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说课稿

时间：2024-10-10 02:30:50 说课稿我要投稿

【必备】说课稿9篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿9篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《北方地区自然特征和农业》是人教版八年级下册第六章第一节的内容。本节内容是学生认识中国四大地理区域中北方地区的第一节，是北方地区的概述。本节内容包含两个标题，“黄土地和黑土地”和“重要的旱作农业区”，前一标题从地表景观入手，介绍了气候、地形、河流等自然地理要素对北方地区自然特征形成的作用。“重要的旱作农业区”重点介绍了北方地区适宜发展旱作农业的地形、气候、土壤等条件，还简介了旱作农业的主要农作物，以及春旱对农业生产、城市生活的不理影响。是学生学习区域地理，特别是国家尺度以下的区域地理的开篇内容，起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　一切的教学活动都是以学生为主体的，经过一年多的学习，八年级的学生已经具备了一定的地理知识、技能和学习方法，学生们的好奇心强，喜欢关注社会热点，对我国的各种区域名称耳熟能详;但本节课综合性强，学生综合能力还有所欠缺，因此在授课过程中，应带领学生回顾旧知识，提供相应的地理图片。

　　三、教学目标

　　根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.运用北方地区地形图，找出北方地区与南方地区、西北地区、青藏地区的界线，指出北方地区的范围。在北方地区的地形图上识记北方地区的主要地形区、临海等，识记北方主要农作物以及大致分布。

　　2.运用中国政区图和中国地形图描述北方地区的地理位置，运用北方地区地形图和气候类型图总结归纳北方地区的地形、气候、河流、土壤等自然地理要素的特征。

　　3.知道北方地区发展水田农业的有利、不利条件和主要农作物，理解北方地区自然环境对农业生产生活的影响。

　　【过程与方法】

　　通过分析北方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的.方法。

　　【情感态度与价值观】

　　通过对北方地区的了解，树立因地制宜的观念;激发热爱国土、热爱祖国大好河山的热情。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　北方地区的位置、范围、气候、土壤等特点。

　　【难点】

　　北方地区各自然要素之间及自然要素和农业之间的关系。

　　五、说教学方法

　　地图法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　设置情境，通过展示具有北方特色冰雕和雾凇的景观图，引出哈尔滨和吉林位于我国北方地。并提问：北方地区都有哪些地理特征呢?引发学生思考导入新课。

　　【设计意图】通过图片展示，引发学生学习兴趣，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣，从而大大改善课堂效果。

　　环节二：新课教学

　　(一)北方地区的自然特征

　　1.北方地区的位置、范围

　　通过自主学习的方式，呈现北方地区地形图，学生读图并思考回答以下问题：

　　(1)北方地区位于哪里?请同学们结合北方地区的地形图，找出北方地区的边界。

　　(2)北方地区濒临什么海?

　　(3)渤海、黄海位于北方地区的什么方位?

　　通过读图学生能够找到：

　　(1)大兴安岭、青藏高原、内蒙古高原、秦岭-淮河。

　　(2)北方地区临近渤海和黄海。

　　(3)渤海、黄海位于北方地区的东方。

　　【教师总结】北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭-淮河以北，东临渤海和黄海。

　　【设计意图】通过读图和自主阅读的方式，能够帮助学生快速提取关键信息，培养学生的读图和提取信息的能力。

　　2.北方地区的地形

　　【问题】北方地区都有哪些地形?位于北方地区什么方位?

　　【学生回答】平原、高原;平原位于东部，高原位于西部。

　　【教师总结】北方地区的地形以平原和高原为主。东部有面积广阔的东北平原和华北平原;西部有沟壑纵横的黄土高原。

　　3.北方地区的气候

　　观察图6.5齐齐哈尔、石家庄、延安三个城市的多年平均各月气温和降水量，回答问题。

　　(1)齐齐哈尔、石家庄和延安三个城市的气候都有什么共同特征?

　　(2)石家庄和齐齐哈尔的气候有什么差异?主要原因是什么?

　　(3)石家庄和延安的气候有什么差异?主要原因是什么?

　　【学生观察回答】

　　(1)齐齐哈尔、石家庄和延安三个城市气候的共同特征：都是温带季风气候，最冷月气温都在0°C以下，最热月气温都在20°C以上。

　　(2)齐齐哈尔、石家庄气候差异主要是气温差异，影响因素是纬度位置。

　　(3)石家庄和延安的气候差异主要是降水差异，影响因素是海陆位置。

　　【活动】学生讨论，结合降水、温度带分布图，找出北方地区温度、降水的特点。

　　【学生回答】

　　夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　【教师总结】

　　北方地区地跨我国的中温带和暖温带，大部分地区属于温带气温气候。冬季寒冷，最冷月气温在0°C以下;夏季，最热月平均气温在20°C以上。大部分地区的年平均降水量为400-800毫米，属于半湿润气候区。降水季节分布不均，主要集中于夏季。

