《凡卡》PPT课件

《凡卡》PPT课件

《凡卡》PPT课件1

　　一、教学课题

　　凡卡

　　二、教学目标：

　　1、会读写默本课的生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。（基本技能 文字符号的机械记忆）

　　2、学习课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，说出课文结尾“梦”的含义。（高级技能 课文内容及情感价值观） 3、揣摩文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。（高级技能 表达技巧）

　　4、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会作者所表达的意思。 （高级技能 朗读技巧）

　　三、重点、难点：

　　重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的'苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

　　难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

　　四、任务分析：

　　终点目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。（高级技能 表达技巧）

　　起点能力：学生具有理解课文内容的能力，具有虚实对比的规则。

　　五、主要教学方法：

　　练习法 讨论法 谈话法

　　六、课时安排：

　　3课时

　　七、教具准备：

　　相关资料、课件

　　八、教学过程：

　　九、板书设计：

　　凡卡（俄 契诃夫） 学徒生活悲惨

　　乡村生活“美好” 渴望得到关爱 心愿无法实现

　　十、作业设计：

　　1、0号本预习作业 2、《同步解析与测评》

　　十一、教学评价：

　　(教学一得)

　　对比、细节

《凡卡》PPT课件2

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，积累优美词句；

　　2、了解课文所写内容的社会背景，理解所描写的内容，深切体会那个社会的悲惨与黑暗。激发学生对不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；

　　3、正确流利的朗读课文；学习插叙、对比、反衬等表达方法。

　　二、、教学重难点：

　　1、文中的时代与现实的差距会引起学生对课文内容理解上的困难，尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法进行深入体会。

　　2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　三、教具、学具准备：课件（作者的简要资料、课文的重点语段）；预习课文。查阅有关作者的生平资料。

　　四、教学过程

　　1、课文导入：同学们在课下搜集了很多关于契诃夫人物的生平资料，谁能告诉大家？你能说出小说的特点吗？

　　（点评：学生能说出契诃夫是俄国著名小说家，知道本文是一篇小说，从而引导学生利用以前的学习经验，明白小说主要特征：以塑造人物形象反映社会现实。继而明确阅读本文的中心工作应是注意人物形象的塑造）。

　　2、整体感知课文.

　　①浏览课文，回答以下几个问题。

　　谁能结合这几个人物，概括本文的内容？

　　谁能用一个词来形容他的悲惨生活？

　　②课件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）

　　康斯坦丁·玛卡里奇（爷爷）

　　阿里亚希涅（鞋匠、老板）

　　③学生：本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信，告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待，想让爷爷把自己带回家的故事。

　　④学生：小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。（板书）

　　3、读凡卡之“苦”，体会“悲惨”。

　　①速读凡卡信中的内容，找一找那些地方让你感受最深？

　　（实施过程：3分钟以后，学生都找到了课文第八自然段描写凡卡遭受老板、老板娘还有伙计的欺负情景，并进行了朗读，初步了解了凡卡学徒生活的悲惨。）

　　②指名学生朗读。

　　③师提问：你能从文段中哪些地方感受到这种生活的悲惨？（学生再读本段，意在指导学生进行深层次的阅读，读出感情。）

　　④师生交流：

　　生：语段中用了“不知不觉、揪、拖、戳、捞”等词语，这些词的使用让人有一种身临其境的感觉，写得非常生动具体。

　　师：分析得非常准确，那么这些说明了什么？

　　生：说明凡卡生活是悲惨的，他在这里只有劳苦、孤独。

　　师：你能把这凡卡的这种心情读出来吗？ （学生练读）

　　生：朗读展示。

　　师：放音乐，指名学生读（悲惨的音乐）

　　生：配乐朗读。

　　师：凡卡的悲惨生活仅仅是这些吗？能找出来吗？

　　生：第10、15 自然段还有体现。

　　师：能读给大家听吗？

　　生：读“….我原想跑回我们的村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应你，谁也不会来欺负您。”

　　“……我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　点评：这两段文字能让学生深层次感受凡卡的命运悲惨。因为凡卡在鞋匠家做学徒却没有鞋子穿，可以想象社会的不公。“连狗都不如”一词让学生想象到凡卡生活所到达的悲惨境地。）

