精选说课稿合集7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》
2、教材分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
3、说数学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标：
（1）知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。
（2）能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。
（3）情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。
（4）说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。
二、说教法和学法、教法：
本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境学为主，同时还采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画。分一分、比一说一说。折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。
三、说教学过程：
1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角？用什么方法判断它是直角？生指直角，并说出用三角板中的直角判断。
2出示主题图，师问：从图中看到了什么？学生执细观察，并说图中的内容。师引导问：用数学的角度去观察，你又能发现什么？生可能会提到角。师：你们还想知道有关角的知识吗？那我们这节课就继续学习有关角的知识。
设计理念：对直角有个初步的复习，好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。
2、主动学习、探究新知。
①画不同的角
师：请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。
每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。
②讨论分角。四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。
小组代表汇报讨论结果。
最后全班达成一致分类结果：直角，比直角大的角，比直角小的角。
③贴角
选取一组，到台前贴出他们分好的角。
师：你是根据什么来分的？
生：用三角板中的直角来做比较，以此来分。
其他学生可以补充。
说一说用三角板上的直角来作比较的方法。
师表扬，适时给予鼓励。
④给角取名字。
师对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。
师谈话引出课题并板书：锐角和钝角。
3、深入感知，巩固练习。
①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。
学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。
个别学生展示摆好的角，并说说怎样来摆的？
②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。
③给下面的图形找到家。（连一连）
钝角 直角 锐角
图略
④课本练习9第1题。
⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。
设计理念：在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
4、全课小结。
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。
说课稿 篇2
A、背景分析
一、学习任务分析
《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：
☆教学重点
1、植物的生活离不开水的原因
2、水对植物分布的影响
3、利用多种形式培养学生的能力
☆突出重点的方法
通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。
二、学生情况分析
七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。学生在小学学习的一些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。
从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手，善于发现，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂氛围中求知。
但七年级的学生毕竟年龄较小，综合运用知识的能力还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为：
☆教学难点：
尝试解读数据的技能训练
☆突破难点的方法：
通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学知识解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐藏的知识，调动学习积极性，培养学生问题意识和科学探究精神，体验科学研究的过程。
B教学目标设计
根据《课程标准》，生物学科在课程上要密切联系学生的生活和经验以及科学、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展的整合，我结合本节内容和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标：
（一）知识目标
1、通过观察、试验、数据分析，说明植物的生活离不开水的原因
2、举例说出水对植物分布的影响
3、尝试解读数据的方法
（二）技能目标
1、通过“植物体内是否含有水”的探究实验，体验探究的一般过程，培养学生创造能力和动手能力以及合作精神
