【精选】说课稿合集7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材。
1、教学内容。
西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。
2、教材地位。
这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。
长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。
二、说教学要求。
1、教学目标。
（1）四基两能目标：
①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。
②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。
③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
（2）情感与态度目标：
通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。
2、教学重难点。
①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。
②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。
3、教具准备。
周长的推导强调直观操作，所以我准备了教具，学生准备了学具。
（1）教具：多媒体课件。
（2）学具：每人一个钉子板，小棒。
三、说学生。
1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课进行学习的知识基础。
2、三年级的.学生还具有一定的动手操作能力，知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
四、说教法。
1、 情景导入法。
2、 动手操作法。
3、 自主探究法。
4、 合作交流法。
五、说教学理念。
1、在认真分析教材、教师用书后，我把本节课的设计思路分为七个环节：
（1）导入新课。
（2）自主探索，推导公式。
（3）课堂练习。
（4）实践操作。
（5）走进生活。
（6）延伸提高。
（7）课堂总结。
2、教学中让学生全员参与，全程参与，动手比、动手摸、动手摆，动笔算，交流讨论，引导归纳，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，并注意思维品质的培养。我这节课还有一个明显的特点，就是“实”，让学生实实在在地学，实实在在地练，真真切切地落实四基两能。
六、说教学流程。
1、导入新课：直接利用情景导入新课，为本节课的学习做好铺垫。
2、自主探索：
①教学时，采用学生动手操作，这个操作过程就是与原有的知识进行连接。练习时，围钉子板，求周长，直观巩固计算周长的方法。——四基
②在长、正方形公式的推导过程中，让学生自己多去探索，培养学生的独立思考能力和类推能力。——两能
③在探究长、正方形周长的时候，用到了全班性的合作交流，呈现不同的周长算法，一步一步向周长公式靠近，这个过程符合学生的认知规律。——两能
通过3—6四个环节练习，反复巩固。练习是贯穿于教学全过程的。新概念形成后，通过多次的反复练习和运用，能使学生正确理解、熟练掌握和灵活运用。才能得到巩固和加深理解。因此，教师根据概念教学各阶段的不同要求，从不同角度、由易到难、由简到繁，采取多种形式反复练习，帮助学生巩固概念。
3、课堂练习：新知应用。
4、实践操作：动手操作能力的体现。
5、走进生活：知识迁移。
6、延伸提高：知识升华。
7、课堂总结：知识回归。
说课稿 篇2
跨越式跳高 各位评委，你们好：今天我说课的内容是：田径中的跨越式跳高，下面我就从教材、学生情况、目标及重难点、教学设计及学法指导、教学过程、场地器材几个方面进行阐述说明。
一、 教材分析田径中的跨越式跳高是教学大纲中规定的基本教材内容之一，深受广大青少年的喜爱，它是一种以下肢运动为主，结合上肢的协调配合进行练习的身体活动。
学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼项目。
二、 学情分析这一年龄段的学生正处于生长发育的关键时期，朝气蓬勃，富有想象，有很强的求知欲和表现欲。
同时，学生作为学习的主体，又具有其独立性。
如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。
因此，我们在教学中要注意创设接近学生生活经验，符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式的交互式教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。
这样，本课的教学目标是完全可以达到的。
三、 教学目标及重难点【教学目标】 1、 运动参与目标：激发对跳高运动的兴趣，使学生积极参与到学习之中。
2、 运动技能目标：使学生掌握跳高的相关知识和对身体的作用以及在跳高练习时的注意事项，为学生在以后的学习生活中运用跳高进行身体锻炼奠定基础。
3、 身体健康目标：通过跳高发展学生的身体素质，增强体能，提高协调性和弹跳能力，促进身体的正常生长发育。
4、 心理健康目标：在学习中充分展现自我，增强自信心和意志品质，体验获得成功的喜悦。
5、 社会适应目标：使学生养成良好的团结合作精神和积极进取、乐观向上的态度。
【重难点】重点：起跳有力难点：助跑与起跳相结合的技术四、 教学设计设计思路 1、 提高运动参与数量，培养学生对体育课的兴趣。
学习一项体育活动，除了激发学生的学习动机外，活动的兴趣化也是吸引他们的主要手段。
所以本课在开始部分安排了游戏，运用快乐体育的形式，使学生在快乐的活动中愉悦身心。
2、 以学生为主体，提高其探究性学习的能力，增强教师和学生的互动性，启发、引导学生积极思考，让学生在思考问题的过程中不断去学习体育知识和运动技能。
本课教法和学法从以下三方面去做。
1、 讲解和示范法：利用讲解和示范动作，使学生明确动作要领及做法。
示范法是体育教学中最生动、直观的方式和最常用的教学方法。
对跨越式跳高动作来说，讲解与示范法应用的好坏，对于很好的完成动作有着重要的作用。
