说课稿集合5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：自制的多媒体课件
二、教法和学法
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。
（二）认识作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）
（三）朗读课文，体会感情
教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）
（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）
（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感
1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）
（五）总结感受，升华理解，感悟道理
1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）
四、板书设计：
16、匆匆（朱自清）
花有重开日 逝去如飞
人无再少年 珍惜时间
（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
说课稿 篇2
尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是**,来自**师范大学.我的说课课题是《楞次定律》。
我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。
首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。
以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合学生实际制定的三维教学目标：
1．知识与技能
⑴理解楞次定律的内容；
⑵会用楞次定律解决相关问题；
⑶通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。
2．过程与方法
⑴经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题；
⑵通过科学探究之后,使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系的方法。
3. 情感态度与价值观
在探究楞次定律的过程中,培养学生勇于创新、实事求是的科学态度，并增强学生的合作意识。
探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。
要想实现教学目标，必须对学生的情况有一个清晰的认识。下面进入我的第二部分——学生分析。
学生前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来研究感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。但是，对学生来说，要真正的理解并掌握楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较复杂，这些都增加了学生理解的难度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的学生。抽象思维能力和空间想象能力还不高，这也使得学生在学习本节课时往往感到比较吃力。
针对以上这些情况，我设制了“两步走”的教学方案：
第一步，采用学生主动探究的方式，让学生亲自经历“发现”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；
第二步，运用讲解法，并结合学生小组讨论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。
下面我详细介绍一下我的教学程序设计。共分为六个环节：
第一环节，展示情景，提出问题。
通过演示实验，以及补充的相关知识，让学生认识到，磁通量增大和减小时，感应电流的方向是不同的。并提出疑问：为什么会有这种不同呢？这个问题也就是，感应电流的方向究竟与哪些因素有关呢？学生分组讨论。
通过讨论，学生可能会猜想出磁通量的变化、原磁场的方向等一些因素，这时，并不急于给出答案，而是鼓励学生根据自己的猜想，自己动手设计实验。这也就进入了我的第二个环节——讨论猜想，设计实验。
这一环节的开始，很多学生可能会感到无从下手，所以，我认为此时给予适当的引导是必要的，这是我设制的几个小问题，作为引导：
要产生感应电流，需要有施感磁场和受感电路两个要素。施感磁场可以怎样设计？ 受感电路怎样设计？用什么仪器来检验感应电流并显示其方向？
这样学生根据已有的知识，通过同组几个同学的讨论，完全可以创制出自己的实验方案。在学生动手实验的过程中，我会适时在设计的合理性，仪器的选用、使用等方面给学生适当的辅导，并建议学生采用表格的形式及时做好实验记录。
完成实验后，我们进入第三个环节——分析实验结果，“发现”楞次定律。
首先，我将各小组的实验结果汇总起来，制成表格，通过多媒体展示给全班学生。如果学生通过自己的探究，找出了感应电流产生的磁场这个因素，那么，我将请这组同学来介绍以下他们的思路，并给予表扬。
