劳动说课稿精选15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的劳动说课稿，欢迎阅读与收藏。
劳动说课稿1
一、说教材
《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。
二、说教学目标
1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。了解旧社会穷人苦难的生活。
三、说教学重点
理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
四、说教学难点
理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活。
五、说教学过程
一、复习导入
激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思？作者劳动的开端是从做什么开始的？（去煤矿挑煤开始的）挑煤这样的活干起来怎样？（艰难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢？这样理解课题意思并顺势导入新课。
二、精读课文
品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，教师点拨。感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水？在当时的.社会里，仅仅是我母亲在流泪吗？当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学最大限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入最佳的学习状态。
六、总结全文，拓展文本
从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么？在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情？？？？此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的情绪与氛围，弥漫成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。
出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，最佳地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么？这是一种真情的演绎，灵性的萌动；是一种对自我的洗礼和超越；更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。
劳动说课稿2
一、教材
1、教材分析
《挂历纸的妙用》是三年级下册《劳动与技术》第4课的内容，教材主要介绍了利用废旧的挂历纸编制纸杯垫的方法，让学生掌握垂直穿插编制技巧，培养学生的动手能力。在此基础上，让学生运用所学编制杯垫的方法试着编制纸篮，增强学生废物利用、保护环境的意识。
2、教学目标
（1）让学生掌握垂直穿插的基本编制方法，学会用挂历纸编制纸杯垫和创造性地使用挂历纸。
（2）让学生通过看录像学习编制纸杯垫，培养学生的观察能力和动手能力；通过小组合作的形式完成制作，培养学生的团结协作意识和创造能力。
（3）增强学生废物利用、保护环境的意识，感受成功的喜悦，体验创新的快乐，进一步激发学习兴趣。
3、教学重点：学习编制纸杯垫。
4、教学难点：思考并实践，巧妙利用挂历纸方便生活。
5、教学准备
教具准备：多媒体课件、纸杯垫、纸篮、挂历纸等。
学具准备：挂历纸、剪刀、裁纸刀、直尺、固体胶、绳子等
二、教法
根据学生的年龄特点，结合学生的生活经验，在课堂上我采用直观演示、讨论交流、自主探究、评比展示等方法，引导学生通过看一看、想一想、议一议、编一编、评一评等一系列的活动，为每个学生提供主动参与的机会，营造一个轻松愉快的学习氛围。
三、学法
根据学生的基本情况，在设计本课时，我强调学生自主参与、合作探究，让学生在参与中学习，在合作中交流，在展示中评价，在研究中拓展，增强合作意识，培养团结协作精神。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、儿歌激趣
（出示旧挂历）今天，老师带给大家一本20xx年的挂历。它呀，有个愿望想和大家说一说。请听：（放录音）
20xx新年到，除旧迎新好热闹。家家挂上新挂历，旧的搁边不再瞧。
看我纸张多精美，看我图案多漂亮。不做废品献力量，谁再把我变为宝？
2、展示激趣
（出示纸杯垫）有了它，就免去了泼泼洒洒的烦恼和烫坏家具的担忧。（出示纸篮）还有这个小纸篮，用来收拾盛放零碎的小东西是再好不过了。
（出示图片）看，这个杯垫和纸篮，多实用啊，想不想尝试一下？
这样引入新课，学生直观感受到杯垫的美观、实用，他们的兴趣盎然，跃跃欲试。
（二）探究方法，指导制作
1、直观演示学方法
（1）自学课本上编制纸杯垫的方法。
（2）观看录像。（视频）
通过教师的直观演示，让学生初步了解编制杯垫每一步的具体步骤，培养学生仔细观察的能力和认真学习的态度。
（3）学生尝试。
为了检查学生观看的效果，我指名到黑板上尝试垂直穿插的编制方法（视频），让学生进一步明确垂直穿插的要领是“一提一压”，也就是前一根往上提，后一根就往下压，上提下压交替进行。垫子编好后，我再引导学生讨论交流并演示杯垫收边的方法。这样学生掌握了编制技巧，有利于更好地进行实践操作，从而突破了教学中的重难点。
2、动手实践用方法
我提出注意安全、保持整洁等要求后，让学生分小组编制，分工合作，自主探究。（视频）
在学生操作时，我巡回指导，鼓励、表扬有创新意识的学生，对动手能力较差、作品完成得不太好的学生，在肯定的基础上，委婉地指出其不足。在这一环节中，学生积极尝试，互帮互助，提高了动手能力，培养了协作精神。
（三）、展示作品，评价交流
学生以小组为单位，自评、互评，评出“优秀作品”，并贴上标志。最后在全班展示交流。（视频）这是作品展评的片段
学生通过自评、互评，认识到自己或其他同学作品的成功之处，明确自己的不足并加以完善和改进，不断增强自己的审美情趣。让学生感受成功的喜悦，激发勇于探索再次创造的欲望。
（四）、拓展延伸，课堂总结
1、讨论交流
运用所学编制杯垫方法，怎样编制纸篮？（图片）让学生在小组内说一说，课外编一编。
2、奇思妙想
思考：用旧挂历纸和垂直穿插的方法，你还有什么新创意吗？（出示图片）看到一张张旧的挂历纸在自己的手下又焕发出新的光彩，你有什么想法？
3、创新实践
教师总结：挂历纸得到了妙用，其实还有许多看似废旧的东西也可以找到“用武之地”。请欣赏这些作品（出示图片），希望同学们做生活中的有心人，留心观察，动脑动手，节约资源，减少浪费，让生活更美好！
通过展示和总结，主要目的在于增强学生绿色环保的生活观念，使他们的思维得到进一步的发散，创新意识和能力得到进一步提高。
五、教学反思
反思《挂历纸的妙用》这节课的'教学，之所以取得了令人比较满意的效果，主要是因为：
1、亲身体验，找准了重难点。上课前，我亲手制作了纸杯垫和纸篮，通过制作，不仅熟悉了制作步骤，掌握了制作要领，也把握了学生在操作过程中可能遇到的问题。
2、精心设计，突破了重难点。教学中，我针对学生的认知特点，用了“激趣导入—直观演示—合作交流—动手操作—作品展示”的教学流程。在指导时，通过看视频、尝试操作，让学生领会到垂直穿插的要领是“一提一压”。
3、因势利导，激发了学习兴趣。课堂上，展示教师作品，强调实用性，调动了学生的积极性。作品互评、授予红旗、老师采访等环节，让学生体验到成功的快乐，产生了被关注、被重视的满足感，使学生对劳动有了更加浓厚的兴趣。
教育是有缺憾的艺术，没有绝对完美的课堂。在这节课的教学中，还存在由于教师指导不够，部分学生的纸条裁得不直，致使有些作品做得不够美观等缺憾。在今后的教学中，我将不断创新教学方式，把知识性、教育性、趣味性有机结合起来，把学生培养成为未来社会需要的创造型劳动者。
劳动说课稿3
下面我就高一经济常识第四课第二节中的第一框题《劳动者的基本权利和义务》进行说课，分别从教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本课中所处的位置及教学目标
《劳动者的基本权利和义务》编在第四课第二节《劳动者的权利和义务》中的第一框题，居单元节之首，又充分说明了我国三大产业的发展离不开劳动者，体现了劳动者主人翁地位，这一课主要是加强学生的职业道德教育，因此，本课是我们实现德育目标的重要内容之一。
本课主要教学目标是使学生懂得自己是未来国民经济中各行各业的劳动者，在市场经济中必须具备良好的道德修养，不论将来从事什么职业，都应当自觉遵守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德。懂得作为社会主义制度下的公民，应自觉依照职业道德准则来规范自己在经济生活中的行为。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据教学大纲要求培养学生"运用所学基本原理综合分析问题的能力"、"全面分析问题的能力"，结合本单元节教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
知识方面：了解劳动者依法享有的主要权利和义务，理解劳动者提高职业技能和遵守职业道德的重要性；
能力方面：运用所学基本原理综合分析问题的能力，培养学生全面分析问题的能力；
觉悟方面：让学生认识到劳动者的权利和义务，增强法律意识，认识到劳动者的职业技能水平直接影响到一个国家的生产力水平，激发学生对社会的责任感和使命感。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标，这符合我们政治学科教学的目标要求。
教学重点：⑴提高职业技能是劳动者必须履行的义务；
⑵遵守职业道德是劳动者必须履行的义务；
教学难点：只有在社会主义条件下劳动者的权利和义务才是统一的。
二、说教法
本课主要使用讨论法、启发法与探究式教学方法和练习法相结合。
讨论法：从教学过程来看，教学中将阅读讨论教学贯彻到课堂始终，先是学生自己思考，最后分组讨论，再回答老师设置的问题；从方式上看，引导学生按要求阅读文中材料，帮助学生深刻理解课文中理论，到交替运用阅读、讨论、回答等多种方式，引导学生真正学会结合实际，探究课文中知识点，并提高个人修养，籍此落实教学目的。
启发法：为了在课堂教学中训练学生的抽象思维能力，我在寻思上多下点功夫。根据认识原理，设计并尝试了老师启发学生自己提问自己的教学法，使学生产生对知识独特的思想火花。
探究式教学方法：探究式教学法主要是培养学生积极主动地去学习课文，发现问题，解决问题，当然这里我由于没有经验，不敢大胆施为，仅是适可而止。例如我讲到“提高职业技能”时，我就如何提高职业技能问题上开展了五分钟的自由发言，效果良好，总结为：作为中学生应当学好科学文化知识，不断提高自己的综合素质。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计四个问题来反馈，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的.文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶圣陶老先生说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将阅读讨论贯彻到课堂始终，引导学生在阅读讨论的过程中学到了新的知识的同时，也教会学生如何学习政治的重要方法之一—探究式学习法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用小组讨论活动，把全班分为九大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课：以复习提问的方式，让学生回忆并概述本课书第一节的主要内容， 理解我国的劳动者就业于国民经济的各行各业，他们所处的地位是主人翁的地位。而主人翁地位又是通过现实的劳动者的权利义务体现出来的。引出第二节的内容──劳动者的权利和义务。让学生阅读回答问题，营造自主学习的气氛，引导学生积极思维。板书课题。
