劳动说课稿

劳动说课稿优选15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的劳动说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

劳动说课稿1

各位评委、老师：

　　上午好！

　　今天我说课的主题是《春雨润物细无声——从<缝香袋>教学预设谈学生设计创新能力的培养》。

　　吃盐引发的思考

　　众所周知，盐是人体健康的必须，但是即便是在物质匮乏的古代，在兵荒马乱的战争时候也没有人会直接舀一勺盐塞入口中。我们总是估计着菜肴的数量，根据经验添加适量的晶盐。在品尝着美味佳肴的同时给人体补充了盐分。

　　技术课堂的设计学习也是学生技术素养提升的必须，有设计才有创新。学生在设计学习中往往要经历对技术问题的发现，制定设计方案，制作模型与原型，优化设计方案等环节。当我们揭开设计神秘的面纱，不禁要问，我们要让孩子跳一跳，摘到设计的桃子，有效设计的准备是什么？这些设计程序可以省略组合吗？设计学习活动等同于画画图？背景文化在设计中如何渗透？在小学启蒙阶段，我们还没有必要和学生交流专业设计术语，让他们按部就班的按照设计程序一步一步往前走，这本身就进入了一个设计误区，不符合小学生身心的特点。我们倡导教师预设的设计学习活动应该变化灵动，学生在无形中学会设计，享受设计。我想，学生更需要的是如同春雨无声的浸润。

　　下面我就结合《缝香袋》一课说说自己关于开展设计学习活动的理解。

　　有效设计的准备——自然流畅、胸有成竹缘自万事具备

　　材料、工具准备。

　　（1）教师应提前将所需材料告诉学生，注意收集，如剪刀、针、线、布（棉布、绸、呢、无纺布）布的纹路的选择特别重要。布料本身选择很重要，材质不够坚固的布料，缝的时候边容易毛掉。、填充物（棉花、弹力絮）、香粉（防病型、提神清新型：药材、花露水、香水、干花等）、中国结等装饰。

　　（2）对于一些不便于学生自己购买的材料可由教师集中购买后分给学生，如防病型香粉，由教师统一买一点，便宜又方便，深受学生欢迎。

　　知识准备。教师必须吃透教材，特别是操作演示要求准确、规范。教师和学生都要注重跟教材有关信息收集。比如端午节风俗，挂香袋的历史，香袋种类，功效，常见香袋的缝制等。

　　相关技术准备。

　　（1）学生是否具备做香袋涉及的针法、穿线、打结的技能，否则无法在一节课内完成，出现缝边能力差、速度慢，缝做的香袋不能抽紧缝合等。

　　（2）教师自身准备。教师应了解手缝工具的准确使用和操作技巧。通过制作，发现学生可能出现的问题、难点，如毛边不翻折，形状复杂的香袋不适合用平针和回针反面缝制，回针缝合更牢固，美观。

　　作品和半成品准备。

　　（1）教师缝制展示有助于激发学生兴趣，形成直观形象。

　　（2）为了醒目、直观教师应适当放大尺寸制作半成品，颜色对比要强。在第一步示范缝合相邻边时，教师已提前缝好了一条边，在上课时只要示范另一条边，在第三步用平针法缝制袋口时，教师在课前提前缝合了大部分，在课堂只略作示范，强调操作要点，这样既突出了重点，又节省了示范所需时间。

　　（3）准备一些不同类型、材料的作品，有利于学生发散思维培养。除课前准备鸡心袋外，可出示娃娃香袋、菱角香袋等，还可出示花粽子等非布材料香袋。

　　电教媒体准备。一些细小复杂环节，比如针线缝纫展示等借助电教媒体具有迅速、直观、感染性和再现性。

　　根据以上分析，结合《缝香袋》一课在浙教版教材体系安排，做相应调整：

　　“手缝”原有体系：

　　四上《缝布袋》技术要点：会穿线打结，辨别布料正反和纹理，掌握平针缝制。

　　四下《钉纽扣》技术要点：巩固穿线打结，根据用途和扣眼正确选择钉法。

　　五上《缝香袋》技术要点：根据设计选择针法缝制自己喜爱的香袋。

　　五下《校服上的技术要点：熟练掌握六种针法，能组合设计缝制一个图案。

　　小标记

　　症结所在：

　　针法滞后。我们日常见到刺绣作品以缎纹刺绣为主也就是齐针法，平针、回针、锁针斜针更多用于手缝缝合，也有用于图案装饰。所以六种针法其中五种放五下而且这时候才出现图例，之前没有任何针脚示意图显然不合适，作为新授还是作为巩固？

　　缺乏氛围：现在国家大力提倡恢复传统节日和风俗，但是缝香袋放在下半年而不是端午节前。

　　手缝，编织技术和编纸绳、陶艺、飞机模型等主题不同的是技术掌握费时，分成四个学期的制作学生难以形成序列。

　　教材内容技法单一，有利于学生作品迁移，不利于作品创新。利用平针和回针适合在反面缝制后反面，可爱复杂的造型难以缝制。

　　“手缝”调整体系：

　　四上《趣味手缝》技术要点：会穿线打结，辨别布料正反和纹理，学习平针，回针，通过设计缝制个性签名巩固针法。

　　《缝布袋》技术要点：巩固穿线打结，平针和回针缝制，重点落在袋口缝边。

　　四下《校服上的技术要点：熟练掌握六种针法，能组合设计缝制一个图案。

　　小标记

　　《钉纽扣》技术要点：巩固穿线打结，根据用途和扣眼正确选择钉法。

　　五上《袜子宝宝》技术要点：能组合运用钉纽扣技术和针法。

　　五下《缝香袋》技术要点：根据设计选择针法缝制自己喜爱的香袋。

　　基于新体系我们就可以给香袋设计定位并调整课时目标：

　　学生设计定位

　　功能要求：通过缝纫针法缝合一个小布包，能够提神驱虫。

　　技术要求：根据形状设计选择针法，平整，均匀。

　　结构要求：创意组合、牢固。

　　成本限制：针、线、布、棉花、香料若干。

　　课时目标：

　　欣赏香袋，感受香袋的工艺美和实用美。了解香包在民族文化中的.独特意义，香袋既能正气驱虫，又是吉祥如意的象征。培养学生对传统文化的热爱之情。

　　通过收集资料、熟悉需要的工具、材料。运用已有缝制经验尝试创作富有个性的香包。（重）能根据香袋的设计选择合适的针法缝制，匀称，平整。（难）

　　香袋制作方便，体验制作带来的快乐，培养他们创造性思维，使学生养成耐心、细致和一丝不苟的习惯。

　　培养学生通过多种途径收集整理资料的能力。培养学生欣赏能力及分析探究、创新能力。

　　操作游戏先行——融方案、模型一体，玩中设计创意多

　　卢梭在《爱弥尔》中指出“活泼的性情，快乐的天性，注定游戏是教育孩子最佳的方法”。课的开始我就以游戏一“方形的联想”激发出孩子活泼好动，乐于探究的天性，为创意设计做好了铺垫。“方形的联想”给孩子一块方形的布料，几枚回形针，一团棉花，四人小组讨论游戏，规则：将棉花包在中间，能缝合成一个封闭的小布包，用回形针先别住展示缝合效果，比比哪一组缝合方法多。如果两块布？更多的布？出示可能的几种样子

　　（设计基点：有布袋缝合经验，至少有一种；不从香袋欣赏入手框死学生的思维；以游戏操作方式活泼轻松；包一包、别一别类似于服装设计师设计服装打样，融方案，模型于一体，激发了学生的求异思维）

　　游戏一形状固定，缝合方式不同，已经有很多变化，接下来以游戏二“变形大考验”：改变布的轮廓来改变布包的样子。学生会说动物，植物，生活用品等等造型。这些千变万化的图案都是香袋的雏形。“如果在小布包中添加香粉小布包又有什么变化”自然切入学习主题，而且学生感觉到原来设计一个有个性的香袋一点不神秘，不困难。

　　背景文化渗透——为什么而做？千年文明的接力棒已经到了我手中

　　在所有的端午习俗中，最富于静态美和温馨气息的莫过于制作和佩戴香包。人类发明了针，丝、线、布，于是就有了刺绣等各项手缝技术。要说香包的历史，比线还要长。香袋造型甚多，有桃形、石榴形、鸡心形、腰子形、小老虎形等等，充分体现了中国劳动人民的智慧和审美。香袋的传说故事精彩纷呈，香袋是实用价值不言而喻。聪明的中国人更是不断革新，最近胡庆余堂推出的防手口足病香袋可见一斑。有人说“民族的才是世界的”。国家大力推出节假日改革，恢复节日风俗，也为学生制作吹来了东风。怎样了解这些文化传统呢？借助网络查询，课堂交流互换信息，多媒体展示是有效又直观的方法，教师只需给学生一个展示交流的舞台自然也就领会了做香袋的寓意所在，领略了各种传统优秀的设计。

　　（设计基点：互联网的普及，课外读物的丰富是搜集资料的物质基础，多媒体的使用让学生交流成为一种美的享受，促使学生提高资料的搜集，鉴别，整理能力）

　　技术实践探讨——万丈高楼平地起，一针一线让设计绽放华彩

　　“通过欣赏，你发现香袋缝合时选用针法有什么窍门吗？”让学生明白设计的形状复杂，用平针回针翻面缝制就有困难，需要锁针正面缝，想要装饰性强可以正面锁针缝。如果新序列实施顺利，学生到五下基本功应该过关，教师没有必要和学生讨论缝制方法，学生需要的技术素养是什么呢？是一种反思调整，解决问题的能力。教师的引导策略可以搜集学生的一系列正确和错误，美观和不美观的范例请学生辨析，主要包括：针脚过长空隙大、平针缝制靠边、布正反面错误、方法选择不当，袋口毛边没有翻折，线结外露。学生讨论改变方法：将错就错装饰弥补，缺陷处补缝，修剪整理。

