说课稿锦集八篇
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：
1．知识与技能目标：
(l)学会喷枪工具的使用；
(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；
(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：
感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：
培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：
教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：
一、激发兴趣，导入课题:
“兴趣是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：
1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？
2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）
3、学生回答。
4、师：嗯，第二幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今天，我们就继续学习第六课《画风筝》里的喷枪工具。
二、 任务驱动，学习新课：
（一） 任务驱动，学习喷枪工具的使用：
1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续到今天。人们一直喜欢这项游戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？
2、师：我们来添画上去，好吗？
3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。
4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。
5、学生操作。
6、师点评。我发现，大家都学会用喷枪工具，谁愿意来介绍一下你是使用喷枪工具的小窍门呢？
7、学生操作讲解
8、师点评。
在这个环节中，教师是在激发出他们的“认知冲突”后， 才进行新知识的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧知识的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的快乐因素，构建积极的学习氛围，让学生在神奇与快乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参与者。
（二）赏练结合，综合创作。
1、师：有了这么多作画的武器呀，老师相信，我们小画家们的画图本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了。
2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到一定程度，气流就托不住了，就从云层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。
3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来打扮？用哪些颜色来打扮是最适合、最美的？请大相互交流。
4、师：谁先来说说？
5、学生练习。
在学生的练习中，经常会发现一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出的问题，一般我让学生们自己去发现问题，这样既有利于培养他们观察发现问题的能力，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。
三、评价作品，总结延伸。
1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？
2、自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。
3、互评，师：谁来说说你的看法呢？
通过这样的作品评价，教师和学生一起梳理本课知识点，并通过多维度的作品评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，尊重学生的个性和创造性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓励。
师：同学们，今天我们学习了喷枪工具的使用，通过学习同学们学到了很多的本领，老师很高兴，老师最高兴的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们继续好好学习，用学到的本领美化周围环境、美化生活。
说课稿 篇2
本次说课的题目是高中语文新课标必修三第二单元李商隐的《锦瑟》。下面本稿将逐步从教材地位及作用、学生特点、教学目标、教学重点难点、教学思路、教学方法、教学手段、教学过程等方面对这首诗进行详细的教学说明。
一、教材地位及作用