第二步、简介背景：了解我国的劳动法是1994年7月5日颁布的，并于1995年1月1日起正式实施。它是一部全面规定劳动者权利和义务，保障各行各业劳动者合法权益的重要法律，它的颁布实施标志着我国长期缺乏基本法的落后状态从此结束，并开始逐步走向完整的劳动法体系的新局面。引导学生了解劳动法规定了劳动者的那些基本权利和义务。
第三步、简单分析劳动者基本权利的含义和内容：主要以学生阅读材料思考老师提出的问题作出回答，我则以引导为主，让学生培养分析问题的能力，然后进行总结归纳，积极板书
第四步、重点及解决办法：这一课的重点在于劳动者的两个重要义务--提高职业技能，遵守职业道德是劳动者必须履行的义务。这是本课实现德育目标的重要内容，所以这里我都是设计问题或引导学生去主动学习的方法来教学，让学生回答我归纳总结。
⑴关于提高职业技能，要把握以下内容：
第一，提高劳动者职业的重要性。劳动者的职业技能，是劳动者整体素质中的主要构成部分。劳动者职业技能的高低，直接决定着产品和服务质量的好坏，并影响着劳动生产率，从某种程度上可以说，一个国家的劳动者职业技能水平，代表着这个国家的技术实力甚至生产力水平。
第二，要有提高劳动者技能水平的紧迫感。在我国国，由于教育和培养条件的不充分，劳动者的素质总体较低，已严重影响了我国的生产力水平。从劳动者个人角度来说，由于本人能力和素质差，不能从事相应职业，不仅影响我国的生产力水平，还影响了自身生存与发展。
因此，我们每一个劳动者或未来的劳动者，都应意识到在我国提高职业技能的重要性与紧迫性，从我做起，从现在做起，努力提高自己的受教育水平和技术素质，为我国的经济腾飞做必要的知识储备。
⑵关于遵守职业道德，，要把握以下内容：
第一，什么是职业道德的基本内容。
第二，社会主义职业道德的基本内容。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重大问题的决议》指出：职业道德要求做到“敬业爱岗、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”。这是所有行业都应遵守的公共的职业道德准则。
第三，要明确遵守职业道德的重要意义。
①提倡遵守职业道德是培养“四有”新人，提高全民族素质的需要。如果一个人具有良好的思想道德素质，包括具有较高的职业道德素质，就会对所从事的本职工作表现出高度的责任感，从而为社会做出贡献。
②遵守职业道德也是维护社会主义市场经济秩序的保障。发展市场经济是我国经济振兴和社会发展的必由之路，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。但与此同时，市场调节的负面影响也反映到职业道德上来，比如商业中假冒伪劣、坑蒙拐骗的现象经常发生，机关部门“脸难看、话难听、事难办”，干部队伍中一些人以权谋私、腐败堕落的问题没有得到根本解决等。这些问题势必严重影响社会主义经济体制的建立和社会的全面进步。因此，我们要充分认识加强职业道德的重要性和紧迫性。
难点及解决办法：只有在社会主义制度下，劳动者的权利和义务是统一的。这个问题是本课的难点。导读课文，先让学生以小组为单位进行讨论这样一个问题：为什么只有在社会主义制度下，劳动者的权利和义务才是统一的。
分析这个问题要注意把握以下几点：
⑴从生产资料所有制方面把握。一定社会权利和义务的分配都有其深刻的经济根源，从根本上说是由生产资料所有制决定的。我国是社会主义社会，在以生产资料公有制为基础的经济制度下，劳动者是生产资料的主人，也是国家的主人，获得了主人翁地位。劳动者主人翁地位是由劳动者享有的基本权利和劳动者应履行的基本义务构成的，是通过实现劳动者的权利与义务体现出来的。这就意味着，劳动者的主人翁地位是其权利与义务统一的前提。只有在社会主义制度下，劳动者才获得了主人翁地位，才使劳动者的权利与义务得到真正的统一。
⑵从两种制度的比较加以说明。在资本主义制度下，作为劳动者只能是被雇佣的对象，将自己的劳动力出卖给资本家。劳动者所处的被雇佣、被剥削的地位决定了劳动者不可能有真正的权利，特别是与劳动者义务相一致的权利。这种权利与义务的不一致集中体现在资本家能无偿占有工人劳动的剩余价值，而工人只能得到相当于劳动力价值一部分的工资。只有在社会主义社会，建立了以生产资料公有制为基础的经济制度，从根本上保证了劳动者的主人翁地位，才实现了劳动者权利与义务的统一。
第五步、总结劳动者权利和义务的相互关系，归纳全文：第一，劳动者的权利和义务是统一的；第二，劳动者的权利和义务是受法律保障的。并让学生自己归纳本课学习内容。
最后一步，作业布置：要求学生思考全文并回答几个问题，这是用教学中以练促学，把发展学生抽象思维能力和提高学生综合能力结合起来的一点作法。
板书设计：（略）
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
劳动说课稿4
教学设计
欣赏课教学一直以来都是初中美术课的难点。尤其是对于经典优秀美术巨作的教学中，由于年代和理念的差异性，学生对其很难理解并且不容易产生兴趣，往往流于形式，成为简单的看图说话，根本领略不到经典美术作品的无尽内涵。另外传统的以教师讲解为主的欣赏课，学生参与性低，教师讲的累，学生听的烦，容易使学生产生厌倦情绪。新课程标准要求教师应善于营造气氛，引导学生进入相应的文化情境，以研究性学习，合作式学习的方式完成学习过程。我在教学中采用美术课与音乐相结合，注重教学过程的情趣性；通过学生试讲，表现活动的自主性和参与性。
劳动创造世界，劳动是古今中外许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，其表现的手法和艺术风格也是多种多样的。但是，优秀的作品具有一个共同的特点，那就是它不是简单的停留在对劳动的描绘上，而是选择富有表现力的情节，通过精心设计的构图和人物形象的深入刻画，环境气氛的渲染等手段，表达出画家对描绘对象的独特感受，并能引发观赏者的许多联想和深深的思考，以至对其创造的艺术形象久久不能忘怀。本课为山东教育出版社课程美术教材初一上册第一单元，课题为《劳动――人类创造力的源泉》，内容比较繁杂，涉及的画种相当丰富，时间跨度相当大，需要三个课时才能完成。本课是第一课时。
初一的学生，刚从小学升到初中，第一节美术课就是欣赏以劳动为主题的许多名作，这对于学生的表达力和欣赏能力都是一个考验。所以，第一节课我不想让学生泛泛的看很多作品，我只带领他们深入欣赏一幅作品，目的是教给他们一些欣赏的方法，知道要从多角度欣赏作品。希望在以后的欣赏中，学生能通过自己的'努力，体会到作品的思想，获得美得享受。而夯歌这幅作品，不管从构图还是从人物的刻画等方面，都有很鲜明的特点，所以我选择了重点欣赏这幅画，希望起到以点带面的作用。
教学过程：
导入阶段，预计5分钟，采用谈话的方式，让学生谈自己参入劳动和劳动体验，让学生形成对劳动的正确认识，形成正确的价值观。插入表现劳动的音乐，让学生感受音乐和美术表现主题的不同方式。
展开阶段，预计25分钟。首先看视频，感受劳动者场面，从视觉上感觉画面的氛围。然后让学生尝试自己描述作品，使学生积极参入，积极思考，然后教师讲解，引领学生从各个角度欣赏作品，形成欣赏作品的经验。
小结阶段，预计10分钟，分学生总结报告和教师总结。学生用写和画两种方式展示自己在本课的收获。体现评价的多样性。
按照课程标准总目标的设定标准，确定本课的教学目标如下
教学目标
1、知识与技能：欣赏表现劳动的美术作品，了解作品的思想内涵。
2、过程与方法：能从不同角度欣赏与认识美术作品，能用简单的美术术语对作品进行分析。
3、情感态度与价值观：形成对劳动的正确认识，形成正确的价值观。
评价设计：积极参入欣赏活动，运用常用的美术术语，通过讨论、写作、创作、描述、评价，表达对作品的感受和理解。通过交流，能理解劳动者，体会劳动的快乐。
教学难点：能准确的表达自己的欣赏感受
教学重点：能用正确的方式探索作品的思想内涵。
板书设计：劳动-人类创造力的源泉
夯歌
色彩
环境的渲染 表情 人物的刻画 仰视 构图
光 姿式 放射状
劳动说课稿5
我今天说课的内容是省编教材《劳动与技术》四年级上册家政手缝中的缝布袋。
一说教材：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以学生操作性学习为基本特征的教育。它主要包括劳动、家政、技术、职业准备四个方面。而缝布袋是属家政类中的手缝项目，手缝是小学“劳动与技术”教育技术初步的内容之一，主要是通过具体的作品制作形成包括布材料的认识、针工具的使用、简单式样的设计、简易的各种针法的制作等在内的基础能力。本课的设计意图是学生通过自己动手设计缝制各种功能的布制作品来体验缝制劳动，学会穿针、引线；学会平针法、排针法等缝纫的基本技能，使学生不仅能在玩中学缝纫本领，还能解决日常生活中遇到的缝补问题，提高生活自理能力，并用缝纫技能来美化自己的生活环境，体验劳动创造美带来的快乐。
二说学生：这是学生第一次接触手缝这一内容，他们对针线活的了解几乎为零，但通过前一个课时的学习和练习，已经学会穿线、打结两个基本技能，了解平针的基本方法，能简单的把两块布缝合。但缝制技术不够熟练，作品比较粗糙。
三说教学目标：
基于对教材的理解和分析，以及对学生情况的分析，本人将该节课的教学目标定位为：
1、知识目标：
知道手工缝纫是人生活中的基本技能之一。这种劳动可以为我们生活带来方便，也可以为人们的生活创造很多产品，丰富我们的生活。学生知道缝纫发展到现在已成为一种重要的加工业。它常用工具是针。
2、能力目标：
能根据自己的喜好及需要设计并制作一只简单的小布袋。初步尝试用平针法把小布袋缝制好，要求尽量缝得针脚匀称，缝合平整。能对自己或同伴的作品进行评价，提出赞赏和修改意见。形成初步的技术作品鉴赏能力。
3、情感目标：
根据自己经验，自己亲自制作小布袋，体验自己已经很能干。在与同伴一起合作、讨论制作的步骤，一起互相协作的过程中，体会合作的重要性，感受劳动是一种创造，形成积极的生活态度。
四说教学重难点：
本教材的重点是用平针法缝制小布袋，难点是让学生根据自己材料的特点设计缝制合适的布袋。
平针缝纫法是缝纫技能中一种最简单、最基本的针法，也是一种劳动的基本技能，学生应该重点掌握。制作小布袋不是用平针法把两片布缝合即可，它需要学生的综合素质，如会根据作品用途、所带材料进行设计、裁剪、美化等，需要更多的技能与实际经验。对学生而言比较难，应定为难点。
课前多媒体出示一个卡通人物，提示学生所需要的工具是否准备齐全了，这一方面符合学生的年龄特点，又体现了教师课堂教学的人文性。
学生准备：材料：布、线、丝带等
工具：针、剪刀、指铁箍、划粉等
五说教学过程
整体设计：本人根据劳动技术新课程的宗旨：在教学中，将“直观欣赏、激发兴趣、主动探究、不断发现、实践创新”作为贯彻教学始终的指导思想，以制作小布袋为载体，使学生掌握缝制技能、注重探究、引导创新，形成良好的技术素养，把整堂课设计成四个环节：欣赏美——设计美——创造美——展示美
具体环节：
一、情景激趣、欣赏美。
兴趣是最好的老师，在这一教学环节中，我从激发学生兴趣着手，变学生的被动学习为主动探究，激发学生的创作欲望。
从学生熟悉的日常生活情景导入，课件出示日常生活中各种各样的布包（手机包、零钱包、购物袋等），让学生说说他们的作用。教师再进一步提问：你们想自己亲手做一个这样的'布袋吗？从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题：巧手缝布袋。
二、发挥想象，设计美。
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着世界的发展。在这一教学环节中，我始终坚持把激发学生的想象力和创造性思维放在首位。引导学生根据自己所带材料的特点，大胆的设计出不同形状的布袋。这是本节课的一大亮点。