如果学生都没有考虑到这个因素，那么，先由学生来分析汇总的实验结果，这时，学生可能很难建立各物理量之间的联系。我将适时点拨：根据安培定则，我们可不可以换个角度，用感应电流产生的磁场的方向代替感应电流的方向，再来分析。
这时，一经分析，学生就会豁然开朗，很容易就能分析出磁通量改变时，感应电流的方向与原磁场方向的关系。
接着引导学生对这个规律进行抽象概括，并给出适当的评价。
给出楞次定律的具体描述，并介绍有关楞次的背景资料。
这个过程中，因为学生亲自经历了“发现”楞次定律的过程，所以，虽然涉及的物理量很多，但不容易混淆。
第四环节，对“阻碍”的含义从三个角度进行归纳，深化学生的理解。
然后，进行第五环节——巩固联系，迁移应用。师生共同讨论应用楞次定律解决问题的.步骤。我提供一个思路作为参考。
最后是课堂小结及学生自评。
这就是我整个的教学过程设计。
介绍板书设计。
总结：新的普通高中物理课程标准以培养和发展学生科学素养为宗旨，这节课采用了探究式教学法，让学生主动探索并“发现”楞次定律，教师适时给于点拨，让学生自主完成知识结构的构建、归纳解决实际问题的思路，这样充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，在激发学生的学习积极性的同时，又培养了学生的科学素养和能力。
说课稿 篇3
各位专家、老师:
大家好！今天我说课的内容是《中国人要不要过圣诞节——信息搜索进阶》。这一节的内容主要是学习信息搜索。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、设计理念等方面阐述这节课的教学设计和理论依据。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《中国人要不要过圣诞节——信息搜索》是华师版初中《信息技术》第二册第一章第二节的内容。
本章的主要内容是信息搜索与交流的基本概念与方法。这次课是在上一节课《信息就在你指尖——信息搜索入门》的基础上对信息搜索的进一步的学习。本节内容是第一节内容的深化，同时为本章第三节（下载软件）内容的学习奠定基础。
在网上搜索自己所需要的信息，是我们获取信息的基本途径之一。学习本节，对于提高学生信息素养，提高学生自我学习、自我探究的能力具有十分重要的意义。
2、教学目标的确定及其依据
根据《中小学信息技术课程指导纲要》，信息技术课程的主要任务是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息，处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养的理念,确定以下“知识与技能目标”
⑴进一步熟悉不同的“搜索引擎”。
⑵能正确使用各种符号缩小搜索范围，准确搜索信息。
根据《指导纲要》中：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。注重培养学生创新精神和实践能力，确定以下“情感态度价值观目标”
① 增强学生在信息交流中的责任心和道德观。
② 培养学生自主学习和合作探究学习的意识。
③ 在学习活动中，增强学生的集体荣誉感。
教学重难点：培养学生运用恰当的方法，快捷而准确地搜索信息的能力。能灵活运用搜索策略。
二、学情分析及学法指导
学情分析：学生目前已掌握了计算机操作基本知识，也具备了一定的逻辑思维能力，单从本节课知识性内容来看，并不复杂，学生能较快的掌握。但从信息技术的工具性及课程的实践性来看，给学生“自主实践”的机会是关键。为此：我将本课的学法指导设计为：
1、 问题联想、自主学习。利用“该不该过圣诞节”的辩论，指导学生发现生活中的问题，能运用信息技术解决问题。
2、 综合实践、能力牵引。信息素养涉及到不同学科、不同知识。本节课借“过圣诞节”这一青少年学生中的“新文化现象”展开辩论,使语言文字表达能力、数字逻辑推理能力、地理历史中的试记能力、政治、美学中的不同文化的鉴赏能力，牵引到信息收集、整理、鉴别、发布等信息素养上。让学生在实践中自觉整合各学科知识和能力。
3、 自主探究、贯穿练习。本节“辩论”必定涉及原有的计算机基本操作、涉及对上一节的“搜索工具”的应用。以及以后各章节的信息下载、信息发布等内容。指导学生对已经学习内容的应用以及没有接触的知识的探究是重要的学法指导之一。
三、教法分析
为适应信息课具有的发展性、综合性、实践性、创造性等特点，培养学生良好的信息素养，考虑到学生层次的个体差异，结合初中学生对外来文化的好奇心理，勇于竞争的博异心态，基于对教材的分析和对学科特点的理解，我采用了如下教学方法。
① 情境激趣法：如动画导入，激发兴趣等。
② 任务驱动法：本节课以“中国人要不要过圣诞节”为“任务”主题，整节课以一场“辩论赛”为活动主体，在辩论的过程中，正反两方会不断生成不同的“任务”。
③ 评比激趣法：“辩论”需要有说服人的材料，材料来自信息的“准确搜索”，辩论的过程就是评比的过程，只是评比的裁判不是老师，而是同伴、是对手、是学生。
④ 合作探究法：正反两方的小组，只有通过组员的全力合作，才能在网络上搜索到有利于胜辩对方而不重复的材料。
四、教学流程分析
㈠情境激趣,导入新课.
播放关于圣诞节的动画,激发兴趣,引导学生简单讨论:中国人要不要过圣诞节?从而导入新课。
设计意图:动画导入,能激发学生兴趣,营造良好的课堂氛围。
㈡教师引领,知识导航.
教师简要讲解本课知识点：
⒈ 阅读搜索结果的前几条信息.
⒉ 缩小搜索范围.
① 合理运用关键词.
② 运用高级搜索.
③ 使用逻辑操作符AND.
④ 使用引号连接字符.