　　师：（课件出示“……我的生活没有指望了，连狗都不如！”一句。）反复读

　　师：假如你是凡卡，你将怎样哀求爷爷带你回家？（实施方法：学生配乐朗读，读出回家的迫切和渴求之情）

　　生：学生深情地朗读。

　　4、看世态炎凉，领悟“悲惨”。

　　师：莫斯科在凡卡眼中是什么样的？ （小组讨论交流，完成小诗，并有感情的读出来。）

　　师出示：在鞋匠的家里，他忍受着 ，忍受着，忍受着 ……但他仅仅只有九岁。

　　热闹的莫斯科，有那么多人，但 ；

　　繁华的莫斯科，有那么多东西，但 。

　　在这 的圣诞夜，我听见，他 地叹了一口气，我想 ！

　　生：很深情地读出自己填的小诗。

　　5、品凡卡之“乐”，体会命运悲惨。

　　师生交流：

　　师：凡卡写信给爷爷时，回想自己家乡是怎样的？

　　生：自己的家乡很美丽。

　　生：自己在那里很快乐。

　　师：谁能读一读？

　　生：学生很快乐的朗读家乡美景一段。

　　师：我们把它变成一首诗，配上音乐来读好吗？

　　师：谁读？

　　生：有感情的朗读。

　　课件出示：天气真好，

　　晴朗，

　　一丝风也没有，

　　干冷干冷的。

　　那是个没有月亮的夜晚，

　　可是整个村子——

　　白房顶啦，

　　烟囱里冒出来的一缕缕的烟了，

　　披着浓霜一身银白的树木啦，

　　雪堆啦，

　　全看得见。

　　天空撒满了快活地眨着眼的星星，

　　天河显得很清楚，

　　仿佛为了过节，

　　有人拿雪把它擦亮了似的……

　　师：为什么凡卡会来城里打工？

　　生：家里很穷，爷爷没有房子住。

　　生：他们去看圣诞树时也说明了这点：爷爷在冰天雪地里砍圣诞树被冻得吭吭得咳。

　　师：但为什么凡卡现在回忆起来却那么有趣？

　　生：这更说明了凡卡在城里生活的孤独、悲惨、痛苦。

　　师：大家分析的非常好。

　　师生交流：

　　师：凡卡的愿望是什么？

　　生：希望爷爷把它带回家。

　　师：凡卡的愿望能实现吗？

　　生：能！（学生在对凡卡同情的基础上，说：“能”）

　　生：不能。凡卡没有写清楚收爷爷的地址和名字，所以爷爷收不到信，就不会来接他。

　　师：这位同学很善于读书思考。

　　师：假如凡卡的爷爷收到了凡卡的信，凡卡的愿望能实现吗？

　　师：读文章最好一段，告诉老师。

　　过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，这在念他的信......

　　生：自由读。

　　生：不能，凡卡的即使回到爷爷那里，也不会有好的生活。

　　师：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的梦中。

　　师：此时，同学们想说什么？

　　生：那个社会太不公平，仅九岁的凡卡就遭受悲惨的命运，

　　生：我感到今天我们生活的很幸福。要好好学习。

　　师：你们真是懂事的孩子！

　　6、布置作业：写一写凡卡以后的生活状态。

　　六、教后反思：

　　《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡.茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的.深切同情。在教学这一课是，我有这几点做法

　　（一）整体感知、读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我发挥了学生的主动性，能动性。考虑到本课篇幅较长，我让学生事先预习课文时认真朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流：通过读书，你都读懂了什么？例如：有位学生说到：“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡下呢”“针对这个问题，我请全班同学帮他解决，因为所处的环境没有见过雪，学生不能理解凡卡没有鞋穿就无法回到乡下，同学们结合课文里的具体情节来理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。这更烘托出凡卡命运的悲惨。让学生带着疑问理解课文，尊重学生的独特个性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线。我们应该鼓励这种个性化的理解，进行地交流读书体会