（1）学生独立思考根据自己所带材料的特点，完成设计图。
在设计前，教师先让学生思考：应从哪些方面去构思设计方案。学生在交流讨论中得出：应从布袋的大小、形状、用途和自己所带的材料去考虑设计。教师重点从两个方面对学生的设计进行指导：一从布袋的用途，教师展示一块比较小的布，学生能回答只能做一个小布袋，这时教师进一步追问：这小布袋能用来做什么呢？进而引发学生进一步思考：可以用来当零钱袋、手机袋，从而能够根据布袋的功能对布袋的设计进行进一步的修改和美化。同样，象这种比较大的布做的大布袋，它的功能就和小布袋不同，加上带子就可用来当杂务袋、购物袋等。二从布袋的外观，在形状的设计上，教师要提倡设计形状的多样化：如心形、圆形等。在材料使用上，启发学生用更多的材料使自己的布袋更美观：如在布袋上可以用平针锈上或贴上简单的图案或钉上纽扣作为装饰。当学生有创作灵感时，教师放手让学生自己完成设计。
（2）小组交流：和组员讨论，听听别人的意见，取长补短。修改设计方案。
（3）全班交流。重点交流：设计作品的用途，设计中学生是否考虑自己布的大小等情况，以及设想作品的难易度，学生是否有能力把设想变成现实。使得学生的设计变的更完美，也更利于实现，防止学生设计中出现太难操作的环节。尽量做到让学生的设计到制作是“跳一跳，摘到桃子的距离。 ”
三、探讨做法——创造美
先用直观演示的方法，让学生回顾平针法。教师可采用在投影仪下边演示边讲解。当学生反馈时，请学生来演示，老师有需要时帮忙，用一针朝上，一针朝下，自右到左，提醒：均匀缝制，针脚的长短要整齐一律。为了防止学生作品中出现针脚很疏松的情况，教师出示两只逢好的布袋，一只平针密集，一只平针稀疏，让学生比较效果。感知平针匀称密集能使得袋子更牢固美观。
接着让学生根据书本流程图，想一想逢布袋的过程，然后再进行交流反馈。从学生的讨论中，教师总结出做布袋的基本过程：对折，裁剪，缝合，翻面，收口。并提醒学生制作时的注意点：如裁剪时，可先用划粉或者粉笔画好需要裁减的线，请同学帮忙拉直布，用刀裁减。
最后让学生动手实践，教师巡回指导，教师在巡回的过程中给学生适当指导，但尊重学生的劳动，让学生的个性得到充分的展示，让每位学生的审美能力和动手能力创造能力都能在艺术创作中闪光。学生从色彩搭配、装饰的方法、造型的差异上充分展开想象，从而达到师生互动，生生互动的目的。形成一个课堂高潮
四、师生评价——展示美
在学生完成自己的作品以后，教师出示自我评价标准，我已经顺利完成我的作品，可以得一颗星；很认真地制作布袋，可以得一颗星；在制作过程中，我非常注意卫生和安全，可以得一颗星；我很满意我的作品，可以得一颗星。让学生从能力、态度、情感、作品创新等方面进行全面的自评。然后在全班开展交流，请学生拿着自己设计制作的袋子，来简单介绍设计意图、作用、优点等，其他学生评价，提出自己的意见。对于失败的作品，也请学生分析存在的问题，提出修改方法，有利于学生进一步加以改进，使作品更加完美，形成初步的技术作品鉴赏能力。在引导学生恰当的自我评价以后，在班级内开展“布袋专柜”活动。在“布袋专柜”中，教师展示一些用废弃物品做成的布袋（如用背心改装的手提袋、用废弃塑料纸编制的环保带以及用裙子和围巾改装的小背包），拓展学生的思维，使学生在课余时间利用更多的材料去创造更有新意的布艺作品。
在评价中我始终本着是否有利于学生发展的这一基本原则，把自评和他评结合起来，给每一位学生充分展示自己的机会，树立起对自我的信心，学生与学生之间进行了最直接的交流和沟通，最后让学生进行变废为宝的活动，不仅是对本节课的应用，也是本节课的升华。
说课小结：作为一门面向生活、面向劳动的学科——劳动技术，综观整节课的教学过程，全由学生自主完成，使学生真正成为了课堂的主人，并在教学环节的设计上极力体现劳动技术教学改革中，提倡的“在动手和动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成”这一目标，始终以发展和创新为指导思想，通过我的设计、教学，我相信，学生一定能在实践中创新，在创新中发展。
劳动说课稿6
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！我今天说课的内容是义务教育省编小学劳动与技术教材四年级上册第十三课《生日蛋糕》。下面，我将从教材理解、学情分析、教法学法、教学过程和教后反思五个方面来分别进行解说。
一、教材理解
“泥塑”是小学劳动与技术课程中手工制作类的内容，主要是引导学生通过简单的泥塑作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。本课要求运用泥塑中最常用的两种方法——泥板成型和泥条盘筑来设计和制作生日蛋糕。结合教材的特点，我制定了以下教学目标：
1、了解生日蛋糕的制作步骤，巩固泥板成型和泥条盘筑的基本方法；
2、在实践操作的过程中，提高动手能力、想象能力和创造性思维能力，培养团队意识和协作能力；
3、欣赏劳动成果，体验劳动的乐趣，增强审美情趣。
二、学情分析
我校的学生大多生活在乡镇和农村，与城市孩子不同的生活环境，让他们能够有机会经常亲近大自然，投入大自然的怀抱。在田间挖一块泥巴，用自己的巧手制作一件心仪的物品，是孩子们非常乐意去做的事情。由于学生已经有一定基础，所以，泥板成型和泥条盘筑的方法在本课只是需要进一步巩固，“生日蛋糕”的制作步骤、自主设计及装饰被确定为本课的重点。
三、教法学法
1、教法：
在本节课的教学中，我主要设计运用了情境教学法、点拨引导法、示范讲解法、以评促学法等教学方法进行教学。
2、学法：
为了既有效地达成教学目标，又能够充分体现学生实践的自主性，我引导学生利用观察分析法、模仿学习法、自主探究法、合作互助法等方法展开学习。
四、教学过程
劳动技术教育既要符合学生的认知发展规律,又要反映技术发展的内在联系,还要体现一定的时代特征。在课堂上,我以学生自主活动为基础,重指导，重想象,重合作,重创新，整个教学流程经历了以下六个环节：
1、赏蛋糕
过生日吃蛋糕是学生们感到最快乐的事情。上课伊始，我利用电脑课件播放了各种蛋糕的图片创设情境。当一个个造型精美的生日蛋糕映入眼帘时，学生们一下子被吸引，不仅惊叹于蛋糕师独特的创意和高超的制作技艺，还产生了亲手设计制作的强烈愿望。
2、议步骤
教师作为课堂教学的引导者，充分调动了学生的积极性后，要及时明确学习的要求并进行适时、适当和适度的指导，才能提高课堂效率。于是，我顺势引出本节课的教学内容——学做生日蛋糕，同时强调，是用泥巴代替面粉来做。当他们跃跃欲试时，我提醒他们要出色地完成任务，首先要做到心中有数。紧接着，在观看了一段蛋糕制作的.视频后，学生们梳理归纳了以下基本步骤，即：做蛋糕胚——浇奶油——制作装饰物。由于制作材料不同，大家又接着讨论了泥糕与蛋糕制作的异同点。明确了用泥巴做蛋糕胚，要使用泥板成型和泥条盘筑的方法。
3、做泥糕
了解了用泥巴制作蛋糕的基本步骤，接下来就是自主设计、分工合作了。为了让活动的过程有条不紊，也为了成果展示的丰富多样，在我的引导下，学生们先以小组为单位交流了蛋糕的形状及如何进行装饰的创意，待每组都形成统一意见后，我针对本课时的内容，适时用表格的形式提醒每小组的成员从碾泥板、搓泥条、做奶油、做装饰等方面进行明确分工。当然，还要强调小组成员之间的团结合作、默契配合。
孩子们终于大显身手了。此时，我给他们播放了旋律优美的轻音乐，创设一个轻松愉悦的劳动环境，并主动地在各小组之间巡视，及时给需要建议和帮助的小组有效地点拨、示范和指导。
4、评表现
在各小组成员的共同努力下，一件件造型各异的泥塑作品开始在手中诞生了。各小组制作的泥塑蛋糕有圆形的、有方形的、有三角形的、还有心形的，各种装饰也是独具匠心。在进行成果展示之后，孩子们进行了小组评价和个人评价。（多窗口视频展示学生评价）在评价的过程中，我要求他们不仅要关注作品制作的情况，更要关注小组成员在实践操作过程中的参与情况、态度习惯、构思创意、合作精神等方面。其中邹蔚然同学这样说道：（视频）作为教师，我也给了各个小组切合实际的评价，肯定了他们在自主合作过程中表现出来的优良品质及独特创意，并对提高劳动效率、讲究清洁卫生以及动手之前要考虑周全等方面提出了建议。
5、送礼物
精心制作的生日蛋糕已经成了一件件不可多得的艺术品。如何让它更具价值和意义呢？我启发孩子们展开了大讨论。最后，大家一致决定，把它作为生日礼物送给本班即将过生日的同学。在一首温馨快乐的生日歌中，五个漂亮的生日蛋糕被赋予了更珍贵的意义。
6、承文化
在本节课接近尾声的时候，我又将陶艺这一传统文化介绍给了孩子们，并用课件展示了景德镇陶瓷、宜兴紫砂壶的图片，让学生将中国的这一传统文艺传承下去。
五、教后反思
劳动与技术教育是以提高学生技术素养，学会动手动脑，以促进学生全面而富有个性地和谐发展为基本目标的一门课程。回顾《生日蛋糕》这一内容的教学，我认为，要将课程理念落到实处，以下几点很重要：
1、和谐氛围是前提
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。在课堂教学中，我将自己的角色定位为学生“平等中的首席”，让每一个学生都能在轻松愉悦的氛围中充分展示自我能力。他们脸上绽放的笑容告诉我，劳动和创造给他们带来了快乐和享受。
2、科学指导是关键
劳动与技术课程强调“做中学”、 “学中做”。在学生亲历实践的过程中，如果缺乏教师科学有效的指导，整个活动就会显得信马由缰。在这节课上，我引导学生议步骤、谈设计、说方法，必要时还亲自示范讲解。学生在明确的任务驱动和目标设计指引下开展学习，极大地提高了课堂效率。
3、自主合作是核心
自主尝试、合作探究应是新课程理念下的课堂主旋律。实践操作活动中，学生们采用小组合作的组织形式，在合作交流中学会相互启迪、相互帮助，促使多种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善，他们的团队意识得到了充分体现，合作意识得到了较好的培养。
4、多元评价是需要
评价既是促进进步的手段，也是学习的内容。在教学中，我遵循发展性评价和激励性评价的根本宗旨，采用个人评价、小组评价和教师评价的形式，对学生的知识与能力、过程与方法等各个方面展开评价，激励学生学习技术，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得了成就感，也增强了自信心。
总而言之，只要我们每一个教师真正做到以学生发展为本，就能够实现以劳培德、以劳启智、以劳冶美，让学生的个性在操作实践中得到飞扬。
劳动说课稿7
我今天的说课内容“插花的设计与制作”，这是初中劳动技术教科书第三册第一单元“插花”中的第三课时。
一、教材分析
本节教材是以“常见花卉”知识为基础，先了解花卉的特点及一些花材的独特含义，再学习“插花的设计与制作”，遵循一种循序渐进的原则，将学生的目光由常见花卉引向插花艺术，实际上也就是把学生的视觉进行了提升，让学生感受生活的缤纷多彩，进行美的熏陶，形成积极向上的生活态度，发现美，创造美。本节教材结合初二学生的心里特点和能够达到的审美能力，结合实践操作掌握此项技能，对拓展学生的审美视野，提高动手能力，丰富其生活，具有十分重大的意义。
二、教学目标
1、感受插花艺术的魅力，初步了解插花的相关知识和基本制作方法。
2、陶冶学生的情操，培养审美能力，通过欣赏美，创造美，近而培养学生的心灵美，促进行为美。
3、在活动中，培养学生的探究意识，创新实践意识和参与意识，形成一种和谐的合作氛围。
4、本次活动的主题设计是感恩母亲，通过活动，使学生对母亲的爱有更进一步的理解，从而上升到对祖国母亲的热爱，并用自己的方式表达出来，以提高学生的情商。
三、重点与难点
重点：1、设计主题；2、掌握插花的基本技能。
难点：在主题设计的基础上，通过运用插花的基本技能突出主体创新能力，使作品有创新和突破，在情感上得到升华。
四、教学策略分析：
1、教法选择：劳动技术不同一般的文化课，它既有知识的传授，更具有较强的实践性，为了完成目标，采用了以下方法：①、欣赏法；②、讨论法；③、创意制作法；④、分组比赛法；⑤、成果展评法。
2、学法选择：观察分析法，模仿法，合作学习法。
五、教具
1、多媒体展示