⑤ 利用“+” “-”起限定作用。
设计意图;紧紧扣住学生感兴趣的话题展开学习活动,引导学生主动探求知识。老师的讲解伴随着示范,让学生更快的了解相关方法。为后面的自主探究作铺垫。
㈢自主探究,展开辩论
⒈分组合作,搜索素材
教师分发信息记录卡,并在大屏幕上示范“如何合理运用关键词”。
学生根据老师的讲解,就本节课的话题,自己练习搜索。学习用不同的方法搜索信息。
设计意图:以知识导航,让学生对准确搜索的方法有所了解;教师起示范引导作用，学生练习为下面的自主探究做铺垫。
⒉理性思考,各抒己见
学生加工整理搜集的信息,理性思考,得出观点；教师适时评价点拨,把握学生辩论的方向。
本环节是学生展示自己才华和能力的关键环节,学生会争先恐后的发言,教师特别要注意引导。帮助学生进行针锋相对的辩论,学会根据对方的辩词及时开始新的搜索,明确活动中生成的新任务。并能快速应对。
特别重要的是:提醒发言的学生说明信息的来源及其搜索方法。
设计意图:以辩论会的形式展开活动,可以提高学生的搜索热情,激发他们的集体荣誉感。且正反两方各有合作,学生互帮互学,反复练习,有助于他们生成能力。教师要求他们说明信息来源及方法,可以帮助巩固知识,也可以进行信息技术道德观的教育。全面提高他们的信息素养。
㈣归纳小结，自主完善
请学生从本课的辩论话题和本课的学习内容两方面作小结,用一句话谈谈自己的收获。
设计意图:对话题的小结关键是从价值观的角度给学生一个正确的引导;学生谈收获,实际上是小结了本课的知识,起到巩固知识点,实践与理论相结合的目的。
㈤拓展延伸,关注生活
设计一项课外作业:在中外节日中,任选一个你感兴趣的节日,搜索其由来、特色、风俗等,制作成一份电子板报。
设计意图:给学生一个空间,继续巩固搜索的相关知识,同时锻炼学生的创造性思维。引导学生把信息技术与生活实践结合起来,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
五、设计理念
在设计这节课的时候，我比较注重体现以下几个思想：
⒈坚持“以学生为主体”的原则。让学生在主动探究中反复练习，生成能力。
⒉坚持“情景与任务驱动相结合”的原则，创设了要不要过圣诞节的情景，让学生在参与辩论的热情驱使下主动积极去搜索。
⒊坚持“自主探究与合作学习相结合”的原则。在辩论中，学生既要自主独立完成，又要根据辩论的内容，不断调整搜索内容，操作能力强的学生帮助能力较弱的学生，达到共同进步的目的。
⒋坚持“信息技术与其他学科整合”的原则，本节课整合了信息技术、语言表述、逻辑推理等学科知识，能综合提高学生素养。
说课稿 篇4
一、说教材
这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元第三篇课文，这一单元学习的主要是中国现代诗歌，中国现代诗歌是“五四”时期在受到西方诗歌风格影响与中国古代诗歌传统相融合的基础上产生的，具有自由奔放、结构灵活等特点。而艾青的这首诗《大堰河——我的保姆》是中国现代诗歌的代表作，也是艾青的成名之作，艾青在诗中用饱含深挚的抒情笔调回忆、怀念了自己的乳母大堰河。《高中语文教学大纲》要求学生具有“初步学会分析和鉴赏诗歌的能力”，艾青的这首诗是一首带有自传性质的诗，具有中国新诗自由奔放的典型特征。根据《高中语文教学大纲》确定如下教学目标：1、进一步熟悉中国新诗的特点，领会大堰河这一形象的象征意义。2、品味中国现代诗歌的语言特色和形式结构灵活的特点。3、体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。据此，这一课的教学重点和难点是：1、体会本诗精当和富有表现力的语言。2、体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。3、分析诗歌结构及对比、反复等表现手法。
二、说教法
这首诗所采取的教学方法主要是诵读、鉴赏、讨论分析和合作探究。鉴赏应该是这一课的难点，包括鉴赏诗歌的思想感情、表达技巧和艺术特色等。讨论分析和合作探究有利于发挥学生的主体作用。
三、说学法
学生在学习这首诗时，首先应该反复诵读，反复咀嚼，体味诗人对大堰河的趋势感情，其次，这首诗年代距今较久远，所以学生应该培养自己感恩的心。
四、说教学过程设计
1、导入利用幻灯片展示艾青和《大堰河——我的保姆》并配乐诗朗诵，介绍艾青和这首诗的创作背景，作者身世凄凉而孤独，出生时由于被算命先生说成“克父母”而被寄养在大堰河家，大堰河又是位身世悲苦而又勤劳善良的劳动妇女，所以，诗人在铁窗中看到飘飘雪花，追忆起抚育他，爱他宠他的大堰河。
2、诵读这首诗篇幅比较长，学生可以在熟读的基础上分组朗读，老师做了点评，评介哪位同学更真挚地读出了艾青对大堰河深沉的怀念。
3、学生讨论分析①本诗的抒情结构，并让不学生合作探究大堰河的形象特征。
明确：第一部分（1——3）怀念与痛悼——身世悲苦而低微
第二部分（4——8）眷念与感激——勤劳善良无私
第三部分（9——11）同情与控诉——命运悲惨
第四部分（12—13）讴歌与赞美——灵魂高尚
②作者是怎样刻画大堰河这一形象的？
动作描写心理描写正面描写侧面描写