2、 分解与完整法：通过分解练习，使学生逐渐体会动作要领，然后逐步提高要求，最后完整掌握动作，本课学习跨越式跳高，先体会过杆落地的动作技术，最后掌握完整的技术。
3、 练习与分层相结合：当学生在一个高度上跳过很轻松时，跳过多次后往往会使学生感到枯燥乏味，这时教师组织他们分层，再到下一个高度上去练习，这样就会提高他们的练习兴趣和积极性，这样更有利于完成教材的教学目标。
五、 教学过程在新的体育与健康课堂教学过程中，运动主线和健康主线贯穿其中，如果把运动主线比喻为课的“形”的话，那么健康主线就是课的“神”了。
“形”太死板僵化不能激发学生的学习兴趣，不利于健康主线的贯彻。
注重形式的放开而忽视目标的.达成则违背了新课程的理念与精神，为了能做到“形”散而“神”聚。
将本课分为：激发兴趣、热身与导入；师生互动，自我展示与评价；身心恢复等3个阶段。
（一） 激发学生兴趣、热身与导入阶段为更好地完成教学目标，根据新课程中“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理念，教学之初为活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，我放弃了传统教学中由教师带领学生做准备活动的做法，改为游戏“揪龙尾”。
把学生分成人数相等的四组，用橡皮筋做“龙尾”。
以揪龙尾多的组为冠军，这样，学生积极参与，在竞争中合作，在合作中竞争，身体得到充分活动。
（教师参与到游戏中，具有亲和力）。
专门性辅助练习：（1） 起跳练习脚尖触同伴的手，助跑摸高时可选择校园内的自然物进行，如树梢、篮球架。
（2） 助跑起跳摆动腿的脚尖触高物，助跑单脚起跳摸高。
（二） 师生互动，自我展示与评价阶段教师出示跨越式跳高的完整图释，学生仔细观看，分组模仿练习。
教师巡回指导，与学生交流。
教师适当的参与各组的练习，给学生做出优美而准确的示范动作并进行交流，既加深师生的感情，又使学生在轻松愉快的气氛中自学总结，针对一些出现的问题，小范围上点拨、纠正和指导。
这样不但有效的解决问题，而且充分发挥了单位时间的工作效率，大大增加了学生的练习时间。
教师在学生做完练习后，与学生一起讨论“要想跳得高，哪些环节最重要”，经过一番激烈的讨论，教师总结学生的观点，编成方法口诀：助跑自然有弹性，起跳果断要用力，两腿依次把竿过，落地轻巧要缓冲。
要求学生体会口诀，学习“倒跑法”，确定助跑起点（主要让学生明白起跳点不准是造成起跳不果断的主要原因），接下来，按自己确定的助跑步数练习过低竿，逐步体会动作。
游戏“争当跳高王” 把学生共分为四组，每组立一根有刻度的立柱，教师要求学生自选高度进行分组跨越式跳高练习。
“竿”采用“橡皮筋”来代替，一端系在有刻度的立柱上，一端由小组长手拿。
每组同学相互鼓励，相互纠正动作，选出最佳跳高者进行挑战。
教师在此过程中进行技术指导，并参与到活动中，对成功率较低的同学给以鼓励。
“我们一起来战胜这个高度好不好”？“好”。
师生共同喊出口号：“挑战，哦耶！”最后对选出的跳高王的技术进行评价，回扣本课主题。
（三） 身心恢复阶段（1） 放松运动（2） 课后小结，以表扬鼓励为主（3） 回收器材（4） 宣布下课本阶段采用音乐伴奏结合舞蹈动作进行放松运动，动作简单优美，易学易懂，让学生在轻松欢快的乐曲和柔美的舞蹈动作中消除运动后的紧张疲劳，加快身心恢复，达到放松的目的。
另外，师生交流学习心得，让学生自己体会在本节课的学习过程中学到什么，悟出什么道理，最后教师进行以表扬鼓励为主的评价。
六、 场地器材场地：操场器材：教学挂图、跳高架4副、橡皮筋50根、录音机1台
说课稿 篇3
一、 说教材：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。
六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法。 对这首古诗的学习来说，课前搜集陆游的相关资料，对照译文自已理解诗意，并没有什么难处。但要深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，还需要老师借助相关的文字，资料，补清文字后的'历史，创设相应的情境，让学生感悟，理解，共鸣。因此， 弄懂陆游临终前最牵挂的事， 体会作者爱国之情 ，引起学生心灵的共鸣 ，是本课教学的重难点。
根据学生和教材特点, 本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：
1、 知识、能力目标：
（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
（2）、学习本课生字新词。
（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。
2、情感目标：
了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
二、 说教学过程：
（一）、背古诗、说古诗导入。
1、 说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。
（1） 、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：
（2） 、念一句带“春”字的诗：
[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]
2、 师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇文章说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？
[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]
3、 介绍陆游生平。
[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]
（二） 、 揭示课题，初步感知。
1、出示课题：《示儿》。
师：“示儿”是什么意思？
生：“示儿”就是给儿子看
师：临死前写给儿子的叫什么？
生：叫遗书
师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？
生：写财产的分配等??