　　（设计基点：加涅在学习信息论中指出对所学东西的检索并不总是在同一学习情景下发生或在所学内容的范围内出现，人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西，这就是学习的概括化或学习的迁移，依赖于是否有线索使知识在新情境下再现出来。）

　　悬挂展示交流——欣赏造型美、感悟创作美、体会实用美

　　可能出现的问题：

　　时间紧张——锻炼机会少，现在孩子的操作效率值得忧虑，一个星期一节课的设置难以保障充分的练习，几个星期的单元设计半成品难以保障。

　　安全问题——学生会因为工具使用不当或意外伤害，所以温馨提醒少不了。注意检查工具，生锈的针刺破了容易引起破伤风。

劳动说课稿2

　　一、说教材

　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。

　　二、说教学目标

　　1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

　　3、理解课文中4个比喻句表达的意思。了解旧社会穷人苦难的生活。

　　三、说教学重点

　　理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

　　四、说教学难点

　　理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活。

　　五、说教学过程

　　一、复习导入

　　激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思？作者劳动的开端是从做什么开始的？（去煤矿挑煤开始的）挑煤这样的活干起来怎样？（艰难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢？这样理解课题意思并顺势导入新课。

　　二、精读课文

　　品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，教师点拨。感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水？在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗？当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学最大限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入最佳的学习状态。

　　六、总结全文，拓展文本

　　从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么？在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的'形，诉说着心中的话，流淌着心中的情？？？？此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的情绪与氛围，弥漫成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。

　　出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，最佳地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么？这是一种真情的演绎，灵性的萌动；是一种对自我的洗礼和超越；更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。

劳动说课稿3

　　一、说教材分析

　　《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”

　　由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，学生对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让学生“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而学生在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。

　　根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：

　　1、通过学生在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发学生对劳动的热爱之情；

　　2、让学生了解校园内的各个工作岗位，培养学生对劳动者的尊重和理解；

　　3、让学生在劳动中培养自己的创新意识。

　　教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让学生“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。

　　教学准备：

　　1、提前一周，要求每位学生参与一项劳动，可以涉及家庭、学校等多方面的劳动。

　　2、让学生写一篇劳动体验日记。

　　二、说教学理念：

　　新课标指出：品德与社会课的教学设计思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的教学设计中，我以学生原有的生活经验为基础，结合学生的心理、生理特点以及在实际生活中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使学生形成新的劳动价值观，逐渐帮助学生参与社会、学习做人。

　　三、说教法学法

　　针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起学生的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自己去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。

　　四、说教学程序

　　《品德与社会课程标准》倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学设计为以下四个环节：

　　（一）播放歌曲《劳动最幸福》，学生欣赏，谈话导入。

　　1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。

　　2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊产生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？

　　3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。

　　（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起学生对劳动的兴趣及过去曾经的劳动过程和体验，调动了学生学习的积极性。）

　　（二）谈劳动，重感受。

　　1、出示课余时间在孩子们劳动时拍的照片，让学生仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？

　　2、找几个在照片上劳动的孩子询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，校园变得干净了，你高兴吗？

　　3、平时你还参加过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。

　　4、课件出示一则劳动体验日记，学生欣赏。

　　5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。

　　（本环节是教学的重点，应该着重引导学生讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才能鼓舞孩子为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）

　　（三）现场采访，了解他人的劳动。

　　1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（学生主要讨论采访时该怎样提问，教师指导学生在采访时要注意礼貌，并帮助学生归纳采访问题。）

　　2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自己的感受！

　　3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康成长、慢慢成熟，他还是感到了一种幸福！

　　（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与学生之间、学生与学生之间互动、传递和升值的过程。在这一过程中，学生产生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，孩子们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自己的劳动感受，也从另一个侧面使孩子们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）

　　（四）现场劳动，体验真实。

　　1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！

　　2、分工合作，安排劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）

　　3、学生进行劳动。

　　4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么办法解决的？

　　学生小组讨论，交流汇报。

　　（我预设学生可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的'工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才能叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）

　　5、展示劳动成果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。

　　6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让学生说一说。

　　7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们创造出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）

　　（新课程强调，学生思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传递过程，而是依靠学生在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以学生个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中学生德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，激活学生主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动学生自主参与活动的积极性和创造性，引发和深化学生的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自己的劳动感受”、“访问别人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了学生的主题道德教育与构建过程。）

　　五、说板书设计：

　　累，并幸福着！

　　我的劳动感受： 幸福 快乐

　　忙，但有乐趣！

　　（本堂课我引导学生从自己的劳动经历出发，用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”，获得了对劳动的真实感受，从中得出了劳动的最终感受：累，并幸福着！忙，但有乐趣！为此，我设计了以上板书，让学生真切地体会到劳动的感受。）

劳动说课稿4

　　一、说教法

　　1、教材分析：

　　本课是校本开发自编教材内容。劳动技术课要求，在教学中通过某一项具体教学活动，培养学生探究的方法和习惯，提高学生技术学习的态度与兴趣，发展学生的创新精神与实践能力。

　　根据学生的实际情况和母亲节即将到来的时效特点，结合学校教育的要求，自编了《插花艺术》，在本课中，学生既可以通过插花表达自己对父母的感恩之情，又通过学习培养了动手能力、审美能力和创新精神。今天所说的内容是：《插花艺术》中花材的实际插作。

　　2、教学目标的制定：

　　依据素质教育的指导思想和本节课的特点，制定以下目标：

　　（1）知识目标：学会用鲜花插作一个优美造型。

　　（2）能力目标：通过插花的实践，培养学生动手能力、审美能力和创造性思维的能力。

　　（3）德育目标：插花以植物为素材，可以使学生充分感受到与大自然同在，感受到生命的韵律美，从而更加热爱大自然。通过教师作品的展示，培养学生尊敬父母，对父母满怀深深的感激之情。在母亲节到来之际，为母亲献上子女亲手制作的插花作品。

　　3、重点、难点及关键：

　　（1）重点：花材插作

　　（2）难点：插花的优美造型创作，要求作品有寓意，有美感。

　　（3）关键：创造性思维训练

　　4、劳动材料

　　花材：康乃馨、百合花、玫瑰花、满天星、薰衣草等鲜花等

　　插花辅材：各种花瓶、花泥、包花专用纸等

　　5、劳动工具：剪刀

　　二、说教法

　　教学方法确立的理论支撑：

　　以加涅的“联结——认知”学派的学习理论，为本节劳动课教学模式确定的理论基础；以“辩证唯物主义的实践论是劳动课教学模式的哲学理论”为教法确立理论指导；以“劳动技术课教学模式的主结构应以劳动实践为主轴，包含设计、实践、评价、拓展四个基本环节”为本节课教学的基本方法。

　　理论与实践的结合：

　　把花插到容器里，这种劳作活动和表现形式并不是无目的、无要求和随心所欲的，而是要按照一定的意图和情趣进行插作，组合成一个优美的造型，并借此表达一种主题思想，传递出一种精神和情感。

　　学生只有十岁左右，可能一时想象力没有那么丰富，因此我选用启发式和探究式相结合的教学方法，借助电教媒体，运用直观法情境教学，创设情境和气氛，激发学生的劳动、创新意识。

　　三、说学法

　　基本学习方法：观察—模仿—认识—实践

　　观察：学生通过教师讲解示范，在头脑中建立操作的视觉表象，知道做什么和怎样做。

　　模仿：学生依照示范做出类似动作，它是学习操作技能的一个传统方法，可以降低学习的难度，避免学习过程出现弯路。

　　认识：教师根据收集信息的反馈，通过辅导，让学生及时矫正不规范的操作，在大脑中形成正确的技术操作认识。

　　实践：通过练习实践，让学生操作技能达到连贯、协调和熟练，提高他们的动手能力和劳动技能素养。

　　四、说教学过程

　　1、复习插花必备知识

　　2、导入新课：

　　引言：插花并不是随心所欲的.，而是要按照一定的意图和情趣进行插作，组合成一个优美的造型，并借此表达一种主题思想，传递出一种精神和情感。这就是我们今天要学习的内容——花材的插作。

　　3、学习新课：

　　首先我准备了一系列插花图片，用课件向学生展示出来。

　　通过欣赏展示作品，可以起到激发学习兴趣、帮助学生形成直观形象、产生对美的追求的心理作用，有利于提高学生主动学习劳动技术的意愿。

　　作品欣赏：

　　（1）加了酸浆果的冰激凌

　　利用圆锥形的玻璃杯，上置两个半球形的花体，并用气泡草作垂挂修饰。作品采用了拟物的表现手法，形式如同题名《加了酸浆果的冰激凌》所说的那样，让人看了十分亲切，生活味很浓。

　　（2）心中的花园

　　每个人都有理想与憧憬，用花的语言表达是一种手段。古时有心像花一说，借花拟人，借花抒情。《心中的花园》正是运用这一手法，表达了心中所期望的人与自然和谐共处的环境

　　（3）秋尽江南草未凋

　　有花、盘、几座，三者合而为一，民俗气息甚浓。特别是两根竹子，一高一低，有着“只须三两竿，清风自然足”的诗情画意。两峰山石和篱墙等构筑了小桥流水人家的江南田园风光。作品小中见大，趣味盎然。

