【精选】生物说课稿3篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的生物说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
生物说课稿 篇1
一次教学视导中，听了七年级生物教师的一节生物课，其中教师的精心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。
（一） 学生表演，导入新课 老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生讨论，顺利导入新课内容。这样设计既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。
（二） 自学新知，积极竞答 接下来教师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。根据新课程的新理念凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。
（三）创设情景，深入展开 教师进行无偿献血教育。这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的难点。
教师是这样设计展开的：
第一步：通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。” 让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。 以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。多给学生机会去体验去感悟，这是新课程所倡导的教学方式。
（四）实验探究，感受科学 血型与输血的关系是本节的一个重点。教师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速公路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。” 接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。让学生带着重要任务来听讲，经验告诉我效果很好。再让学生动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。）并让学生进行实验结果的交流。这个探究活动目的是让学生体会到知识与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。通过结果的交流，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作能力。
（五）活动交流，体会成功 血液与人类生活的关系，教师采用课前开放，课上交流的形式展开。这是培养新课程情感态度与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前教师作了精心的组织：
⑴ 学生自由组合成六个调查组：医院外科调查组；医院妇产科调查组；（因有学生的家长在里面）；上网调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组（采访对象为一些输过血的人）。
⑵ 师生共同设计调查方案，并提供参考方案。
⑶ 给外出调查的小组准备学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间。给上网调查小组提供网址或关键词。 教师信任他的学生会有很大的收获，实践结果确实如此。课上学生交流的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也是很有效的途径，教师充分利用了新课程的这一资源。 最后，老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣传广告”（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）。让学生带着热情，带着思考走出教室。
案例点评： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 教师在整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！
生物说课稿 篇2
各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版x年级x册第x页第x章第x节的《x》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用
本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学
习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，
2、教学目标
（1）知识目标；
（2）能力目标；
（3）情感态度与价值观
3、教学重难点
（1）重点
（2）难点
二、学情分析
学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、教法、学法
1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、 教学流程
包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，
4、 分钟，机动教学5分钟。
1、 创设情境，引入新课
五、 反思
以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。
生物说课稿 篇3
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：
1、微生物的特点；
2、微生物的种类；
3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
【知识目标】
1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；
2．概述微生物的生活及其在生物圈中的`作用；
3．探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1．微生物及其种类
2．微生物的代谢类型、繁殖特点
3．微生物在生物圈中的作用
【教学难点】
1．探究我们身边是否存在微生物
2．微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用
二、学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
三、教学准备
制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动
四、教法学法
【教法】
本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
【学法】
小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动
课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。
五、教学程序
1．临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）
以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。
2．归纳小结，直击主题（预计耗时10分钟）
通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。
通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
⑴单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。
⑵多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。
⑶无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。
问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要评价小结。
微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表和体内；其他恶劣环境。
可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。
在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。
最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。
4．巩固知识，实际应用（预计耗时3分钟）
总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。
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