师；那陆游写了什么？ （ 课件展示陆游图片 ）
2、生听诗。
师：你听出了大概是 说 什么意思？
生：??
[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.] 师：你能不能把它读正确呢？
自由朗读，指名 个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。
（三）、 再读，理解诗意，体会情感。
1、 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。
[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。
2、黑板 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
指名说这两句的意思 。
师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来
同——统一
师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？
生：财产??
师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
生：国家被别人侵略??
师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说
师激情补充： 南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。
你知道作者为什么而悲了吗？指名说
师概括：这是山河破碎之痛
随即板书：山河破碎痛
你能把这种痛读出来吗？指名读诗
3、 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗 。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感（春眠不觉
晓 ）
三万里河东入海，
五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，无欲则刚 ）
遗民泪尽 胡尘 里，（不教 胡马 度阴山）
南望王师又一年。
题目很长，齐读，指名读诗
你读懂了什么？
指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）
这是何等的气魄！指名读 ，男生齐读。
可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？
生：悲痛、痛心、痛恨??
带着这种心情齐读这两句
仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说
生；农民很悲伤??
师配乐（悲伤）旁白：??如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说 （ 随机展示课件 ）
生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声 。
生：娃娃的哭喊声，饿死??
生：翘首盼望王师??
生：敌人大肆屠杀无辜百姓
生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野
师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀
带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。
指名三生读，齐读
面对此情此景，你有什么想说的？
生：怎么没有一个统治者来??
生：?
统治者都在干什么？我们一起去临安看一看
出示：《题临安邸》 ：
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
只把杭州作汴州。
齐读
问：他们在干什么？
生：他们在寻欢作乐
生：他们在游山玩水
生：过着奢侈的生活
对比：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》
师：一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”?? ，你们想说什么？
生：昏君！
再 读这 首 诗 。
4、 师： 那么诗人“但悲不见九州同”，还 悲 的是（ ）、（ ）、（ 谁来带着这些情感再读一读。
生个别读，评议，集体读。。 ）
说课稿 篇4
一、设计意图：
各位老师大家好，我说课的题目是大班主题活动《秋》中的一个科学活动《水果和干果》。水果是伴随我们一生的食品，它富含各种维生素、种类繁多、色彩丰富、形态各异而美丽，且便于造型；干果是幼儿在日常生活中经常见到、接触到、吃到的东西，但幼儿对它们既熟悉又陌生。熟悉的是它们的名称、口味，而对干果的特征、用途以及如何吃法却是陌生的。然而恰恰是这吃干果的过程，正是激发幼儿好奇心、引发幼儿进行探究活动的切入点，同时通过对如何吃到干果的思考、在探究去壳的操作中获得对干果结构特征的了解以及获得对某些工具使用的经验等，使这一学习过程平添了几分特色。
二、活动目标：
根据我们班幼儿的接受能力和水平，我制定了以下三个方面的目标。
1、让幼儿知道水果、干果的主要特征，并了解它们都属于植物的果实。
2、引导幼儿从不同角度进行分类，发展其分析综合能力。
3、引导幼儿体验学和操作的快乐，丰富知识经验。