　　（4）风叶青葱亦日香

　　竹朴实自然，没有一丝奢华，更没有矫揉造作。花分上下两层彼此呼应，如飞天舞袖，游龙戏凤，婀娜多姿。花材只用了桂枝、黄菊、麦冬三种，却能表现得淋漓尽致。所用色彩简约清新，三支菊花起到画龙点睛作用，真可谓“室雅何须大，花香不在多”。

　　（5）清风明月聊婆娑

　　夏日的夜晚，临窗观月，看着云月相戏、花影浮动，听着鸣虫争语、风过叶扰，会有一种宁静致远的心境。作品清淡而又高雅，散发出淑女的气息，非常适合夏季室内装饰。

　　一幅幅美丽的图画，充分调动了学生学习插花的积极性，有强烈的欲望想要学会插花，于是我抓住这个有利时机把自己创作的一件作品展示给学生，名为“可怜天下父母心”。

　　然后利用音乐和画面激发学生的想象力和创造力，让学生产生情境感，使学生理解一分耕耘一分收获，乐在其中，对父母的养育之恩怀着深深的感激之情。学生就象一朵朵绽放的百合，离不开父母的辛勤养育。父母育儿，虽苦犹甜。

　　作品欣赏结束，我接着将插作要领向学生讲解并示范——先里后外、先主后次。

　　放映教师讲解示范插花技术要领视频。

　　放映作品设计学生讨论过程视频。

　　放映学生插花技术操作实践视频。

　　视屏图片展示学生创作插花作品。

劳动说课稿5

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我的说课内容是“丝网花——百合花的制作”教学片断。下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个方面展开我的说课。

　　一、说教学背景

　　丝网花最初是采用弃之可惜，留之无用的废旧尼龙丝网丝袜为原材料，经过巧妙构思，化腐朽为神奇。由于丝网花色彩鲜艳，造型丰富，花型逼真，因而富有独特的艺术表现力和感染力，丝网花制作简单，易于掌握，而且根据学生不同的感受可以任意变形，往往一种制作多种效果。通过丝网花卉制作学习可培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，增强学生对环境的保护意识，是对花艺的升华。同时又孕育着我们中华民族勤俭节约的光荣传统和变废为宝的神奇智慧。

　　二、说教材

　　本课程是劳动技术综合实践课程，主要面向五六年级的同学而设计。本课内容是由制作--固定--整形三个步骤组合而成，教学时以拓展学生思维，培养学生探究精神，提高发明能力，促进个性发展为宗旨。紧密联系学生的认知经验，围绕认识花、探究花、创作花这一主题，提高学生探究知识的能力，进一步开拓学生视野。

　　教学重点：劳动技术是一门综合实践性很强的课程，培养和提高学生的劳动技能必需通过实践创作。因此我把探索花瓣的制作和组合成花的方法作为本课教学重点。

　　教学难点：要创作出形式多样的'丝网花作品，不能一样一样地教，必需激发学生的主观能动性，主动探索、举一反三。因此我把创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现自我个性的张扬力，作为本课教学难点。

　　教学目标:新课程要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识、基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣，为此，结合本课内容与学生情况，我设计了以下教学目标：

　　认知目标：认识花卉的造型和丝网花的制作方法。

　　能力目标：培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。

　　情感目标：感知、体验各类花的自然美和艺术美，培养亲近大自然、热爱生活的情感，增强学生环保意识，弘扬变废为宝的优良传统。

　　三、说教法学法

　　古希腊学者普里塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学有法，教无定法，只有方法恰当才能点燃学生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

　　情境创设法：借助多媒体音形色动的强大优势，及事先准备好的丝网花作品，进行直观对比，创设情境，有效调动学生创作欲望。

　　启发引导法：引导拆分丝网花成品，了解花的形状、颜色、花瓣、叶片等，启发学生探究如何用丝网花来表现各种花型。

　　创作表现法：通过小组探究，自主合作创作贴近生活和自然的花型，充分发挥自己的想象力和创造力。

　　学如引舟渡河，教法如舟，学如划桨，唯有激发学生主观能动性，才能到达成功的彼岸。具体学法如下：

　　观察分析法：通过观察有关图片和实物，分析了解为什么这样做，达到欲行先知的效果。

　　模仿法：丝网花的制作步骤用语言描述非常抽象，最直观最有效学习方法就是教师示范，学生模仿，以达到快速正确的操作要求。

　　分组合作法：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的，培养合作精神。

　　四、说教学过程：

　　（一）、观赏花——创设情境激发情趣

　　采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件——伴随幽雅的古乐，展示色彩鲜艳，造型丰富丝网花的成品，使学生一进教室就受到丝网花作品的视觉冲击，浮想联翩，蠢蠢欲动。上课时直接利用这种氛围，抓住学生的好奇心，把真花与丝网花进行比较，强化创作欲望，引出课题（丝网花——百合花的制作）

　　（二）、探究花——探究制作工具和制作步骤：

　　花使我们的生活绚丽多彩，给予我们希望和向往，给我们带来美的享受。鲜花如此美丽，可是它是有花期的，为了留住这永恒的美，我们这节课就用丝网花来创造这花的世界，请同学们拆分丝网花，探索以下几个问题：

　　1、做丝网花需要哪些材料和工具？

　　2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形状、颜色和花叶的形状。通过动手操作，学生掌握了百合花是由六片花瓣，分两层交错固定在花梗上组合而成的教学重点，为接下来创作花奠定了基础。

　　3、制作丝网花的步骤：教师以百合花为例演示丝网花的制作步骤：绕圈——网丝——组装——造型，为突破难点奠定基础。

　　（三）、制作花——学生动手实践：

　　将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的。为了营造出温馨的艺术创作氛围，在制作过程中教师可以播放轻音乐，屏幕出示温馨提示：

　　1、规范制作，注意安全。

　　2、节约材料，合理裁剪。

　　3、大胆创作，勇于创新。

　　4、清理垃圾，恢复现场。

　　对于动手能力强的学生，完成百合花的创作之后，鼓励他们采用重组、迁移、创新等方法创作贴近于生活与自然的花卉艺术造型，使知识得到巩固，能力得到拓展，层层突破本课的教学难点。

　　（四）、评价总结，作品赏析

　　学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。评价时以激励性评价为主，从以下六个方面对作品进行自评与互评：

　　主题鲜明，操作规范，独有创意，造型美观，花型逼真，富有特色

　　作品赏析也是一次经验的交流，让学生在这个过程中总结经验，取长补短。大家回去以后可以访问“百变丝网花”网站，学习更多的花型设计，创作出多姿多彩的丝网花来装扮自己的卧室、美化我们的教室，赠送亲友，增进友谊，机会成熟时，我们将举办一次“巧手丝网花”作品展览。

　　五、教学反思：

　　劳技课是小学劳动教育的主阵地，我们只有应用新课程理念，以学生发展为立足点，以创造为宗旨，多方面提高学生素质。制定多元化的教学目标和教学方法，从视觉、听觉、感觉多方面唤起情感的共鸣，引导学生以满腔的热情去感悟创作的快乐，收获成功的喜悦。借助实践活动来带动教学流程步步推进，并在观赏花，探究花，创作花的递进训练中一一落实教学目标最终突破重点难点，使得丝网花在课堂，在校园，在学生心中悄然绽放。

劳动说课稿6

　　一 说教材：

　　通过本课劳动作品的欣赏使学生体会到劳动的伟大。知道和理解美术作品所表现的劳动性质和劳动情节并有所体会。感受作品中的劳动场景和人物的劳动心情和态度，从中得到审美的体验。

　　说教学过程：

　　一导入：

　　首先让学生观看一些劳动的场景片段或图片提问：这些人们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情？等等学生回答：某某劳动的场景。让学生交流片段中劳动的体会和认识。

　　教师总结引入：劳动是艺术创作经常表现的题材之一。劳动创造世界。

　　二、我们课本上有很多表现劳动的艺术作品，同学们欣赏一下。

　　1、 思考：这些作品表现什么样的劳动场景？（捣练是什么意思？）这些美术作品所表现的劳动性质和情节是什么？（结合时代的特点）对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？

　　（提醒学生进行换位思考）

　　2、师生共同分析范画：（学生可根据前面的问题作为切入点进行深入分析）

　　如：《粮食》表现的是什么场景？人物的劳动心情和态度是什么样的？总结：劳动、丰收的喜悦。

　　如：《牛耕》表现的是什么劳动？

　　《纺织女》表现的是什么情节？人物的动态表现了什么样的心情？

　　《播种者》表达的是什么样的希望？ 等等。

　　3、 学生分组讨论：

　　（分小组讨论）：在你的成长过程中经历过什么劳动让你最难忘，通过这节课的欣赏，你对你所经历过的劳动有什么新的感受？你认为劳动是一种美吗？

　　（可以让学生进行角色转换，可以让学生描述或模仿某幅作品中的人物，体验劳动者的动态、心情，从中体会劳动者的美好创造，感受人类劳动的意义，结合时代的特点让学生在欣赏中体会劳动的.伟大。）