　　（二）学生为主，教师引导整篇课文，我一直把学生置于主动、互动的平台上，突出学生是学习的主体。让学生自学课文、体悟情感等，学生自主质疑、释疑，指导学生交流、研讨，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　（三）把握时机，引入背景本篇课文作于俄国沙皇统治最黑暗的时期，围绕这一历史背景，让学生课前查阅资料，理解凡卡生活的环境，穷苦劳动人民是没有地位的，这种“人吃人”的剥削制度迟早都会被消灭，社会需要的是平等、和平。结合背景理解抓住文章的主线，对于凡卡的命运就更激起了学生的同情。

　　（四）异曲同工，发展创造性思维求异是创造性思维的主要形式，教师在教学中，要鼓励学生对同一问题做不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维形式。如教学《凡卡》一文的结尾，以做梦结束，似喜似悲，这是学生理解的难点。于是，我引导学生对比进行思考探讨。我说：“凡卡是怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没有想到爷爷是永远也不可能收到他的信呢，那凡卡的命运将怎样呢？”学生的回答都带着明显的同情。“那既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那么文章结尾又有什么含义呢？”有的学生回答：“文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦。”有的学生说：“这个结尾看似美好，其实隐藏和不西幸，更激起我们对凡卡的同情。针对这一悬念式的结尾，我再安排学生续写，学生都能充分发挥想象，文中都寄托了对凡卡的共同情感——同情。

《凡卡》PPT课件3

　　一、教学目标

　　1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

　　2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。

　　3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。

　　二、教学重难点

　　重点：理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。

　　难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　三、教学用具

　　投影片

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题，学生解题。《凡卡》是以人名命题 ，主要人物是凡卡。

　　2、简介作者和背景。

　　二、检查预习。

　　(1)指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事?是按什么顺序写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是个怎样得社会?

　　(课文主要讲凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理)

　　你还懂得了什么?

　　(2)指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容。

　　(3)把写信内容的自然段连起来读一读。

　　三、再读课文，理清课文条理。

　　1、提出自学要求;再认真读读课文，课文中除了写凡卡写信的内容外还写了什么。

　　2、生按要求阅读思考，师辅导答疑。

　　3、讨论交流。

　　(1)课文除凡卡写信的内容，还写了什么?

　　(还写了凡卡怎样写信，怎样寄信，写了凡卡写信的时候和寄信的以后想到的事情。)

　　(2)这篇课文是按怎样的顺序写的?(本文是按照写信前、写信、写信后的顺序写的。)

　　4、给每部分加小标题。

　　四、学习第一段。

　　1、学生自学后讨论。从这一段中你读懂了什么?

　　生：汇报学习情况。

　　(知道凡才九岁，是三个月前来鞋匠这儿当学徒的，他写信的时间是圣诞节的前夜，他是背者老板偷偷的写信的。)

　　凡卡偷偷地写信，你是从哪儿看出来的?

　　(从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”可以看出，凡卡写信是提心吊胆的，生怕被老板发现。)

　　2、练习朗读第一自然段。

　　五、布置作业。

　　(1)认真朗读课文。

　　(2)抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课。、听写词语。

　　鞋匠、学徒、立柜、生了锈、圣诞节。

　　二、学习第二自然段

　　1、指名朗读第二自然段。思考：凡卡在给爷爷写信中写了那些内容?根据信的内容说说凡卡受

　　了那些苦?从中你体会到什么?

　　(1)学生边读边勾画、分组讨论。提示：可根据“他写到”、“接着写下去”“他继续写到”“凡卡接着写到”把信的内容分四层来理解。

　　(2)学生交流，教师点拨。

　　第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。

　　2、重点学习第二层。

　　(1)指名读第八小节。作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬?

　　(2)学生勾画、批注、准备交流。

　　(3)学生交流，教师点拨。作者从以下几个方面来写的

　　挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，那皮带打;老板娘拿鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼 “从鱼尾上弄起”。

　　挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;

　　挨冻：，而且睡不好，他睡在过道里，小崽子一哭就只好摇哪个摇篮。

　　(4)出示投影，结合课文表述。

　　(5)小结：一个九岁的孩子担负这么重劳动，遭受这么多的痛苦，怎么忍受得了呢?所以他写信恳求爷爷带他回家。

　　从中体会倒凡卡学徒生活的艰苦，命运的'悲惨，当时社会的黑暗。

　　3、凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样变化的?