　　4.北方地区的土壤

　　结合北方地区的主要地形区的景观图，说说不同地形区的土壤有什么特点。

　　【教师总结】东北平原在冷湿的环境下，发育了肥沃的黑色土壤。人们常把东北平原成为“黑土地”。黄土高原被深厚的黄土所覆盖。黄河、海河从黄土高原携带大量的泥沙在下游地区堆积，形成了广阔的华北平原。黄土高原、华北平原又被称之为“黄土地”。

　　【设计意图】学生经过前面中国地理的学习，对于整个中国的地形、气候等自然环境已经很熟悉，可以放手让学生自己解决北方地区自然特征的问题，教师再进行点拨提升，这样既发挥了学生的自主性，又起到温故知新、承上启下的作用。

　　环节三：小结作业

　　结合板书、课件，与学生回顾、梳理本节课知识。

　　【设计意图】回顾、梳理本节课的知识点，帮助学生在头脑中建立北方地区自然特征和农业的知识结构，同时，让学生掌握认识一个地理区域自然特征与农业关系的方法。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　该部分属于山西经济出版社小学信息技术第三册第一单元第二节第课的内容《多彩斑斓的热带鱼》，本章的核心提供了一些实例动画，学习动画的制作方法，结合生活实际创作富有个性的动画作品，培养创新意识和审美能力。

　　本节课是本章的第二节课，主要内容包括：认识flash工具箱，设置画板的大小和背景，使用工具画热带鱼的前身、鱼尾和花纹，并会涂色，教师不仅需要详细介绍flash工具箱，还要示范操作如何使用工具箱画热带鱼的各个部分，学生模仿教师的操作自己动手实践，在实践中感受flash动画的便捷和神奇，从而提高学生的动手操作能力，更好的熟悉和使用软件。

　　二、说学情

　　教师也要对学生有一定的了解，这样才能做到因材施教，我所教学的对象是小学的学生，他们对于动画的制作有着强烈的好奇心，但是他们在课堂上还不能够保持较长时间的注意力，并且在动画制作的基本操作步骤和方法还不熟悉。针对学生的这些特点，我将在课堂上采用讲练结合的方式进行教学，教难的动作先示范让学生观察之后才让学生在动手操作，通过讲解和练习让学生洁身对操作和理论的认识。

　　三、说教学目标

　　教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

　　1、掌握部分绘画工具的使用，能使用部分工具画出热带鱼。

　　2、通过自主探究、小组讨论、实际操作，体会绘画工具的功能，提高思考和动手操作能力。

　　3、培养学习多媒体制作的兴趣，体会动画的制作魅力。

　　四、说教学重难点

　　本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将学习画热带鱼的画法设为本节课的教学重点；而将灵活正确的使用绘画工具描绘鱼的各部分确定为本课的难点。

　　五、说教学方法

　　为了完成我的教学目标，突出重点和突破难点，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、演示法、讲授法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　首先是导入环节，我将采用设置情境激趣导入的方法，我会在通过多媒体展示多彩斑斓的热带鱼动画，提问“这些是什么鱼？选择一条自己喜欢的并说说为什么喜欢？”让学生带着问题观看，观看完成时候学生将会说出动画中各自喜欢的热带鱼。此时我会展示图1—2—1提问学生这幅动画的鱼是由什么构成的？引导学生观察鱼的线条和颜色，追问学生在flash程序中如何用线条来勾画热带鱼？”从而引出课题《色彩斑斓的热带鱼》。

　　设计意图：

　　通过视频的展示，加上具体问题的引导，让学生感受动画的趣味，明确本节课的任务初步了解本节课的重要内容，为下文做好铺垫。

　　（二）任务驱动，讲授新知

　　在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下三个任务进行讲授：

　　任务一：认识工具箱

　　我先让学生把flash程序启动，然后让学生猜想可能会用到哪些工具，学生通过观察和移动鼠标说出猜想：要用到箭头工具、线条工具、铅笔工具、橡皮工具、颜料桶工具，在学生说出猜想后我会补充椭圆、颜料桶等工具。3、教师肯定学生的回答，补充其他的工具，边讲解边示范操作箭头工具、线条工具、铅笔工具、橡皮工具的用法，提出要求要学生认真观察我是如何进行操作，学生观察后说出步骤和效果“用鼠标单击选择工具栏里面的线条工具，用鼠标在开始位置，按住鼠标左键不松手，向终点位置拖动，到达终点后，松开鼠标左键，就画出了一段线段，箭头工具铅笔工具也类似操作”。回答后让其进行简单的练习，熟悉工具的使用。

　　设计意图：本部分内容是这节课重点的准备部分，包括工具的使用的准备和作品的格式的基础准备，让学生通过猜想、观察、复述的方式来学习枯燥的知识，有利于学生体验学习的乐趣，是学生更加专注在课堂上。