2、通过学生收集、分析资料，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。
3、通过尝试解读数据，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。
（三）情感态度目标
1、关爱绿色植物，理解生物圈中人与绿色植物的和谐发展
2、增强热爱家乡、立志建设家乡的责任感和使命感
3、培养节约用水的意识
C.课堂结构设计
在本节的教学中，我力求按照情景体验，认知生成实际应用，能力锤炼的教学顺序来安排教学过程。以学生的生物学探究活动为主线，以让学生积极参与教学活动为核心，引导学生以自主探究，合作交流，讨论分析的学习方法完成学习，逐步培养学生的探究能力和问题意识。在此基础上，我制定了以下教学方法：设计活动自主探究，引导学生发现问题，提出问题、解决问题，同时采用计算机辅助教学，提高教学效率，为此，我把本节课的课堂结构设计如下：
创设情景，引入新课
自主探索，初步体验
植物生活需要水的原因
解析数据，提升认识
实情分析，完善认知
资料分析，归纳特点
水影响植物的分布
关注家乡，形成感知
技能训练链接生产，锤炼技能
总结感悟，延伸认知
实践活动，学以致用
D.教学媒体设计
1、教具学具的准备
1）教师：干燥的试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆
2）学生：直尺、笔，练习本；植物各部分材料；调查宁夏水资源分布情况和宁夏植被类型
2、多媒体课件
△素材准备
1）植物各部分含水量的主要数据表
2）小麦生长发育期需水量数据
3）与本课相关的图片
设计意图：利用多媒体展示数据，文字和图片方便、高效，信息量大，学生乐于接受，在教学上可以帮助学生获得更多的直接体验。
E、教学评价设计
1、注重对学生活动的评价
从参与程度，合作意识，思维水平，表达能力等方面评价。
评价的形式采取的是学生自评、互评、教师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采用鼓励性的评价思维。
2、关注学生对知识技能的理解
应当更多的关注学生对本节知识在实际生活中的应用。
3、恰当采用激励与批评手段对学生进行评价
激励与批评是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热情，在教学中，对学生的独特想法，良好表现及时给予表扬和鼓励，对不良表现则应及时纠正，帮助学生良性发展。
F.教学过程设计
（一）创设情境，引入新课（课堂实录片段一）
设计：通过展示费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。
设计意图：心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。通过观察费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培养爱国主义情操的同时，宏观上让学生认识是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着学生根据经验举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。
（二）师生互动，探索新知
1、自主探究、初步体验（课堂实录片段二）
设计：学生设计实验一起动手找一
找植物体内的水分
设计意图：本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力、创新意识，无意识创造能力，合作精神。本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到“植物体内的确含有水”。这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。
2、解析数据，提升认识
设计：出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论
设计意图：当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定基础。
3、实情分析，完善认识（课堂实录片段三）
活动一：学生观察缺水植物，诊断病症，并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这一结论。
活动二：模拟施肥，让学生讨论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根吸收并进一步运输到其他器官这一结论。
光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。
设计意图：纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使知识的呈现鲜活生活、有血有肉。
4、资料分析，探究特点（课堂实录片段四）
设计：课件出示一组不同地域植被分布情况的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题？进而得出水影响植物分布这一结论。再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。
设计意图：提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力。让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布情况，既培养了学生收集信息的能力，又增强了建设家乡的主人翁责任感。
（三）链接生产，锤炼技能（课堂实录片段五）
设计：利用小麦不同生长期需水量的实验数据（课本中的技能训练）我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是：
任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。
任务二：将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。
任务三：根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。