三、活动准备：
为了更好的服务于本次活动的目标和更好的完成活动内容，我做了以下准备工作。
1、活动前做收集果实的活动，幼儿认识并吃过若干种水果和干果，区分过果实和种子。
2、每组一个盛有水果和干果的果篮和两个分类用的果盘。
3、记录单人手一份，在给水果和干果分类时记录。
活动的重点：概括出水果和干果各自的特征。
难点是：对水果和干果进行分类。
四、活动流程：
本次活动我设计了以下三个环节。
（一）幼儿介绍收集来的果实，并按不同的分类标准给果实分类。
首先请各组幼儿介绍收集来的果实，然后请幼儿观察自己收集的果实有什么不同之处（主要是观察果实所含水分不同和有无硬壳的区别）并按照自己对各种果实的.了解把果实分成两种，分别放在两个准备好的果盘里。然后在准备好的记录单上做好记录，并说出这样分的原因。
（二）幼儿通过品尝进一步发现水果与干果各自的特征。
在这一环节中，我给幼儿准备了各种水果和干果，让幼儿尝一尝并说出水果该吃哪一部分？干果该吃哪一部分？说一说它们的不同之处，比如：水果皮薄、肉厚、汁多，我们一般吃的是它的果肉；干果壳硬，里面包着种子，我们一般吃的是它的种子等。再请幼儿通过品尝按照对水果和干果的重新认识把填好地记录单做简单的修改。
最后教师总结：水果和干果都能吃，它们都是植物的果实。
（三）教师引导幼儿对有争议的果实进行讨论。
教师和幼儿一起讨论：葡萄干是干果还是水果？松子是不是干果？白果是不是干果？为什么？什么样的果实是干果？什么样的果实是水果？让幼儿大胆发表自己的意见。通过讨论一系列的问题让幼儿丰富知识面，从而知道更多的水果和干果。
五、活动延伸
此活动的延伸部分让幼儿再一次品尝各种果实，在品尝的时候要对比着来品尝，从而加深对水果和干果的特征的认识。
说课稿 篇5
各位老师好！我是化学化工系08化学教育班周希，今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。
首先我说说对教材的理解：
一、说教材：
1、本节在教材中的地位和作用：
《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第二课时。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。
根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。
2、教学目标：
a、知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。
b、过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
c、情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。
根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点：
3、重点、难点：
重点：常见酸和碱的化学性质。
难点：酸雨金属氧化物的反应及有关方程式的书写。
接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。
二、说教法：
1、实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来只管深刻的认识，对本节课，我准备采用微型实验辅助法教学，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的热情，而且实验现象明显又节约试剂，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。
2、多媒体辅助法：用投影仪显示有关演示实验中没有的现象，用可见显示要点强化感受。
好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导：
三、说学法：
让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的.学习方法，主要体现在以下几点：
（1）设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？采用小组讨论的方法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。
（2）实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得知识。例如：酸溶液能和金属氧化物进行反应吗？反应会有什么现象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。
（3）温故知新：梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。
（4）反思评价：归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序。
四、说教学过程：
第一环节：导入新课
让学生进行思考在生活中、化学课中，你接触或听说过哪些酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸。由此开始引导学生建立对酸的初步认识。
第二环节：重视实验，体验探究
1、硫酸和盐酸的认识
（1）展示盐酸和硫酸，观察颜色、状态，并闻其气味。
（2）探究浓硫酸的腐蚀性。