　　任务二：设置版画大小和背景颜色

　　在画鱼之前，引导学生思考：画板中的颜色是白色的，而动画却是蓝色的，怎么办呢？学生根据蓝色是在鱼的背面，猜想是否可以设置画板的背景颜色。

　　然后我会用讲授的方式说明还需要设定画板的大小，就开始让学生观察，我边讲边操作如何设置大小和背景颜色：在时间轴的12、0fps的区域双击打开“影片属性”对话框，将会看到尺寸、匹配、背景颜色、帧频等内容，第一步在尺寸的宽度和高度前面两个框都设置成为400px，第二步在“背景颜色”一栏点击一下原来的白色的下拉按钮，就可以在颜色面板里面选择任意一种颜色（如蓝色），再确定即可看到原来百色的按钮变成了蓝色。

　　接着我会根据操作步骤挖空检查，提问“在什么地方打开对话框？在选择完背景颜色之后下一步是什么？”学生回答后让其进行简单的练习，熟悉工具的使用。学生回答：在时间轴的12、0fps的区域双击打开“影片属性”对话框，在选择完背景颜色之后下一步“确定”。

　　设计意图：教师讲解学生观察和挖空提问相结合，能够明确操作步骤，检查学生的学习效果。

　　任务三：画鱼的前身、鱼尾、花纹

　　首先，画鱼的前身

　　先让学生4人小组合作根据教材上的文字和步骤探究尝试画出鱼类似三角型的前身，在这过程中注意记录不懂的地方，学生可能记录下三个不懂的地方：第一不懂选取线条的颜色，第二使用箭头工具时，无法拖动直线变为曲线，第三不知道什么时候开始拖动直线。教师听完学生的问题汇报之后注意讲解：第一，单击线条颜色图表右边带红色斜杠的倒三角选择白色线条；第二先用鼠标单击箭头工具，再把鼠标放在直线上，当鼠标称带点的状态后拖动直线。讲解完成之后学重新有针对性的练习，学生开始操作，并说出效果三角形的'直线都变成了无线，很像热带鱼。

　　其次，画鱼的尾巴

　　让学生根据画前身的方法自己探究，教师提示，当线条的长度不合适时可以利用箭头工具拖动线条的两端，延长或者缩短线条，如果有画错的地方可以ctrl+z后退一步，之后让学生说出操作后的效果。学生操作并说出鱼的尾巴是向鱼的前身弯曲的，说明学生能够正确画出鱼尾巴。

　　最后，添加花纹

　　让学生同桌模仿我展示在多媒体上的热带鱼的花纹进行合作画花纹，完成后请学生上台展示画的过程，其他学生仔细观看，说出台上的同学做得好的地方或者与自己操作不同的地方。预设学生说出：一是台上的同学画的很熟练，没有需要用到后退；二是台上的同学是从上往下画的，我是从下往上画的。

　　设计意图：先让学生进行合作探究，找出问题，教师再进行讲解，即能让激发学生的思考，也能让学生在听教师讲解的时候把重点和难点，更快的突破。把一个任务再细分成几个任务，有利于学生学习扎实的基本功。

　　（三）巩固提升

　　在新课内容讲授完毕之后，我会布置任务，让学生独立完成再一次画热带鱼的全部过程，教师评价正确性和熟练程度。

　　设计意图：通过巩固练习的设置能让学生复习操作步骤和检查自己尚未明白的地方，进行查漏补缺。

　　（四）小结作业

　　总结：画热带鱼的步骤。

　　作业：让学生预习下节课的内容，画鱼的眼睛和气泡、涂色等内容。

　　设计意图：整体来总结本节课的学习内容和重点步骤效果，能让学生形成系统的知识，课后作业也可以帮助学生提前熟悉下节课的知识。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　我说课的内容是人教新课标小学数学三年级下册第六单元《面积》。

　　2、说教材中的地位

　　本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

　　3、教学目标

　　在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下教学目标：

　　（1）结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

　　（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

　　4、教学重难点

　　（1）教学重点：认识面积的含义。

　　（2）教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。

　　关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

　　二、说教法、学法

　　学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么？也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。