设计意图：知识是为生产服务的，解读实验数据是在生活和生产中经常遇到的，掌握正确的解读方法能更好地解决生产、生活中的实际问题，是本节教学的一个难点。在这里，我设计了三个任务要求学生完成，任务一利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生善于发现的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝成功的喜悦，从而更乐学。
（四）课堂小结与拓展延伸(课堂实录片段六)
设计：通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟？或者有什么疑问？提出来我们共同讨论。
活动方式：同桌对讲，代表发言，教师归纳。
设计意图：学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。
（五）课后实践活动
设计：我给学生布置了两个课后实践活动：
1、为生活在你身边的植物及时浇水
2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传
设计意图：引领学生用行动体现“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。
（六）结束
设计：用两幅漫画愉快结束本节课
NO1：小水滴为植物浇水
NO2：冬天了，小水滴给水管保暖
设计意节课，图：轻松、愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。
G.板书设计
保持直立姿态
无机盐溶于水才
能被吸收和运输
用于蒸腾作用和
光合作用
是植物的重要成分
绿色植物的生活需要水影响植物分布
课后反思
一、本节课成功的地方：
1、倡导探究性学习培养个性的生成
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。
探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会"植物体内的确含有水"。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。
2、关注学生成长，树立安全意识
生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。
3、多种评价方式，师生和谐发展
对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。
4、充分开发课程资源，锻炼学生综合素质
本节课的教学重点之一是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过"
提出一个问题比解决一个问题更重要"，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。
5、课程中贯穿节水意识培养学生主人翁责任感
我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。
6、畅谈收获与感悟提出新问题
以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。
二、遗憾和不足
教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。
教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。
评析
本节课的亮点：
1、学生的探究活动，设计新颖独特，不拘泥与形式、模式，而是让学生自由选择发挥，如实验材料小组同学自由选择，探究方式自行设计，让学生在尽乎玩耍的过程中，凭经验完成了探究任务。课堂实际授课中，看到学生思维积极、活跃，实验方式多种多样，但却都围绕主题，达到了探究效果。这对生物课中类似本节比较简单的知识，给教师在处理探究性教学时是一个很好的借鉴。
2、本节内容比较简单，教师在处理时也充分显示了驾驭教材的能力，仅以知识为载体，注重的是学生技能目标和情感目标的培养，这体现在以科学家得到的一组数据为例，设计了三个层层递进，环环相扣的任务串，即由知识目标过渡到技能目标最终达成情感目标，这一环节的处理不仅培养了学生图文、图表转换能力、还培养了学生识图、析图、作图、用表的能力，最终的落角点却是珍惜水资源，关爱我们生存的家园，关爱人类自己。在润物细无声中达成了三维教学目标。
3、本节课的反馈小结处理也很有特色，让学生根据本节课的所获，设计问题，自己指定班里的同学来回答，将课堂气氛推向了高潮，有问的、有答的、还有提出疑义进行补充的、甚至有对问题该提不该提、提得好不好进行评说的。下课了很多同学还在争论着。这些自评、生评、师评、他评的过程都充分体现了新课程所倡导的表现性评价，是发展性评价理念的具体运用。
4、对安全使用酒精灯的提示，显示了教师注重以人为本，关爱生命理念的体现。在学生小组探究、讨论问题时，教师的语言是‘我们小组派代表来回答’，看得出学生对当这个“代表”还是很积极、很自豪的。这些鼓励语言的恰当使用，给听课者的感受是：亲爱的老师又回到了学生们中间。
本节课值得商榷之处：
1、学生的思维火花给激发了出来，回答出了许多很有价值的问题，教师在注意倾听学生这方面做得还有欠缺，表现在与自己课堂预设不符合时，就忽略了学生，不感放手，有为了完成教学目标急于求在的感觉。新课程对教师的要求更高了，只有不断充实自己的知识视野，多进行教学反思，才会增加教学的机智，更快提高教学的技艺。
2、有时为了课的简洁，中间过渡语言的省略，使得问题交待不够明确，影响了课的流畅。
说课稿 篇3
尊敬的各位老师：
大家好。我说课的题目是《鞋底花纹的启示》。我的资源包有五项内容，下面我以说教学设计为主线，把其他资源整合在其中进行说明。
1、教材分析：
教材设计了观察鞋底的花纹，研究其作用；探究增大或减小摩擦力；摩擦力与我们生活的关系等活动，作为学生探究主题。
2、学情分析：
根据课前对学生的了解，我发现：
① 摩擦虽然是学生生活中常见的现象，但生活中哪些现象和摩擦有关？摩擦力与我们的生活有什么关系？学生很少思考过。
②影响摩擦力大小的因素及怎样增大和减小摩擦力，学生没有深入体验与探究。
3、课程目标:
知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；能用对比实验的方法对影响摩擦力大小的因素进行探究。。