2、花材、花器、花泥、剪刀
3、歌曲《感恩的心》
4、学生准备剪刀、签字笔、水彩笔
5、各项奖励小奖品
六、教学过程
1、激趣引课
我手捧花束，吸引学生的注意力。
提问：日常生活中什么时候会用到鲜花？然后以抢答的方式熟悉几种主要花材的含义（康乃罄，送给母亲，玫瑰象征爱情，百合寓意美好和谐，天堂鸟有吉祥、如意的意思等）。
下面请大家欣赏一组插花作品（课件），刚才我们欣赏的这些能美化我们的居住环境，提高我们的艺术修养，让我们感受美，展示美的插花作品是如何制作的呢？这就是我门今天要学习的内容“插花的设计与制作”。让我们一起领略一下花的美丽和插花的乐趣吧。
（板书）“插花的设计与制作”引出活动主题。
2、示范指导
①资料交流：课前布置任务，上网收集有关插花的知识。通过交流，学生之间相互学习，了解插花的基本知识，插花的造型，插花的原则，以及色彩的搭配等。
②我示范：整个过程结合迷人的风信子，东方神秘百合的制作过程来说明插花制作方法得到插花的一般制作步骤。
插花步骤分为6步：确定主题→设计式样→准备材料→分组制作→欣赏评价→交流改进
其中“确定制作主题”是本节课的重点，我用语言进行引导“母亲，那个世界上最疼爱你的人，那个韶华已逝但面容慈祥的人，那个为了孩子可以舍弃生命的人，那个让子女怎么回报也报答不完的人……”我想为妈妈设计一款插花作品，名字定为“感恩”。
本节课的另一个重点是制作，我采用边示范边讲解的方法。学生通过听、看、欣赏老师的制作过程学。我通过语言讲述，动手制作来教。强调观察是劳动技术课学习的一个重要方法，大家要善于学会观察。培养做事认真、细心的好习惯。
3、合作实践
我演示完毕，学生早已跃跃欲试。我强调活动要求和注意事项。语言引入“让我们以感恩母亲为主题设计一款插花作品，同学们，把你对母亲的情感融入到作品中，开始动手制作吧，看谁的作品最有创新和突破。”因为创新、突破是本节课的难点。
解决方法：学生以小组为单位围坐在一起开展自主合作探究，在组长带领下开始动手插制。我一边巡视一边指导学生正确操作并进行学法指导。这样做的目的是分化难点，切实让学生掌握此项技能。
学生制作完毕，上台展示作品，由小组中心发言人说制作过程、经验和遇到的困难，以及作品的名字，进行评比，大家投票表决，评出造型奖，创意奖，色彩奖，寓意奖。生生互评，师生共同点评，改进。使作品更趋于完美。颁发各项单项奖及最佳作品奖，此环节是本节课的一个高潮部分。
4、知识提升
看到自己的劳动成果，大家感到无比幸福，体验了成功的喜悦，提高了学生对劳动的认识，只有辛勤的劳动才能创造美、创造幸福的生活。表扬同学们在短短时间内就能熟练的掌握了此项技能。此时，师生产生共鸣，我达到了知识传递的目标，学生创造了美，也提高了审美的能力。在情感上，通过作品展示表示对母亲的爱，使对母亲的爱得到升华，提高了学生的'情商。
5、拓展与延伸
以上我们学习插花的设计与制作，其实世界各区各民族的插花风格各不相同，特别以中国和日本插花为代表的东方插以传统的欧州插花为代表的西方插花，它们在插花风格上有着迥异的不同、一个委婉而清秀一个富丽而大气，下面就向大家介绍一下东方插花的重要代表日本的三大流派：“池坊流”、“小源流”、“草月流”展示三个流派的特色与作品。
1、 池坊流 池坊流日本最为古老的插花流派，已有500年历史，它恪守日本插药艺术传统，以“立花”为主，构图讲究的是线条美。、
2、 小源流 小源流插花是以色彩插花和写景插花为主，以色彩插花为主的作品强调色彩美，分为写实与非写实两种。这是一种自由式的插法。
3、 草月流 草月流插花崇尚自然，着意于插花艺术和当前生活实际相合，各类花材与表现手法兼收并蓄。一般以不同取向的三个主枝为构图中心，其他从枝衬托，在多变中保持平衡，在多向中保持统一。作品蕴藏丰富想象和无穷变化，达到了较高的艺术境界。
然后让大家通过欣赏，了解东方插花的特点，大家议一议，更加丰富对插花艺术的了解，拓宽学生的知识面。这样做的目的是把插花的知识进一步拓展，升华，更具有创新精神。
6、收获与评价
师生畅谈本节课的收获，大家共同感受到，如果我们把花瓶比喻成母亲，比喻成祖国，那么我们便是插在上面的花和叶子，让我们怀着一颗感恩的心一起做“感恩的心”歌曲的手语表演，来感谢母亲的养育，感谢祖国给我们提供的和平环境，把对母亲的爱再次升华上升到对伟大的祖国母亲的热爱。
7 作业设计
自然界的鲜花千姿百态用你们最巧的双手，独具慧眼，加上丰富的想象，创造完美的作品来我们的生活空间增添更多亮点
请以教师节，国庆节，圣延节等为主题设计作品来装点这些节日。
七、总结：
本节课通过学生的亲身劳动实践，掌握插花设计与制作的方法。结合合作实践激发学生的探索兴趣，帮助学生自主发现问题，培养学生主体参与意识与群体协作精神。利用营造民主与协作的课堂氛围，多角度去思考问题，让学生体悟解决问题中策略与途径的多样性，让学生在交流中取长补短，让学生反思自己收获与体会，完成教学目标。使学生在合作探究中培养时间意识、参与意识、创新意识，形成一种和谐的合作氛围，全力的投入到自主合作的学习过程中。
附板书设计：（略）
劳动说课稿8
今天我说课的内容是大班音乐欣赏活动《劳动号子》。我会从以下几个方面进行介绍。
一、说教材
欣赏《劳动号子》是根据大庆精神铁人精神教育纳入国民体系实验用书——《幼儿园教学活动指导用书》大班艺术领域欣赏劳动号子一课内容来设计的。“铁人”王进喜是个秦腔迷，他对音乐的喜爱体现了劳动者的乐观精神，同时“铁人”这种乐观向上的精神也感染了工友们。在“人拉肩扛”的劳动过程中王进喜就用劳动号子指挥和鼓舞大家完成超乎想象的重体力劳动。体现了石油工人钢铁般的毅力和乐观团结的创业精神。本次活动就是让孩子们感受到劳动号子带来的感染力和促进团结协作的力量。
二、说活动目标
根据教材内容以及幼儿的年龄特点，我确定了本次活动的目标。具体如下：
1、了解什么是劳动号子，以及劳动号子的作用和特点。
2、学习用“一领众和”的方式喊号子，并用肢体语言表达劳动号子节奏和韵律。
3、了解老一代石油工人在艰苦条件下乐观的态度、团结的精神。
三、活动的重点和难点
重点：感受号子一领众和的特点，学习用“一领众和”的方式喊号子。用即兴表演、肢体语言等亲身体验的'形式来突破重点。
难点：感受老一代石油工人艰苦创业的过程和乐观团结的精神。在游戏中感知团结一致的作用和乐趣，来突破难点。
四、说现状分析
5—6岁幼儿脑结构较成熟，可以通过视觉和听觉较准确的感知节奏和韵律，他们的大肌肉的迅速发展使幼儿可以在音乐的伴奏下，节奏有力、动作整齐的表演。
五、说教法、学法
通过观看丰富的视频资料、师幼之间的讨论总结、幼儿亲身搬运和喊号子
的体验中，运用了观察法、讨论法、实践体验法，帮助幼儿了解老一辈石油
工人艰苦创业的历史。
六、说活动准备
1、活动前幼儿初步了解“人拉肩扛”的历史
2、视频资料
3、小红旗一面
七、说活动过程
活动一历史再现
1、《人拉肩扛》的故事导入。
设计意图：老师讲《人拉肩扛》的故事，再现石油大会战时期人拉肩扛的历史事件，加深幼儿对铁人王进喜和老一辈石油工人乐观、团结精神的了解。
2、发现人拉肩扛中的号子。
欣赏“人拉肩扛”的视频。引导幼儿说一说你在视频中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？鼓励幼儿相互交流、分享、总结，然后将看到的、听到的、感受到的答案告诉老师。我会针对孩子的“我听到了什么”这一问题引出“劳动号子”。
设计意图：通过观看、提问、交流引导幼儿发现铁人王进喜爷爷用号子指挥石油工人团结一致的拉动了重达几十吨的钻机，初步了解“号子”在劳动中的作用。
活动二艺术欣赏
1、感受号子的形式。
带领幼儿再次欣赏“人拉肩扛”的视频，引导幼儿尝试用语言和肢体动作去感受“劳动号子”的魅力，（工人干劲大啊！嘿嘿。困难咱不怕啊！嘿嘿。咱们一声吼啊！嘿嘿。地球也发抖啊！嘿嘿。）亲自感受之后老师抛出，“在劳动中为什么要喊号子”呢？引导孩子进行思考。根据孩子的不同回答和疑问，师幼共同寻找答案。）
设计意图：用抛砖引玉的方法，通过模仿、体验、提出问题并回答，引导幼儿加深了解“劳动号子”在劳动中所起到的作用。
2、游戏深化，艺术表现。
在这个环节中我会设计一个“快乐运输队”的游戏。我会准备一些较重的袋子请幼儿分成若干组进行两次搬运，第一次搬运只给出目的地。第二次配以号子指挥“预备，走。一二、一二”。让孩子们对比两次搬运哪一次更顺利、更开心。
设计意图：让幼儿在亲身体验的过程中获得真实的感受。在游戏中，体会劳动号子在劳动中的作用。“劳动号子”能够鼓足干劲，高涨情绪，指挥大家步调一致，这样劳动会更顺利更轻松，同时还能感到身心愉快。
3、艺术拓展
让孩子们欣赏几种劳动号子，引导幼儿体会出劳动号子的特点。
设计意图：在孩子们参与的基础上老师总结出劳动号子的特点：运用到多种劳动场面、一领众和、有一定节奏、一定规律、一定起伏等。
各位评委，不知道大家是否注意到，本次活动的过程设计我是利用“初步感受”“加深了解”“实践获得真知”的层层递进的方式来实现教学目标的。以上各环节完成了我的教学目标，下面我将带领幼儿激情的表演来结束这次活动。
活动三情景再现，激发情感
情境表演：帮助石油工人一起来运管线，播放石油工人的号子的音乐，选出，一个小朋友拿小旗，做指挥，孩子们排成两队手臂搭着手抬东西的样子。感受号子“一领众和”“步伐一致”，“有节奏”的
特点。
设计意图：为幼儿创设情境。进行表演。将活动推向高潮
劳动说课稿9
各位评委、老师：
上午好！
今天我说课的主题是《春雨润物细无声——从<缝香袋>教学预设谈学生设计创新能力的培养》。
吃盐引发的思考
众所周知，盐是人体健康的必须，但是即便是在物质匮乏的古代，在兵荒马乱的战争时候也没有人会直接舀一勺盐塞入口中。我们总是估计着菜肴的数量，根据经验添加适量的晶盐。在品尝着美味佳肴的同时给人体补充了盐分。
技术课堂的设计学习也是学生技术素养提升的必须，有设计才有创新。学生在设计学习中往往要经历对技术问题的发现，制定设计方案，制作模型与原型，优化设计方案等环节。当我们揭开设计神秘的面纱，不禁要问，我们要让孩子跳一跳，摘到设计的桃子，有效设计的准备是什么？这些设计程序可以省略组合吗？设计学习活动等同于画画图？背景文化在设计中如何渗透？在小学启蒙阶段，我们还没有必要和学生交流专业设计术语，让他们按部就班的按照设计程序一步一步往前走，这本身就进入了一个设计误区，不符合小学生身心的特点。我们倡导教师预设的设计学习活动应该变化灵动，学生在无形中学会设计，享受设计。我想，学生更需要的是如同春雨无声的浸润。
下面我就结合《缝香袋》一课说说自己关于开展设计学习活动的理解。
有效设计的准备——自然流畅、胸有成竹缘自万事具备
材料、工具准备。
（1）教师应提前将所需材料告诉学生，注意收集，如剪刀、针、线、布（棉布、绸、呢、无纺布）布的纹路的选择特别重要。布料本身选择很重要，材质不够坚固的布料，缝的时候边容易毛掉。、填充物（棉花、弹力絮）、香粉（防病型、提神清新型：药材、花露水、香水、干花等）、中国结等装饰。
（2）对于一些不便于学生自己购买的材料可由教师集中购买后分给学生，如防病型香粉，由教师统一买一点，便宜又方便，深受学生欢迎。
知识准备。教师必须吃透教材，特别是操作演示要求准确、规范。教师和学生都要注重跟教材有关信息收集。比如端午节风俗，挂香袋的历史，香袋种类，功效，常见香袋的缝制等。
相关技术准备。
（1）学生是否具备做香袋涉及的针法、穿线、打结的技能，否则无法在一节课内完成，出现缝边能力差、速度慢，缝做的香袋不能抽紧缝合等。
（2）教师自身准备。教师应了解手缝工具的准确使用和操作技巧。通过制作，发现学生可能出现的问题、难点，如毛边不翻折，形状复杂的香袋不适合用平针和回针反面缝制，回针缝合更牢固，美观。
作品和半成品准备。
（1）教师缝制展示有助于激发学生兴趣，形成直观形象。
（2）为了醒目、直观教师应适当放大尺寸制作半成品，颜色对比要强。在第一步示范缝合相邻边时，教师已提前缝好了一条边，在上课时只要示范另一条边，在第三步用平针法缝制袋口时，教师在课前提前缝合了大部分，在课堂只略作示范，强调操作要点，这样既突出了重点，又节省了示范所需时间。
（3）准备一些不同类型、材料的作品，有利于学生发散思维培养。除课前准备鸡心袋外，可出示娃娃香袋、菱角香袋等，还可出示花粽子等非布材料香袋。
