电路教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的电路教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电路教学设计1
【教学目标】
科学概念目标
1．开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2．开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标
培养动手实践能力和创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解所学知识在生活中的应用。
【教学重点】
设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
【教学准备】
教师准备：
1.回形针开关
2.简单电路
学生准备：科学活动手册
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、聚焦
（5分钟）
谈话：生活中，我们能安全、方便的使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。
提问：电路中的.开关是怎样控制电流的通和断的？
倾听、思考
将话题聚焦到：电路种的开关是怎样控制电流的通和断的
二、探索
（25分钟）
1.观察小开关
这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？
2.观察生活中常见的开关。
想一想，这些开关是怎样控制电路中的电流的通和断的？
3.做个回形针开关
像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易开关。
（1）把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
（2）先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
（3）把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
观察开关，并把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流的通和断的。
思考
按照操作说明制作回形针开关，通过观察和制作发现开关的特点，搜集更多的现象和证据发现开关是如何控制电流的通和断的。
三、研讨
（10分钟）
1.回形针开关是怎样控制电流的通和断的？
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？
根据研讨的问题进行班级讨论交流
根据探索结果，通过交流最终发先电路种电流是可以被控制的。
四、拓展
将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。
如果想在红灯变绿，绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？
电路教学设计2
大家好！
我说课的内容是人教版九年级物理第十五章第二节《电流和电路》，结合我校“五一一五”有效课堂模式，我将从如下几个方面进行说课
一、教材分析
1、地位和作用
人类进入电气化时代，我们的生活已离不开电，电学已在我们的生产和生活中得到广泛的应用。《电流电路》这一章的学习为后续课程中《电压电阻》、《欧姆定律》、《电功率》等章节的学习打下了坚实的基础，本节内容中掌握电路的连接方法也为接下来学习串联和并联电路及电流的测量等知识做好铺垫，总之，本节内容的学习是整个电学部分的基本功。学生通过本节课的学习，第一次认识电学物理量---电流、第一次连接电路、第一次画电路图，学习过程中有较高的学习热情。因此，不论是从知识结构的衔接上，还是学生自身发展上看，本节内容都有着非常重要的作用。
2、教学目标
为了激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，结合新课程标准的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着使学生全面发展的原则，我确定如下教学目标：
情感、态度与价值观目标：
1、通过连接电路，激发学习兴趣，培养学生的动手能力、合作交流能力及安全操作意识
2、通过画电路图，培养学生竞争意识，学会总结规律
针对以上情感目标，我制定如下知识目标
知识与技能目标：
1、知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。
2、了解电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；
3、通过动手实验，认识通路、断路、短路，知道电路的组成；
4、结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接，掌握按实物电路画出对应的电路图的方法。
结合情感目标和知识目标，我确定如下方法目标：
过程与方法目标：
在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中总结出规律的方法，知道用电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括表达出来。
3、教学重、难点
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的一项基本技能，能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习，因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点
通过本节的学习，学生第一次连接电路，第一次画电路图，不容易正确、规范的根据实物图画出电路图，因此，学会根据实物图画对应的电路图以及根据电路图连接实物图是本节课的难点
二、 教学设计
1、教学理念
1、充分发挥学生的学习主动性
学生结合课前预习情况，教学过程中学生能自己完成的内容，老师坚决不插手，学生能自己掌握的知识，老师坚决不说，让学生独立思考，发现问题，自己解决问题，让学生真正成为课堂的主人。鼓励学生大胆发言，由我想说变成我要说，由要我学变成我要学。
2、注重教学形式的多样化
对电流电路的认识，让学生直接连接电路，通过用电器能否正常工作理解电流的意义，总结电路的组成，让学生体验成功带来的喜悦。同时，教学过程中通过多媒体技术优化课堂，提高课堂效率。
2、教学方法
根据新课程标准的要求和学生的实际情况，本节课我采用实验探究法、阅读指导法、小组交流讨论法进行教学
三、学法指导
1、学情分析
九年级的学生正处于青少年时期，具有强烈的好奇心及较强的观察能力。思维正处于形象思维到抽象思维过度的时期，已掌握学习物理的基本方法，具备一定的实验操作能力，但自我总结和展示的能力还需有所提升。
2、学习方法
本节课可以给学生提供
1、操作、尝试的机会：鼓励学生大胆操作实验，做到胆大心细，发现问题，解决问题
2、表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，逐步完善自己
为了激发学生自主学习的积极性，充分体现人本主义教育观，实现让学生真正成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要以实验探究法、讨论归纳法、自主阅读法进行学习。
四、教学过程
第一环节:高声朗读，明确目标
用多媒体将本节课需要达成的目标展示出来，要求学生大声朗读。
设计意图：俗话说，没有目标就像大海上航行的船只没有方向。我想，在教学上也是如此，只有先将要达成的目标展示给学生，他才不会像无头的苍蝇到处乱窜，准确的知道自己将要做什么，达到什么样的效果。
第二环节；创设情景，引入新课
试想：我们的生活如果没有了电，会是什么样子？展开联想，积极讨论回答问题（学生会想到如果没有电，我们的城市一片漆黑、工厂不能正常运行，电饭锅不能煮饭，不能上网查阅资料，不能接打手机……）
设计意图：
从学生身边所熟悉的情景入手，既能很好的激发学生的学习兴趣，自然的过渡到课题，又能体现出物理学是从生活走向物理这一理念。
第三环节：分组实验，认识电路
1、设计活动：
利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本中的实验警示“！”，教师进行强调。
学生活动：
1、学生动手连接电路
2、小组交流讨论，总结如何才能使它们各自工作起来
3、每组一个同学不重复的分享自己的收获
教师活动：
1、教师巡视，给予学生适当的提示和指导
2、组织学生讨论：什么时候小灯泡会发光，电动机会转动，电铃会响？
得出结论：用电器能正常工作，就要有电流流经用电器。
设计意图：
开放课堂，培养学生自主学习的能力的同时也培养了学生的团队精神，使学生真正成为课堂的`主人。
2、认识电流
设计活动：
利用多媒体课件形象展示电流的形成
学生活动：
1、观看多媒体课件
2、小组交流讨论电流形成的原因
3、小组代表展示总结电流形成的原因并进行板书
4、阅读课本了解电流的方向
教师活动：
1、播放课件
2、组织学生讨论、总结、发言。
设计意图：
学生的认知发展规律要求教师重视指导和帮助学生自己学习、独立消化，而不是一味的强调学生记住教师提供的结论。通过讨论交流，学生利用自己的认知体系理解电流形成的原因，逐步完善学生自学的能力。
3、电路的构成
学生阅读教材回答下列问题，通过多媒体课件将问题展示出来
问题展示：
1、什么是电源？什么是用电器？
2、电路包含哪些部分？
3、电路中什么时候有电流？
学生活动：
阅读教材，回答老师提出的问题。
教师活动：
学生进行回答的同时教师进行板书并就纠正学生表达过程中的错误和不足。
设计意图：
九年级的学生已具备一定的分析问题和解决问题的能力。电源、用电器从能量转化的角度也比较容易理解，因此通过提问的方式，学生自己解决问题，体会到成功的喜悦。由于学生自身认知体系发展的差异，学生就有学得会和学不会的问题，教师通过板书，帮助学生理解。
第三环节：你追我赶，美观作图
设计活动：
学生利用课本上的原件符号，记录下小灯泡发光时的电路图，每组评选出一张最美观大方的电路图，奖励大熊印章一枚，并总结出什么样的电路图最美观，得出画电路图的规则。
设计意图：
俗话说：重赏之下必有勇夫，通过适当的奖励，激发学生的学习兴趣，形成良性的竞争氛围，养成你追我赶、你好我学的学习习惯，同时也督促学生认真思考完成电路图。
第四环节：尝试探究、认识三路
学生利用每个小组桌面上的实验器材，连接教材上演示实验电路图，感知通路、断路及短路。学生活动：