　　4、 教师总结：

　　肯定学生的讨论成果，鼓励学生的创新思维。

　　可结合学生自身的某些体会，给予提示，体会动手劳动后的喜悦，进而认识劳动和我们的生活是紧密联系的。劳动是人类创造力的源泉。

　　三、说作业：

　　根据我们的欣赏我们体会到，不同时代的作品表现的劳动题材的主题是不同的，例如：

　　1、《夯歌》、《捣练》里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？

　　2、《清明上河图》所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？

　　3、《戈射收获图》是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画像石的作品？

　　这些问题我们同学们可以课下查阅相关资料，看谁能把资料搜集的最全面，下节课我们共同来讨论、学习。

劳动说课稿7

　　尊敬的各位老师：

　　大家上午(下午)好！(鞠躬)我是XX号考生。今天我说课的题目是《劳动最光荣》，此次说课我将本着义务教育音乐基本理念要求，从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等几个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　首先，我简单说一说我对于教材的理解。《劳动最光荣》是人教版二年级上册第三单元的一首欣赏课。这首歌是动画片《小猫钓鱼》的主题歌，歌曲为五声宫调式，四二拍，带变化的两段体结构。歌曲情绪欢乐活泼。速度中速稍快，歌曲展现了小动物们通过劳动获得幸福生活的画面，同时也告诫小朋友们摒弃贪玩、不学习等坏习惯，歌曲内容积极向上，能够引导学生向正面积极的方向去学习、去劳动。

　　二、说学情

　　作为一名教师不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

　　小学二年级的学生，以形象思维为主并且具有好奇、好动、模仿力强的身心特点;在音乐课程的学习过程中，虽然经过一年的音乐知识积累，但是对于音乐的理解尚不够充分。所以，在教学的过程中，我会根据学生的身心特点和学习经验来进行教学，让学生在玩中学、学中乐。

　　三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，因此我设计的.三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过欣赏歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会歌曲描绘的劳动场景，逐渐产生热爱劳动、热爱生活的态度。

　　过程与方法：通过对歌曲的整体聆听、哼唱，感受歌曲欢快、活泼的情绪;通过创编动作，表演歌曲《劳动最光荣》，逐渐提高歌曲分析能力。

　　知识与技能：从情绪、内容等方面欣赏歌曲，了解歌曲表达的热爱劳动的内容;能跟着录音哼唱歌曲。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点是从情绪、内容等方面欣赏歌曲。

　　难点是了解歌曲表达的热爱劳动的内容。

　　五、说教法、学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、哼唱法、多媒体教学法。

　　六、说教学过程

　　接下来，我将着重介绍我对教学过程的设计。

　　本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入，初步感知，探究学习，巩固提高，小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我将使用多媒体播放动画片《小猫钓鱼》片段，提示学生聆听动画片里的歌曲。顺势引入课题《劳动最光荣》。

　　这样设计，既激发了学生的学习兴趣，又将课堂思路引入到本节授课内容中，从课下到课上形成了一个自然、生动地过渡。

　　第二环节是初步感知环节

　　初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

　　在这一环节，我会为同学们完整地播放一遍歌曲《劳动最光荣》，并提问歌曲的情绪和速度是怎样的?在学生自由回答后，我会进行总结，歌曲的情绪是欢快、活泼的速度是中速稍快的。随后复听歌曲并继续提出问题：歌曲描绘了一幅怎样的画面?在学生自由回答后，我会进行总结，歌曲描绘了一幅小动物们在积极劳动的美好画面。

　　通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

　　第三环节是探究学习环节

　　探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的途径。

　　首先，聆听歌曲，提出问题歌曲中唱到了哪些小动物?在学生自由回答后，我会进行总结，歌曲中唱到了雄鸡、鸟儿、小喜鹊、小蜜蜂、小蝴蝶。

　　其次，再听歌曲，提出问题应该向哪几种动物学习，为什么?在学生自由回答后，我会进行总结，应该向喜鹊和蜜蜂学习，因为喜鹊造新房，蜜蜂采蜜糖，很勤劳。

　　再次，我会引导学生有感情地朗读歌词，并提出问题歌词表达了怎样的情感?在学生自由回答后，我会进行总结，歌词表达了幸福的生活要靠劳动来创造，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣。

　　最后，我来播放歌曲《劳动最光荣》的歌曲录音，引导学生随录音轻声哼唱歌曲。

　　通过这样的设计，学生可以清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快地学会欣赏歌曲。

　　第四环节是巩固提高环节

　　为了巩固已经掌握的新知，并让音乐变得生动有趣。我会请同学们以5人为一小组，8分钟的时间，请同学们边听音乐边模仿小动物的动作，感受音乐欢快、活泼的情绪。在学生练习的时候，我会提醒学生注意动作和歌曲旋律的搭配。随后我还会请同学们进行自由地展示，最后我会做出鼓励性的评价。

　　这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深。

　　第五环节是小结作业环节

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同总结本节课有哪些收获，通过欣赏歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会歌曲描绘的劳动场景，希望同学们今后能够热爱劳动、热爱生活。

　　在作业部分我会布置一个开放性的作业，让学生搜集其他有关劳动的歌曲进行聆听，下节课分享自己感受。

　　七、说板书设计

　　最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观地捕捉到本节课的主要内容，知识点呈现较为清晰明了。

　　以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听！谢谢大家！

劳动说课稿8

　　我今天说课的内容是省编教材《劳动与技术》四年级上册家政手缝中的缝布袋。

　　一说教材：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以学生操作性学习为基本特征的教育。它主要包括劳动、家政、技术、职业准备四个方面。而缝布袋是属家政类中的手缝项目，手缝是小学“劳动与技术”教育技术初步的内容之一，主要是通过具体的作品制作形成包括布材料的认识、针工具的使用、简单式样的设计、简易的各种针法的制作等在内的基础能力。本课的设计意图是学生通过自己动手设计缝制各种功能的布制作品来体验缝制劳动，学会穿针、引线；学会平针法、排针法等缝纫的基本技能，使学生不仅能在玩中学缝纫本领，还能解决日常生活中遇到的缝补问题，提高生活自理能力，并用缝纫技能来美化自己的生活环境，体验劳动创造美带来的快乐。

　　二说学生：这是学生第一次接触手缝这一内容，他们对针线活的了解几乎为零，但通过前一个课时的学习和练习，已经学会穿线、打结两个基本技能，了解平针的基本方法，能简单的把两块布缝合。但缝制技术不够熟练，作品比较粗糙。

　　三说教学目标：

　　基于对教材的理解和分析，以及对学生情况的分析，本人将该节课的教学目标定位为：

　　1、知识目标：

　　知道手工缝纫是人生活中的基本技能之一。这种劳动可以为我们生活带来方便，也可以为人们的生活创造很多产品，丰富我们的生活。学生知道缝纫发展到现在已成为一种重要的加工业。它常用工具是针。

　　2、能力目标：

　　能根据自己的喜好及需要设计并制作一只简单的小布袋。初步尝试用平针法把小布袋缝制好，要求尽量缝得针脚匀称，缝合平整。能对自己或同伴的作品进行评价，提出赞赏和修改意见。形成初步的技术作品鉴赏能力。

　　3、情感目标：

　　根据自己经验，自己亲自制作小布袋，体验自己已经很能干。在与同伴一起合作、讨论制作的.步骤，一起互相协作的过程中，体会合作的重要性，感受劳动是一种创造，形成积极的生活态度。

　　四说教学重难点：

　　本教材的重点是用平针法缝制小布袋，难点是让学生根据自己材料的特点设计缝制合适的布袋。

　　平针缝纫法是缝纫技能中一种最简单、最基本的针法，也是一种劳动的基本技能，学生应该重点掌握。制作小布袋不是用平针法把两片布缝合即可，它需要学生的综合素质，如会根据作品用途、所带材料进行设计、裁剪、美化等，需要更多的技能与实际经验。对学生而言比较难，应定为难点。

　　课前多媒体出示一个卡通人物，提示学生所需要的工具是否准备齐全了，这一方面符合学生的年龄特点，又体现了教师课堂教学的人文性。

　　学生准备：材料：布、线、丝带等

　　工具：针、剪刀、指铁箍、划粉等

　　五说教学过程

　　整体设计：本人根据劳动技术新课程的宗旨：在教学中，将“直观欣赏、激发兴趣、主动探究、不断发现、实践创新”作为贯彻教学始终的指导思想，以制作小布袋为载体，使学生掌握缝制技能、注重探究、引导创新，形成良好的技术素养，把整堂课设计成四个环节：欣赏美——设计美——创造美——展示美

　　具体环节：

　　一、情景激趣、欣赏美。

　　兴趣是最好的老师，在这一教学环节中，我从激发学生兴趣着手，变学生的被动学习为主动探究，激发学生的创作欲望。

　　从学生熟悉的日常生活情景导入，课件出示日常生活中各种各样的布包（手机包、零钱包、购物袋等），让学生说说他们的作用。教师再进一步提问：你们想自己亲手做一个这样的布袋吗？从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题：巧手缝布袋。

　　二、发挥想象，设计美。

　　爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着世界的发展。在这一教学环节中，我始终坚持把激发学生的想象力和创造性思维放在首位。引导学生根据自己所带材料的特点，大胆的设计出不同形状的布袋。这是本节课的一大亮点。

　　（1）学生独立思考根据自己所带材料的特点，完成设计图。

　　在设计前，教师先让学生思考：应从哪些方面去构思设计方案。学生在交流讨论中得出：应从布袋的大小、形状、用途和自己所带的材料去考虑设计。教师重点从两个方面对学生的设计进行指导：一从布袋的用途，教师展示一块比较小的布，学生能回答只能做一个小布袋，这时教师进一步追问：这小布袋能用来做什么呢？进而引发学生进一步思考：可以用来当零钱袋、手机袋，从而能够根据布袋的功能对布袋的设计进行进一步的修改和美化。同样，象这种比较大的布做的大布袋，它的功能就和小布袋不同，加上带子就可用来当杂务袋、购物袋等。二从布袋的外观，在形状的设计上，教师要提倡设计形状的多样化：如心形、圆形等。在材料使用上，启发学生用更多的材料使自己的布袋更美观：如在布袋上可以用平针锈上或贴上简单的图案或钉上纽扣作为装饰。当学生有创作灵感时，教师放手让学生自己完成设计。