　　(1)读作者叙述和信的内容部分。找出凡卡心情的语句。画“——”表示。

　　(2)学生交流、引读文中句子教师点拨。

　　(担心——抽噎——伤心——满意——希望)

　　(3)出示投影，理解重点句子。

　　读句子联系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。

　　凡卡撇撇嘴，那脏手背揉揉眼睛。

　　他很满意没人打搅他写信，旧带上帽子，连破皮袄都没穿，只穿着衬衫，跑到街上去了。

　　过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　讨论后交流汇报：

　　从第一句中体会到凡卡极度痛苦的心情。

　　从第二句中“只穿着长衫，跑到街上去。”说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷早写接他回家，好快点脱离苦海的内心活动。

　　从第三句体会到信寄出后的轻松心情。

　　4、感情朗读，深化理解。

　　(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

　　(2)指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子。要读悲痛的语气、哀求的语气。

　　三、学习凡卡联想部分。

　　(1)指名读4、5小节。思考：凡卡联想起什么事?为什么想起这些?

　　联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。生：汇报。

　　(2)凡卡又联想到了什么?为什么联想到这些?

　　凡卡联想到与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满欢乐的情趣。

　　四、研讨本文表达特点。

　　(1)学生讨论，准备交流。

　　(2)学生交流，教师点拨。

　　两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

　　文章细节描写也很突出，更加突出中心。

　　(3)文章还有那些特点?找出你喜欢的语句，说说你为什么喜欢?

　　五、总结扩展

　　(1)有感情得分角色朗读。

　　(2)小练笔。《我与凡卡比童年》

　　板书设计：

　　凡卡

　　写信前(担心)——写信时(伤心)—— 写信后(希望)

　　生活痛苦、命运悲惨、社会的因素

《凡卡》PPT课件4

　　【教学目标】

　　１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

　　２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；

　　３、学习本课生字；

　　４、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

　　２、学习作者的表达方法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

　　２、 学习本课生字新词；

　　３、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

　　〖教学准备〗

　　生字新词小黑板

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，质疑自探

　　1、揭示课题

　　2、板书：

　　凡卡作者：俄契诃夫

　　3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

　　二、分组学习，合作交流

　　１、自由读课文，自学生字新词。

　　２、初步了解课文主要内容。

　　３、思考：

　　⑴ 凡卡是干什么的？

　　⑵ 他为什么要给爷爷写信？

　　⑶ 把写信的内容划出来。

　　三、精讲点拨，巩固训练

　　１、用生字词卡片检查读音：

　　⑴部分生字的读音需要强调：

　　摩平、别墅、楦头、揪着

　　⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

　　２、说说以下词语的意思：

　　小崽子祷告礼拜

　　３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

　　4、再读课文，理清文章脉络

　　课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

　　第一部分（１～２）：准备写信；

　　第二部分（３～１５）：写信过程；

　　第三部分（１６～２１）：写信后。

　　5、学习课文第一部分

　　（１）、指名读１、２节，正音。

　　（２）、引导自学１、２节：

　　⑴认真观察图投影。

　　⑵图文对照，思考：

　　凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

　　时间：圣诞节的前夜。

　　准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

　　神情：担心、叹气。

　　（３）、指导有感情地朗读。

　　四、检测反馈，拓展运用

　　阅读《同步拓展阅读》

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1．学习本课的生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

　　3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　〖学具准备〗

　　幻灯片

　　〖学习过程〗

　　（课前板书课题和作者）

　　一、创设情境，质疑自探

　　1、回忆凡卡写的信的内容。

　　2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

　　二、分组学习，合作交流

　　阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读

　　1．师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。

　　投影出示：

　　我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑……）。

　　2．小组内交流感受。

　　三、精讲点拨，巩固训练。

　　（一）、全班交流。

　　（学生结合课文内容，自由谈感受，教师从学生的发言中，灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，并相机练习有感情地朗读。）