　　三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。这节课，我主要是运用了以下教学方法：

　　1、情景引入法：通过创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。

　　2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。

　　3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

　　4、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

　　三、说教学程序

　　（一）设计思路

　　在认真分析教材后，我把本节课的设计思路分为：

　　1、创设情境，初步感知——激活学生思维。

　　2、互动探究，认识面积——感受面积概念。

　　（1）认识封闭图形的面积。

　　（2）认识物体表面的面积。

　　（3）推导出面积的`意义。

　　3、实践操作，体验策略多样性——比较两个图形面积的大小。

　　（1）比较两个正方形的面积。

　　（2）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。

　　4、巩固应用，课后延伸。

　　（二）教学流程

　　一、创设情境，初步感知。

　　比一比，选你喜欢的颜色，看谁涂得又快又好。

　　二、互动探究，认识面积。

　　1、继续进行涂色比赛。涂色，请3名同学抽取题卡。

　　2、通过比较，了解封闭图形有面积。

　　3、涂出下面图形的面积。出示5个封闭图形和1个不封闭图形，要求学生涂色。

　　4、认识物体表面的面积。

　　（1）指指学具的表面，找出面积。

　　（2）还有哪些物体的表面有面积呢？

　　5、那么你能试着用一句话说说什么是它们的面积吗？

　　四、实践操作，体验策略多样性

　　比较面积的大小。

　　（1）观察黑板的面积和数学书封面的面积，你能发现什么？

　　（2）数学书与语文书封面的面积如何比较大小？

　　（3）看题卡第3题也有两个图形，怎么比较大小？用学具小正方形、长方形、圆形比较。感悟统一面积单位的必要性。

　　五、巩固应用，课后延伸。

说课稿篇4

　　《我的家乡风光好》。它选自未来出版社品德与社会四年级下册第一单元的第二课。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、教学方法、课堂亮点，板书设计几个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材分析

　　爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国要从爱家乡开始。本课是让学生知道我国幅员广阔，不同地方有着不同风光，通过了解、展示家乡美丽的风光从而增强学生作为家乡人的自豪感，从而激发学生热爱家乡的情感，教材中安排了两个主题活动：1、说说家乡的山和水；2、我做家乡的小导游；让学生直观的认识家乡的美景。再介绍美景由表及里，由浅到深，循序渐进。这样安排符合学生年齡特点，有利于激发学生自主探究的学习心理。

　　二、说目标

　　根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：

　　1.通过了解、展示家乡的风光，体会家乡的可爱。

　　2.通过各种活动激发学生喜欢家乡风光，热爱家乡的情感。

　　3.学会收集、整理，分析社会信息。

　　鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，所在我在教学中通过各种活动让学生喜欢家乡风光，萌发对家乡的热爱并愿意为家乡的发展建设献计献策。来做为本课的重点和难点。

　　三、说教学设计

　　在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际的基础上，通过创设生活中有趣的活动情境，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中让学生体会家乡的可爱。在具体的教学过程中我通过五个环节进行：

　　（一）欣赏美景激发热情

　　欣赏安徽黄山、长江三峡、宁夏六盘山、云南石林、甘肃嘉峪关、无锡蠡园这6幅祖国名山大川图片，来激发学生的学习兴趣。

　　（二）走进生活了解家乡

　　1.我用谈话导入：由不同地方不同风光导入课题:《我的家乡风光好》。

　　2.课件播放陕西的自然风光和旅游景区，让学生在音像动画中感受风光的美丽。引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验。然后让学生谈谈欣赏家乡风光后的感受，“说说家乡的山和水”活动——把家乡自然风光美的迷人之处来说一说，或把自己亲自去过的景点或值得一游的景区介绍给游客，让学生融入自己的生活世界。

　　3.（活动）是我们和儿童构建一座走向社会的桥梁。让学生参与到“我当家乡的小画家”活动中。

　　我先引导学生去回想家乡的周围有哪些美丽的自然风景，然后拿出自己的彩笔去画一画家乡美丽的一角。学生通过动手进一步激发起学生喜欢家乡风光，愿意去装扮家乡、美化家乡。

　　（三）展示美景宣传家乡

　　让学生把自己调查收集的景点图片、资料或绘画作品贴在展板

　　上，通过这样的活动宣传我们的家乡，让学生更加喜爱家乡的风光，增强对家乡的自豪感，也让更多的中外游客来了解、走近我们可爱的家乡，来我们的家乡观光、旅游、投资。

　　活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。创设旅游团假期到我家乡旅游的情景。“我做家乡的小导游，把自己收集的家乡的景点、材料、图片或绘画作品整理一下，为游人安排好三日游的行程。并小组合作按照教材第10页的导游情景图来编好导游词，小组汇报，然后推选出三位导游上台演示。激发了学习的兴趣，又激发学生说的欲望，提高了语言的组织能力和口语的表达能力。同时也表现对家乡未来的憧憬，升华学生热爱家乡的情感。

　　（四）提升认识建设家乡

　　教师举例在旅游过程中有些人乱涂、乱画、乱摘，不注意保护环境的事例，让学生评价这种行为美不美。然后启发学生做一个文明游客。然后启发学生愿意从实际行动中植树造林、美化环境。并从现在开始更加努力的学习，把我们家乡建设的更加美丽富饶。结束语：家乡的美丽风光让我们自豪，家乡日新月异的变化让我们骄傲。家乡是生我们养我们的地方，所以我们要热爱我们的家乡，热爱我们的祖国！

　　（五）布置作业赞美家乡

　　让学生用独特的.方式：讲故事、编童谣、创编诗歌、写一段话

　　等不同形式来赞美我们可爱的家乡。

　　四、说教学方法

　　1.媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。

　　2.课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，也体现了对学习的自主性。

　　3.课堂教学活动多样化，让学生通过各种活动的参与让学生“用眼看家乡”、“用心体会家乡”通过课堂参与交流汇报，让他们突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！