小组合作连接电路，分析通路、断路及短路的原因，利用自己的方法理解这三种电路。
教师活动：
教师指导学生正确连接电路，引导学生用自己的方法理解三种电路。（比如将电流比喻成道路上行走的人流）
设计意图：
实际上，学生并不是完全按照教科书和教师的讲解去接受新知识的。一切新刺激都必须作用于个体原有的认知系统，个体接受的新知识必然要经过自己的改造，不仅要改造新的对象，而且要改造自身固有的认知系统。在反复改造的过程中才能发展自己的认知体系。教师要多扮演学生的朋友、顾问和指导者的角色，而不是仅仅充当传道者或现成真理的提供者。
第五环节：归纳小结，能力提升
设计活动：
提出问题：
1、通过本节的学习你学到了什么？
2、通过本节课的学习你有什么遗憾？
学生活动：
学生分小组上台展示，组员可进行补充。
设计意图：
通过自我展示，提升学生想说敢说的能力，通过自己的表达，巩固本节所学内容
五、板书设计
第二节电流电路
一、电流：
1、形成：电荷的定向移动形成电流
2、方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向
二、电路的组成
1、组成：电源、开关、导线、用电器
2、电路中有电流的条件：
1、电路中有电源2、电路闭合
三、电路图
1、常见的元件符号
2、电路图的连接规则：
①元件位置安排要适当，分布要均匀；
②整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。
③元件不要画在拐角处。
④按顺序从正极依次画到负极，或从负极依次画到正极
四、通路、断路、短路
1、通路：正常连接、用电器能正常工作的电路
2、断路：电路中某处被切断、电路中没有电流的电路
3、短路：用导线直接将电源和用电池两端连接起来的电路
设计意图：这样设计板书，条理清楚层次分明，便于学生对重难点的把握。
六、教学反思
在新课程理念的指导下，我精心设计了这节课。对本节课的设计，我始终努力贯彻如下思想：首先，全体性。教学面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习氛围。其次，自主性。培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生自主思考，培养学生主动学习，自主探究的意识，真正成为学习的主人。最后，实践性。提供学生合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动脑、动手、小组合作，形成良好的学习习惯，长期以往必能获得终身受益的自学能力。
以上教学设计还有诸多不成熟的地方，恳请各位老师多多指教。
电路教学设计3
【教材分析】
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
【教学目标】
1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；
2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；
3、培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】
学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】
实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。
【教学流程设计】
【教学过程】
一、情景设置、激智启疑
把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）
提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
二、开放思想、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。
三、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
四、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
五、分析数据、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。
生：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的.关系。（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
（课件展示）
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
六、评估交流、总结反思
本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。
通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？
有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
【布置作业】
1、复习本节内容
2、写出本节实验报告 【板书设计】 五 探究串、并联电路的电流规律 【知识与能力目标】 1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图； 2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。 3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。 【过程与方法目标】 1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害； 2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。 【情感态度价值观目标】 1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣； 2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【教学重点】 会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。 【教学难点】 对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图 【课前准备】 短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。 【教学过程】 一、新课引入 演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？ 怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。 二、新课教学 （一）电流 观察前面电灯的连接图（投影显示） 分析总结： 1.电路中有持续电流的条件 （1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。 2.电流的形成 （1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动） （2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向 讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？ （3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。 【想想做做】 利用发光二极管判断电流的方向（观看视频） 注意：发光二极管的特性。 （二）电路的构成 讨论： 一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？ 小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。 1.电路的定义 把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。 2.电路元件的作用 （1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源） （2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器） （3）导 线：输送电能 （4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开） （三）电路图 1.定义 用符号表示电路连接的图，叫做电路图。 2. 常见的电路元件符号 见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号 3.画电路图 例题：画出下面实物电路的电路图 学生练习画电路图 （四）电路的三种状态——通路、开路和短路 【提出问题】 在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？ 【演示】 1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。 2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？ 3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。 如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。 分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。 直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的.。这种情况叫短路。 小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。 三、课堂总结 电流、电路、电路图、电路的三种状态 四、布置作业 课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题 五、板书设计 电流与电路 1、电流 （1）形成持续电流的条件 （2）电流的形成 （3）电流的方向 2.电路的构成 （1）电路的定义 （2）简单电路的基本构成 （3）电路元件的作用 3.电路图 （1）定义 （2）常见电路元件符号 （3）电路图的画法要求 4.