《锦瑟》一诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的讲读课文，而本单元是专列的“唐诗单元”，众所周知唐诗是古典美学的象征，因而《锦瑟》一诗亦处于相当重要的地位。又因为此诗的具体意境具有朦胧性，很多评论者都发出过“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹，故而对此诗的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏知识和能力，即——通过具体的诗歌意象把握诗人的情感特征，以透视诗歌本身的“境界”。另外由于《锦瑟》一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，即——易引起读者的共鸣情绪、诗无达诂。总而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力，帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然有助于学生良好人格精神的培养。
二、学生特点
《锦瑟》一诗按照教学进度的安排，是高二年级应该讲授的内容。对于高二年级的学生来说，正处于承上启下的时期，因而其知识水平以及解决问题的能力急需得到恰当而且有效的提高，另外对于他们的人生成长来说，也应该需要接触一些对生命底色有感悟意义的题材。最后，这个阶段的学生已具备相当的能力水平，是故此诗的讲授显得必要而切实可行。
三、教学目标
根据《锦瑟》诗的地位作用以及学生的实际情况，还有在古诗词教学方面课程标准的相关要求，现确定以下“三维教学目标”：
（一）知识与技能目标：感受体悟古典诗歌的意境美，发挥合理的主观能动性进行创新性的阅读鉴赏，正确认识意象在诗歌意境中的重要作用。并在上述的基础上提高鉴赏能力和审美情操。
（二）过程与方法目标：《锦瑟》诗的讲解采用“引导与自我生成”的方法，从老师的引导开始，以学生的研讨交流再加之教师的总结结束。利用教师引导和师生互动刺激学生的领悟力，提高学生的认知水平与能力。
（三）情感态度价值观目标：培养学生在尊重传统文化的基础上热爱祖国自己文化的态度，让学生正确认识古典诗词的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心启智。
四、教学重点及难点
《锦瑟》诗因其美学色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点应该放在恰到好处的品味诗歌的意境，领会诗歌的美方面。在此重点基础上，难点显然就是如何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即“结合具体意象，理解诗歌的多义性。”
五、教学思路
对于像《锦瑟》这样的古典诗歌，以往一般人的讲解思路是朗读、作者及写作背景介绍、结合注释讲解诗歌的表层意思、学生提问老师解答、客观知识点的识记，再到布置作业任务结束。明显可以看出，这样的教学思路不仅机械毫无趣味、而且很大程度上只是老师的一味灌输，没有学生自己心灵的参与与能力生成。鉴于此，这里以“让学生充分参与、发挥自己的思维力去获得自己体悟的学识”为基本目的，而设置了“教师巧妙引导、师生互动、学生交流生成、教师总结”的教学思路。只有这样，学生才能接受活的能力，而不是死的知识。作为教师要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。另外，让大家在课堂上分享自己的所得，与大家交流既可以像“野人献曝”那样以一份知识获取更多的知识，而且可以达到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操体验，无形中潜移默化培养学生积极乐观、善于分享的合作精神以及开放的人格和心灵。
六、教学方法
鉴于对教学思路的确定，以及对《锦瑟》诗鉴赏阅读的目标、价值期待，本次教学以引导探究、对话生成、拓展延伸的方法贯穿于教学过程的始终。
七、教学手段
由于《锦瑟》诗是诞生于我国古典时期的文学作品，所以如何能让教学的情景更加切合当时的语境，在教学设置中这是一个比较重要的问题。考虑到这样的事实，本次教学拟采用电脑多媒体为基本辅助手段，通过多次的配乐朗读带领学生进入“古典的情景”，再通过诗画图片的幻灯片展示给学生营造一种朦胧美好的古典感受环境。利用这所有以激荡学生的求知心灵，更好更顺利的达到教学的预期目标。
八、教学过程
（一）用崔珏《哭李商隐》诗句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”进行导入。之后顺水推舟简单进行作者及写作背景的介绍。
（二）进行朗读指导，让学生自己体验朗读后利用多媒体播放古典式的配乐诵读音乐。
（三）讲解这首诗的题目由来及特点，对诗歌文本中疑难词语的解读进行点拨。
（四）讲解正文，抓住每联的关键意象，引导学生从意象所反映的情感特点入手带有个性、仁者见仁智者见智般的理解诗歌的基本意境。在具体的操作过程中，教师引导，互相交流，在学生分享与自我生成的基础上加以合理的总结，最后以
板书的形式在黑板上呈现研究学习的“成果”。
（五）再次引导学生找寻此诗的“核心意象”，以此为基点，引导讲解此诗的多义性，在理解诗歌多义性的基础上自觉学习、应用鉴赏古典诗歌的方法与能力。
（六）进行开放性的总结：尽管对《锦瑟》的理解人们都各持己见，但千百年来谁也没有说服谁，正如梁启超所说：义山的《锦瑟》等诗，讲的是什么事，我理会不着；拆开来一句一句解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此诗“含有一股朦胧哀伤的情感”，所以对于这首《锦瑟》诗的理解完全是开放的，抓住关键意象和角度，反复品味之，大家可以有自己合理的见解。