为达成这一课程目标，依托教材，学生的学情，我设定如下教学目标：
4、教学目标：
了解生活中的摩擦现象。
能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设，并对影响摩擦力大小的因素进行探究实验；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
乐于用所学的知识改善生活。
5、教学重点：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度、物体轻重影响摩擦力大小的探究。
教学难点：了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
为更好地达成教学目标，我设计如下教学评价。
6、教学评价设计：
（1）通过第三个教学环节的实验探究活动，落实了教学目标1。
（2）通过小组合作，联系具体事物、了解如何增大或减小摩擦力等活动，完成教学目标2。
（3）利用手在桌面上摩擦等直接体验活动，及播放视频资料再现生活中的情境等间接活动，引导学生深入思考，达成教学目标3 。
下面我来表述教学流程。
一、谈话导入：
由课前观察，交流鞋底花纹的用处，直接导入新课。
二、认识生活中的摩擦现象。
首先让学生体验：用手擦动桌面，用脚擦动地面，交流感受以及身边的摩擦现象，初步体验摩擦，并通过播放视频资料，进一步理解生活中处处存在摩擦。
三、探究影响摩擦力大小的因素。
在学生了解什么是摩擦后，教师出示图片，让学生思考：图中箱子在小孩推力的作用下为什么没有运动?由此展开摩擦力的学习。
1、 猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关？
2、 出示材料，让学生设计实验方案，并在讨论交流中完善实验设计。
实验一：与物体的重量有关。
把小车放在桌面上，用测力计匀速拉小车；在小车上放钩码，再用测力计匀速拉动小车，观察指针移动的方向。
实验二：与接触面的光滑程度有关。
让学生明确：在桌面上铺毛巾，用测力计拉小车，与在桌面上拉动小车用的力进行比较。 实验中，如果指针向下移动了，说明摩擦力越大。
在实验中，教师演示、强调注意问题：匀速拉动小车，边拉动边读数。
3、学生实验，教师参与指导。
4、小组交流实验现象及结论。
被拉动的物体越重，摩擦力就越大；两个物体的接触面越光滑，摩擦力就越小，接触面越粗糙，摩擦力就越大。
四、探究增大有益摩擦，减小无益摩擦。
这一环节，主要是通过课件，再现生活中的情境，如冬天，汽车在结冰的路面上行驶，摩擦力太小了，起动不了，出现这种情况，怎么办？机器上的皮带打滑了，又该怎么办？以此引发学生深入思考增大有益摩擦的方法，并通过自主交流生活中如何减少无益的摩擦，进一步理解摩擦力在生活中的应用，此处，初步渗透对滚动摩擦的认识。
五、趣味拓展：
教学的最后一个环节，是教师演示一个趣味实验——分不开的湿巾，将课堂知识进一步延展——两条小湿巾由于重叠，折成了像手风琴一样的褶皱，虽然只用拇指和食指捏住，却已压住了所有的接触点，因此摩擦力大幅增加。以此激发学生课后进一步探究摩擦力的兴致。
7、说板书设计
教师根据学生的交流随机板书，并从力的大小与方向两个方面梳理对摩擦力的认识。
8、说拓展资源
合理选取教学资源光盘中的材料及网上资源，适当呈现视频、动画资料，拓宽学生的认识；设计趣味实验，增进学生的理解。
9、说检测试题：
本课采用选择、判断等形式，通过出示课件图片、资料，巩固对增大有益摩擦与减少有害摩擦的认识，检测学生灵活应用知识解决生活实际问题的能力。
我的说课到此结束，谢谢大家。
说课稿 篇4
1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索
本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流
在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的.口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
4、注重练习形式多样化
口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。
说课稿 篇5
尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！
今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有与字母音节相对应的图片10张。前4幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这4种情景，在图中相应位置出现了b、p、m、f四个拼音字母。
根据语文课程改革所倡导的教育理念，结合教学内容和一年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：
1、 学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、 学会b、p、m、f四个声母与单韵母a、o、i、u的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。
为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设定以下教学重点、难点：
教学重点是：引导学生读准b、p、m、f四个声母的音，认清字形。
教学难点是：引导学生学会拼读b、p、m、f与a、o、i、u组成的音节。
本节课我准备采用2个课时来完成，下面我将详说第1课时。
根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我准备采用情景教学法、比较法、歌诀法来展开本节课的教学活动。 第一个环节：复习导入，激发学生学习兴趣
一上课我准备设计以下的教学导入：同学们，我们已经认识了韵母家族的6个朋友，分别是a、o、e、i、u、ü，我们先来复习一下。我将用课件出示字母卡片，用开火车的形式让巩固旧知。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 第二个环节：学习拼读，领悟方法