　　1、 引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。

　　2、 引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

　　3、……

　　4．师：你的朗读传递着凡卡想回家的心情，你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗？

　　师：是啊，无依无靠、无人倾诉，他只有把苦闷压在心里，结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

　　出示：

　　在鞋匠的家里，

　　他却没有鞋穿。

　　他忍受_________，

　　忍受_________，

　　忍受_________，

　　但他仅仅只有九岁。

　　热闹的莫斯科，有那么多人，

　　但_______________________；

　　繁华的莫斯科，有那么多东西，

　　但_______________________ 。

　　在这_________的圣诞节前夜，

　　我听见 。

　　我知道，

　　他想 。

　　学生填诗．

　　（二）、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读

　　1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

　　师：是啊，圣诞节在大多数人的'眼中是充满希望，充满祥和的，但是没人和凡卡说话，这一切繁华和热闹都不属于凡卡，在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息，他想念亲人，想念乡下，家里都有什么呢？

　　引导学生默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好和快乐。

　　2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。

　　师：这一段文字越读越觉得美，就象诗一样，老师把它写成了诗歌的形式，谁愿意再读一读。

　　空气纹丝不动

　　清澈新鲜

　　夜色黑暗

　　整个村子以及村里的白房顶

　　烟囱里冒出来一缕缕烟子

　　披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

　　清晰明了

　　繁星布满了整个天空

　　快活地睒着眼

　　天河那么清楚地显出来

　　就好象有人在过节以前

　　用雪把它擦洗过似的……

　　3．结合信的内容和回忆的内容，引导学生质疑并讨论：

　　爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？……

　　4．乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？领悟凡卡对幸福的渴望。

　　5．有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

　　（三）、阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情

　　1．你们认为凡卡的心愿能实现吗？

　　2．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？

　　3．小结：凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

　　(四)、回顾本文的写作方法

　　１、抓住细节描写，使文章写得很感人。

　　２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

　　３、插叙的手法，读来自然、流畅。

　　四、检测反馈，拓展运用

　　练笔（任选一题）：

　　１、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

　　课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。

　　板书设计：

　　凡卡

　　叙述

　　书信

　　回忆

《凡卡》PPT课件5

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

　　过程与方法：

　　1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。

　　2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。

　　情感态度与价值观：

　　了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。

　　二、教学重点

　　1.学习了解人物内心活动的方法。

　　2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

　　三、教学难点

　　体会插叙部分对表达中心思想的作用。

　　四、教具准备

　　投影仪、幻灯片

　　五、教学时间 三课时

　　第一课时

　　一、教学要点

　　1.介绍作家及写作背景。

　　2.检查预习情况。

　　3.初步自学课文，理清文章的层次。

　　4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

　　5.有感情地朗读课文第一段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　2.有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　一.导入新课明确任务

　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

　　二.情境导读直奔重点

　　1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境)，想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)

　　2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)

　　3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)

　　①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的'态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。

　　③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)

　　④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)

　　⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

　　三?进行对比突破难点

　　1.凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书：守夜砍树乐)

　　2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

　　3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

　　四。控究结果深化主题

　　1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

　　2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

　　3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

　　4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

　　小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

　　5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

　　五。启发想象渗透教育

　　1.联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?

　　2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)

　　第三课时

　　教学要点

　　1.练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。

　　2.巩固生字词。

　　3.写一篇读后感。

　　[附]：板书设计 15.凡卡

　　写信前__怕

　　挨打命

　　学徒生活挨冻

　　(信文)挨饿__苦运

　　写信

　　乡下生活守夜悲

　　(回忆)砍树__“乐”

　　惨

　　写信后(甜蜜的希望)__梦

【《凡卡》PPT课件】相关文章：

教学课件ppt模板07-15

说课模板PPT课件07-21

拼卡片PPT课件教案09-13

凡卡说课稿07-07

凡卡的说课稿08-10

《凡卡》教案01-31

《凡卡》说课稿11-02

《凡卡》教学设计03-17

《凡卡》教学反思04-04