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《雪地里的小画家》教学设计

时间：2024-11-17 05:25:47 教学设计我要投稿

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《雪地里的小画家》教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《雪地里的小画家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《雪地里的小画家》教学设计15篇

《雪地里的小画家》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）

　　2．会认9个生字。

　　3．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识竹字头。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、规范地书写：笔、竹两个字。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，引导质疑。

　　同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

　　板书：

　　谁？画了什么？

　　二、初步了解课文内容。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　三、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　四、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学习过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹：出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　五、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的.位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。

　　六、教师小结：

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　谁？画了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

　　2．复习要求会认的8个生字。

　　二、创设情境，感知“小画家”是谁？

　　1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

　　三、借助课件，感悟“小画家”作画。

　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

　　3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

　　“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

　　“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

　　“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

　　“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

　　4．出示电脑课件：

　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

　　四、多种形式朗读，读中感悟。

　　1．尝试性朗读。

　　自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

　　2．老师用问题提示引读。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3．分角色朗读。

　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

　　4．全班练习有感情地朗读。

　　五、动手画画，感知“小画家”的作品。

　　1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

　　2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

　　六、以“课件”为凭借，指导背诵。

　　七、延伸扩展：

　　启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》教学设计2

　　教学目标：

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学重点：随文识字

　　教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

　　教学准备：课件、动物图片、动物脚印图片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天，我们就来学习17《雪地里的小画家》。（板书课题），来欣赏一下他们的图画吧！

　　1、齐读课题。

　　2、释题：画家

　　3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读课文（PPT 要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

　　2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。）

　　3、再读课文，圈出生字所带的词语

　　4、PPT出示本课词语，生领读

　　①（生字加拼音）下雪啦为什么参加梅花不用几步青蛙洞里成睡着

　　②生字去音

　　三、再读课文，感悟体验

　　1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

　　2、师范读课文

　　3、创设情境，引出第一句。

　　同学们，当你美美的睡了一夜，第二天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你一定会高兴的喊？（课件出示下雪啦,下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出高兴的感情。

　　4、分析第三句

　　师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。

　　生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师随即张贴图片）

　　师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

　　生：像竹叶。

　　师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

　　师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上）齐读。

　　师：小狗的脚印像什么？

　　师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。（板书：梅花）

　　师：小鸭的'脚呢？

　　师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

　　师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

　　师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

　　师：小马画月牙。（板书：月牙）齐读。

　　师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

　　5、分析指导第四句

　　师：我们平时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

　　师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、骄傲、了不起。

　　（重点指导“不用”“几步就成”的读法）。

　　师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

　　师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

　　6、返到第二句

　　师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）很多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。

　　7、指导朗读5、6句。

　　师：小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参加，通过说话练习理解参加的意思。

　　师：青蛙是不是在睡懒觉不参加？什么是冬眠？（学生如果说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）

　　师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）

　　体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

　　他在洞里睡着啦！

　　师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

　　8、配乐读全文

　　师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

　　9、背诵课文

　　同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

　　四、畅谈收获，总结本课

　　同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）

　　今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！

　　五、板书设计

　　17 雪地里的小画家

　　竹叶梅花枫叶月牙

《雪地里的小画家》教学设计3

　　一、教材简说：

　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

　　本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　识字、写字和朗读是本课的教学重点。

　　二、教学目标：

　　1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、教学过程：

　　（一）初读课文

　　1.教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

　　2.学生借助拼音自由读课文，并画出生字。

　　3.学生分组朗读，互相帮助，读准字音。

　　（二）识字写字

　　1.识字。

　　指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。

　　2.写字。

　　写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

　　（三）朗读感悟

　　本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

　　1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的`心情表达出来。

　　2.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。

　　3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。

　　4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )。也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

　　（四）巩固积累

　　1.指导背诵。

　　2.巩固生字。

　　（五）实践活动

　　1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。

　　2.课外阅读富有童趣的韵文。

　　3.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。

　　（六）课后作业

　　课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。

《雪地里的小画家》教学设计4

　　一、学习目标：

　　1 、学习11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1 、揭示课题

　　(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 汇报自学情况自学检查：

　　A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的`音。

　　B. 请另一学生帮助纠正读音。

　　C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　2、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　3、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题感情朗读。

　　( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画-----

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计5

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的'不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计6

　　教学目标：

　　1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

　　2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的'小画家》。

　　二、多种方法识字

　　1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

　　2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

　　3、齐读-----开火车读

　　4、去掉拼音，挑兵点将

　　5、识记词语----去掉拼音

　　三、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

　　2、交流，屏幕出示，6句话

　　3、男女生单双句对读，师生对读

　　四、再读课文

　　1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

　　2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

　　3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

　　4、交流

　　5、同学们画画时要用到什么？

　　6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

　　7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

　　8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

　　9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

　　10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

　　11、整体读文，注意语气

　　五、作业

　　今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭画枫叶

　　小马月牙

《雪地里的小画家》教学设计7

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

　　学情分析：

　　一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

　　教学思路：

　　如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

　　教学目标：

　　1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

　　2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

　　3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

　　教学难点：

　　感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．激趣猜谜，揭题导入

　　1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

　　师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

　　2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。

　　3、齐读课题。

　　设计意图：

　　运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的`经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