首先，指导观察情境图。我准备创设这样的情境：小红一家的星期天过得可真愉快，奇奇的星期天也过得很有意义。不信，同学们瞧！请大家打开书本第7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？学生回答：奇奇在爬山坡。
其次，展开p的教学。在教学p的读音时，我将告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就像p。接着我将采用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。然后我将指示学生看图，指明说p像什么？学生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子。
接下来我便让学生观察p在四线格中的位置并说出笔画顺序，再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。
第三个环节：教学pa音节读法
首先，我将师范pa的读音，让学生跟读。其次，加上四个声调的练习，其中，尝试让学生组一个词语或说一句话，鼓励学生大胆发言。再次，我将出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb，然后反复练读。最后，我准备开展一项拓展联系，让学生猜一猜以下两句话分别对应哪个声母。
1、 一竖像水往下流，右上半圆像个盆。
2、 一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机。
以上的教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，确保了学生的主体位置。
下面是我的板书设计：
b p m f
b-a-ba bā—bá—bǎ—ba
p-a-pa pā—pá—pǎ—pa
m-a-ma mā—má—mǎ—ma
f-a-fa fā— fá— fǎ—fa
我的说课到此结束，敬请领导老师批评指正！
说课稿 篇6
一、说教材
1、说课内容：
人教版小学数学教科书第十二册第32—33页比例的意义及练习十二的1、2、题。
2、教材的地位和作用：
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
3、教学目标的确定：
依据小学“课程标准”的要求，遵循小学生的认识规律，以及教材的特点，我制定出本节教学目标如下：
(1)理解比例的意义，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。
(2)掌握组成比例的必要条件和方法。
(3)会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。
(4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。
4、教学重点、难点及关键
教学重点是理解比例；
教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例；
教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。
5、教具准备：教学课件
二、教法与学法
根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主，并根据学法指导自主性和差异性原则 ，让学生在观察— 讨论—归纳 —猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成 的过程，使教法与学法融为一体。学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。
三、教学程序设计
根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我的教学过程如下。
（一）准备阶段
1、激情导入
“兴趣是最好的老师”。我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教育。
同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。这里，实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么是比例吗？今天我们一起研究比例的意义和性质。这样引出课题，让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参与本课知识的学习。
2、知识准备
引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值，引导学生发现，两个比值相等的比可以用等号连接。
（1）求比值的口算训练
2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝
（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？如果有请找出来。
（3）说出一个和18：9比值它相等的比。
通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。
（二）导学阶段
3、教学比例的意义
出示例1后，学生读题，教师提问：
同学们看图看表，想一想：第一组测量的影子长和竹竿长的比是：（） ：（）比值是（ ） 第二组测量的影子长和竹竿长的比是：（） ：（） ，比值是（ ）；
象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，这样的式子都叫做比例。同学们观察，到底什么是比例？小组讨论，将比例的意义归纳出来。
教学比例的意义是本课的一个重要的内容，这里我采用了从特殊到一般的推理方式的启发式教学，让学生通过观察、比较、引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养学生的思维能力，也渗透了学法的指导。
由于本节课知识块多，因此我采用了讲讲练练的形式，使本课知识条理清晰，便于学生接受。讲完比例意义后，设计了基本练习，发散性练习和一道比与比例概念的对比练习。这四道题都紧扣比例意义，面向全体，使学生在思考、讨论中进一步加强对比例意义的理解。