电路的三种状态 通路、断路、短路（电源短路、用电器短接） 【教材简析】 《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。 在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。 【学生分析】 学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。 【教学目标】 科学概念目标 利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。 电路出故障了，电流就会中断。 科学探究目标 制作一个电路检测器。 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 科学态度目标 培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 科学、技术、社会与环境目标 根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。 初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 【教学重难点】 重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。 难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。 【教学准备】 为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的.小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。 教师准备：电路故障检测记录表。 【教学过程】 一、聚焦 教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。 板书课题：电路出故障了 二、探索 活动一：什么地方出故障了 1.分析电路什么地方会出故障。 教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。 2.开展全班讨论，收集学生的想法。 电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。 各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。 活动二：做个电路检测器 学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？ 这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。 教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。 活动三：用电路检测器检测故障电路 1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。 2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。 3.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。 三、研讨 1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。 提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？ 2.加强用电安全教育。 教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。 四、全课总结 教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？ 【板书设计】 电路出故障了 合理猜测 小灯泡坏了 灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮 电池没电了 导线坏了 【活动手册使用说明】 219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。 一教学目标 知识与技能 1.培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。 过程与方法 1.体会等效电阻的含义，学会等效替代的研究方法。 情感态度与价值观 1．能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。 2．能进行两个电阻的串、并联电路的分析和计算。 二教学重难点 重点：欧姆定律在串、并联电路中的应用。 难点：串、并联电路计算中公式的选择。 三课前准备 电池组、开关、导线、电流表、定值电阻等。 四教学过程 1.复习回顾 2.新课引入 演示：（1）将一个电阻接入电路，读出电流表示数 （2）将两个电阻接入电路，读出电流变示数 现象：一个电阻和两个电阻电流表示数一样，效果相同 阅读课本p93问题与思考，解释什么叫做等效电阻 1.串联电路中的电阻规律： 推论：串联电路的总电阻比任何一个分电阻都大。 例题1：把一个4Ω的电阻R1和一个5Ω的.电阻R2串联在电路中，如图12-7所示，电源两端的电压为6V。这个电路中的电流是多大？ 2.并联电路中的电阻规律： 推论：并联电路中，总电阻比任何一个分电阻都小。 练习课本p96例题2，并用不同的方法解答 五课堂总结： 1．串联电路中电流、电压和电阻的关系。 2．并联电路中电流、电压和电阻的关系。 六布置作业： 完成配套练习1-6题。 【教材分析】 本节是人教版高中物理必修第三册第十二章的内容，属于《普通高中物理课程标准（20xx 年版 20xx 年修订）》课程内容必修课程“电路及其应用”主题之下。第十二章《电能 能量守恒定律》主要研究的是电路中的能量转化，利用能量守恒定律推导出闭合电路的规律进而认识自然界的能源，提升保护能源的意识，关注可持续发展。课程标准针对本单元的学习内容提出了三方面的要求： （1）知识层面。要求理解电功、电功率和电动势的概念和物理意义；掌握电源电动势与路端电压和内电压的关系；理解能量守恒定律，知道节约能量的必要性。 （2）能力方面。能用能量守恒的观点理解、解释物理现象；具有解决实际问题的能力。 （3）实验探究方面。能通过实验现象的观察和对实验现象的解释，理解焦耳定律和电动势的概念及物理意义；能利用闭合电路欧姆定律设计“测量电源电动势和内阻”的实验方案。 本节要学习的闭合电路的欧姆定律是整个高中电学部分最重要的物理规律之一，是部分电路欧姆定律的延伸和完善，是分析实际电路和复杂电路的基础。教材通过分析闭合电路中的功能关系和能量守恒定律推导出闭合电路的欧姆定律，在处理教材时需要解决以下几个问题： 1. 闭合电路中的电势是如何变化的，内外电路的电压有什么规律？这需要通过探究实验和理论推导寻找更多直观的证据来从多个视角寻找规律，并理解电动势的物理意义。 2. 作为研究物理问题的重要思想方法，从能量的观点分析问题时有什么优势？应该如何分析？在教学过程中要注意让学生体会从不同观点分析问题的区别，感受用能量观点分析问题的方法。 综合以上分析，本节课的学习主题确定为：熟悉而陌生的电池。 【学习主题】 主题名称：熟悉而陌生的电池 【学情分析】 作为高二的学生，通过高一的学习，学生已经具有运动与相互作用观念，对功能关系和能量概念已经有了一些理解，具有能量转化与守恒的观念。通过前三章的学习，学生已建立了“场” 的观念，熟悉电路的基本特征，为自由电荷在电路中的运动分析和能量分析做好了准备。但是研究闭合电路的电势问题需要建立恒定电场模型，分析自由电荷在全电路内的运动和静电力做功情况，这对学生来说是较大的挑战。同时受初中物理中关于电源输出电压不变的影响，很多学生认为闭合电路中路端电压是不变的，没有电动势的概念和对电路全局分析的意识。 本节课要努力创设能激发学生探究欲望的问题情境，引导学生进行科学探究，逐步将视角从局部电路过渡到全电路，在解决问题的过程中运用能量观点理解闭合电路中电势变化的相关规律，最终发现闭合电路的欧姆定律。在探究实验中培养学生实验设计、分析论证、反思评估 等能力。同时还要紧密联系生活、科技进步，充分利用多种教学资源，引导学生关注科学˙技术˙社会的关系，培养学生解决实际问题的能力。 【学习目标】 通过探究实验理解闭合电路欧姆定律，掌握电源电动势与路端电压和内电压的关系，并能用做功和能量守恒的观点解释。（A3、B2） 通过实验现象的观察和对实验现象的解释，经历“比较-概括-抽象”的思维过程，逐步理解电动势的概念和物理含义，知道电源电动势和内阻是标志电源性能的重要参数。（A2、B3） 通过对比实验的观察和分析，经历提出问题、收集信息、实验验证、对比分析、归纳总结等科学探究过程，找寻闭合电路内外电压的规律并提高解决实际问题的能力。（B3、C2） 通过实际问题的分析讨论，逐步发现问题本质，认识到科学˙技术˙社会的密切联系。通过探究过程中一个个小问题的解决，体会研究科学问题时严谨认真、实事求是的必要性。（C3、D2） （说明：A、B、C、D 是学科核心素养的四个维度的编码，分别对应物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。数字 1、2、3、4 对应每个维度的水平层次等级。） 【教学重难点】 重点：探究闭合电路的欧姆定律难点：电动势概念的理解 【教学资源】 教学环境： 智慧教育云平台（微云服务器 1 台、教师平板 1 台、学生平板 20 台），PPT 演示文稿。 教具： 1 个小灯泡（电压 1.5v），干电池一节，镁片、石墨片、苹果、自制闭合电路欧姆定律教师演示仪，可变内阻化学电池一个，笔记本电脑 1 台，变阻箱一个，DIS 数据采集器， DIS 电压传感器（2 个），导线若干，自制非静电力类比演示仪，。 学具： 自制闭合电路欧姆定律探究仪（4 组），可变内阻化学电池4 个，变阻箱（4 个），笔记本电脑（4 台），导线若干。 【教学方法】 “循环递进式探究”教学法：设置问题串，通过对比、实验（分组）、建模开展教学。以情景导入，任务驱动，问题嵌入，活动贯穿，促进深度学习，实现教学进阶。 【教学策略】 智慧课堂 “云互动”： 基于智慧课堂全程跟踪探究活动，即时推送学习任务，对学生当堂建模、实验探究大数据收集、反思研讨过程在线及时处理反馈，发布个性化的批注讲解，确保探究活动的针对性。 项目化学习策略：将问题前置，以结果为导向，学生在一段时间内通过对连续的、真实的、有挑战的'问题进行持续探究，达到核心知识的再建构和思维迁移。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 情境问题： 户外探险爱好者在户外经常会遇到意想不到的困难。