　　二、朗读儿歌，生字正音

　　1、初读儿歌，读准字音。

　　（1）同桌齐读儿歌。

　　师巡视,检查圈画生字词情况。

　　（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

　　请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

　　2、小组齐读词语，读准字音。

　　小组开火车读去拼音词语。

　　3、学习多音字：着。

　　（1）读准词语：睡着。

　　（2）出示句子，判断读音：

　　A、他一躺下，就睡着了。

　　B、突然，森林着火了。

　　C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

　　（3）请生给多音字“着”组词。

　　4、全班齐读课文。

　　师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

　　设计意图：

　　通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

　　三．解决问题，学写生字

　　1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？

　　请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

　　如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

　　2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师生配合、男女生配合朗读。

　　3、提问：他们画了什么？

　　请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

　　4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙

　　师：我们再来读一读。

　　有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

　　5、学写生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

　　（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

　　（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

　　（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

　　设计意图：

　　以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

　　四.回顾内容，课堂小结。

　　师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

　　设计意图：

　　一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

　　第二课时

　　一.复习词语，回顾导入

　　（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）

　　复习词语：生开火车读词。

　　师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

　　（出示动物图片和句子，贴词语）

　　师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

　　齐读课题。

　　设计意图：

　　通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

　　二．有感情朗读并背诵

　　（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

　　请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

　　师追问：那他们是怎么画画的呢？

　　引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

　　引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

　　师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）

　　请生说，肯定其创意表达。

　　师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）

　　生接读：“他在洞里睡着啦。”

　　师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

　　师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

　　请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

　　师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

　　全班有感情齐读课文。

　　（出示课文插图）

　　师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

　　设计意图：

　　引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

　　三.学写生字，课堂总结：

　　1.复习笔画，再次积累

　　师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

　　请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引导观察，学写生字

　　（1）“用”：

　　师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）

　　引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

　　师范写，生写，师巡视。

　　（2）“几”：

　　认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）

　　引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

　　投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

　　课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

　　设计意图：

　　倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

　　板书设计：

　　12.雪地里的小画家

　　（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）

　　竹叶，梅花，枫叶，月牙

《雪地里的小画家》教学设计8

　　教学目标：

　　1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

　　2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

　　3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教学重点：

　　1、识记11个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、直接导入。

　　1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。

　　2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

　　二、巩固字词。

　　今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）

　　三、理解感悟，品读课文。

　　（一）学习一、二句。

　　1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）

　　2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

　　3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

　　4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）

　　5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

　　（二）学习三、四句

　　1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

　　2、交流，相机板书。

　　3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的`脚印）

　　4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。

　　5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）

　　6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）

　　可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）

　　（三）学习第五句

　　1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

　　2、你知道原因吗？

　　3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

　　4、齐读最后两句话。

　　5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）

　　四、拓展延伸

　　1、尝试背诵。

　　2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计9

　　一、学习目标：

　　1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1 、揭示课题

　　（1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

　　（2）今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2 、学生自学

　　（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A。放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B。圈出你不了解的地方。

　　（2）汇报自学情况

　　自学检查：

　　A。指名朗读，请其他同学点出他没读准的`音。

　　B。请另一学生帮助纠正读音。

　　C。“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

　　（3）纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　三、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

　　“为什么不用颜料和笔呢？”

　　“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题

　　感情朗读。（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）

《雪地里的小画家》教学设计10

　　一、创设情境、导入新课

　　1.同学们闭上眼睛，想像一下：

　　清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

　　师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）

　　“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）

　　2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！

　　3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

　　（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

　　4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？

　　（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

　　5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！

　　动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的.小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？

　　（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）

　　二、课文讲读

　　1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？

　　雪地里来了一群小画家，它们是、、和。

　　2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

　　（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？

　　（2）师生接读，男女比赛读。

　　（3）填空，将课文补充完整：

　　小鸡画，或梅花，画，画。

　　3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？

　　师：你为什么觉得应该这样贴呢？

　　小动物们是用什么画画的？

　　生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？

　　哎呀，音乐为什么突然停止了？

　　4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？

　　生：它在洞里睡着啦！

　　嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？

　　怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

　　5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？

　　生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

　　师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？

　　6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

　　三、写字指导

　　1.分析：整体认读音节，上中下结构。

　　2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）

　　3.观察占格，书空。

　　4.描红并尝试写一个。

　　5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

　　四、小结

　　本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。

《雪地里的小画家》教学设计11

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的.特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学习的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

《雪地里的小画家》教学设计12

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　认读生字和朗读课文。

　　教学难点：

　　识记生字。

　　教学准备：

　　投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的.世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。（略）

《雪地里的小画家》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认识生字，朗读、背诵课文。

　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，学生质疑。

　　歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的'白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

　　2、指导读第二句。

　　这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

　　生：小画家。

　　师：是一个小画家吗?

　　生：是一群。

　　板书：“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　师：谁会用“一群”说一句话?

　　生：一群学生、一群女生……

　　雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

　　3.指导读第三、四句。

　　师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

　　生：自由读

　　师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

　　生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

　　生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

　　生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

　　4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

　　生：他在洞里睡着啦。

　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

　　师：青蛙为什么在洞里睡着了?

　　生：它在冬眠。

　　师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

　　师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

　　四、指导朗读，回顾全文。

　　雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

　　五、总结、扩展。

　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

　　生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

　　【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计14

　　教学内容：

　　人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学习目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学习重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦梅用几成蛙

　　为参加洞睡

　　（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的`形状不同）

　　小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　附：教学反思

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　附：评析

　　新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

　　１、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

　　２、使学生成为识字的主人

　　余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　３、注意朗读指导和评价

　　朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。