（1）比例特征练习
a. 比例由几个比组成？
b. 任意两个比都能组成比例吗？为什么？
c. 能否组成比例的关键是什么？
（2）根据比例的意义做几个练习
a. 下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？
1：5和3：12 10：20和30：60
b. 判断下面每个式子是不是比例，为什么？
10：11 （） 8：10＝0.8 （）
7：14 ＞28：14 （）
（3）写出两个比值是3的比，并组成比例。
（4）练习四第一题，说一说比和比例有什么区别？
4.教学比例的各部分名称
这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。
5.看书质疑
为了让学生挖掘挖偷书本，让学生提出问题，因此设计了看书质疑的环节。因为让学生提问是二十一世纪课堂教学最显著的特征之一。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生大胆提问的好习惯。
（三）应用评价阶段
6.练习设计
a. 能否把3 40＝8 15改成比例？
b. 如果5a＝3b，那么 ＝ ； b：a＝( ) ：( )
从小学生心理角度考虑，学生持续较长时间后，他们的注意力有集中到分散，因此我设计了猜数游戏，这样既培养了学生的学习兴趣，集中了注意力，又让学生初步知道性质的作用，为下一节课学习解比例做一些渗透，后面两道题训练了学生的发散性思维和逆向思维，开发
了学生的智力。
7.课堂小结，回归目标
（1）这堂课我们学习了什么？
（2）什么叫比例？它的各部分名称是什么？
8.布置作业，练习十一第1、2题。
3、教学目标的确定
4．教学重难点
教学重点：理解比例的意义与基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
5、教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、教学准备：小黑板、同桌每组 10张扑克牌
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
㈠游戏导入
让学生根据所写的比和老师找及同桌找朋友的游戏引入，通过游戏的形式，复习了比和求比值的知识，学生感到非常有意思，在这种情景下，学生心情愉快，感到学习不是枯燥乏味的东西。学生在找朋友的过程中，观察到比值相等的两个比可以作为朋友，既活跃了课堂气氛，也鼓励了学生小组合作的意识。
㈡教学新课
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：通过“找朋友”的游戏找出比值相等的比，用等号连接，然后通过观察、比较，引导学生发现他们之间的共同特点，直接抽象概括出比例的意义。学比例的意义后，及时组织练习。判断几组比，能不能组成比例？为什么？让学生说理巩固概念。接着，指导学生看书学习例1，让学生观察得出，表中竹竿长与影子长的4个数可以组成很多组比例，让学生从不同角度观察，从而思维得以发展，再次巩固比例的意义。比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习，设计意图是通过重视自学，培养良好的学习习惯。这部分内容非常容易理解，采用自学的方式，通过两个问题检验，培养学生会看书的习惯。检查时重点检查写成分数形式的比例学生对两内项与两外项的认识情况，这点应该是一个重难点问题之一。 第二部分，教学比例的基本性质，我采用小组合作学习方式，自主探究比例的基本性质。设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的秘密，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的数学学习能力。教学完比例的基本性质后，告诉学生，判断两个比能否组成比例，除了根据比例的意义，也可根据比例的基本性来判断，为巩固练习一作一个铺垫提示。书上第50页上分数形式的比例作为同桌议论解决，这个问题比较简单，学生容易题解。
㈢课堂活动
书上第50页，要求小组合作完成，改变了书中“任意抽出4张”的要求为“任意选出4张组成比例”，选一人记录，看哪一组在规定时间写出的比例最多。
设计意图：巩固运用比例的意义和基本性质的知识，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生小组合作的意识。
㈣巩固练习，形成技能
1、基本训练
⑴练习中的第1题，可用不同的方法来判断，先让学生独立判断，再全班交流。让学生在交流中互相学习。
⑵练习中的第2题，我觉得“画一画”在这儿既耽误时间，就让学生回顾一下圆的周长的求法，让学生独立计算后交流。选出其中的几对数组成比例，各个圆半径（周长）与周长（半径）的比都可以组成比例，圆半径（周长）的比等于周长（半径）的比，为后面正比例的学习做了很好的铺垫。
⑶练习中的第3题，这儿的设计意图应该是：让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是为下节课
“解比例”作准备。
2、发展性练习
在（ ）里填上适当的数
（ ）：3=4：（ ）
[设计意图：这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。]
说课稿 篇7
一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到情与景的交融。
二、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、合作探究法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固内化的过程中创造一种师生、生生平等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。
说教学过程
在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。
