《资源管理器》教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《资源管理器》教学设计，希望对大家有所帮助。
《资源管理器》教学设计1
教学目标：
1、认识“资源管理器”，了解常用工具按钮的作用。
2、学会复制、删除文件和还原。
3、掌握层次目录管理的概念。
教学任务：
复制文件到指定文件夹
教学重点：
资源管理器的使用
教学难点：
树形目录的概念
课时安排：
1课时
课前准备：
学生用软盘教学提示
（一）注意点
练习删除文件，有一定的危险性，要让学生理解清楚，切不要删除系统文件和别人的文件。
（二）课文分析
本课内容有两个重点，一是让学生知道资源在如何查看文件和文件夹，理解层次目录结构，认识资源管理器的窗口的两个部分。二是复制文件到指定的文件夹和复制文件到软盘。
（三）教学过程
1、由于“资源管理器”和“我的电脑”的用法相似，可以让学生自己启动资源管理器，尝试使用，再让学生汇报，资源管理器中怎样查看文件。教师补充完整，特别是窗口左边层次目录，要求学生会展开和折叠，能找到指定文件夹。
2、认识工具按钮，教师提示：我们在哪些地方看到过这些按钮？有什么用呢？再介绍各个按钮的使用方法。也可提示：若要把一个文件拷贝到自己的文件夹下，怎么办？引出要使用常用工具按钮的复制和粘贴。
3、发送文件到软盘，这是复制文件到软盘的快捷方法。
《资源管理器》教学设计2
一、教材分析
1、本课是七年级信息技术第二单元第四课：管理文件的好帮手——资源管理器的使用。资源管理器”是Windows操作系统的重要组成部分，资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。学生是在学习了“Windows窗口”的基础上来学习本节课的内容，为这节课做了铺垫。学好它可以为以后学习打下良好的基础。
2、教学内容
本节课主要内容：资源管理器启动、结构及组成及文件和文件夹的各种操作。
3、教学重点与难点
（1）重点：了解文件、文件夹及其组织结构；学会识别资源管理器窗口信息；
（2）难点：使用资源管理器来管理文件和文件夹。
二、学情分析
对于七年级学生来说，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。《管理文件的好帮手--资源管理器的使用》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。于是我在课堂教学中，用“游戏激趣”和“任务驱动”的教学方式，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性。
三、教学目标分析
（一）知识与技能
1、认识文件和文件夹；
2、了解资源管理器的组成；
3、培养学生观察能力。
（二）过程与方法
1．使学生掌握管理计算机文件和文件夹的方法。
2．培养学生归纳总结能力。
3．提高学生操作计算机的能力。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生做事认真、负责的精神。
2．培养学生分类存放、管理文件的习惯。
四、教法分析
为了突破本课教学重难点，我主要使用了任务驱动、合作学习、探究性学习等学习方法。通过任务的设置把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。而合作学习的方式充分发挥了学生的集体智慧，对于培养学生的团结协作精神有很大帮助。学生在任务的驱动下，自主的探究知识对于培养学生的创新精神和实践能力都是非常有必要的。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，使学生养成独立思考勇于发现创新的思维习惯，在教学中，启发、诱导贯穿始终。
五、学法指导
为了培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力，这节课采用学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解观察、分析、归纳等教学方法。
六、教学设计
教学过程学生 活 动 教 师 活 动设计意图教具
导入
1、学生开始通过自学来寻宝；
2、学生汇报找寻宝藏的方法。大部分学生采用的是直接进入“我的电脑”寻找文件夹。1、教师：同学们玩过找寻宝藏的游戏吗？今天，每位同学就当一名寻宝者，找到你们计算机里的“游戏”这个文件夹，它里面有一个打字母游戏。我们想一想，有什么方法能找到呢？现在，我们就开始寻找！
2、教师巡视指导。
3、通过学生的汇报结果，从而引出 “资源管理器”，并讲解它的作用。 引起学生的兴趣，使学生投入到课堂中来，明确下一步新课的目标与任务。 计算机
讲授新课
1、通过“比赛”让学生尝试启动资源管理器 1、学生看书或者上网查询有关“资源管理器”的启动方法；
2、学生通过多媒体教学系统演示学到的方法。1、教师：我们发现宝藏放在“资源管理器”这个宝盒里，现在我们开展一个比赛，看哪位同学能最快打开资源管理器。
2、教师巡视指导,进行评析。
3、教师：打开“资源管理器”的方法很多，补充几种方法：