　　（2）小组交流：和组员讨论，听听别人的意见，取长补短。修改设计方案。

　　（3）全班交流。重点交流：设计作品的用途，设计中学生是否考虑自己布的大小等情况，以及设想作品的难易度，学生是否有能力把设想变成现实。使得学生的设计变的更完美，也更利于实现，防止学生设计中出现太难操作的环节。尽量做到让学生的设计到制作是“跳一跳，摘到桃子的距离。 ”

　　三、探讨做法——创造美

　　先用直观演示的方法，让学生回顾平针法。教师可采用在投影仪下边演示边讲解。当学生反馈时，请学生来演示，老师有需要时帮忙，用一针朝上，一针朝下，自右到左，提醒：均匀缝制，针脚的长短要整齐一律。为了防止学生作品中出现针脚很疏松的情况，教师出示两只逢好的布袋，一只平针密集，一只平针稀疏，让学生比较效果。感知平针匀称密集能使得袋子更牢固美观。

　　接着让学生根据书本流程图，想一想逢布袋的过程，然后再进行交流反馈。从学生的讨论中，教师总结出做布袋的基本过程：对折，裁剪，缝合，翻面，收口。并提醒学生制作时的注意点：如裁剪时，可先用划粉或者粉笔画好需要裁减的线，请同学帮忙拉直布，用刀裁减。

　　最后让学生动手实践，教师巡回指导，教师在巡回的过程中给学生适当指导，但尊重学生的劳动，让学生的个性得到充分的展示，让每位学生的审美能力和动手能力创造能力都能在艺术创作中闪光。学生从色彩搭配、装饰的方法、造型的差异上充分展开想象，从而达到师生互动，生生互动的目的。形成一个课堂高潮

　　四、师生评价——展示美

　　在学生完成自己的作品以后，教师出示自我评价标准，我已经顺利完成我的作品，可以得一颗星；很认真地制作布袋，可以得一颗星；在制作过程中，我非常注意卫生和安全，可以得一颗星；我很满意我的作品，可以得一颗星。让学生从能力、态度、情感、作品创新等方面进行全面的自评。然后在全班开展交流，请学生拿着自己设计制作的袋子，来简单介绍设计意图、作用、优点等，其他学生评价，提出自己的意见。对于失败的作品，也请学生分析存在的问题，提出修改方法，有利于学生进一步加以改进，使作品更加完美，形成初步的技术作品鉴赏能力。在引导学生恰当的自我评价以后，在班级内开展“布袋专柜”活动。在“布袋专柜”中，教师展示一些用废弃物品做成的布袋（如用背心改装的手提袋、用废弃塑料纸编制的环保带以及用裙子和围巾改装的小背包），拓展学生的思维，使学生在课余时间利用更多的材料去创造更有新意的布艺作品。

　　在评价中我始终本着是否有利于学生发展的这一基本原则，把自评和他评结合起来，给每一位学生充分展示自己的机会，树立起对自我的信心，学生与学生之间进行了最直接的交流和沟通，最后让学生进行变废为宝的活动，不仅是对本节课的应用，也是本节课的升华。

　　说课小结：作为一门面向生活、面向劳动的学科——劳动技术，综观整节课的教学过程，全由学生自主完成，使学生真正成为了课堂的主人，并在教学环节的设计上极力体现劳动技术教学改革中，提倡的“在动手和动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成”这一目标，始终以发展和创新为指导思想，通过我的设计、教学，我相信，学生一定能在实践中创新，在创新中发展。

劳动说课稿9

　　一、教材分析

　　《劳动者的创造》是小学《品德与社会》（北师大版）四年级下册第四单元主题二“在希望的田野上”中的第二个课题内容。本单元使学生了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，体验简单的农业劳动，形成尊重劳动者的正确态度；从虎子、妞妞两位小主人公的生活切入，在使学生感到亲切的前提下，展示了农业与社会生活的密切联系，介绍了农业文明和农业现代化的发展历程；通过体验活动，使学生原有的生活经验得到升华，提高相应的生活能力，形成正确的生活态度。

　　本课题是在学习了《从传统到现代》的基础上展开的，上一个课题为本课作了铺垫。从古到今，伟大的中华民族在农业生产中的发明和创造起到了什么样的作用？本课题选取了两个典型例子——都江堰和坎儿井。这两个活的素材使学生体会到劳动者的伟大创造；体会到人类利用自然发展生产，人类与自然和谐相处的关系。

　　二、学情分析

　　都江堰和坎儿井是我国古代劳动人民的伟大创造，这对于教师来说并不陌生，但对于四年级的学生来说，是那么的遥远，他们可能还没听过。因此，教师不但要准备好有关都江堰和坎儿井的教学素材，还要结合学生身边的例子去进行教学，从现代到古代，从遥远到身边。例如：长江三峡大坝、从化流溪河水库、白云区太和镇的和龙水库、从吐鲁番的葡萄引入坎儿井等。只有这样才能更好地使学生深刻的体会到劳动者的伟大创造。

　　三、教学目标

　　感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度；体会人类与自然和谐相处的关系。

　　知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今还在农业生产中发挥着巨大的效益，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶

　　四、教学准备

　　PPT

　　五、教学过程：

　　一、创设情境

　　师：“水是生命之源，农业生产更加离不开水。在灿烂的中华农耕文明中，出现了“四川都江堰”“新疆坎儿井”等很多伟大的水利工程，为当地带来了富庶和繁荣。今天我们一起来学习《劳动者的创造》”。板书：劳动者的创造

　　师：首先，看到这个课题，你想到了什么？

　　（那我们就带着这样的思考，来学一学这篇课文吧）

　　（真的'是这样的吗？让我们快快寻找答案吧）

　　二、探究互动

　　（一）都江堰

　　师：刚刚老师再导入的时候也说了“四川都江堰”，那么就说明了都江堰在（ ）省.

　　首先我们来看一下都江堰（PPT）（图片中的都江堰怎么样？给你什么感觉？）

　　这是如今美丽的都江堰。可是，两千多年前却不是这个样子的。

　　那么谁还记得：四川省显著的地形类型是什么？（盆地）

　　好，那我们先来看一下四川盆地。

　　四川盆地是中国四大盆地之一；盆地、盆地就如字面的意思一样，它像个盆，由连结的山脉环绕而成。

　　与此同时，在四川省还有一天河流--岷江。而岷江经常洪水泛滥。大家想象一下，四川省像个盆一样，而且洪水泛滥，是一个怎样的场景？（PPT）你们和我想到的一样吗？

　　20xx多年前，秦朝李冰父子率众修建了都江堰，救四川百姓与危难之中。

　　来，我们一起看一下都江堰是怎么修建成的？

　　就是这样，造就了富饶的成都平原。

　　并且，都江堰已被联合国确定为世界文化遗产。

　　（二）坎儿井

　　师：欣赏过了富饶的成都，我们再来看一看干旱少雨的新疆。

　　师：就是在这个新疆，有着这样的一个劳动人民智慧的结晶，我们一起来看一看它。

　　师：原来这个智慧的结晶就是---坎儿井，可是新疆人为什么要利用坎儿井地下暗渠来运输和使用天山雪水呢？大家带着这个问题先看这几幅图片。好了，现在想一想新疆人为什么要这样做吧？可以和同桌交流一下。

　　（地处我国西部，干旱缺水，天山雪水太宝贵了，如果在地面上流动会很快冲干涸的土地上渗漏掉，或者被强烈的阳光蒸发）

　　师：所以，有了坎儿井的诞生。并且，正是有了坎儿井，一边用到更需要的农田里，正是这一古代就创造出来的节水灌溉工程，在因为干旱而草木不生的戈壁滩上，才创造了一个个神奇的绿洲。

　　三、内化迁移

　　通过一节课的学习，你学到了什么？

　　四、拓展延伸

　　除了这两个水利工程，我们国家还建设了许多的水利工程，我们一起来看一下吧

　　（ppt弹出作业：在中华民族五千年的文化长河中，到处闪烁着智慧的光芒，大家回家后通过查阅书籍、和网络去了解中华民族五千年来还有那些创造。）

劳动说课稿10

　　今天我上课的题目是《塑丝毽子》，它是科教版小学劳动与技术四年级下册的内容。这一活动运用了剪和扎的技术，经历一个典型的“研究——制作——创新”的实践过程。本课教学的对象是四年级学生，他们通过以往的学习，已经掌握了剪刀制作的一些基本技能；从生活经验来看，这一阶段的孩子对于毽子已经很熟悉，所以本课以贴近学生课外生活的毽子为主题，学生一定很感兴趣。从中能进一步的提高学生的动手实践能力。

　　因此，我根据教学内容和学生实际，确立了本课的教学目标：

　　1、 愿意合作，乐于制作，并从中体验劳动的乐趣。 通过观察研究，明确制作方法，学会制作塑丝毽子，在寻找其他替代物品的过程中培养学生的创造力。

　　2、 引导学生经历一个典型的“研究——制作——创新”的实践过程，了解制作毽子的方法。

　　3 、 制作中树立安全意识，培养合作精神和创新意识，养成良好的使用工具的习惯

　　其中，学会制作塑丝毽子是本课的重点。 再创作出几种其他类型的毽子是本课的难点。

　　本课我安排一课时进行教学。教师课前制作好多媒体教学课件以及塑丝毽子的范作，学生6人一组，准备好剪刀、梳子、塑料绳和垫圈等材料， 为了达成上述目标，在具体的教学中我预设了如下的教学环节：