电教媒体准备。一些细小复杂环节，比如针线缝纫展示等借助电教媒体具有迅速、直观、感染性和再现性。
根据以上分析，结合《缝香袋》一课在浙教版教材体系安排，做相应调整：
“手缝”原有体系：
四上《缝布袋》技术要点：会穿线打结，辨别布料正反和纹理，掌握平针缝制。
四下《钉纽扣》技术要点：巩固穿线打结，根据用途和扣眼正确选择钉法。
五上《缝香袋》技术要点：根据设计选择针法缝制自己喜爱的香袋。
五下《校服上的技术要点：熟练掌握六种针法，能组合设计缝制一个图案。
小标记
症结所在：
针法滞后。我们日常见到刺绣作品以缎纹刺绣为主也就是齐针法，平针、回针、锁针斜针更多用于手缝缝合，也有用于图案装饰。所以六种针法其中五种放五下而且这时候才出现图例，之前没有任何针脚示意图显然不合适，作为新授还是作为巩固？
缺乏氛围：现在国家大力提倡恢复传统节日和风俗，但是缝香袋放在下半年而不是端午节前。
手缝，编织技术和编纸绳、陶艺、飞机模型等主题不同的是技术掌握费时，分成四个学期的制作学生难以形成序列。
教材内容技法单一，有利于学生作品迁移，不利于作品创新。利用平针和回针适合在反面缝制后反面，可爱复杂的造型难以缝制。
“手缝”调整体系：
四上《趣味手缝》技术要点：会穿线打结，辨别布料正反和纹理，学习平针，回针，通过设计缝制个性签名巩固针法。
《缝布袋》技术要点：巩固穿线打结，平针和回针缝制，重点落在袋口缝边。
四下《校服上的技术要点：熟练掌握六种针法，能组合设计缝制一个图案。
小标记
《钉纽扣》技术要点：巩固穿线打结，根据用途和扣眼正确选择钉法。
五上《袜子宝宝》技术要点：能组合运用钉纽扣技术和针法。
五下《缝香袋》技术要点：根据设计选择针法缝制自己喜爱的香袋。
基于新体系我们就可以给香袋设计定位并调整课时目标：
学生设计定位
功能要求：通过缝纫针法缝合一个小布包，能够提神驱虫。
技术要求：根据形状设计选择针法，平整，均匀。
结构要求：创意组合、牢固。
成本限制：针、线、布、棉花、香料若干。
课时目标：
欣赏香袋，感受香袋的工艺美和实用美。了解香包在民族文化中的独特意义，香袋既能正气驱虫，又是吉祥如意的象征。培养学生对传统文化的热爱之情。
通过收集资料、熟悉需要的工具、材料。运用已有缝制经验尝试创作富有个性的香包。（重）能根据香袋的设计选择合适的针法缝制，匀称，平整。（难）
香袋制作方便，体验制作带来的快乐，培养他们创造性思维，使学生养成耐心、细致和一丝不苟的习惯。
培养学生通过多种途径收集整理资料的能力。培养学生欣赏能力及分析探究、创新能力。
操作游戏先行——融方案、模型一体，玩中设计创意多
卢梭在《爱弥尔》中指出“活泼的性情，快乐的天性，注定游戏是教育孩子最佳的方法”。课的开始我就以游戏一“方形的联想”激发出孩子活泼好动，乐于探究的天性，为创意设计做好了铺垫。“方形的联想”给孩子一块方形的布料，几枚回形针，一团棉花，四人小组讨论游戏，规则：将棉花包在中间，能缝合成一个封闭的小布包，用回形针先别住展示缝合效果，比比哪一组缝合方法多。如果两块布？更多的布？出示可能的几种样子
（设计基点：有布袋缝合经验，至少有一种；不从香袋欣赏入手框死学生的思维；以游戏操作方式活泼轻松；包一包、别一别类似于服装设计师设计服装打样，融方案，模型于一体，激发了学生的求异思维）
游戏一形状固定，缝合方式不同，已经有很多变化，接下来以游戏二“变形大考验”：改变布的轮廓来改变布包的样子。学生会说动物，植物，生活用品等等造型。这些千变万化的图案都是香袋的雏形。“如果在小布包中添加香粉小布包又有什么变化”自然切入学习主题，而且学生感觉到原来设计一个有个性的香袋一点不神秘，不困难。
背景文化渗透——为什么而做？千年文明的接力棒已经到了我手中
在所有的端午习俗中，最富于静态美和温馨气息的莫过于制作和佩戴香包。人类发明了针，丝、线、布，于是就有了刺绣等各项手缝技术。要说香包的历史，比线还要长。香袋造型甚多，有桃形、石榴形、鸡心形、腰子形、小老虎形等等，充分体现了中国劳动人民的智慧和审美。香袋的传说故事精彩纷呈，香袋是实用价值不言而喻。聪明的中国人更是不断革新，最近胡庆余堂推出的防手口足病香袋可见一斑。有人说“民族的才是世界的”。国家大力推出节假日改革，恢复节日风俗，也为学生制作吹来了东风。怎样了解这些文化传统呢？借助网络查询，课堂交流互换信息，多媒体展示是有效又直观的方法，教师只需给学生一个展示交流的舞台自然也就领会了做香袋的寓意所在，领略了各种传统优秀的.设计。
（设计基点：互联网的普及，课外读物的丰富是搜集资料的物质基础，多媒体的使用让学生交流成为一种美的享受，促使学生提高资料的搜集，鉴别，整理能力）
技术实践探讨——万丈高楼平地起，一针一线让设计绽放华彩
“通过欣赏，你发现香袋缝合时选用针法有什么窍门吗？”让学生明白设计的形状复杂，用平针回针翻面缝制就有困难，需要锁针正面缝，想要装饰性强可以正面锁针缝。如果新序列实施顺利，学生到五下基本功应该过关，教师没有必要和学生讨论缝制方法，学生需要的技术素养是什么呢？是一种反思调整，解决问题的能力。教师的引导策略可以搜集学生的一系列正确和错误，美观和不美观的范例请学生辨析，主要包括：针脚过长空隙大、平针缝制靠边、布正反面错误、方法选择不当，袋口毛边没有翻折，线结外露。学生讨论改变方法：将错就错装饰弥补，缺陷处补缝，修剪整理。
（设计基点：加涅在学习信息论中指出对所学东西的检索并不总是在同一学习情景下发生或在所学内容的范围内出现，人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西，这就是学习的概括化或学习的迁移，依赖于是否有线索使知识在新情境下再现出来。）
悬挂展示交流——欣赏造型美、感悟创作美、体会实用美
可能出现的问题：
时间紧张——锻炼机会少，现在孩子的操作效率值得忧虑，一个星期一节课的设置难以保障充分的练习，几个星期的单元设计半成品难以保障。
安全问题——学生会因为工具使用不当或意外伤害，所以温馨提醒少不了。注意检查工具，生锈的针刺破了容易引起破伤风。
劳动说课稿10
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我的说课内容是“丝网花——百合花的制作”教学片断。下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个方面展开我的说课。
一、说教学背景
丝网花最初是采用弃之可惜，留之无用的废旧尼龙丝网丝袜为原材料，经过巧妙构思，化腐朽为神奇。由于丝网花色彩鲜艳，造型丰富，花型逼真，因而富有独特的艺术表现力和感染力，丝网花制作简单，易于掌握，而且根据学生不同的感受可以任意变形，往往一种制作多种效果。通过丝网花卉制作学习可培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，增强学生对环境的保护意识，是对花艺的升华。同时又孕育着我们中华民族勤俭节约的光荣传统和变废为宝的神奇智慧。
二、说教材
本课程是劳动技术综合实践课程，主要面向五六年级的同学而设计。本课内容是由制作--固定--整形三个步骤组合而成，教学时以拓展学生思维，培养学生探究精神，提高发明能力，促进个性发展为宗旨。紧密联系学生的认知经验，围绕认识花、探究花、创作花这一主题，提高学生探究知识的能力，进一步开拓学生视野。
教学重点：劳动技术是一门综合实践性很强的课程，培养和提高学生的劳动技能必需通过实践创作。因此我把探索花瓣的制作和组合成花的方法作为本课教学重点。
教学难点：要创作出形式多样的丝网花作品，不能一样一样地教，必需激发学生的主观能动性，主动探索、举一反三。因此我把创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现自我个性的张扬力，作为本课教学难点。
教学目标:新课程要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识、基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣，为此，结合本课内容与学生情况，我设计了以下教学目标：
认知目标：认识花卉的造型和丝网花的制作方法。
能力目标：培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。
情感目标：感知、体验各类花的自然美和艺术美，培养亲近大自然、热爱生活的情感，增强学生环保意识，弘扬变废为宝的优良传统。
三、说教法学法
古希腊学者普里塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学有法，教无定法，只有方法恰当才能点燃学生智慧的火花。因此我采用了以下教法：
情境创设法：借助多媒体音形色动的强大优势，及事先准备好的丝网花作品，进行直观对比，创设情境，有效调动学生创作欲望。
启发引导法：引导拆分丝网花成品，了解花的形状、颜色、花瓣、叶片等，启发学生探究如何用丝网花来表现各种花型。
创作表现法：通过小组探究，自主合作创作贴近生活和自然的花型，充分发挥自己的想象力和创造力。
学如引舟渡河，教法如舟，学如划桨，唯有激发学生主观能动性，才能到达成功的彼岸。具体学法如下：
观察分析法：通过观察有关图片和实物，分析了解为什么这样做，达到欲行先知的效果。
模仿法：丝网花的制作步骤用语言描述非常抽象，最直观最有效学习方法就是教师示范，学生模仿，以达到快速正确的操作要求。
分组合作法：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的，培养合作精神。
四、说教学过程：
（一）、观赏花——创设情境激发情趣
采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件——伴随幽雅的古乐，展示色彩鲜艳，造型丰富丝网花的成品，使学生一进教室就受到丝网花作品的视觉冲击，浮想联翩，蠢蠢欲动。上课时直接利用这种氛围，抓住学生的好奇心，把真花与丝网花进行比较，强化创作欲望，引出课题（丝网花——百合花的制作）
（二）、探究花——探究制作工具和制作步骤：
花使我们的生活绚丽多彩，给予我们希望和向往，给我们带来美的享受。鲜花如此美丽，可是它是有花期的，为了留住这永恒的美，我们这节课就用丝网花来创造这花的世界，请同学们拆分丝网花，探索以下几个问题：
1、做丝网花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形状、颜色和花叶的形状。通过动手操作，学生掌握了百合花是由六片花瓣，分两层交错固定在花梗上组合而成的教学重点，为接下来创作花奠定了基础。
3、制作丝网花的.步骤：教师以百合花为例演示丝网花的制作步骤：绕圈——网丝——组装——造型，为突破难点奠定基础。
（三）、制作花——学生动手实践：
将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的。为了营造出温馨的艺术创作氛围，在制作过程中教师可以播放轻音乐，屏幕出示温馨提示：
1、规范制作，注意安全。
2、节约材料，合理裁剪。
3、大胆创作，勇于创新。
4、清理垃圾，恢复现场。
对于动手能力强的学生，完成百合花的创作之后，鼓励他们采用重组、迁移、创新等方法创作贴近于生活与自然的花卉艺术造型，使知识得到巩固，能力得到拓展，层层突破本课的教学难点。
（四）、评价总结，作品赏析
学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。评价时以激励性评价为主，从以下六个方面对作品进行自评与互评：
主题鲜明，操作规范，独有创意，造型美观，花型逼真，富有特色
作品赏析也是一次经验的交流，让学生在这个过程中总结经验，取长补短。大家回去以后可以访问“百变丝网花”网站，学习更多的花型设计，创作出多姿多彩的丝网花来装扮自己的卧室、美化我们的教室，赠送亲友，增进友谊，机会成熟时，我们将举办一次“巧手丝网花”作品展览。
五、教学反思：
