小屋教学设计（精选3篇）
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小屋教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
小屋教学设计1
教学目标：
1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟能力。
教学重点：
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的.留恋和喜悦之情。
2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境：播放歌曲《童年》
2.谈话导入。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。
2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?
三、细读深究，品味感悟
(一)细读深究---体会小屋的简陋。
1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。
2.学生汇报。
3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象?(简陋)
4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。
(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。
2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?
3.指名汇报讨论结果。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。
1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。
2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?
3.指导有感情的朗读第11-14自然段。
小屋教学设计2
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
4、学习本课的生字、新词。
教学重点：
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟。
教 具：
小黑板。
教学流程：
第一节
一、 创设情景、谈话导入
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
三、细读深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。
2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的快乐童年。
3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。
4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。
四、拓展延伸，感情升华。
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
五、小结：说一说这篇课文写了什么事？
六、作业：朗读课文。
第二节
一、 回顾课文主要内容。
课文主要写了什么事？
二、积累内化。
1、认读生字。
2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。
3、摘抄文中的好词佳句。
三、练一练。
蹈 躁 睬
滔 噪 踩
四、实践活动。
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？
六、布置作业：1、读课文，写生字。
2、预习12课。
六、板书：
我爱小屋
小屋 美好的回忆 怀念童年的家
怀念小屋
小屋教学设计3
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”含义。
教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：
ppt课件
教学过程：
一、激趣导入
1、师：童年是人的`一生中最美好也是最难忘的时光，在童年的记忆中，你最难忘的是什么呢？
2、师：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一个儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。这节课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。（板书课题）
3、请同学们齐读课题！
二、初读感知
1、师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地问我！
2、师：课文读完了，文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸 篱笆墙 车前草…..）
师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）
三、细读品味
（一）、小屋里有什么
师：这些清新自然的词语，仿佛把我们带到了作者的这间小屋。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。
师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？（简陋）
师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？（带来快乐）
师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上……竟是我。）
师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？
过度：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋……）
（二）、有哪些童年往事
1师：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？请同学们默读课文，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处）
生：在小屋里玩游戏、在外面疯跑、在小屋里读书。
2师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味，尤其是你特别感兴趣的句子，要反复咀嚼，边读边在旁边处记录下你的点滴感受。 （ 生圈画，教师巡视。）
师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？
A:屋内游戏
生：我找到得是“我们震天动地的喊……我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。
师：你能想象一下他们的舞姿吗？
师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。
生：要是我在家里这样做，我妈妈早就……
师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？
师：在你们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在……）
师：请你选择一个词语写在旁边的空白。
师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？
师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐
生：“有时吹泡泡……”
师：你有过类似的经历吗？
生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远
师：我们为此而雀跃。谁还想说说？
生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上……
师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦
师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）
过度：师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这……
B：屋外疯跑
过度：作者还对什么感兴趣？你笑眯眯的，你也感兴趣是吗？
生：她对外面的世界感兴趣。
师：你从哪感受到她的快乐呢？
生：“我一个劲儿拼命地跑……”我从这些动词中，感受到她的快乐。
生：我从这几个“拼命地”感受到她好像撒了欢儿一样。
师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命地近义词”。
生：用力、使劲、竭力、玩命……
师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（课件：句子比较）
师：是呀，这就是语言的味道。谁再来读读。
师：处理成连读的方式，读得很有味道！从她的朗读中，你又感受到什么？
生：读着这句话，我想到了我自己。夏天，和院子里的伙伴们会从天亮一直玩到天黑。
师：（引读）是呀，我甚至不愿 生：理睬小屋，
师：不愿听见 生：妈妈唤我回家的声音，
师：我不禁怨怨地想 生：我为什么要有名字呢？
师：为什么会这样啊？
师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。
师：精彩吗？新鲜吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？
师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。
师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是……“我一个劲拼命地跑……”
师：外面的世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”
过度：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。
生：读——“小屋啊，……好沉好沉”
C:小屋读书
师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给作者的最感兴趣的事是什么呢？
师：妈妈读书给我听时，我什么样？
师：妈妈不在家时，我什么样？
师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样？
（课件打出三句简单句子）
师：屏幕上的句子与书上的句子有什么不同啊？能说说你的感受吗？
生：说第一句。（课件添加）
师：你能感受到作者的投入快乐，真是不错！请你静静地来读读这句。
生：说第二句。（课件添加）
师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。
生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了很多的书。
师：是呀，她就是这样的痴迷，读——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——
师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？
师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂 美妙的世界）
师：所以作者说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）
师：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）
师：此时，你心中有什么感受？
生：失落、伤心、难过、感伤
师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。
师： 这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？
生：对小屋的无限留恋！
生：对童年生活的留恋！
师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！
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