一位户外探险爱好者在一次夜间探险的途中迷路了，手机也没电了，他想利用手电筒发出求救信号，可是手电筒也没电了，他的身边只有以下几件物品（图 1）， 他能点亮小灯泡发出求救信号吗？ 智慧课堂平台互投票功能，收集学生的选择，进行大数据分析。（如图 2） （一）初次尝试，发现问题 任务一：分析情境问题，实验验证猜想 问题 ：水果电池能让小灯泡亮起来吗？ 活动①：试一试——尝试利用水果电池点亮小灯泡 实验器材：小灯泡（额定电压 1.5V）、电池盒、导线、两节新干电池，一节旧干电池，数字电压表。对比演示实验： 用一节干电池（电动势 1.5V），给小灯泡（额定电压 1.5V）供电。 将水果和石墨片、镁片制作的水果电池替换干电池，给小灯泡（额定电压 1.5V）供电。先测量开路电压（1.97V）。 现象：水果电池供电的小灯泡不亮！电池两端的电压从开路时的 1.97V 左右降到了 0！ 评价 1：对水果电池能否让灯泡亮起来提出自己的观点。 智慧课堂平台的同屏展示功能：利用智慧云平台的展台功能实现同屏展示实验操作过程。（如图 3） 问题 ：电池两端减少的电压去哪了？ 基于核心素养的设计意图：以生活情境引入，拉近物理课堂和生活的距离，激发学生的好奇心和探索欲望， 对比演示实验大大出乎学生们的预料，形成了认知冲突，为引出本节课的主题“熟悉而陌生的电池”做好了 铺垫。学生可能会想到失去的电压留在了内部，使接下来的学习内容顺利地围绕学习需求开展。 （二）实验探究，寻找线索 任务二：测量内外电压，寻找变化规律 活动②：探一探——探索电池内部的奥秘 仔细观察： 展示 1：将水果电池和解剖过的干电池展示给学生观察，介绍正负电极和电解质，如图 4。 发现：电池内部存在电阻——内阻（r） 展示 2：铅蓄电池，介绍结构。 演示：用 DIS 数字电压传感器测量蓄电池两极间的电压，并明确电源正负极。如图 5 实验：在电源断路的情况下，用电压传感器测量电极与探针之间、探针与探针之间的电势差。（如图 6） 演示实验：在电源断路的情况下，用 DIS 数字电压传感器测量电极与探针之间、探针与探针之间的电势差 智慧课堂平台同屏展示功能：展示实验操作过程，提高实验可视度。（如图 7） 发现特征：电源内部，电势在电极附近出现两次“跃升”。（如图 8） 评价 2：能否通过实验得出电源内部电势有两次抬升的结论。 问题 ：如果将电源接入用电器，组成闭合电路，电源内部的电势是否发生变化？ 实验：用 DIS 电压传感器测两电极 AB 和两探针 ab 之间的电势差（如图 9）。 智慧课堂平台同屏展示功能：展示实验操作过程，提高实验可视度。 观察现象：外电路 UAB=1.87V ，相较于电路断路时，数值减小。内电路探针之间出现了电势差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。 结论：1. 电路导通时，电源内部有电势的降落，我们称“内电压(U 内)”，外电路电势的降落叫“外电压(U 外)”。 2. 整个闭合回路电势出现两次抬升，两次降落。抬升的数值和降落的数值总是相等。 问题 ：内外电压 U 外、U 内之和、与电源内部两次电势抬升的数值总会是定值吗？ 活动③：测一测——测量闭合电路内外电压 分组实验：利用自制学具（如图 10）测量电路的内外电压的数值，并计算两者之和，改变外电路电阻 R，多次测量，寻找规律，将实验相关数据填入表 2。 智慧课堂平台的同屏提问功能：学生将实验结论拍照提交，老师进行大数据分析，得出共性结论。（如图 11） 评价 4：分组实验数据是否合理，能否得出内外电压之和与电源内部电势两次抬升的数值总相等的结论。 分析数据、发现规律： 对同一电源，闭合电路内外电压之和与电路内部两次电势的提升值之和相等。 对同一电源，闭合电路内外电压之和是定值。 问题 ：这个定值到底反映了电源的什么特性？ 基于核心素养的设计意图：通过观察和实验让学生了解了化学电池的构造，发现电池的内部电势特点，逐步建立电源内电路的物理模型，形成正确的物理观念。学生经历了观察对比、发现问题、提出假设、实验探究等一系列的探究过程，加深了对于闭合电路内外电压与电源内部两次电势 提升之间关系的感性认识，培养学生科学探究的意识。 （三）理论分析，发现规律 任务三：运用守恒思想，理解科学本质 活动④：想一想——电源如何维持闭合电路有持续的电流 引导：有一个量总是保持不变，这在物理学上我们常称做“守恒”。能不能从守恒的角度思考。类比演示：如图 12 思考：流回负极的正电荷是如何回到正极的呢？ 类比：将小球由低处搬运到高处，能继续依靠重力吗？ 得出结论：电源依靠非静电力做功将流回负极的正电荷搬运到正极，维持持续的电流。 评价 3：能否说出非静电力的作用。 活动⑤：理一理——从能量观出发理清电路中的守恒关系 思考：从能量守恒的角度想一想，闭合回路中静电力做功和非静电力做功的关系是怎样的？ 结论：闭合回路中静电力做功等于非静电力做功 W 电=W 非 活动⑥：推一推——推导电动势和欧姆定律的表达式 推理论证： 由实验数据可得：E=U 外+U 内 有能量守恒定律和功能关系可得：q U 外+ q U 内=W 非 推导得出：E= W 非/q 含义：E 就是电源内部非静电力移送单位电荷所做的功。即非静电力做功的本领！ 电动势——非静电力所做功与所移动电荷量之比。符号：E 单位：伏特（V） 智慧课堂平台的同屏提问功能：学生将实验结论拍照提交，老师进行大数据分析，得出共性结论。（如图 13） 问题 ：水果电池给小灯泡供电时外电压为什么很小？ 活动⑦：看一看——再次观察实验数据寻找线索 观察：再次观察分组实验数据（表 2） 结合部分电路欧姆定律和实验结论 E=U 外+U 内， 推导闭合电路欧姆定律： 闭合电路欧姆定律内容：闭合电路的电流，跟电源的电动势成正比，跟整个电路的电阻成反比。 （备注：适用于纯电阻电路） 评价 4：各组运用能量守恒定律能否推导出电动势的表达式和闭合电路欧姆定律。 智慧课堂平台的录制微课功能：现场录制微课推送给学生，供学生课后观看 问题 ：你能解释水果电池为什么不能点亮小灯泡了吗？ 基于核心素养的设计意图：学生在老师创设的问题情境下交流讨论，学生深度参与课堂，经历先交流再观察、再猜想、再推导、再思考，从感性到理性，由特殊到一般的过程，发展了科学思维。同时，这样的设计循序渐进，遵从学生认知规律。 （四）应用规律，解释现象 任务四：运用欧姆规律，解答情境问题 活动⑧：说一说——水果电池不能点亮小灯泡的原因 水果电池的内阻 r 太大，导致闭合电路中的电流 I 小，故外电压 U 外小。 实验验证：利用注射器改变铅蓄电池内阻，观察内电压、外电压以及电流的变化（图 15）。 智慧课堂平台同屏展示功能：展示实验操作过程，提高实验可视度（图 16）。 评价 5：能否运用闭合电路的欧姆定律解释水果电池不能点亮小灯泡的原因。 基于核心素养的设计意图：解释原因，即是本节课知识的应用，同时也使本节课的情境贯穿始终。通过实际问题的解决，体会到了运用所学知识解决实际问题的乐趣，同时增强了实践意识， 深化了物理观念，发展了科学思维。 【课堂小结】 闭合电路的欧姆定律 一、初次尝试，发现问题 二、实验探究，寻找线索 三、理论分析，发现规律 四、应用规律，解释现象 【教学反思】 本节课内容来源于生活真实情境，从发现问题到探究原因，再到发现规律，最后解释现象。各教学环节层层递进，环环相扣，充分运用了循环递进式教学方法。学生在一个个递进的情境任务中不断认识科学本质， 寻找到物理规律，发现解决问题的科学方法。在不断探索的过程中锻炼了关键能力，提升了科学素养。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。 （2）能连接简单的串、并联电路。 （3）初步培养学生的电学实验操作技能。 （4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2、过程与方法 （1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 （2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3、情感、态度与价值观 （1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 （2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （3）使学生得到安全用电的初步教育。 【教具及实验器材】 多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1、5V干电池60节，2、5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学目标 激趣引入 1、复习常见电路元件符号的画法。 2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。 3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。 4、激趣引入新课。 1、练习电路元件符号的画法。 2、观察小彩灯的发光情况。 3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。 4、讨论提问。 1、使学生进一步巩固电路元件符号的画法。 2、通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。 组成串联和并联电路 1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。 2、介绍常见实验器材。 3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？ 4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。 5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？ 6、利用多媒体进行分析、归纳。 1、牢记电学安全操作要领。 2、认识各种器材。 3、学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。 4、画电路图。 5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。 6、设计由3盏灯组成的电路图。 1、树立安全用电意识。 2、能认识常见的元件。 3、培养学生初步的电学实验的操作技能。 4、初步练习根据实物图画简单的电路图。 5、初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 6、增强克服困难的信心和决心。 