劳技课是小学劳动教育的主阵地，我们只有应用新课程理念，以学生发展为立足点，以创造为宗旨，多方面提高学生素质。制定多元化的教学目标和教学方法，从视觉、听觉、感觉多方面唤起情感的共鸣，引导学生以满腔的热情去感悟创作的快乐，收获成功的喜悦。借助实践活动来带动教学流程步步推进，并在观赏花，探究花，创作花的递进训练中一一落实教学目标最终突破重点难点，使得丝网花在课堂，在校园，在学生心中悄然绽放。
劳动说课稿11
一、说教材
各位老师下午好！
1. 说课内容：
《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市课程改革实验教材小学语文第四册第22课。
2.教材简析：
这是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范，鸟儿纷纷推荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑，叫声吓人，不能当劳动模范。凤凰批评了他们，命令再去调查。在寓言的结尾处点出，调查研究要深入，要全面，不能以貌取人。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。
3. 教学目标：
根据上述分析，我制定了以下教学目标：
1）能正确、流利、有语气的朗读课文，体会4个有问号句子的语气
2）通过学习课文，明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人
4.教学重难点：
读一读本篇文章你会发现：本课有4个问句，人物的不同，感情基调的不一样决定他的语气也不同，尤其是第一句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？这样的反问句是孩子第一次接触。据此，我将重点确定为：体会4个有问号句子的语气。
孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理：调查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活经验匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。
5.学情分析：需要说明的是，我校是一所农村学校，年龄又小，他们的取得信息的方法和途径很窄，我对孩子对于猫头鹰的了解情况进行了调查，发现他们的认识仅仅停留在：
二、说教法
我将以情境教学法贯穿整个教学过程，在教学过程中采用教师范读、转换角色、师生表演等形式引起学生积极的健康的情感体验，提高学生学习积极性，激发学生朗读的兴趣，使学习活动成为学生快乐的事情。我会在学习第二、三自然段时，引导学生想象你就是乌鸦（麻雀），怎样向凤凰汇报呢？在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。
三、说学法
学生在学习的全过程中采用、“读”（读课文）、“想”（展开联想）“看”（看视频）、“说”（说想法，表达情感）的方法，在教师的引导下，在阅读实践中掌握学习方法，激发学习兴趣。
四、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
一、抛出问题，激发阅读兴趣
“好的开始是成功的一半”，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景：同学们，五一劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还没评选好呢，看，小鸟们正在激烈的争论着一个问题，（出示小鸟开会的图片）你们知道是什么吗？由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。如果答不出来，我会安排学生打开书快速读一遍。学生回答后，顺势板书：这节课我们就和小鸟们一起讨论猫头鹰能当劳动模范吗？出示课题：猫头鹰能当劳动模范吗。如此情境，将学生拉进角色之中，仿佛自己就是其中的一位参与到讨论之中，则会激发孩子学习的积极性和主动性。
二、细读精思，体会情感
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对二年级孩子有这样的.要求：“学习默读，做到不出声，不指读。”因此我安排了默读课文这一环节，并要求学生边默读边找出有问号的句子，再有语气的读一读，想一想是谁说的，并以此为突破口进入下一环节：细读精思，体会情感。这4个问句很明显，随着学生答案的揭示，我用大屏幕打出：这4个句子：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”我将以一、二、三个问句为支点，让学生在读读、议议、想想中明白，乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查不够全面，是在以貌取人的道理。
通过第一个问句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？
引出这是谁说的话？为什么乌鸦说它是一个懒汉呢？读读乌鸦的话。出示第二自然段，谁来读读乌鸦说的话？指名回答。
板书：白天睡觉
这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？是一句反问句，使学生第一次接触，所以我将采用换一种说法（这样一个懒汉，不能当劳动模范。）的意思让学生明白中国的汉语在很多时候一个意思可以用不同的句式来表达，将“不能”换成“怎么能”语气更强。
这个安排的理论依据是课标中说的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”
乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？这是凤凰问乌鸦的话，这里我安排学生结合课前的调查议一议，凤凰为什么这样说？使学生明白乌鸦的调查不深入，不全面。副板书：不全面。
通过麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书：又凶又丑
麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用国王的话说这叫什么？对！这就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老师说：“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开一个‘读’字，就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读，在读中，思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它：白天睡大觉，又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导，“轻、重、停、连”，对于他们已经经历了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，古人也说：“强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；……”只有“情动于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗读指导表面上看起来是一个技术问题，实则在其“神”，它首先应该是一种精神与情感的导航。所以，我力求将学生带入情境之中：“如果你是乌鸦，看到猫头鹰，别人在辛勤的工作，而他却在呼呼睡大觉，还要评选他当劳动模范，会怎样向凤凰汇报呢?”“如果你是麻雀，看到一个这么丑的被推举为劳动模范，你怎样说呢？”同桌进行角色朗读练习加上动作表演，如果学生还不能读出语气来，我将进行范读，以此调起学生情感。
最后请问：小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能，我都将及时追问：“为什么”。这里我会尊重孩子的观点。
接着我再补充补充材料：一只猫头鹰在一个夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉两斤粮食，一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食，我们一个人一天大约吃1斤粮食，这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢！
进一步提高认识：看了这些你想说些什么？我估计学生会说：
猫头鹰你真能干！
猫头鹰谢谢你！……
这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说？
我会及时评价：你能给它送个美称吗？板书（捕鼠能手田园卫士）追问为什么？
如果学生说不出来，我会提醒学生：你能用书上的词语吗？在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你准确的答案。
三、延伸课文，说话训练
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”乌鸦和麻雀第二次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢？国王听了它俩的汇报又会说什么呢？的小表演
四、课外延伸
课本所容纳的东西实在是太有限了，我们教给学生的也太少了，我们必须引导学生由课内向课外延伸，，激起学生自己读书学习的欲望，因此，我设计了这样的结束语：
鸟王国里还会有谁能当劳动模范，请你也去进行调查，可以查阅书籍，也可上网。将你的调查结果写下来，写清你推荐它的原因。
教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒……”至此，教学任务全部完成。
板书设计： 猫头鹰能当劳动模范吗
不能能
白天睡觉捕鼠能手
又凶又丑田园卫士
劳动说课稿12
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！很荣幸在这里和大家一起来学习和探讨综合实践这门课程的教学。今天，我要和大家探讨的是《编网袋》。
一、课型设计说明
《编网袋》是苏教版《劳动与技术》五年级下册内容，属于“家政——编织”的范畴。前三节课已经学会了编织中挑、压、折、结等最基本的操作。
编织网袋主要运用绳结编织法。各种质地的线绳，在编织时不易固定，小学生初次接触绳结编织法，有一定难度。因此，在编织中一定要认真仔细地对待每一个绳结，并把握好与其他绳结的关系。
二、学情分析
“编织”这一内容安排在高年级，选择编网袋来教给学生一些简单的编织技术，符合学生年龄特征，学生喜欢这样的“玩中学，学中玩”。五年级学生已经具有初步的编织能力，但编织网袋需要更高的技术要求。
《劳动与技术》课程强调每个学习者通过操作过程获得直接经验，获得操作体验。因此，在本课的教学中，主要以学生的操作为主，在编网袋的过程中学习一些基本的编法，并能举一反三，运用学到的技法和具体的生活实践相联系。在学会了编织技术后，能更广泛地应用于生活之中，引导学生创造性地设计或开发出特有的编织物。
三、设计思路
在教学中，我一贯遵循的理念是注重学生的亲身体验和积极实践，充分调动学生学习的积极性和创新性，以学生为主体，倡导情趣教学、快乐教学。本着这一宗旨，在教学设计时，充分考虑学生的内在渴望和学习的原动力，按照“激趣导入——小组探究——操作示范——技能运用——民主评价——拓展创新”的思路开展教学，并通过合作探究培养学生良好的交际能力、实践能力和健康的审美情趣。
四、确立学习目标
综合实践活动课程的总目标是发展学生实践能力、创新精神以及良好的个性品质，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。依据课程标准，我对本节课的目标确立如下：
1、知识与技能：了解网袋的用途，掌握最基本的绳结编织法；学习运用绳结编织法编织一个小网袋，并能自主探索，学习创编新网袋。