　　一、 创设情景，导入课题

　　上课开始，我提问学生课间活动，学生有踢毽子的.。从而再引导到塑丝毽。学生很感兴趣，从而引出本课的主题：制作塑丝毽子。

　　二、 自学探究，自主制作

　　请学生仔细观察塑丝毽子的范作，想想需要些什么材料，然后通过播放视频的方法去发现制作毽子的步骤，在这一过程中，在学生充分交流的基础上，我和学生一起归纳出制作步骤：拉直塑料绳，对折-----穿入垫圈，打结-----重复打结-----修剪整齐齐-----梳散整理。

　　1、 在这个过程中我让学生说说制作时有哪些地方值得注意。 通过以上环节的分析研究，学生已经初步掌握了塑丝毽子的制作方法。因此我将放手让学生自己动手制作，并引导学生遇到困难时，向小组同学请教或者向老师求助。制作中教师巡回辅导，注意个别指导，帮助制作速度较慢的学生。

　　三、 作品展示，品尝喜悦

　　组织交流、展示、评比等活动，作品完成后我让学生进行踢毽游戏，体会自己制作的乐趣。让学生品尝到成功的喜悦。

　　四、创新设计，联系生活

　　在完成了塑丝毽子的制作后，我让学生学习用包装纸，进行创作，树立学生的创新意识，培养学生的创造力。

　　以上是我对本活动的一种教学预设。不当之处，请各位领导、老师批评指正，谢谢！

劳动说课稿11

　　纸浆画就是以纸浆为主要材料，颜色鲜艳，具有浮雕效果，可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制，干后即可成品，制作纸浆画是一种充满童趣的活动。此课程与现实生活及多学科领域联系紧密，能提高学生的观察、审美、思维与创新及与人合作的能力。纸浆画的学习过程能带给学生亲身的感受，可以引导学生用自己的头脑和双手创造美，用自己的智慧带来创作的愉悦，促进学生的个性想象空间。

　　本节课是一节既动手又动脑的齐手并进的实践体验课。纸浆画的表现形式受到了孩子们的喜爱，制作中孩子们的兴趣非常高。学生学会了制作纸浆画的方法，学会了团结合作，学会了人际交流，学会了发现问题、分析问题和解决问题。作为综合实践课的一位新老师，参与此次课程资源评选活动，让我对这门课程的教学理念、教学方法有了深入的思考。本节课我觉得体现了综合实践活动综合性、实践性、开放性、生成性和自主性的学科特点。

　　一、实践性

　　本节课层层深入，环环相扣。通过创设情境，激发兴趣——观察分析，探究作法——实践制作，创意比拼——展示评价，分享成果——拓展延伸，情感升华五步环节的活动，脉络清晰地展示了学生参与实践的全过程以及实践后的总结提升。

　　以小组合作为学习方式，小组分享搜集的信息，针对一个想象画面进行小组的讨论及内容的商定。通过小组合作，帮助不能独立完成构思的同学顺利的参与到制作的每一个环节。学生在小组合作中学会与人相处、增进同学友谊、发展协作能力、体验共同进步、分享快乐、分担忧愁。在小组合作中调动每个成员的积极性，发挥了每个成员的特长，并能取长补短在团结融洽的气氛中分工协作，有效地开展了综合实践活动。

　　二、自主性

　　综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，本节课留给学生充足的实践创作的时间与空间，让学生亲历一个完整的实践活动过程，在实践尝试中培养探究的品质。探究制作方法时我引导学生带着问题观察、探究，在探究制作方法的过程中培养了学生严谨负责的科学态度，形成了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。整堂课充分体现了“教师主导，学生主体”的原则。教师主导，扶放自如。而我充当了统筹全局、适当引领的'角色，使整堂课有的放矢，逐步深入，学生活动有条不紊，循序渐进。

　　三、生成性

　　学生的创造力是无穷的，只要你给他们一个支点，孩子们就能还你一个世界。作品展评，通过学生自评，生生互评，教师评介等多样的展示评价形式，评出哪个小组合作的作品最有创意或者构图最美观，使学生在欣赏、比较、总结中，明确努力的方向，及时学习好的方法与技巧，循序渐进地提高了自己的审美水平与制作技巧。

　　四、开放性

　　孩子的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。纸浆艺术作品色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼，特别能引起孩子们的喜爱。引导孩子欣赏纸浆画作品，将孩子带入五颜六色、图案各异的美丽世界，色彩鲜艳、造型独特的纸浆工艺品深深吸引着孩子的注意力，初步让孩子们感受到废纸制作的纸浆居然可以变成如此美丽的艺术品。在最后一步拓展延伸，情感升华环节中，学生又获取了强烈的视觉冲击，丰富了学生的审美经验，提高了学生的审美能力，学生探究、创作的欲望得到了又一次提升。

　　同时在欣赏中启发学生做生活的有心人，留心观察、用心体会、真心实践。“在生活中实践，在实践中生活”。课后作业我设计的是亲子制作，目的是倡导“变废为美”这种生活方式，将综合实践课程引向生活这个大舞台，这也体现了综合实践活动所倡导的“问题源于生活，又归于生活”的核心理念。

　　五、综合性

　　在观察分析、探究作法这一环节中，孩子们一边欣赏作品一边探究纸浆画是怎么做出来的？学生在观察、探究、分析中，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了提高。调制彩色纸浆是制作纸浆画的关键，学生先自主探究材料、方法、工具，学会了较严密、全面地思考问题，同时激发了对多种工具的探索兴趣。在制作中还需要用到美术知识去解决实践问题。

　　通过这节综合实践活动课，我看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，为我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。

　　虽然在上此课时已做好了充分的准备，但由于经验不足，在制作过程中还存在一些问题：

　　问题一：时间上的控制不到位，导致有些学生的大型作品没能按时制作完成。

　　问题二：制作过程中的问题指导，是我教学中的疑惑。在制作中出现问题是个别指导好，还是集体指导，是让孩子们自主探究方法，还是及时让那些有成功经验的孩子与大家分享。集体指导打断了孩子创作的思路，这种做法好不好？这些疑惑我将在今后的教学中大胆尝试，不断总结反思。

　　我有幸与孩子们相识在综合实践活动里。此次课程资源评选让我在这条道路上找准了方向，坚定了脚步。阿基米德说：如果给我一个支点，我能撬起地球。综合实践活动就是我和孩子们成长的支点，在这里，我将与孩子们一同上路，让生命在研究中精彩，在思考中永进，在体验中收获幸福！

劳动说课稿12

尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！很荣幸在这里和大家一起来学习和探讨综合实践这门课程的教学。今天，我要和大家探讨的是《编网袋》。

　　一、课型设计说明

　　《编网袋》是苏教版《劳动与技术》五年级下册内容，属于“家政——编织”的范畴。前三节课已经学会了编织中挑、压、折、结等最基本的操作。

　　编织网袋主要运用绳结编织法。各种质地的线绳，在编织时不易固定，小学生初次接触绳结编织法，有一定难度。因此，在编织中一定要认真仔细地对待每一个绳结，并把握好与其他绳结的关系。

　　二、学情分析

　　“编织”这一内容安排在高年级，选择编网袋来教给学生一些简单的编织技术，符合学生年龄特征，学生喜欢这样的“玩中学，学中玩”。五年级学生已经具有初步的编织能力，但编织网袋需要更高的技术要求。

　　《劳动与技术》课程强调每个学习者通过操作过程获得直接经验，获得操作体验。因此，在本课的教学中，主要以学生的操作为主，在编网袋的过程中学习一些基本的编法，并能举一反三，运用学到的技法和具体的生活实践相联系。在学会了编织技术后，能更广泛地应用于生活之中，引导学生创造性地设计或开发出特有的编织物。

　　三、设计思路

　　在教学中，我一贯遵循的理念是注重学生的亲身体验和积极实践，充分调动学生学习的积极性和创新性，以学生为主体，倡导情趣教学、快乐教学。本着这一宗旨，在教学设计时，充分考虑学生的内在渴望和学习的.原动力，按照“激趣导入——小组探究——操作示范——技能运用——民主评价——拓展创新”的思路开展教学，并通过合作探究培养学生良好的交际能力、实践能力和健康的审美情趣。

　　四、确立学习目标

　　综合实践活动课程的总目标是发展学生实践能力、创新精神以及良好的个性品质，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。依据课程标准，我对本节课的目标确立如下：

　　1、知识与技能：了解网袋的用途，掌握最基本的绳结编织法；学习运用绳结编织法编织一个小网袋，并能自主探索，学习创编新网袋。

　　2、过程与方法：经历编网袋的设计过程，能进行简单的技术设计，具有良好的动手操作能力。在小组探究中，体验发现问题、分析问题、解决问题的过程。

　　3、情感、态度和价值观：具有参与技术活动的兴趣，以及对新事物、新技术的敏感；具有从事劳动与技术实践活动的自信心，持之以恒的毅力，克服困难的意志。发展学生的思维能力、想象能力、创新能力，培养学生做事认真、细致的良好习惯及合作意识和审美情趣。

　　五、重点难点突破

　　重点：运用线绳编织的技巧。

　　难点：相邻打结、等距操作。

　　六、活动准备

　　1、教师准备：相关图片、网袋成品、网袋半成品、剪刀、60厘米长的线绳（丝线、塑料绳、毛线等）6——8根、90厘米长稍粗的线绳1根。

　　2、学生准备：编网袋所需要的绳线、剪刀、装在网袋里的小物品。

　　七、教法学法

　　通过启发引导、分解难点、操作演示的方法，引导学生采用小组合作、自主探究、交流总结的方式进行学习，给予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮助者、引导者、促进者。