方法一：单击【开始】→【程序】→【资源管理器】
方法二：右击【开始】→【资源管理器】
方法三：右击【我的电脑】→【资源管理器】
方法四：右击【我的电脑】窗口中任一个驱动器或文件夹图标，然后选择“资源管理器”
方法五：按住SHIFT键（要指明），双击【我的`电脑】
方法六：按住键盘上WINDOWS专用键（要指明），再按“E”键
通过这个例子，大家要知道在生活中碰到问题时要敢于尝试采用不同的方法去解决。1、增加了几种启动资源管理器的方法，让基础较好的学生掌握更多的操作技巧，体现分层次教学。
2、教育学生在生活中碰到问题时敢于尝试、探索。多媒体教学演示系统
2、通过“小组合作”让学生观察、想象资源管理器的窗口和“树型目录结构”的特点 1、小组看书或者上网查询有关“资源管理器”的辅导材料；
2、小组通过想象，联系生活，总结资源管理器的窗口和结构特点；
3. 小组整理信息，通过多媒体教学系统汇报研究结果；
4、学生根据“树型目录结构” 的特点寻找文件。1、教师：资源管理器被我们打开了，使用起来也非常的方便。请同学们想一想“资源管理器”的窗口和结构有什么特点？现在把同学分成四个小组，每个小组自己安排两名资料员，负责查找资料；一名记录员，负责记录结果；一名汇报员，负责总结、汇报结果。
2、教师巡视指导。
3、各小组之间评价。
4、教师让学生根据“树型目录结构” 的特点找到“射击”游戏。
培养学生的想象力、观察力、自学能力。 多媒体教学演示系统
3、通过“猜猜看”游戏让学生学习“文件”和“编辑”菜单的通用性1、每位同学拿出一支笔和一张纸，写出猜测的结果；
2、同桌之间互相交换结果，进行评判。
1、教师：同学们对“资源管理器”的窗口有了一部分的了解，现在看到其中有“文件”和“编辑”两个菜单。请同学们准备一支笔和一张纸，玩一个“猜
猜看”的游戏，猜一猜“文件”和“编辑”菜单里面各有什么命令？写出你猜测的结果，看哪位同学猜得又多、又准确。
2、教师：同桌之间交换结果，进行评判。
3、教师总结“文件”和“编辑”菜单中的命令，让学生知道将来使用其它软件时这两个菜单中的内容基本相同。1、“猜猜看”是一种游戏，可以更好的激活学生的思维，发挥创造力。给他们
2、创造一种轻松的学习环境，使其进入一种积极的学习状态。
3、培养学生在学习或生活中多进行比较，更好地把握事物的内在联系。计算机
4、通过“小组合作”让学生尝试建立文件夹，并更改名字1、小组互相讨论建立文件夹的方法以及更改名字；
2、在小组中让同学们互相帮助；
3、研究成果交流。通过多媒体教教学系统演示。
1、教师：我们刚才已经找到了射击游戏，但它放在“游戏”这个文件夹中，你们想不想把这个游戏放在以自己名字命名的文件夹呢？那究竟该如何建立呢？请同学们以刚才的小组开始合作学习。
2、教师参与到各小组讨论中，根据学生的实际情况加以辅导。
3、教师除了对学习效果评价外，更要对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度进行评价。1、检验学生的自学效果，以小组为单位，让同学们互相帮助，培养相互协作的能力。
2、根据学生实际情况加以辅导，充分体现了因材施教。
3、培养学生动手能力。多媒体教学演示系统
5、学生尝试同一目录下文件夹能不能重名1、学生自学，尝试在同一目录下文件夹能否同名；
2、学生交流发现的结果并演示。1、教师：以自己名字命名的文件夹建立好了，如果我还想在同一目录下建立同名的文件夹，看行不行？
2、教师巡视指导。培养学生通过自学能发现问题，解决问题的能力。 计算机
课堂总结
学生各抒己见，阐述这节课自己在学习当中的得与失和改进措施。1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获和存在的问题？
2、教师总结：这节课同学们对“资源管理器”有了初步的认识，更重要的是会建立文件夹，更改名字。 以学生总结的方式，充分体现了学生是学习的主体，并锻炼了他们总结、概括的能力。
板书
设计资源管理器
1、资源管理的启动
2、管理器的窗口和结构
3、文件夹的建立 、重命名
七、教学反思
通过本节课的学习学生能够学到有关资源管理器的知识。我根据初一学生这个年龄段充满好奇、活泼、好动的特点，采用的是以探宝的形式展开教学，并融入小组互相讨论、合作交流，作游戏的学习方式，学生的学习动力和积极性被充分地调动。学生不会感觉到学习是充满恐惧、挣扎或者自卑，而会积极地讨论、学习、思维敏捷、学习的注意力和效果有明显地提高。
评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。我在这节课当中采取教师评价、小组评价等多种形式。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。我在对小组学习结果和对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，应要多关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和奖励。
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