探究串并电路的特点 1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。 2、师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。 3、要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。 4、学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。 5、教师准备视频展示台。 6、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。 1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。 2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。 3、学生分组讨论后画出电路图。 4、按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。 5、学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。 6、学生对结果进行分析、讨论、实验验证。 1、培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的`能力和胆量。 2、学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。 3、巩固电路图的画法。 4、再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。 5、让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。 6、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 课堂巩固 1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。 2、多媒体投影电路图：ABCD这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？ 3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？ 1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。 2、学生独立分析并回答。 3、个别回答，相互补充。 通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。 2、再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。 小结和练习 1、让学生谈谈对本节课的收获。 2、思考题 1、学生自我总结。 2、完成思考题。 教学目标 一、知识目标 1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。 2、知道什么是电源和用电器。 3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 二、能力目标 1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。 2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。 三、情感目标 1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。 2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。 ●教学重点 通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。 ●教学难点 组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。 ●教学方法 探究法、实验法、讨论法。 ●教学用具 干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。 ●课时安排：1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入新课 ［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？ ［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？ ［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？ ［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？ ［生丁］哪些物体可以导电呢？ ［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？ ［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？ 二、新课教学 1、想想做做：怎样连接电路？ ［师］请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。 ［生甲］老师，实验时要注意什么吗？ ［生乙］这个电会不会电人啊？ ［师］不会电人的，放心去做（36V以下的为安全电压）。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的，其实实验是一门科学，绝对不能违背操作原理。注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。现在，开始动手吧！ ［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价。］ [提问、讲授新课]： ［师］真快啊！你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在响，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了。 闭合开关，灯泡就亮了，为什么？什么叫电流？电流是怎样形式的？ ［生］老师，我想问一个问题可以吗？ ［师］可以。 ［生］电流流动能看见吗？ ［师］本来是看不见的`，现在来模拟一下，让你们看看，要细心观察。 ［动画演示］电流的方向 ［师］同学们注意观察电流流向的慢镜头，你说出电流是怎么流的？它是什么方向？ ［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。 2、电流的方向是怎样的？如何判断电流的方向？ ［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。 [小结]：电流方向的规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。 电路中电流的方向： 电源的正极——用电器——电源的负极。［板书］ Ex：让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。 （教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际，激发学生的学习兴趣。） ［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。 ［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！ ［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的。我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。 3、PPt演示、让学生判断灯泡的亮和灭？教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念，并引出电路中形成电流的条件？ （1）处处连通的电路叫通路；有一处断开的电路叫断路； 不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路，（讲清危害） 将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。 ［师］从演示中可以看到：当闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流流过。 ［师］大家观察和实验都很认真。电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。就像大家做的实验。当闭合开关时，灯泡亮，小电动机转动，门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。 （2）电路中形成电流的条件？［板书］ 有电源 电路闭合（即处处接通）［板书］ ［师］很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！ （［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！） 4、探究：电路的构成 ［师］下面让我们一起来探讨电路的基本组成。 ［生甲］灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。［板书］ ［师］对，用电器是需要有给它提供电能的装置，谁给它提供呢？ ［生乙］一定是电池。从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的。 ［师］说得非常正确。电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？ ［生］发电机可以提供电能。生活中的各种电池都行。 ［师］对。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用。 ［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？ ［师］是的。那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？ ［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成。［板书］ n简单电路的构成及作用：P102 （1） 电源 —— 提供电能 （2） 用电器 —— 消耗电能 （3） 开关 —— 控制电路的通断 （4） 导线 —— 电流的通道 评：在平等的交流中，培养学生自主探究的能力。 5、动手动脑：画电路图 ［师］刚才同学们做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？ ［生］我们不是在光学中学过，用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。 ［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。看来，大家“类比”的方法掌握的很好。 接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快！ （学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理解记忆法等）。 教师注意纠正学生常犯的几个错误： 6、［想想议议］ ［师］下面大家看课本P104图5。2—9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？ ［生甲］不能转。 ［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流。这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面。 ［师］分析的很好。电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。 三、交流与评价 本节课我们主要学习了以下内容： （一）、电路中形成电流的条件： （1）有电源 （2）电路闭合（即处处接通） （二）、电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。 （三）、电路的基本组成部分（四个部分） （1）电源 ——提供电能 （2）用电器 ——消耗电能 （3）开关 —— 控制电路的通断 （4）导线 —— 电流的通道 （四）、电路图：利用规定的符号代替实物， 把电路表示出来的图形就是电路图。 教学内容 苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。 教学目标 1、科学探究： 使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。 2、情感、态度和价值观： 通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。 3、科学知识： 认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。 教学重点 认识简单电路的组成并画出简单的电路图。 教学难点 能连接稍复杂的电路。 教学准备 电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。 教学过程 一、联系生活，导入新课 谈话导入新课。 二、亲身经历，科学探究 1、试一试。 用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。 2、画一画。 用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。 3、换一换。 提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？ （1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？ （2）把小灯泡换成小电机，会怎样？ 4、问一问。 （1）在连接过程中使用了哪些元件材料？ （2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？ 5、做一做。 （1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？ （2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？ （3）有更方便的'办法来控制小灯泡的亮和灭吗？ 请大家分组合作连一连。 6、说一说。 （1）这个电路是由哪几部分组成的？ （2）你知道这些材料各自的作用吗？ 三、合作参与，探索发现 指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。 （1）红灯亮。 （2）绿灯亮。 （3）红灯、绿灯都熄灭。 四、回顾亲历，自主小结 1、今天我们探究了什么知识？ 2、通过今天的探究活动，你知道了什么？ 附板书设计： 简单电路 一、教材分析 《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。 二、学情分析 本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。 三、教学目标 根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的.教学目标为： 1、知识与技能: 让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。 2、过程与方法 经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。 3、情感、态度与价值观 通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。 四、教学重点和难点 重点： 1、认识电路，理解各电路元件的作用 2、会画电路图 难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。 五、教学方法 根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。 六、教学准备 1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板 2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒 七、教学过程设计 【新课引入】 用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。 【新课教学】 1、电路的组成 首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。 板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。 2、电路的状态 用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出： 通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。 接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力] 教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？ 探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。 教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。 3、画电路图 教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。 4、串、并联电路 在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出 串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。 并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路） 通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】 5、手电筒电路图 前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。 【复习小结】 今天你收获了多少？ 学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备] 【巩固练习】 电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。 【布置作业】 课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。 【板书设计】 电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。 通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。 电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。 短路：电源两极直接用导线连接起来。 电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。 串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。 并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路） （一）教学目标和能力要求 1、科学知识目标 （1）认识简单电路 （2）会连接串联电路和并联电路 2、能力培养目标 （1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图 （2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。 3、情感态度价值观 （1）形成安全用电的意识和习惯 （2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 （二）教学重点与难点 （1）能画出电路图，并根据电路图连接实物 （2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同 （三）教学准备：导线、小灯泡，小电动机，开关，5号电池及电池夹 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、先和大家玩一个“小铜环闯关”的游戏。