　　八、教学过程设计

　　（一）展示提问，激趣导入

　　出示实物网袋，认识网袋。通过课件展示网袋图片，探讨网袋能装东西、环保、保护衣服、美化环境等用途，重点了解端午节鸡蛋网，是祝福孩子“逢凶化吉，平安无事”，学生一下子就被各种网袋吸引住了，都想自己做个网袋，由此揭示了课题。

　　（二）演示讲解，动手操作

　　课件出示细化的“编网袋步骤”，明确编织过程。初步接触，学生肯定有许多不明白的地方，我让他们在小组中提出问题，讨论解决。

　　为了更直观地学习，为了让学生能在活动中自己解决问题，请我亲自演示编制过程，并对如何能如何能更快更准确地把握好结与结之间的距离做了详细讲解。同时为了减少演示时间，我事先准备了三个半成品网袋，请三位学生上台演示关键部分就可以。演示完成后，学生交流还不明白的问题，师生共同解答。

　　为了更好更快地完成网袋，学生找出原因后，进一步出示“温馨小提示”，紧接着板书“美观”。

　　小组讨论：怎么样做，网袋才能编得又好又快？然后全班交流汇报，课件出示合作方式，板书“协作”，提出合作要求“同学合作，编织能放下自己所带物品的网袋。做好后贴标签，写上名字。”

　　学生在优美的音乐中尝试编织，教师巡视帮助，担心个别学生还没弄清楚编织过程，同时课件展示“编网袋步骤”。

　　（三）学会评价，民主公正

　　在照规定时间内学生完成作品后，按标准进行进行自评、互评，分别选择☆、☆☆、☆☆☆ 。在老师和同学的热烈掌声中，请所有获得三星的学生上台展示作品。为了公正，由学生邀请老师当顾客，选择喜欢的网袋，说出喜欢的理由。

　　会动手的学生很棒，会思考的学生更棒，我请未获三星的学生说说原因，肯定其优点，鼓励他们课后继续创作。

　　（四）拓展延伸，激励创新

　　出示网上搜集到的各种网袋图片以及我完成的创新网袋，请学生说说看了以后的体会，然后自然过渡到“你们会设计什么样的新网袋？”

　　“今天我们用打结的方法编网袋，生活中还有许多的编织方法。”出示课件，简介方法。

　　（五）回顾总结，展望未来

　　绳结编织法，不仅非常环保，可以为我们的生活编织经济实用的日用品，可以美化我们的生活，通过实践操作，还能使自己变得心灵手巧呢。同学们，让我们在劳动实践中，多发现美，多创造美，让世界变得更加美丽吧！相信大家课后，会努力将自己的愿望变成现实的。

　　九、活动反思

　　通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点。

　　1、鼓励学生“做中学”，“学中做”，自主习得劳动技能、勇于实践探究的同时，注重培养学生环保意识、严谨耐心、合作创新的精神，强调规范操作与技术创新意识的统一，见缝插针地进行渗透思想教育。

　　2、用作品引导学生学习劳动与技术，注重学生的自我评价和互评，引导学生在评价中加深体验，主动寻求到解决问题的更好办法，在不断实践中牢固掌握技术，形成技术意识、培养技术思维。

　　3、劳动技术应具有挑战性的内容。我不再局限和停留在学编网袋的内容，在学生初步掌握编织技术的基础上，逐步增加技术含量，不失时机地向学生提出创造性、开拓性的内容——创编出新的网袋作品。

　　把袋口绳固定在什么地方编网袋，是学生能在规定时间内完成作品很关键的一步。根据我个人在实践编网袋中的经验，发现教材把袋口绳固定在圆筒等物上，学生不好操作，绳结间的距离很难把握。我就地取材，用每个学生都要坐的小板凳代替圆筒，重点向学生推荐了自己发明的易操作又省时的方法，细化步骤，把具体过程拍摄做成幻灯片并加以注释解说。这样的编织方法简单明了，学生掌握得相对比较快。

　　教学过程很顺利，学生积极参与、认真实践，有一点的遗憾，个别学生来不及完成作品，学生也不管几星作品，全部拿上台都展示。

　　在我的说课中有说得不足的地方，请各位评委、老师多提宝贵意见。

劳动说课稿13

　　分析与思考：

　　所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而容易让人熟视无睹了。如何把这些经验从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。

　　再者，《劳动者的工具》这个内容非常广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。

　　大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精髓。

　　思路定位：

　　1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，

　　2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识。

　　3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

　　具体教案与环节分析：

　　活动目标：

　　1.运用多种感官探索和发现工具的秘密，积极探讨交流自己的发现和见解。

　　2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。

　　3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。

　　活动准备：

　　1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。

　　2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃

　　活动流程：

　　引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具

　　活动环节：

　　（一）引题，激发兴趣

　　1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。

　　辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”

　　“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”

　　2.谈话理解工具的概念

　　讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。

　　（简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。）

　　（二）自由探索和发现工具的秘密

　　1.明确探索目的

　　辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？”

　　“它的秘密在哪里？”

　　2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密

　　3.集体交流探讨

　　围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。”

　　“它的秘密是XXX。”

　　“使用它的好处是XXXXX。”

　　（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以激励他更深入再一次的探索。认知在过程中慢慢得以积累和形成。充分的尝试达到经验的概括。

　　因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己发明创造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。

　　让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。

　　集体的探讨交流促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。）

　　（三）拓展经验

　　1.引导思考：工具从哪里来？

　　了解工具是人类的智慧结晶。

　　2.结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具？

　　（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经验性的知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。）

　　（四）小组合作尝试使用工具。

　　1.提供材料，明确任务目标

　　工具任务：

　　小刀水果拼盘

　　小推车运送大积木块（上下坡）

　　小铲将黄豆装袋

　　螺丝刀组装小木盒

　　剪刀剪布片

　　夹子喂娃娃吃点心

　　2.小组成员商量分工共同完成任务

　　3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？

　　总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具！

　　（通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是表面上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的办法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。

　　孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！

　　活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。

　　小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）

　　教材分析：

　　劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。

　　说目标：

　　根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下：

　　1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。

　　2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法。

　　3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。

　　根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。

　　说准备：

　　（一）知识准备：

　　1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者）

　　2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。

　　（二）物质准备：

　　1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。

　　2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。

　　3.幼儿自带一些常用的小工具。

　　说教学法：

　　《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。

　　说活动过程：

　　（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（教师将过程摄下来）

　　引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？

　　（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。）

　　（二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。

　　（这个环节主要目的是落实重点，为难点的'突破奠定基础）

　　1.你刚才看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确）

　　2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。

　　3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？

　　（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）

　　4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。

　　（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目标1即活动的重点。）

　　（三）学习使用常用工具的一些简单方法。

　　1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探索。

　　（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。）

　　2.探索以后进行交流，对于较难的、不常见的工具，教师在集体面前示范、讲解。

　　3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。

　　（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）

　　（四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。

　　刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？

　　（具体联系到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）

　　延伸活动：

　　（延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始）

　　1.这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？

　　2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？

　　（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。）

　　以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计体现了以下几个特色：

　　1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。

　　2.利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。

　　3.教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。

劳动说课稿14

　　一、说教材：

　　1、教材分析：劳动技术课要求，在教学中通过某一具体项目的教学活动，培养学生探究的方法和习惯，提高学生技术学习的态度与兴趣，发展学生的创新精神与实践能力。根据我校学生的实际情况和现在七年级学生的特点：有强烈的表现欲，想表达自己的思想，但又存在害羞心理的特点，教师自编了《插花艺术》一课，在本课中，学生既可以通过插花表达自己的思想感情，又通过学习培养了动手能力、审美能力和创新精神。该课共分两节，第一节可主要介绍了插花的必备知识。今天所说的是第二课时的内容——花材的实际插作。

　　2、教学目标的制定：

　　依据素质教育的指导思想和本节课的特点，制定以下目标：

　　（1）知识目标：学会用鲜花（或人造花）插作一个优美造型。

　　（2）能力目标：通过插花的实践，培养学生动手能力、审美能力和创造性思维的'能力。

　　（3）德育目标：插花以植物为素材，可以使学生充分感受到与大自然同在，感受到生命的韵律美，从而更加热爱大自然。通过教师作品的展示，培养学生热爱老师，对恩师怀着深深的感激之情。

　　3、重点、难点及关键：

　　（1）重点：花材插作

　　（2）难点：插花的优美造型创作，要求作品有寓意，有美感。

　　（3）关键：创造性思维训练

　　二、说教法：

　　枝、叶、花、果从植株上剪下来，任何人都会将它插到容器里，但是插花这种劳作活动和表现形式并不是无目的、无要求和随心所欲的，而是要按照一定的意图和情趣进行插作，组合成一个优美的造型，并借此表达一种主题思想，传递出一种精神和情感。七年级学生只有十二、三岁，可能一时想象力没有那么丰富，因此我选用启发式和探究式相结合的教学方法，借助电教媒体，创设情境和气氛，激发学生的创新意识。

　　三、说学法：

　　（突出重点）直观法情境教学（突破难点）

　　学会创造性思维主动参与提高能力

　　四、说教学程序：

　　1、复习插花必备知识

　　2、导入新课：

　　引言：插花并不是随心所欲的，而是要按照一定的意图和情趣进行插作，组合成一个优美的造型，并借此表达一种主题思想，传递出一种精神和情感。这就是我们今天要学习的内容——花材的插作。