第一步，以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的一些词语，如平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、袅袅地钻到等。我适时地指导学生朗读这些词语。当学生正在品味茉莉的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。这一环节的设计既复习巩固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的能力。之后我用了这样一段导入语直奔主题：生活中，有一种爱就如茉莉一样平淡无奇，散发出缕缕幽香，弥漫在我们的生活中。然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。
第二步， 品读文本，感悟“爱”。
在这个环节的教学中，我主要是从以下三个方面着手的：
1、提出问题，引发思考
一开始我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一开始我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句回答：“我差点笑出声来。”从中可以看出文中的“我”认为茉莉平淡无奇，对妈妈的比喻难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问题的欲望。
2、关注细节，体会真情
我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。在教学中，我紧紧围绕能反映父母之间相互关爱的细节描写，反复指导学生朗读，并进行交流。如：
[多媒体出示细节1]：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
[出示细节2]：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
“阅读是学生个性化的行为”。我抓住关键词“虚弱、直奔”引导学生理解词语的含义，体会父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参与，让他们在积极主动的思想感情活动中，突破学习的难点，加深对课文的理解和体验。
接着我用文中的句子过渡：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了。此时，我运用多媒体出示课文插图。请同学们把从图中看到的、想到的说出来。学生畅所欲言后运用多媒体出示相关语句：
[出示细节3]：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
我引导学生品析句子，指名深情朗读，并适时范读。指导学生体会“恬静、紧握、悄悄地探、轻轻柔柔地”等词语中包含的感情，然后再次指导学生朗读描写阳光的句子，品味其意境，并适时作出总结。这一环节的设计主要是帮助学生进一步体会爸爸妈妈之间的真爱。
3、赏读体验，品味真情
在本课教学中，我抓住人物的语言，采取多种形式的读，让学生自主地体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母之间的那份真情。如：我用多媒体出示了能够反映爸爸妈妈之间真真切切情感的句子，引导学生反复朗读，体会其情感，表达情感。
[出示细节4]：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
[出示细节5]：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
等学生纷纷发言之后，我进行总结：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。然后我又出示茉莉的图片，和学生们一起在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。师生激情朗诵最后一节：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛等等，无不渗透着浓浓的爱。抓住人物的语言等细节描写，让学生们通过多种形式的读，自主地体会字里行间流淌出的真情，品味父母之间的那份真情。把语文学习的真谛隐含在字词的处理中，引导学生一步步感觉文字的温度，品味爱的细节。同时也提高了学生自主获取知识的能力。
爱，就像茉莉平淡无奇，但又芬芳怡人。在充满激情的总结之后，我在黑板上板书：“芬芳怡人”四个大字
接着，我通过多媒体播放轻柔优美的《茉莉花》的音乐，让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境，给学生营造一个有声的世界，激发学生参与学习的兴趣和情趣。优美恰当的音乐让语言自身的意味保持得更长久。让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱，让学生在反复的阅读中情感得到进一步的升华。
第三步： 联系生活，深化“爱”。
这一环节中，我主要让学生通过自己的学习说出真爱的理解，如：我问：在妈妈的心中，真爱就如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打个比方，你认为真爱像什么？学生自由表达自己对真爱的理解。通过多媒体展示生活中的一些关于爱的图片，引导学生说出自己身边有关“爱”的小事，让大家分享。让学生通过自己对爱的理解，感受到身边的人对自己的爱。当大家都沉浸在爱的氛围中时，教师进行总结： 真爱，简简单单；真爱，真真切切；真爱，平淡无奇；真爱，芬芳怡人；真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。从而教育学生在接受爱的同时，别忘了给别人爱。
第四步：课后作业，拓展“爱”
语文的外延即生活的外延。结合学生已有经验，拓展学生的思维，增强学生学语文，用语文的意识，提高了学生的语文能力。于是我设计了这样的作业：爱无处不在，有父子之爱、母女之爱、师生之爱、同学之爱……请阅读爱的文章，记录爱的感言。
这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标。我的课和教学设计都很平淡无奇，但我希望能让我的学生们感受到一缕语文的芬芳。我会努力带领学生们去品味语文，品味这美好的世界。
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