（七）布置作业：写一篇随笔，谈谈自己对《锦瑟》诗意境的感受与心得，自拟题目、自选角度，特别要加进去自己的理解以及从诗歌鉴赏的技能方面说清自己这样理解的可能。
（八）再次播放朗读录音，整体感受诗境。之后下课。
附加部分：板书设计
《锦 瑟》
李商隐
首联：锦瑟牵情，回首往事
颔联：往事如梦，感伤深沉
颈联：对月而泣，人事如烟
尾联：追忆此情，当时惘然
说课稿 篇3
一、说教材
我所讲授的是校本教材《我的好妈妈》。 歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲，歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景，意在表达孩子爱妈妈、关心妈妈的情景。由于歌曲旋律线并不复杂，所以本课围绕节奏展开，目的是训练孩子演出歌曲与拍打节奏的配合能力，脱离了以往枯燥的2/4拍每小节搭两拍的节奏形式。虽然本课要求学习的这组节奏并不难，但要与歌曲完美的配合却也不是件容易的事情，尤其对一年级的小朋友来说，演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不相同的节奏，考验小朋友的思维能力和口手的配合能力。
二、教学目标 ：
能完整的演唱歌曲并带着情绪演唱。
三、教学重点 ：
全体同学能够边打本课这组节奏边演唱
四、教学难点 ：
最后一句“我的好妈妈”中附点和节奏的配合。
五、教学过程 ：
（1）通过课前律动、听辩节奏和复习《放牛歌》等环节引出本课要学习的节奏。
（2）通过情感的教育导入新课。
（3）利用补充歌词、教师示范和师生接龙等环节来学习歌曲与节奏的配合。
（4）利用派发打击乐器和歌曲创编来为本课增色。
（5）利用新课的延展和情感的教育来结束本课。
六、教育理念：
通过本课的学习使学生不再拘于只会演唱歌曲，而是通过表演、打击乐器等形式激发学生学习音乐的兴趣，并在愉悦的课堂氛围中完成教学任务，达到情感教育的目的。
说课稿 篇4
一、 复习检查
抽读声母卡片和韵母卡片。
二、 看图激趣，揭示课题
出示情景图，问他们图上画的是什么地方？有谁和谁？他们在干什么？小圆圈内画了什么内容？
相机出示y w yi wu。并告诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。
三、 授新课
（一）
1、教学y的读音。
（1） 出示图，图上画的是什么人？你是怎么知道的。？
（2） 出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的衣差不多。
（3） y和I的比较
2、y的字形及书写方法
（1） 让学生说说y像什么，在自己总结出顺口溜。
（2） 教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写，再和我一起书空写。最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。
3、整体认读音节yi
（1） 让学生上台表演一个小故事。通过小故事让学生知道yi是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好一些。
（2） 教学yi的四声。
在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用一首儿歌串起来。
（二）
1、教学w的读音
（1） 指导学生看图并出示声母告诉学生w的读音和小屋的屋很像。
（2） 老师范读，学生自由怜惜。
（3） w和u的比较。
2、w的字形及书写方法
（1）说说w像什么，在自己总结出顺口溜。
（2）教学书写。
2、教学整体认读音节wu
（1） 讲故事，引出整体认读音节wu。
（2） 指导读法，指名试读。
（3） 教学四声。在老师的带领下用四声组词。
（三）
教学音节yu及四声。
1、故事引出yu
2、练习四声。
四、 巩固练习
1、游戏；猜一猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。
2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。
最后说说学法。上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。
说课稿 篇5
各位专家、评委：上午好！
今天，我说课的课题是《X型连衣裙款式设计》，下面我将从岗位分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、课后反思这6大方面解说本课题教学设计。
中职学校以培养适应现代化企业所需的高素质劳动者和技术、技能型人才为己任，如何让学生技能与岗位职业能力相适应是教师应先于教学所思考的问题，为了上好本堂课，我首先进行岗位分析。
一、岗位分析
服装设计师助理是本专业的主要培养方向之一。岗位标准要求他们必须具备如下四大方面能力，所以专业教学不能局限于课堂，我采取“走出去，引进来”的方式，走是要求学生走进市场了解市场需求；引是引进企业任务，规范教学过程。这么做的目的就是让学生在校了解岗位流程，毕业能胜任岗位工作。
了解完岗位，下面，我说说教材。
二、教材分析