③这首诗运用了什么倏手法和表达技巧及其作用？
排比——酣畅淋漓地倾泻感情
对比——突出主旨深化诗意
反复——一唱三叹回肠荡气
④学生学习这首诗后，发表自己的见解，尊重学生的个性化理解和独特的审美体验，并引导、培养学生高尚的审美情趣。
说课稿 篇5
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第九册第四单元《稍复杂的方程例2》，本课是六年制小学数学第二学段数与代数的内容。
一、 说教材
在学习《稍复杂的方程 例2》之前，学生已认识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面知识的提高深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。
根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：
二、 说教学目标
1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。
2、能力目标：培育学生用多种方法解决问题的能力。
3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。
根据五年级学生的认知发展水平以及学生的实际情况，我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程。
三、说教法学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的。
课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，我将教学过程分为以下四部分：创设情境，导入新课——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。
四、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
我创设了一个“妈妈买水果”的情境,你从图片中获得了什么信息？
1、妈妈买了2kg苹果和5.6元的梨，共付10.4元，苹果每千克多少元？
2、妈妈买了2kg苹果和3kg梨，共付13.2元钱，已知梨每千克2.8元，苹果每千克多少钱？
3、妈妈买了苹果和梨各2kg，共付10.4元钱，已知梨每千克2.8元，苹果每千克多少钱？
（1）根据应用题的数量关系列出比较复杂的方程解决问题。
（2）求比较复杂的方程的解的方法。
并板书课题：稍复杂的方程（二）
让学生热情投入到解决问题中来。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。
（二）合作探究，自主建构
这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的几个小环节。
1、独立探究
让学生独立尝试列出比较复杂的方程解决问题，我会留给学生充足的时间，便于学生思考解答。
2、小组合作，集体反馈
我把学生分成4个人一个小组进行讨论，交流方法，再各组派代表在全班进行交流。
3、教师讲评，优化算法
在解答过程中，学生可能会出现几种算法，有的直接列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都给予肯定。但是及时引导他们，直接列式计算比较麻烦，引导他们进行算法优化。
在这个阶段，我让学生平等参与学习，讨论。放手让学生主动学习，探索解决和计算方法，鼓励学生独立思考，充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。
（三）巩固内化，拓展创新
学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。
（1）5( x+1.5)=17.5 (x-3) ÷2=7.5
（2）育红学校新买来30套课桌椅，共用去2400元。每张桌子55元，每把椅子多少元?
（3）小刚和小蕊两人同时从相距720米的两村相对而行。小刚平均每分钟走46米，小蕊平均每分钟走44米，几分钟后两人相遇？
（4）两个修路队合修一条公路，甲队每天修60米，15天后乙队比甲队多修120米。乙队每天修多少米？
（5）一个长方形周长是10.2厘米，宽是2.1厘米，这个长方形的长是多少厘米？
（6）红星服装厂裁剪车间有136米布，正好裁成40套成人服装和25套儿童服装。每套儿童服装用布1.6米，每套成人服装用布多少米？
（7）编题：(26+x) ×3=150
（四）回顾总结，完善认知
第四部分是回顾总结，完善认知。最后请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：
1、首先读懂题意，理清数量关系，找出等量。
2、根据等量关系列出方程。
3、求解。
4、验算并写出答语。
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