学生活动1：这个实验采用微型试验也是有效的，强调浓硫酸具有强烈的腐蚀性，我们生活中物品，如纸片、布等接触到浓硫酸会出现什么现象呢？（讨论浓硫酸的脱水性和吸水性）
过渡：我们实验中和生活中经常用的稀硫酸、浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？
（3）浓硫酸的稀释。
教师提示：比较浓硫酸与水的密度，回忆浓硫酸溶于水的现象，学生思考讨论后回答。
演示：
a、浓硫酸稀释的正确操作。
b、稀释浓硫酸的错误操作、观察实验效果。
归纳：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。
2、酸的化学性质：
（1）酸与指示剂的作用：
学生活动2：把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象。
归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。
（2）与活泼金属反应：
学生活动3：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别滴加稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。记录实验现象，并书写有关化学方程式。
归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气。
通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了难点，并通过实验培养科学的态度，实事求是的描述所发生的现象。
第三环节：布置作业，加深理解
1、生活中常见的酸很多，以下食品或调味品中含有酸的是（）
①水果②食盐③食醋④糕点
A、①②B、③④C、①③D、②④
2、浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后，关于它们的组成情况的变化，下列说法正确的是（）
A、溶液的质量都变小
B、溶质的质量都不变
C、溶质的质量分数都变大
D、溶质的质量分数都变小
（考查对酸的初步判断）
3、小强同学对如何除铁锈进行了探究，通过学习他知道了铁锈的主要成分是，为除去铁钉上的锈迹，小强将带锈迹的铁钉放入过量的盐酸中，他首先观察到锈，溶液由色逐渐变成色，这是因为（用化学方程式表示），不一会，又观察到的现象。这是因为（用化学方程式表示）。
第四个环节：课堂小结，巩固新知。
课堂小结：回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质？
学生总结：
①盐酸、硫酸都是无色液体；浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有吸水性。
②浓硫酸具有腐蚀性；在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。
③酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。
④酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。
同时让学生总结出用途，也复习了酸的有关性质，培养学生的发散思维。
以上是我的教学过程，下面是我的板书设计。
板书设计：
第二节常见的酸和碱
一、常见的酸
硫酸（H2SO4）：常用于蓄电池中。
盐酸（HCl）：常存在于人的胃液。
硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中。
二、常见的碱
碱的性质实验记录。
实验内容实验现象。
烧碱、消石灰水、氨水的颜色、气味液氨有刺激性味道、无色。
烧碱露在空气中发生的变化快（发热）、潮解。
烧碱在水中的溶解情况快（发热）。
我的说课到此结束，恳请各位老师批评指正，谢谢！
说课稿 篇6
一、说教材
本文是冀教版小学一年级下册(沪教版三年级语文上册第一单元)的教材。我们和这个世界以各种方式进行着种种接触与交流。美好的情感交流，是人生中一笔巨大的财富。一枚枚凝聚着深情的邮票、信笺、贺卡都是这笔财富的内容。《信》这篇优美的韵文，将带领小朋友们一起进入诗歌的学习。
二、说教学目标
根据课标要求结合我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：
1、要求学生认识本课的16个生字，会写田字格内的6个生字。
2、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。按照课文形式，同学之间交流写信。
3、通过学习课文，让学生热爱大自然，并且懂得信是人与人之间彼此沟通的桥梁。
重点：按照教学目标，要求学生正确熟练的朗读课文，引导学生展开丰富的联想和想象，并且能够以课文的`形式写信。
难点：感受大自然的美景，体会作者的情感，能够正确的以课文的形式写信交流。
三、说教法学法
根据小学语文课程标准的要求，在本文的教学过程中，我注重以读书为本，采用多种朗读形式：朗读、默读、指名读、分组读或引读等。我尊重学生的实际需要和兴趣，在学生熟读课文的基础上，给学生创设语言和思维的实践与发展空间，结合课文的例子，发挥想象。采用合作教学法，谈话法，情景教学法帮助学生理解课文含义，并结合多媒体教学手段，是学生感受学习的乐趣。
授之以鱼，不如授之以渔。因此，在本节课中我通过创设一定的教学情境，要让学生通过熟读课文，自己感受课文的含义并且发挥想象自己用语言组织并进行表述，以达到培养学生创新及想象的能力。