2、过程与方法：经历编网袋的设计过程，能进行简单的技术设计，具有良好的动手操作能力。在小组探究中，体验发现问题、分析问题、解决问题的过程。
3、情感、态度和价值观：具有参与技术活动的兴趣，以及对新事物、新技术的敏感；具有从事劳动与技术实践活动的自信心，持之以恒的毅力，克服困难的意志。发展学生的思维能力、想象能力、创新能力，培养学生做事认真、细致的良好习惯及合作意识和审美情趣。
五、重点难点突破
重点：运用线绳编织的技巧。
难点：相邻打结、等距操作。
六、活动准备
1、教师准备：相关图片、网袋成品、网袋半成品、剪刀、60厘米长的线绳（丝线、塑料绳、毛线等）6——8根、90厘米长稍粗的线绳1根。
2、学生准备：编网袋所需要的绳线、剪刀、装在网袋里的小物品。
七、教法学法
通过启发引导、分解难点、操作演示的方法，引导学生采用小组合作、自主探究、交流总结的方式进行学习，给予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮助者、引导者、促进者。
八、教学过程设计
（一）展示提问，激趣导入
出示实物网袋，认识网袋。通过课件展示网袋图片，探讨网袋能装东西、环保、保护衣服、美化环境等用途，重点了解端午节鸡蛋网，是祝福孩子“逢凶化吉，平安无事”，学生一下子就被各种网袋吸引住了，都想自己做个网袋，由此揭示了课题。
（二）演示讲解，动手操作
课件出示细化的“编网袋步骤”，明确编织过程。初步接触，学生肯定有许多不明白的地方，我让他们在小组中提出问题，讨论解决。
为了更直观地学习，为了让学生能在活动中自己解决问题，请我亲自演示编制过程，并对如何能如何能更快更准确地把握好结与结之间的距离做了详细讲解。同时为了减少演示时间，我事先准备了三个半成品网袋，请三位学生上台演示关键部分就可以。演示完成后，学生交流还不明白的.问题，师生共同解答。
为了更好更快地完成网袋，学生找出原因后，进一步出示“温馨小提示”，紧接着板书“美观”。
小组讨论：怎么样做，网袋才能编得又好又快？然后全班交流汇报，课件出示合作方式，板书“协作”，提出合作要求“同学合作，编织能放下自己所带物品的网袋。做好后贴标签，写上名字。”
学生在优美的音乐中尝试编织，教师巡视帮助，担心个别学生还没弄清楚编织过程，同时课件展示“编网袋步骤”。
（三）学会评价，民主公正
在照规定时间内学生完成作品后，按标准进行进行自评、互评，分别选择☆、☆☆、☆☆☆ 。在老师和同学的热烈掌声中，请所有获得三星的学生上台展示作品。为了公正，由学生邀请老师当顾客，选择喜欢的网袋，说出喜欢的理由。
会动手的学生很棒，会思考的学生更棒，我请未获三星的学生说说原因，肯定其优点，鼓励他们课后继续创作。
（四）拓展延伸，激励创新
出示网上搜集到的各种网袋图片以及我完成的创新网袋，请学生说说看了以后的体会，然后自然过渡到“你们会设计什么样的新网袋？”
“今天我们用打结的方法编网袋，生活中还有许多的编织方法。”出示课件，简介方法。
（五）回顾总结，展望未来
绳结编织法，不仅非常环保，可以为我们的生活编织经济实用的日用品，可以美化我们的生活，通过实践操作，还能使自己变得心灵手巧呢。同学们，让我们在劳动实践中，多发现美，多创造美，让世界变得更加美丽吧！相信大家课后，会努力将自己的愿望变成现实的。
九、活动反思
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点。
1、鼓励学生“做中学”，“学中做”，自主习得劳动技能、勇于实践探究的同时，注重培养学生环保意识、严谨耐心、合作创新的精神，强调规范操作与技术创新意识的统一，见缝插针地进行渗透思想教育。
2、用作品引导学生学习劳动与技术，注重学生的自我评价和互评，引导学生在评价中加深体验，主动寻求到解决问题的更好办法，在不断实践中牢固掌握技术，形成技术意识、培养技术思维。
3、劳动技术应具有挑战性的内容。我不再局限和停留在学编网袋的内容，在学生初步掌握编织技术的基础上，逐步增加技术含量，不失时机地向学生提出创造性、开拓性的内容——创编出新的网袋作品。
把袋口绳固定在什么地方编网袋，是学生能在规定时间内完成作品很关键的一步。根据我个人在实践编网袋中的经验，发现教材把袋口绳固定在圆筒等物上，学生不好操作，绳结间的距离很难把握。我就地取材，用每个学生都要坐的小板凳代替圆筒，重点向学生推荐了自己发明的易操作又省时的方法，细化步骤，把具体过程拍摄做成幻灯片并加以注释解说。这样的编织方法简单明了，学生掌握得相对比较快。
教学过程很顺利，学生积极参与、认真实践，有一点的遗憾，个别学生来不及完成作品，学生也不管几星作品，全部拿上台都展示。
在我的说课中有说得不足的地方，请各位评委、老师多提宝贵意见。
劳动说课稿13
各位评为老师好：
今天我说的是浙美版第五册第2 课《我们爱劳动》根据说课的要求，我将从教材分析，教学准备，教法学法，教学过程，板书设计五个部分进行说科课。
一、教材分析
本课是属于“造型、表现’的内容。按课标的要求，初步认识形,色等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看,画画,做做等方法表现所见所闻,所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望. 通过本课的教学，要着重学生在日常生活中的观察能力以及自主创新能力的培养与开发。生活中的人物动态千变万化，在劳动时则会按一定的规律重复动作。本课通过对不同的劳动的认识，逐步对其解析，了解劳作时的基本动态、让人感受到劳动时的动态美等来拓展学生的思维。基于对教材的分析，确定如下教学目标：
认知目标：在创作中进一步提高学生的观察能力、表现能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生感受人物在劳动中的动态美，激发热爱劳动的情感。
操作目标：了解劳动时的动态规律，初步学习画人物动态的方法。
本课教学对象是小学三年级的学生，这一学龄的学生想象力丰富和创造力活跃，而且该年龄段的学生有一定的美术基础，本着使学生提高对美得感受能力和艺术创造能力，我确定本课的重点和难点:
重点：学习人物动态的画法
难点：劳动场景的美感表现。
课前准备
前人言“工欲善其事，必先利其器”一堂课可否成功的实施成功美术教学，完成教学任务，因此准备美术的工具是上好课的前提条件。
（学生）记号笔、油画棒、水粉画颜料等
（教师）有关劳动场景的课件资料等
二、教法学法
都说好的教学方法往往是教学成功的一半。我在教学上遵循“教为主导，学为主体。实践炒作为主线”的教育思想，依据本课的性质及小学低年级学生的生理和心理特点，我将采用情景创设法，观察比较法、多媒体演示法、启发式引导教学法为主，结合学生的心理，多种教学手段和教学方法交替使用。充分调动学生的积极性和创造性。
在学法上，我本着活动性，自主性的原则，引导学生打开思维空间，并放手学生主动探究，小组合作，让学生用讨论、观察，思考，比较等学习方法，来体验学习的乐趣。无论是教法还是学法都会全方位渗透到教学程序中。
三、教学过程
课程标准提出: “美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，是学生思维流畅性、灵活性得到发展，最大限度的开发学生创造潜能，并重视动手实践能力的.培养，使学生具有将创新观念转化为具体成功的能力”因此，必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在看，听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意思，培养个性。
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学流程如下：
1.情境引入。
教师用课件播放《劳动最光荣》的音乐，展示秋天辛勤农民伯伯在田里收割、背谷子的的画面。启发学生：你们平时都参加过哪些劳动？需要使用哪些工具? 当时的心情怎样？请学生回忆并交流。让学生对劳动产生兴趣，为学生下一环节学习做铺垫。并引出了课题。（板书我们爱劳动）
2.师生探究，扩散思维
接着展示一段视频是关于教师本人在家抹地板的内容，通过这段视屏让学生也感受到老师也是热爱劳动的，并且能体现劳动特征和动态的特点。同时也激发了学生的兴趣。请同学到讲台前模仿一种劳动的动作，让学生来猜猜他在干什么活。
教师总结：人在劳动时产生了有规律、有节奏的优美动态。
教师设问：人在劳动时身体的各个部位是如何保持平衡的？
学生体验：小组内同学表演一个动作，其他同学观察并用动态线表现人物动作。
比如一个小组的活动：
一个学生来模仿晒鱼干的动作。
观察：这位同学在晒鱼干的时候，他的身体有哪些变化？
头怎样变化？（看鱼干。）
身体怎样变化？（有点弯曲。）
手怎样变化？（一只拿着筐一只拿着鱼。）
脚如何变化？（前后分开了。）
小组成员用简笔画画出人的基本动态，把握动态线。
展示教师利用课件演示人体劳动时的动作和身体各个部位的协调、平衡关系。并欣赏米勒的《拾穗》不仅让学生分析人物的动态，也让学生欣赏、交流整个劳作场景的美感。
教师在学生讨论分析后予以总结各项劳动都有各自的运动规律，身体各部分之间为保持平衡也会发生相关动态。因此，在劳动时常产生最典型和最美丽的动作瞬间。许多画家就是捕捉那最美的片刻。
3.注重动态，感受劳动美
通过以上两个环节的教学学生已经能够理解劳动中的动态美，和平衡关系。劳动的环境也能达到画面传神的效果。在这一环节我在屏幕上，滚动着同龄人的作品，请学生尝试练习一张关于大扫除的作品，也可以是其他的劳动场景。给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的想法进行创作，在创作的过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，造型美观。在创作的过程中，并播放《劳动最光荣》营造轻松的氛围，让学生在优美欢快的旋律中展开思路，大胆创造，并体验在课堂中所带来的乐趣。在学生创作中，遇到各种问题，我会引导学生互相讨论大胆发表自己的看法，从而解决问题，进行更好的创作。在美术教学过程中，教师只是组织者，引导者，真正体现以学生为主体，成为学习的主人。
4.激发潜能，表现评价。
美术课程标准指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节”完成作品后评价以劳动中动态为最基本的标准，兼顾劳动场景。我在这个教学中采用（1）学生互评（2）小组互评 在这基础上在做教师的点评，肯定表扬一些好的作品，对一些不足之处提出修改意见，充分尊重学生的创作成果。此环节设计让学生主动参与作品的展示，让学生感受生活需要美，美需要人们去创造的道理。
5.总结归纳，课后延伸。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在课将结束时注重课上的总结，和课后的延伸。如：这堂课同学们的表现的让老师很满意，同学们是个勤劳的孩子。多做爸爸妈妈的小帮手。让爸爸妈妈也知道我们的同学是不仅聪明，而且爱劳动。通过课程，达到了学生在情操上的教育，这就是美育的目的。
五、板书设计
美术课的板书设计必须体现美术学科的特点：文字表述不宜过多，设计要简明概括，图文并茂。
我们爱劳动
头
身体
劳动动态 手
脚
劳动场景
总之，本课的设计，我从美术课程课标入手，从学生的实际出发，力求做到：导课“趣”
授课“活”创作“新，结课“巧”。 我的说课完毕，结束
劳动说课稿14
《套“银蛇”装置》是劳动技术五年级第二学期教材中的一个单元。它主要通过设计、制作套“银蛇”装置，了解其结构特点和电路组成，进一步复习简易电路的连接和铁丝弯折技术。与此同时，培养学生动手设计制作电子小玩具的习惯，为日常生活创造情趣；培养他们交流、评价的习惯，增强团结协作精神。
本单元设想二课时完成。但其中的制作过程对于一个五年级学生来说还是颇为繁杂，比如说导线的连接、银蛇的制作与固定、电路的`设计等等。如何优化课堂教学模式，提高课堂劳技作业的有效性呢？对我们来说尤为重要。
1，尝试玩耍，激发兴趣