本课题出自《服装设计》这本教材，由高教社出版，于国瑞老师主编，是服装设计方向的主要课程，教材章节设置非常合理，适合模块化教学。第二章从服装造型、款式要素论述了服装设计的一般规律和要点。
本课题是第二节和第四节内容的拓展教学，我将教材知识与企业任务相结合进行理实一体化教学，这将为学习服装分类设计打下坚实基础。
1. 教学目标
根据上述课题分析，我制定如下三维目标，分别是知识目标、能力目标和情感目标。 知识目标：能描述X型连衣裙特征和局部设计特点。
能力目标：按企业任务要求，完成X型连衣裙局部设计。
情感目标：熟悉企业流程，了解企业规范。
2. 重、难点
本着课程标准，考虑到学生已有的知识水平，我制定如下重难点
（1） 重点：X型连衣裙局部设计的应用。教学中，通过课堂讲解、岗位实践巩固学生对于该重点知识的掌握。
（2） 难点：款式设计能符合企业规范。通过仿真教学、多元化评价突破本课题难点。
为了讲清重难点，下面，我说说教法。
三：教法分析
众所周知，要教好学生，还需先了解学生。本课题
教学在服装技能班二年级第一学期开展，技能班的`学生思维敏捷，动手能力强，通过第一学期的学期，学生已能按照自己的思维进行简单的款式设计，并具备一定的审美能力。但这些仅仅是成为一名服装设计师助理的基础，学生们不熟悉岗位流程和企业规范，不了解市场需求，就是无法将自身的技能转化为企业所需的设计图稿。
针对这些情况，我对本课题教学设计如下3种教学方法：
1. 仿真教学法：工作室即课堂，我在校企一体化服装产品研发中心开展教学，这将使学生更好地了解岗位，掌握实用性技能。
2. 角色扮演法：由我担任设计总监完成知识传授、岗位指导过程，学生扮演设计师进行款式设计，企业人员和教师扮演客户完成课堂评价。
3. 任务驱动法：我将联办企业的设计研发任务引入课堂教学，并细分为7个环节，整个课题教学围绕该任务展开。
为了使学生达到教学目标要求，我指导他们掌握如下2种学习方法：
四：学法分析：
（1）合作学习法：我将学生分成3个研发小组，要求他们合作中完成市场调研、设计研讨、岗位实践过程。
（2）探究学习法：学生带着问题走进课堂，在探究中完成课题学习。
下面，我重点向各位解说本课题的教学过程。
五：教学过程
为了上好本堂课，我做了充分的教学准备，整理2间仿真实训室，企业20xx春夏发布会视频和成衣、多媒体课件，课堂评价表、款式设计方案模板，我还邀请企业人员和专业教师参与。
准备好这些，我们就开始本课题的学习。
本课题以企业的设计研发任务展开，通过课前、课堂及课后，完成7个任务工作，其中，课堂环节4课时完成。我的教学过程以企业的实际工作流程作为指导思想，注重教师、学生、企业人员间的协作。
1. 任务1：市场调研、探求未知 课前一周，我要求学生通过网络查阅，收集与X型连衣裙相关的图片；通过淘宝网及逛街了解连衣裙的廓形特征和局部设计特点，并形成《X型连衣裙市场调研报告》。
该任务点的设计意图是让学生在调研中形成疑问，突出探究式学习法。
2. 任务2：企业引领、导入新课 本环节在服装多功能展厅，开始了课堂教学，首先由企业人员展示“恋依格”女装20xx春夏的视频，并说明该品牌的风格特征：浪漫、淑女风格，年段定位28-35岁，接着，学生观察成衣，并与企业人员沟通交流，最后，由我承接研发小组的设计任务：20xx春夏X型连衣裙款式设计。
该任务点的设计意图是将企业的设计任务引入课堂，提起学生的学习热情，导入新课。
3. 任务3：调研分享、知识内化
我首先要求各组分享调研报告，并展示收集的图片，接着组织全体同学思考并回答：X型连衣裙的设计要点表现在几个方面？
带着疑问，我通过PPT演示，从三个方面入手，：X型女装概述、风格特征、局部设计的应用，其中局部设计的应用是本课题重点，我通过举例的形式和同学们在讨论中，形成以肩部、腰部、下摆为主的设计元素，最后，由我做知识点学习总结。
该任务点注重通过举例讲解，引导学生在讨论中学习，掌握本课题重点。
4. 任务4：设计研讨、突破难点 本环节由教师、学生、企业人员在讨论解决如下2个方面问题：1.如何使设计稿符合企业规范？我将按企业规范所设计的款式评分表发给学生，并由企业人员进行详细解说：企业规范就是要形成设计方案、款式图绘制规范、设计符合品牌风格特征、款式合理适合量产，这一点也是课题的难点所在2.设计总监提供面料图案，并组织大家进行现场分析。
该任务点注重引导学生在讨论中形成对于课题难点的理解。
5. 任务5：岗位实践、合作研发
本环节在服装研发中心进行，首先我将设计方案模板和面料图案发给同学，并向他们提出要求：1. 应用所学的局部设计和提供的图案进行款式设计。2.设计完成后按评分表要求进行款式自评。
随后同学们开始进行款式设计岗位实践，我作为设计总监进行现场个别指导，注重学生是否按照企业规范完成设计图稿。
该任务点的设计理念是让学生在岗位工作中熟悉企业的实际工作流程，完成款式设计。
6. 完成了款式设计，下面我们进入任务6：展示交流、多元评价
我组织学生轮流展示各自的款式设计作品，并作简要设计说明和自评，学生展示作品的同时，教师、客户、企业人员对学生进行作品评分。
接下来是款式评价，客户就市场需求方面对设计进行点评；企业人员则就企业规范问题进行详细解说；教师则注重学生是否完成教学目标要求，加上已完成的学生自评，构成多元化评价体系。该任务的设计意图是通过多元化评价，强化学生对于重点的掌握和难点的理解。
我的板书设计简洁明了，注重学生对于知识重点的掌握。
7. 任务7：拓展延伸、技术转化 本环节在课后进行，本堂课的作业要求学生建立微信平
台，与企业设计师加强联系，完善设计图稿，优秀的设计作品在企业的帮助下成衣制作，最终进入订货会，接受市场评价。