　　3、学习新课：

　　首先我准备了一系列插花图片，用课件向学生展示出来：

　　古朴庄重的花篮犹如一轮明月，妖艳的百合犹如月宫中的嫦娥，在瑶池中漫游。

　　夕阳西下，向日葵花魂依旧如初，永向太阳，壮心不已。

　　一花独放不是春，万紫千红春满园。

　　迎春枝条的造型恰似大海中的波浪，鲜红的辣椒好似热情奔放的年轻人，在大海的怀抱里勇敢地追波逐浪。

　　图案朦胧的容器，淡雅的色彩，黄花、绿叶、弯枝交相辉映，组成一幅清新的画面，宛如清晨奏响的优美乐曲，令人心旷神怡。

　　一幅幅美丽的图画，充分调动了学生学习插花的积极性，有强烈的欲望想要学会插花，于是我抓住这个有利时机把自己创作的一件作品展示给学生，名为“金盘承雨露，辛苦育花人”。

　　然后利用音乐和画面激发学生的想象力和创造力，让学生产生情境感，使学生理解一分耕耘一分收获，乐在其中，对恩师怀着深深的感激之情。学生就象一朵朵绽放的百合，离不开园丁的辛勤浇灌。教师教书育人，虽苦犹甜。

　　这时我将插作要领向学生讲解并示范——先里后外、先主后次。

　　学生的想象力达到了高潮，创造的火花开始迸发。为了使学生的创造精神得以发挥，下面完成下一步的教学任务，以小组为单位自行创作，要求作品有寓意、有美感。这样可以训练学生创造性思维的能力。

　　小结并展示学生已完成的作品。

劳动说课稿15

　　我今天的说课内容“插花的设计与制作”，这是初中劳动技术教科书第三册第一单元“插花”中的第三课时。

　　一、教材分析

　　本节教材是以“常见花卉”知识为基础，先了解花卉的特点及一些花材的独特含义，再学习“插花的设计与制作”，遵循一种循序渐进的原则，将学生的目光由常见花卉引向插花艺术，实际上也就是把学生的视觉进行了提升，让学生感受生活的缤纷多彩，进行美的熏陶，形成积极向上的生活态度，发现美，创造美。本节教材结合初二学生的心里特点和能够达到的审美能力，结合实践操作掌握此项技能，对拓展学生的审美视野，提高动手能力，丰富其生活，具有十分重大的意义。

　　二、教学目标

　　1、感受插花艺术的魅力，初步了解插花的相关知识和基本制作方法。

　　2、陶冶学生的情操，培养审美能力，通过欣赏美，创造美，近而培养学生的心灵美，促进行为美。

　　3、在活动中，培养学生的探究意识，创新实践意识和参与意识，形成一种和谐的合作氛围。

　　4、本次活动的主题设计是感恩母亲，通过活动，使学生对母亲的爱有更进一步的理解，从而上升到对祖国母亲的热爱，并用自己的方式表达出来，以提高学生的情商。

　　三、重点与难点

　　重点：1、设计主题；2、掌握插花的基本技能。

　　难点：在主题设计的基础上，通过运用插花的基本技能突出主体创新能力，使作品有创新和突破，在情感上得到升华。

　　四、教学策略分析：

　　1、教法选择：劳动技术不同一般的文化课，它既有知识的传授，更具有较强的实践性，为了完成目标，采用了以下方法：①、欣赏法；②、讨论法；③、创意制作法；④、分组比赛法；⑤、成果展评法。

　　2、学法选择：观察分析法，模仿法，合作学习法。

　　五、教具

　　1、多媒体展示

　　2、花材、花器、花泥、剪刀

　　3、歌曲《感恩的心》

　　4、学生准备剪刀、签字笔、水彩笔

　　5、各项奖励小奖品

　　六、教学过程

　　1、激趣引课

　　我手捧花束，吸引学生的注意力。

　　提问：日常生活中什么时候会用到鲜花？然后以抢答的方式熟悉几种主要花材的含义（康乃罄，送给母亲，玫瑰象征爱情，百合寓意美好和谐，天堂鸟有吉祥、如意的意思等）。

　　下面请大家欣赏一组插花作品（课件），刚才我们欣赏的这些能美化我们的'居住环境，提高我们的艺术修养，让我们感受美，展示美的插花作品是如何制作的呢？这就是我门今天要学习的内容“插花的设计与制作”。让我们一起领略一下花的美丽和插花的乐趣吧。

　　（板书）“插花的设计与制作”引出活动主题。

　　2、示范指导

　　①资料交流：课前布置任务，上网收集有关插花的知识。通过交流，学生之间相互学习，了解插花的基本知识，插花的造型，插花的原则，以及色彩的搭配等。

　　②我示范：整个过程结合迷人的风信子，东方神秘百合的制作过程来说明插花制作方法得到插花的一般制作步骤。

　　插花步骤分为6步：确定主题→设计式样→准备材料→分组制作→欣赏评价→交流改进

　　其中“确定制作主题”是本节课的重点，我用语言进行引导“母亲，那个世界上最疼爱你的人，那个韶华已逝但面容慈祥的人，那个为了孩子可以舍弃生命的人，那个让子女怎么回报也报答不完的人……”我想为妈妈设计一款插花作品，名字定为“感恩”。

　　本节课的另一个重点是制作，我采用边示范边讲解的方法。学生通过听、看、欣赏老师的制作过程学。我通过语言讲述，动手制作来教。强调观察是劳动技术课学习的一个重要方法，大家要善于学会观察。培养做事认真、细心的好习惯。

　　3、合作实践

　　我演示完毕，学生早已跃跃欲试。我强调活动要求和注意事项。语言引入“让我们以感恩母亲为主题设计一款插花作品，同学们，把你对母亲的情感融入到作品中，开始动手制作吧，看谁的作品最有创新和突破。”因为创新、突破是本节课的难点。

　　解决方法：学生以小组为单位围坐在一起开展自主合作探究，在组长带领下开始动手插制。我一边巡视一边指导学生正确操作并进行学法指导。这样做的目的是分化难点，切实让学生掌握此项技能。

　　学生制作完毕，上台展示作品，由小组中心发言人说制作过程、经验和遇到的困难，以及作品的名字，进行评比，大家投票表决，评出造型奖，创意奖，色彩奖，寓意奖。生生互评，师生共同点评，改进。使作品更趋于完美。颁发各项单项奖及最佳作品奖，此环节是本节课的一个高潮部分。

　　4、知识提升

　　看到自己的劳动成果，大家感到无比幸福，体验了成功的喜悦，提高了学生对劳动的认识，只有辛勤的劳动才能创造美、创造幸福的生活。表扬同学们在短短时间内就能熟练的掌握了此项技能。此时，师生产生共鸣，我达到了知识传递的目标，学生创造了美，也提高了审美的能力。在情感上，通过作品展示表示对母亲的爱，使对母亲的爱得到升华，提高了学生的情商。

　　5、拓展与延伸

　　以上我们学习插花的设计与制作，其实世界各区各民族的插花风格各不相同，特别以中国和日本插花为代表的东方插以传统的欧州插花为代表的西方插花，它们在插花风格上有着迥异的不同、一个委婉而清秀一个富丽而大气，下面就向大家介绍一下东方插花的重要代表日本的三大流派：“池坊流”、“小源流”、“草月流”展示三个流派的特色与作品。

　　1、 池坊流 池坊流日本最为古老的插花流派，已有500年历史，它恪守日本插药艺术传统，以“立花”为主，构图讲究的是线条美。、

　　2、 小源流 小源流插花是以色彩插花和写景插花为主，以色彩插花为主的作品强调色彩美，分为写实与非写实两种。这是一种自由式的插法。

　　3、 草月流 草月流插花崇尚自然，着意于插花艺术和当前生活实际相合，各类花材与表现手法兼收并蓄。一般以不同取向的三个主枝为构图中心，其他从枝衬托，在多变中保持平衡，在多向中保持统一。作品蕴藏丰富想象和无穷变化，达到了较高的艺术境界。

　　然后让大家通过欣赏，了解东方插花的特点，大家议一议，更加丰富对插花艺术的了解，拓宽学生的知识面。这样做的目的是把插花的知识进一步拓展，升华，更具有创新精神。

　　6、收获与评价

　　师生畅谈本节课的收获，大家共同感受到，如果我们把花瓶比喻成母亲，比喻成祖国，那么我们便是插在上面的花和叶子，让我们怀着一颗感恩的心一起做“感恩的心”歌曲的手语表演，来感谢母亲的养育，感谢祖国给我们提供的和平环境，把对母亲的爱再次升华上升到对伟大的祖国母亲的热爱。

　　7 作业设计

　　自然界的鲜花千姿百态用你们最巧的双手，独具慧眼，加上丰富的想象，创造完美的作品来我们的生活空间增添更多亮点

　　请以教师节，国庆节，圣延节等为主题设计作品来装点这些节日。

　　七、总结：

　　本节课通过学生的亲身劳动实践，掌握插花设计与制作的方法。结合合作实践激发学生的探索兴趣，帮助学生自主发现问题，培养学生主体参与意识与群体协作精神。利用营造民主与协作的课堂氛围，多角度去思考问题，让学生体悟解决问题中策略与途径的多样性，让学生在交流中取长补短，让学生反思自己收获与体会，完成教学目标。使学生在合作探究中培养时间意识、参与意识、创新意识，形成一种和谐的合作氛围，全力的投入到自主合作的学习过程中。

　　附板书设计：（略）

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