　　4.在课后作业中，用不同的形式，真情赞美家乡——畅谈交流后在评价中升华对家乡的感情。

　　五、说课堂生成的亮点

　　1.说说家乡的的山和水，做家乡的小画家，家乡美景展和我做家乡小导游活动中让学生进一步感受了家乡的风光美，从而激起热爱家乡的兴趣。

　　2.用实地调查，收集资料的方法，让学生用切身的体会感悟家乡。是学生流露出的真情实感。

　　六、说板书设计

　　板书简单明了概括性强。能突出我们家乡的风光特点，自然风光好，名胜古迹多。又根据这两个特点来组织这节课的活动。通过活动让学生萌发对家乡、对祖国的热爱！

说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）课标解读

　　（略）

　　（二）教材的地位和作用

　　本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气的受热、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　（三）说教学目标的确立

　　根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1.知识目标；2能力目标； 3德育目标（具体见课件）

　　（四）说教材重点、难点的确定

　　1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

　　二、说教法学法

　　（一）说学生

　　（二）说教法

　　（三）说学法

　　三、说教学程序设计

　　共五步：（一）时间安排 1、复习导入 3分钟；2、新课讲授 30分钟；3、练习提高 10分钟；4、课后安排 2分钟；（二）导入新课；（三）讲授新课；（四）课堂练习；（五）教学反思

　　教学过程具体如下：

　　（一）导入新课：

　　展示几幅天气的画面，让学生了解常见天气状况，感性认识地理现象，最快进入学习状态，然后播放一段城市天气预报的视频。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及天气有关的基础知识。

　　（二）讲授新课： 1、重点概念详解—筑牢基础

　　教学内容：重点讲述气团、锋面系统、冷锋、暖锋等概念。

　　教师活动：利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解重点概念，结构特点，天气特点。学生活动：学生分组讨论分析重要概念，气团界面天气特点。

　　设计意图：通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫。

　　2、巧妙过渡—理解谚语

　　一场秋雨一场冷

　　一场春雨一场暖

　　黄梅时节家家雨

　　设计意图：通过这样设计，重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情，增强学习兴趣，提高对传统地理文化的理解力。

　　3、教学重难点突破—能力提升

　　重要内容：各种锋面系统与天气状况

　　教师活动：动画演示，设计问题和表格，引导学生自主和合作学习，给学生进行有效指导和鼓励，最后进行重点内容总结。

　　学生活动：引导学生分析锋面移动时某个地方所经历的.天气；相互讨论后完成表格内容；引导学生探究锋面引起的天气现象的差异和产生的原因。

　　设计意图：结合动画的展示，层层设问，依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论

　　4、总结新课巩固练习

　　通过活动课“试做天气预报员”和典型例题，检测学生对本节课的掌握情况，提高解题能力。

　　教师活动：以学生为主，教师为辅。

　　学生活动：分组练习。

　　设计意图：这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。

　　（课堂结束语）

　　几日来的黄山市阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。

　　5、布置作业

　　（略）

　　6、教学反思：

　　本科内容是全节教材的基础和关键，重于原理，偏重空间模式，难度较大。通过空间模式法和对比分析法进行教学，便于学生理解掌握，多媒体的动画演示使抽象知识直观化，教师随时测试教学效果，及时获得即时反馈，查漏补缺，便于学生理解巩固知识，效果较好。

说课稿篇6

　　一、设计意图

　　《纲要》中艺术领域的指导要点是幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。因此，我们就要改变教学理念，打破传统的美术教育观———枯燥乏味的技能训练，引入新的教学理念———给孩子一个艺术创作的自由空间。同时支持幼儿个性化和创造性的表达。

　　《纲要》中还多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。因而激发兴趣需要贯穿始终。

　　由于小班幼儿还在绘画阶段的涂鸦期。他们的各方面的能力还比较薄弱。受自身能力的限制。如果我们沿着传统的美术教育观，过多的用蜡笔和白纸取代所有的绘画活动，进行“依样画葫芦”，那我们既违背了《纲要》的'精神，也违背了幼儿身心发展的规律。幼儿创造能力和个性化的培养就无从谈起了。因此本次活动根据小班幼儿的年龄特点，以他们喜欢情境式活动为依据，我采用邮递员送信，变魔术的游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣。通过玩刷子、刷色活动，引导幼儿学习刷画的技能，让幼儿在学中玩，玩中学，化被动学习为主动参与。刷画后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班幼儿的审美特点，从而激发他们的创作欲望，进而培养他们对艺术活动的兴趣。