该任务点的设计意图是让学生参与成衣开发流程，通过订货会平台检验教学成效。 以下，是服装专业的学生参与联办企业新品发布会现场的照片，当学生的作品走上了T台，作为专业教师的我倍感欣慰，我也很乐意和他们分享成功的喜悦。
第六部分：教学反思
最后，我谈一下教学反思。首先，我说一下本课题教学的亮点所在。
（1）我以实际工作流程为指导进行教学设计，注重学生技能与岗位职业能力标准相适应。
（2）我以企业的成衣开发任务为纲，在校企一体化服装产品研发中心开展教学，课后将优秀作品转化为成衣，进入订货会，充分体现校企一体化办学优势。
（3）教学中构成由学生、企业、社会、教师组成的多元化评价体系，这将充分检验本课题的教学成果。
当然，我在教学过程中，也存在一些不足。
通过订货会，我们发现，校企一体化合作长效运行机制还不够完善，这也是我今后努力探索的方向。当然，我相信，借助校企一体化平台，我会不断创新教学，我的学生也一定会成为企业可用的技术型人才。
以上是我的说课内容，请各位专家、评委对我的说课批评、指正！谢谢大家！
说课稿 篇6
教学资料
1、站立式起跑2、游戏：直线地滚球接力
一、教学理念
本课在《体育与健康标准》的教学理念指导下，坚持安全第一，健康第一的指导思想，充分发挥教师主导作用，不断调动学生用心性，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。
二、教材选取
本节课是水平二(四年级)的新授课，透过练习，使90%学生掌握站立式起跑的动作要领，80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。同时发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。
三、学生学情分析
本课设计对象为四年级学生。他们正处于速度素质发展的敏感期，好模仿、易兴奋、乐于展示自我但自控潜力欠缺是这一年龄段的显著特点，根据学生的年龄特点，采用游戏方法进行练习，激发学生的学习热情，锻炼学生的反应，为学生掌握站立式起跑动作打下基础，同时多用激励性语言，激发学生的学习动机，以进一步促进学生的学习兴趣，努力提高动作质量。
四、教学目标
1、认知目标：明白站立式起跑的动作要领，发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。
2、技能目标：80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。
3、情感目标：培养学生勇敢、果断的精神和创新的意识。
五：重点：“预备”时要控制身体平衡，持续情绪平稳，“跑”时起动快
难点：姿势正确、动作敏捷。
六、教学流程
1、激情引趣、活动身心
本节课一开始，教师先安排了直线地滚球接力，游戏的安排主要是激发学生学习的热情，锻炼学生的反应，教师讲清游戏规则后，学生用心参与活动，小组配合默契，教师采取奖罚制度，获得第一名的小组，学生给予鼓掌奖励，获得最后一名的小组，惩罚全组每人做十个深蹲跳，采用这样的方式，就是为了激励学生，更好的于同组人配合，体现小组用心配合，团结协作的精神和良好的品德。游戏结束后，教师点评，师生互议。之后师生同做徒手操充分热身，为上课做好生理和心理准备。
2、愉悦身心、学练探究
进入本节课的基本部分，讲授站立式起跑之前，我先安排了诱导性的练习，原地纵跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，这一反应练习的安排，进一步提高学生的速度素质，加强学生学生的灵敏度。
根据四年级学生年龄特点及站立式起跑在教材中出现的次数和所占比重，在安排课时时，我将本课以新授资料来完成。首先是教师提问学生见过的起跑姿势，其次讲解站立式起跑完整动作，然后在讲解、示范、慢口令、群众练习、学生互评的练习方法下进行学习。最后在教师统一口令下群众练习，教师明确练习要求，强调重难点及易犯错误。学生在练习过程中，用心向上，团结协作，努力进取，完善动作要领，并使动作做到协调、优美。
3、恢复身心、陶悦情操
（1）游戏：反正反口令练习。同样以反应练习来巩固本节课所学的知识。
（2）教师小结。
（3）师生互评。
（4）布置收还器材。
（5）宣布下课。
说课稿 篇7
一、说教材：
《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
本节课依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：
1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。
2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点：
1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、说教法：
基于新课程标准中“以生为本”的
四、说学法：
学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。
五、说教学过程
1、激趣导入，检查预习
课伊开始，我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习情况：1、读诗字音准确，节奏正确。2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，