手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化？（学生演示、观察；教师巡视） 2、随意将小铜环往铁丝上一放[多放几处地方]）这时小灯泡有变化吗？为什么？（小灯泡亮了） 3、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢？（铁丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。） 【设计意图】在教材的驱动页中，通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。 今天我们就来探究一下电路的问题。 二、 新课教学 （一）活动1：点亮1个小灯泡 1、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认识这些材料。（重点认识电池和灯泡的结构特征） 2、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料？（生边说，师边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图） 3、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的？下面看哪个小组能用最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出本节课要研究的任务） 3、学生上台展示，介绍自己连接的装置。 4、师生学用简单连接图表示电路。 5、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。 6、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天这节课，我们就一起来学习一下《电路的研究》这课。 【设计意图】（本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。） 三、发现问题，设计实验 1、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料: 电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。 2、动手操作： 利用下列材料：一节电池（电池盒）、一个小灯泡（小灯座）、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗？在实验探究卡上画出连接图。想一想，你们是怎样连接的？灯泡为什么会亮起来? 3、展示交流、小组汇报。 4、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我们都用了哪些材料？ 5、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，灯泡、电池和导线就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。（动画展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。） 【设计意图】（主要让学生经历设计操作简单电路的过程，让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解得更清晰。） 四、探究研讨，实践应用： 1、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能亮起来。 利用下列材料：一节电池（电池盒）、二个小灯泡（小灯座）、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗？ 2、自主探究。 （1）、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡亮起来。如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连？ （2）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。 （3）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归纳出并连和串连两种方法。 （4）提问：这两各连接方式有什么不同呢？在以上两种连接好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？ （5）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然亮？ 【设计意图】一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的`学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理解。 （6）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接中每个灯泡都有一个回路，所以取下一个灯泡，另一个灯泡自己的回路没有断，所以还会亮。 7、谈话:看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电路？如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的灯将会怎样？ 【设计意图】（在学生认识电路的基础上，设计一定的难度，让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学生为主体、教师为主导的指导思想，让学生在探究研讨的过程中，思维向纵深发展。） 五、评价总结，激励探究： 1、谈话：在刚才的电路中，小灯泡一直亮着，很浪费资源，要想轻松的控制小灯泡的亮灭，你有什么好办法？ 2、在刚才两个灯泡同时亮的电路里，最少加上几个开关，才能比较方便的控制灯泡的亮灭？ 3、学生体验活动：在电路中加入开关。 4、学生展示、分析开关的作用。 5、说一说，开关在生活中的应用。 6、教师小结：介绍开关的种类及应用，渗透思想教育。 【设计意图】（由问题的碰撞中而引发思考，在电路中加入开关，认识、分析、理解之后，认识到开关的工作原理其实就是是否让电路中形成闭合回路的过程，其实也进一步骤加深对电路的认识，让一个简单的电路变得更完整。） 六、巩固深化，拓展延伸 1、说一说，这节课的学习，你有哪些收获？ 2、回家后，观察家里的电路和开关，体验一下开关在电路中的作用。 【设计意图】（学生以前一直没有接触过电学实验，虽然电灯在日常生活中很普遍，但让学生亲自接上电池，导线，小灯泡这样的实验他们感到非常新鲜，有趣，在此，老师正确引导学生学习电路的连接起非常重要的作用。我的设计思路是由浅入深，由简单到复杂，先让他们用最少的材料，最简单的方法把一个小灯泡接亮，然后通过实验报告让他们判断其他的连接方法。） 一、教学目标： 知识与能力： 1、进一步深化连接电路的一些基本注意事项。 2、通过实验，认识电路，知道电路的通路、开路和短路状态，了解电源短路的危害。 3、熟悉常用的电路元件及其符号，会用这些符号画出简单的电路图，了解画电路图的意义。 过程与方法： 1、通过教师演示实验，会初步识别通路、开路和短路等电路状态。 2、会利用元件符号按规范画出电路图，了解物理的研究方法：作图法。 情感、态度与价值观： 1、进一步培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯。 2、带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁、美观。 3、通过认识家用电器和阅读“生活、物理、社会”，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。 二、教学重点： 1、电路的组成及电路中各元件的作用，电路的三种状态：通路、开路和短路的特点。 2、通过画出电路图，培养学生良好的作图习惯。 三、教学难点： 1、电源短路的危害。 2、按要求画出电路图。 四、教学过程： 一、复习引入： 1、复习演示：怎样使一个小灯泡亮起来？ 引导学生回答在实验操作时的注意事项： ①开关在连接时必须断开。 ②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电 池的`两端直接连接起来。 2、复习提问：①什么叫电路？ ②电路的基本组成有哪些部分？ ③各部分的作用是什么？ 二、电路的三种状态。 1、教师重复演示上述实验：观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发 生的现象。 2、学生观察并思考有关问题后归纳： ①通路——电路中处处连同的、有电流流过的电路。 ②开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路。 ③直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。 三、电路图 1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常 见元件示教板），而画实物图是 很麻烦的。为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中 的各元件。 2、请同学们查看课本P61页几种常用的电路元件及其符号。 3、老师在同学们看后，对元件符号的画法做一一说明。 4、电路图：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫做电路图。 5、示范：画出手电筒的电路图。 6、同学们讨论出电路图的优点。 7、指出画电路图的要求：①元件位置安排要适当，分布要均匀。 ②元件不要画在拐角处。 ③整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。 8、学生练习：①练习画出对应的电路元件的符号。 ②参考图13—7，在虚线框中画出“活动13。2”的电路图。 四、阅读课本第62页“生活、物理、社会” 介绍：集成电路及其在现代生活中的大量应用。 让学生了解目前电学的发展的应用。 五、交流与小结。 引导学生对本节课的内容经行总结。 学生自由发言。 六、课堂巩固练习。 以小黑板的形式呈现练习题。 