　　二、说目标：

　　根据《纲要》中艺术领域的相关总目标，结合本次活动的特点，我将目标设计为：

　　1、学习用刷子来回涂画的技能。

　　2、享受共用游戏，共同刷画的快乐。

　　3、通过玩刷子，刷出图案，培养幼儿对艺术活动的兴趣。

　　第一个目标是技能目标，是本次活动的主要目标，是本次活动的中心目的。

　　第二个目标是社会目标。主要是让刚入园的幼儿初步感知同伴合作的美好，并在活动中体验创作的快乐。

　　第三个目标是情感目标。主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，打好自主作画的基础。

　　三、说准备：

　　首先说说我的心里准备。由于我首次在这么多领导和优秀的教师面前开展活动，我压力很大。然而我们小班幼儿刚入园不久，又有四岁、五岁两个年龄层次。他们在各方面的准备还不完善，在活动中也出现了我意想不到的问题。因此本次活动我以物质准备为主。在活动中准备了小刷子、小水桶、水粉颜料、废纸箱糊的纸房等东西。这些是本次活动内容必备的物质材料，也保证了幼儿个体和整体操作的展开。这里指值得一体的是废纸箱的利用。废纸箱是我们身边常见的废材料。幼儿园的点心盒，幼儿家中的鞋盒等等，大的、小的，你想要多少就有多少。然而我们农村幼儿园又缺乏物质条件，根据《纲要》废物利用的提议和本园节约办园的宗旨，利用废纸盒时常在耳边响起。因此，我们在纸箱上作画，也成为一种时尚。实践证明幼儿在纸箱上作画更能体验创作的快乐。

　　四、说活动过程：

　　第一环节开始部分。我分配角色入场，初步引起幼儿的兴趣。以“送礼物”引入主题。激发幼儿开展活动的兴趣。兴趣是活动得以开展和幼儿参与的原动力。

　　第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。

　　第三环节是刷得过程。我设置悬念，激起幼儿刷得欲望。并在刷得过程中体验快乐，学习刷得技巧。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。刷得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验刷得乐趣。共同欣赏作品，获得强烈的视觉效果，符合小班幼儿的审美观。

　　第四环节以游戏结束。首尾呼应。使幼儿在次体验合作的快乐，成功地快乐。

说课稿篇7

　　《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：通过阅读加深感悟的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

　　一、怦然心动，以情激情

　　德国教育家斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

　　接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文险中见英雄做好了情感的铺垫。

　　二、情动辞发，以读激情

　　保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读26小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向主体的流动，是用文本去感动学生。

　　在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中嶙峋的片石割破了脚趾还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的.积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加有血有肉，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过言与声尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。

　　在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

　　当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为所有的语言此时都显得那么苍白无力。因而，最好的方式是以读代讲：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章，就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来，这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生，使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象，因而他们的读书是投入的，是声情并茂的。

　　同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句，情动词发，学生很容易便有感情地背诵了出来。

　　总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正！

说课稿篇8

　　一．说教材

　　1．教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

　　2．教学目标

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：

　　课时目标：1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．教学重点和难点

　　⑴认真阅读课文，能跟同学们一起讨论课后的三个问题；

　　⑵能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。

　　二．说教法、学法

　　传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采ó ;自学求索型 ;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。

　　1．自学求求索型，课堂结构：

　　课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。

　　2．情境教学法

　　崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　三．说程序

　　教学过程

　　一．检查预习，导入新课

　　导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）

　　同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有人发现了她，请看他们是怎么说的……〔出示句×；她想给自己暖和一下…… ;〕〔在学生谈感受时，老师相机介绍背景〕

　　二．整体感知，明确目标

　　过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（学生齐读课题--注意激发学生的同情心）

　　你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：

　　〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？

　　〔学生个体--小组--汇报〕

　　板书：现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

　　幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

　　小女孩为什么会有这些幻想？

　　小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使更具体，更感人。

　　三．理解课文，分层达标

　　过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充分体现了出来。中有许多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？

　　(读课文--找句子--谈体会--感情读)

　　重点理解以下句子：

　　a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

　　（她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）

　　指导朗读：读出矛盾的.语气。

　　b.多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！

　　（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想。）

　　指导朗读。

　　c.她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　（“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。）

　　指导朗读。

　　d.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见社会的黑暗与不公。）

　　指导朗读。

　　e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：悲惨结局：冻死了。）

　　（“两腮通红”说明小女孩时冻死的； “微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和现实，死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情。）