四、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣
出示信封，问学生这是什么，让学生说说，在哪里会见到?又有什么作用呢?再问学生有没有人给你写过信?让我们来看看这位小朋友写给大自然的信吧。引入本文后，让学生在下面大声朗读。
2、朗读课文，整体感知，理清脉络
采用各种读法(示范读、指名读、齐读、默读等)让学生正确、流利的朗读课文，并且初知文章大意。
3、朗读品句，仿写信件
在品读每一重点段的时候，我将引导学生想象画面，有感情地反复朗读。让学生总结课文中写信的形式，并进行仿写：你想给谁写信，想说什么?请写在自己的小本本上，写完后可以给全班读一下。
4、总结回顾，布置作业
可以根据课堂情况，采用教师总结或学生总结信的用途，教师点评的形式回顾课文。布置作业：背诵课文，仿写一段信。
五、说板书
说课稿 篇7
我说课的内容是《普通螺旋传动》，选自中国高教出版出版的《机械基础》（第二版）第五章第四节。
下面我从教材、学情、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思等七个方面来说这节课。
一、说教材
1．教材的地位和作用
学习本课，我准备用两个课时，第一课时，普通螺旋传动；第二课时，差动螺旋传动。我今天所说的是第一课时的教学设计。
螺旋传动应用的很广泛，在课程中占有很重要的地位。
本节课是本章的重点内容，主要让学生运用学过的机构知识对普通螺旋传动组成、应用形式、移动件运动方向的判别、移动距离和速度进行分析和计算，为后续差动螺旋传动的学习打好基础。
2．教学目标和任务
1）知识目标：
（1）了解普通螺旋传动的应用形式
（2）掌握普通螺旋传动移动件运动方向的判别
（3）掌握普通螺旋传动移动件移动距离及移动速度的计算
2）能力目标：
（1）提高观察、思考、分析交流、评价和归纳的能力
（2）初步运用多媒体及网络资源学习的能力
3）情感、态度目标：
（1）体验和感受机构应用魅力，增强专业兴趣
（2）养成协作学习的习惯
3．教学重点和难点
1）重点：
（1）掌握普通螺旋传动移动件运动方向的判别
（2）掌握普通螺旋传动移动件移动距离及移动速度的计算
2）难点：
普通螺旋传动移动件运动方向的判别
4．教具与学具
电教器材:多媒体。教师演示教具：千分尺等。学生人手一份导学案。
二、学情分析
中职二年级学生已经具有一定的观察、归纳、分析能力，但大多数学生还是对直观对象比较感兴趣，逻辑推理能力略有欠缺。
本节课主要借助视频动画，帮助学生对机构的运动进行分析、探究；通过观看机构的运动，激发学生学习的兴趣、好奇心和求知欲。
三、说学法
以自主探究为主。
在课堂上着力开发学生的'三个空间：
1、学生的活动空间。演示动画视频，全体学生参与讨论，使每个学生都能参与到探究过程中。
2、学生的思维空间。创设问题情景，通过思维碰撞，培养学生思维能力。
3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，体验成功的愉悦。
四.说教法
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
教学过程中运用情景教学法、演示教学法、比较教学法、探究法等。
五、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
旧知回顾、创设情境,探究新知、合作学习,归纳新知、实际应用，内化提高、感悟收获,课堂小结、布置作业,巩固升华。
首先，旧知回顾。
通过提问，回顾螺旋传动的基础知识。
第二步，创设情境,探究新知。
根据教学内容，利用视频动画，展示常见普通螺旋传动机构的运动过程。
第三步，合作学习,归纳新知。
精选四种普通螺旋传动形式的动画及教学模型。
学生观看教学演示，结合教学案，通过自主探究、合作交流归纳出螺旋传动形式的相关知识。
第四步，内化提高,实际应用。
精选螺旋传动的典型例题，巧妙设疑，有效营造浓厚的探讨气氛。合理利用教学案，小组成员间互查互纠，学生自行解决实际问题。
第五步，感悟收获,课堂小结。
用列表形式，对新旧内容、同类内容的相关知识进行比较、归纳，形成系统的知识、能力体系。
最后，布置作业,巩固升华。
布置书面作业、阅读作业和拓展练习，巩固学习效果。提升学生自主学习的能力。
六、板书设计
为了使学生对普通螺旋传动的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
普通螺旋传动
（一）、传动形式分类及应用
1.螺母固定不动，螺杆回转并作直线运动。
2.螺杆固定不动，螺母回转并作直线运动。
3.螺杆回转，螺母作直线运动。
4.螺母回转，螺杆作直线运动
（二）、普通螺旋传动直线移动方向的判定：
判定方法：
（三）、直线移动距离或移动速度
理论依据：
移动距离： L=N×Pn
移动速度： v=n×Pn
七、教学反思
本课的教学设计，由常见的螺旋传动机构的应用创设情景导入，以视频、图片等媒体展示螺旋传动常见机构为切入点，通过合理运用教学策略，让学生带着问题（任务），进行观察、讨论，运用学过的知识解决问题并认知、构建新知识，这样能够充分发挥学生的主体作用。
运用教学案，学生课前就本节内容进行充分预习，在此基础上，可以有效利用课堂时间，突出教学重点，突破教学难点。
课堂训练和课后练习，可以及时巩固学习效果。
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