七、作业 1、复习课本，熟练画出课本图表中的各电路元件符号。 2、完成课本第62页练习1、2两题。 反思：本节学习内容是继上课时的学习，主要学习目标有两个：知道电路的三种状态和会画电 路图，这两个都是教学难点，故我在教学中降低了难度，放慢了脚步，给学生留下思考 的空间和时间，从课堂效果来看学生的学习兴趣较浓厚，但由于演示实验的局限性，部 分同学对于电路的三种状态还不是特别清楚，如果能换成多媒体进行教学，也许效果会 更好一点。 【教材分析】 本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。 【学情分析】 初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。 【教学目标】 1、知识与技能 能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。 2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用 3、过程与方法 经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。 4、情感态度及价值观 体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【重点难点】 1、记住常见的.电路元件符号，会画简单的电路图 2、短路及其危害 【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线 【教学过程】 一、引入新课 演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？ 电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。 提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？ 肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。 怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。 二、进行新课 1、电路 观察前面电铃的连接图（投影显示） 提问：电铃有电流通过，满足什条件？ 学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。 你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？ [分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。 针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。 学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。 教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。 合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。 分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。 小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。 讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？ 小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。 2、通路、开路和短路 教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？ 演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。 讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？ [演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。 演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？ 演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。 分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。 小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。 3、电路图 如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。 教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。 下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。 教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。 教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。 再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。 小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。 电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。 4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。 【板书设计】 1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可 2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路 3、电路符号 教学目标 科学知识目标： 1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 科学探究目标： 能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 科学态度目标： 乐于合作、勇于创新。 科学、技术、社会与环境目标： 1.感受开关为人类生活带来便利。 2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。 教学重难点 重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。 难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。 教学准备 为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。 教师准备:教学课件。 聚焦 1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。 2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。） 3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关） 【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。 探索与研讨 探索一：观察小开关 1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。] 2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。) 3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。 探索二:观察生活中常见的开关 1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。） 2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。） 3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。） 4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。) 探索三：做个回形针开关 1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。 2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。 【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。 研讨汇报 拓展与小结 1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。） 2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的'亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。） 3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。） 4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。 【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。 教学反思 开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。 【电路教学设计】相关文章： 电路教学设计11-11 电路教学设计(15篇)08-16 电路教学设计15篇12-07 电路教学反思10-05 简单电路设计教案09-25 物理的电路教学反思09-06 简单电路教学反思11-30 简单电路教学反思09-16 《简单电路》教学反思07-30 电路教学反思15篇08-16电路教学设计4
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