　　指导朗读。

　　f．“她想给自己暖和一下……”人们说。

　　（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。）

　　指导朗读。

　　g．谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；

　　第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。

　　真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）

　　指导朗读。

　　四.小结结束

　　小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）

　　你别问，这是为什么？

　　妈妈给我两块蛋糕，

　　我悄悄地留下了一个。

　　你别问，这是为什么？

　　爸爸给我穿上棉衣，

　　我一定不把它弄破，

　　你别问，这是为什么？

　　哥哥给我一盒歌片，

　　我选出了最美的一页，

　　你别问，这是为什么？

　　晚上，我把他们放在床头边，

　　让梦儿赶快飞出我的被窝，

　　你别问，这是为什么？

　　我要把蛋糕送给她吃，

　　把棉衣给她挡风寒，

　　在一块唱那最美丽的歌。

　　你们想知道她是谁吗？

　　请去问一问安徒生爷爷，

　　她就是卖火柴的那位小姐姐。

　　板书设计：卖火柴的小女孩

　　现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

　　幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

　　悲惨结局：冻死了

说课稿篇9

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书五年级下册第23~25页的内容。

　　2、教材简析

　　质数和合数是在因数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是按各个自然数因数的个数这个标准给自然数进行分类而得到的。掌握质数和合数能帮助求两个的最大公因数、最小公倍数以及对算理的理解。它是整个单元教学的纽带，因此，在本节课的教学中，不仅要着重使学生掌握质数、合数的概念，还要使学生能在本单元众多的抽象概念中，把质数和合数区别于别的概念。并掌握质数、合数和奇数、偶数的区别和联系。

　　3、教学目标

　　我根据新课标的教学理念和遵循学生的认知规律并结合本节课教材的内容，来确定以下的教学目标。

　　（1）知识目标：使学生理解质数、合数的意义，掌握质数、合数的判断方法。

　　（2）能力目标：培养学生观察、对比、分类、概括能力和自学能力。

　　（3）情感目标：培养学生主动探究精神和渗透一些对立统一的唯物主义思想观点。

　　4、教学重点：质数、合数的意义。

　　5、教学难点：质数、合数和奇数、偶数的区别和联系。

　　6、教具准备PPT课件。

　　二、说教法和学法

　　为了让学生轻松、愉快地完成本节课的学习任务。首先，我采用了谈话法来创设情境导入课题，使学生在较短的时间里兴致高昂地进入学习状态。其次，我采用引导发现法，先提出问题，再引导学生去探究，。并通过学生观察、对比、分类、分小组讨论、交流等学习方法来发现新知与概括新知。同时，我也用列表格填写数字的方法辅助教学，为学生提供观察、对比、分类的感性材料。最后，我通过分层次练习的方法，使学生巩固学习成果，增强应用意识。

　　三、说教学程序

　　（一）创设情境、导入课题

　　事实表明，要提高课堂教学效果，必须充分地调动学生的学习动机，使学生积极主动地参与教学。《质数和合数》是一节概念教学课，概念对于小学生来说是抽象的东西，为了使这抽象的概念教学变得有趣味和能让学生能感受到教学内容的价值所在，在导入新课时，我用谈话的方法来激起学生对教学内容的关注与兴趣，让这节课的教学成为学生的心理需求和求知的渴望。我是这样导入的：自然界里的事物无奇不有，聪明的人们总能抓住事物的特点给它们分类，便于人类的掌握和运用，如果要把自然数分成两类，你可以怎样分？随着学生的回答板书如下：

　　奇数

　　自然数

　　偶数

　　这时，我抓住新知识的生长点，向学生提出：想一想，自然数除了按2的倍数和不是2的倍数，分成奇数和偶数外，还有别的分法吗？有，课本里就给我们介绍了一种新的分法，这种分法是按什么标准来分，分成几类？它叫什么名字？同学们想知道吗？请大家带着以上问题去探究。

　　我从旧知识导入，提出新的问题，引起学生的求知欲望，促使学生积极自主地去探究新知。

　　（二）主动探究，理解新知

　　本节课是在学生已经学会求一个数的因数的基础上进行的，所以在授新课开始这个环节，我只做适当的引导，就放手让学生自主地探究新知，这样做既体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，又能让每个学生动脑、动手参与学习，成为学习的主人。为了确保学生有足够的探究时间与经历建构新知的过程，我把教材中找出1~20各个数的因数改为找出1~12各个数的因数。首先，我要求学生动手填写1~12各个自然数的因数。学生填写完后，我让学生汇报：

　　①1~12各个自然数所有的因数有哪些，有几个因数。

　　②按照每个数的因数的多少，可以分成哪几种，每一种各有哪些数。

　　待学生汇报完之后，我用课件出示分出三种情况的1~12各个自然数的因数表，给学生提供观察、对比、分类的感性材料。如下：

　　接着我提出要求：请同学们观察第二种情况中各数的两个因数，你发现它们的因数有什么特点？（发现2、3、5、7、11只有1和它本身两个因数）（板书）。把第三种情况同第二种情况比较，你又有什么发现呢？（发现4、6、8、9、10、12除了1和它本身还有别的因数）（板书）。按每种情况因数的特点可以怎样分类呢？请同学们把课本第23页倒数8行文字认真看一遍。学生看完书之后，我又追问：可以分成几类？各叫什么名字？学生汇报（板书）。

　　最后，我指着因数表让学生观察在1~12各个自然数中，还有哪个数没有被分类。通过感性材料，学生很快就发现“1”没有被分类。为了突出“1”的特殊性，我安排学生分组讨论、交流：“1”是质数还是合数。然后汇报讨论结果（板书）。