2、读中感悟、合作探究
在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有一定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
3、课堂
为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（必做）
4、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。
山行
远景：寒山石径白云人家
近景：枫林霜叶
热爱秋天热爱大自然
说课稿 篇8
一、说教材
《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等 以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）
四、教学流程及设计说明
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）新课导入：
1、 昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物————美猴王孙悟空。
2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？
设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。
（二）板书课题，审题：
设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。
（三）回顾、归纳学习方法：
1、这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？
2、师生交流，理清顺序。
读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典）—————明确学习目标—————带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）
预设：
默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。
通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。
根据阅读提示，明确学习目标。
通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。
设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。
在这里我没有急着进入课文 ，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。
（四）运用方法，自读课文 ，完成第一环节任务———读通课文。
1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典解决疑难。
2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？
有哪些地方读不懂？
设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。
（五）明确目标，合作交流。
1、出示目标，提出要求。
快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？
合作读文，了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从那看出来？
2、依据目标，合作讨论，整体感知。
3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。
4、视频欣赏，加深理解。
设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。
真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知猴子的特点。
（六）品读课文，感受古典语言的魅力。
1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。
2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。
3、带上你的感悟，把句子读给大家听。
设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。
（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。
1、课文按怎样的顺序写的？
板书：石猴出世—————石猴探洞——————报告喜讯—————石猴称王
（八）拓展延伸：
1、你还知道西游记中的那些故事？
2、听唱《白龙马》
3、作业：阅读《西游记》
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。
总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。
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