想要设计、制作好一件作品，事先要熟悉了解它的结构特点很有必要：它是由哪几部分组成的？每个部分的特点和作用等等，因此，我在课堂教学的开始，就请了几个同学试玩游戏并进行比赛，这样极高地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的创作欲望。
2，小组商讨，设计要求
套“银蛇”装置中，部件组装犹如人之骨骼，电路连接犹如人之血脉，因此，正确连接电路很是重要。复习基本电路，辐射引导学生掌握套“银蛇”装置的电路，探讨设计要求……为设计制作打下了良好的基础。
3，设计图纸，交流评价
学生应知了，通过自己设计绘制图纸，交流评价同学的设计图纸并给予学生修改图纸的指导性建议等，进一步复习巩固了电路连接知识。
4，探讨步骤，加工制作
通过思考、交流，帮助学生理清制作步骤，做到先思考再下手，心中有数，有效操作。
5，尝试玩耍，评价反思
制作完毕，让学生玩一玩自己的套“银蛇”装置，并反思自己的作品，提出改进意见，再提高，有利于创新意识的培养。
劳动说课稿15
分析与思考：
所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而容易让人熟视无睹了。如何把这些经验从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。
再者，《劳动者的工具》这个内容非常广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。
大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精髓。
思路定位：
1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，
2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识。
3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。
具体教案与环节分析：
活动目标：
1.运用多种感官探索和发现工具的秘密，积极探讨交流自己的发现和见解。
2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。
3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。
活动准备：
1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。
2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃
活动流程：
引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具
活动环节：
（一）引题，激发兴趣
1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。
辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”
“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”
2.谈话理解工具的概念
讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。
（简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。）
（二）自由探索和发现工具的秘密
1.明确探索目的
辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密
3.集体交流探讨
围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。”
“它的秘密是XXX。”
“使用它的好处是XXXXX。”
（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以激励他更深入再一次的探索。认知在过程中慢慢得以积累和形成。充分的尝试达到经验的概括。
因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己发明创造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。
让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的'特点决定的。能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。
集体的探讨交流促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。）
（三）拓展经验
1.引导思考：工具从哪里来？
了解工具是人类的智慧结晶。
2.结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具？
（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经验性的知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。）
（四）小组合作尝试使用工具。
1.提供材料，明确任务目标
工具任务：
小刀水果拼盘
小推车运送大积木块（上下坡）
小铲将黄豆装袋
螺丝刀组装小木盒
剪刀剪布片
夹子喂娃娃吃点心
2.小组成员商量分工共同完成任务
3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？
总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具！
（通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是表面上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的办法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。
孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！
活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。
小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）
教材分析：
劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。
说目标：
根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下：
1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。
2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法。
3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。
根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。
说准备：
（一）知识准备：
1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者）
2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。
（二）物质准备：
1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。
2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。
3.幼儿自带一些常用的小工具。
说教学法：
《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。
说活动过程：
（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（教师将过程摄下来）
引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？
（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。）
（二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。
（这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础）
1.你刚才看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确）
2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。
3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？
（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）
4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。
（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目标1即活动的重点。）
（三）学习使用常用工具的一些简单方法。
1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探索。
（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。）
2.探索以后进行交流，对于较难的、不常见的工具，教师在集体面前示范、讲解。
3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。
（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）
（四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。
刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？
（具体联系到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）
延伸活动：
（延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始）
1.这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？
2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？
（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。）
以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计体现了以下几个特色：
1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。
2.利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。
3.教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。
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