　　以上的教学，我主要是以提问的方式来引导学生有意识、有目的、有层次，循序渐进地、主动地去探究新知识，为本节课概念的揭示打下了基础。

　　在概念揭示的过程中，为了把新、旧知识都纳入学生的认知之中，我把新旧知识有机地结合起来，逐步完成以下的板书：

　　只有1和它本身两个因数 → 质数奇数

　　除了1和它本身还有别的`因数→合数自然数

　　不是质数，也不是合数→ 1 偶数

　　板书力求新旧知识主次分明，突出重点。在板书质数和合数的概念时，给关键词语加上点，便于学生抓住特点，掌握概念，区别概念。同时，整个板书也体现了质数、合数和奇数、偶数的区别和联系以及对立和统一，突破了教学的难点。

　　在新知形成的过程中，我遵循学生的认知规律，重视学生获知识的思维过程。先通过学生操作、观察等方式，再引导学生进行对比分类，在感知的基础上加以抽象概括、归纳新知，从而突出教学重点。也进一步培养学生观察、对比、分类概括能力和自主学习能力。

　　出示100以内的质数表，并引导学生用去掉2、5、3和7的倍数的方法找到100以内的质数，使学生了解100以内的质数与掌握这种找质数的方法。

　　（三）应用知识，解决问题

　　“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能、技巧与解决问题的能力。我认为采取多样化，分层次性地练习能很好地达到这个目的。

　　1、基本练习

　　判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。

　　17 22 29 35 37 87 93 96

　　质数合数

　　这道题是在学生已经掌握质数、合数意义的基础上最基本的题目。尤其要让中、下水平的学生来判断，并鼓励他们说一说判断的方法。让优秀生对他们进行评价，尽量让全部学生都掌握好本节课最基本的知识，以大面积地提高学生的判断和概括的能力及解决问题的能力。

　　2、发展练习

　　（1）写出1~20中的奇数、偶数和质数、合数。

　　学生在学习质数和合数后，往往会把奇数和质数、偶数和合数混为一体。所以在前面的教学中，我有意识地将省去找出13~20的质数与合数，目的是想解学生在掌握质数和合数的概念后，能否根据它们意义迅速、准确地写出 13~20的质数与合数。在练习时，为了便于学生观察、对比和分类，我采用列表格填写数字的方法给学生提供可观察、对比的学习材料，使学生在对比、分类中强化对概念的理解。在学生完成练习后，我用课件出示下面的数字对比表格。

　　奇数

　　1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

　　质数

　　2 3 5 7 11 13 17 19

　　偶数

　　2 4 6 8 10 12 1 4 16 18 20

　　合数

　　4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20

　　让学生观察、对比、分析表中每一栏中的各个数，看看发现了什么。（如：发现最小的奇数是______。______既是偶数，也是最小的质数。最小的合数是_______。奇数中_______占较多。除了_____ 之外，所有的偶数都是_______。在20以内奇数和偶数的个数是的。）

　　借助此对比表格与学生的发现，学生很快就掌握了质数、合数和奇数、偶数的区别与联系，并发现了以上的知识点，既巩固了新、旧知识，又扩大了知识面。既培养学生观察和概括的能力，又有利于培养学生思维的敏捷性，也再次突破教学难点。

　　（2）下面的判断对吗？说出理由。

　　①所有的奇数都是质数。（）

　　②所有的偶数都是合数。（）

　　③在自然数中，除了质数外都是合数。（）

　　④1既不是质数，也不是合数。（）

　　此题是在第（1）题的基础上进行的基本练习，我认为让学生用打手势的方法来判断比较好，因为它是通过学生动脑、动手地把信息及时地反馈给教师，使教师全方位地了解本节课的教学效果和学生掌握知识的情况，便于课后辅导。在说出理由的环节上，我本着面向全体的原则，让不同水平的学生都说一说，使大多数学生都得到锻炼和成功的机会。

　　3、延伸练习。

　　在括号里填上质数，使等式成立。

　　16=（）+（） 18=（）+（）+（）

　　35=（）×（） 42=（）×（）×（）

　　这道练习题是基于课本中“你知道吗？”中的“分解质因数”与“哥德巴赫猜想”的内容而设计的。意图是使学生懂得合数既可以写成几质数相加的形式也可以写成几个质数相乘的形式。强化学生对质数进一步巩固与认识，同时也让学生了解一些有关教学内容以外的知识，拓宽学生的知识视野。

　　4、游戏。

　　心理学研究表明：小学生的注意力不能持久。所以我设计游戏来激发学生的兴趣，通过游戏活动使学生感受到质数和合数就在身边，处处都可以找到。

　　让全体学生判断自己的学号是质数还是合数，并与同桌互相说说。最后，再让学号在20以内的学生报数。

　　（1）请学号是质数的同学站起从小到大一个接着一个报数。如：我是2号，2是最小的质数。

　　（2）请学号是合数的同学也用同样的方法报数。

　　（3）最后请学号既不是质数，也不是合数的同学也站起来报数，并描述一下自己的学号。

　　（四）全课总结。