电路教学设计

电路教学设计15篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的电路教学设计，欢迎阅读与收藏。

电路教学设计1

　　一、教学内容分析

　　在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。

　　二、学情分析

　　学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的`理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律

　　2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律

　　3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用

　　4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　（电学实验另设专题复习）

　　（二）过程与方法

　　1、列表疏理重要的知识点

　　2、利用学案导学，讲解与练习相结合

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神

　　2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣

　　四、教学重、难点：

　　1）理解闭合电路的欧姆定律

　　2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算

　　3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　五、教学策略：

　　对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。

　　六、教具：

　　多媒体课件，学案，

　　七、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动教学目的

　　（一）构建知识

　　网络

　　PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构

　　（二）重难点辨析

　　（三）整合拓展

　　（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线

　　让学生思考：

　　1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？

　　2、当外电路短路时，R趋近于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？

　　3、图象的斜率有何意义？

　　用PPT演示详细的解答，并作解析

　　教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。

　　师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习：

　　板书：类型一动态电路的有关问题：

　　PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况、

　　归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习

　　师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型二电源功率的有关问题

　　师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率

电路教学设计2

　　教学目标

　　科学探究

　　1、能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。

　　2、能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。

　　3、能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。

　　2、在辩论中善于与人合作，礼貌交流。

　　科学知识

　　1、懂得一些安全用电的常识。

　　2、了解常用安全标志的含义。

　　教学准备

　　学生材料：支持自己辩论观点的资料。

　　教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。

　　教学过程：

　　一、用电安全吗

　　1、辩论会

　　邵友谦组（正方）：用电不安全

　　僚幕小组（反方）：用电很安全 总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。

　　2、怎样做到安全用电？

　　⑴、绝缘体的应用

　　出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的`就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？

　　如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？

　　⑵、用电安全标志

　　为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志： 分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。

　　说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？

　　⑶、日常用电小常识

　　你还知道哪些用电安全小常识？

　　小组交流、整理

　　集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）

　　二、对与错

　　1、判断课文中的案例

　　出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　生活中还有哪些违背安全用电的做法？

　　2、触电救护小常识。

　　争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。

　　松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。

　　3、学习安全用电歌：

　　大地人体都导电，风筝远离高压线。

　　湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。

　　晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。

　　见人触电先断电，就地抢救莫拖延。

　　火警电话119，速离险境求援救。

　　4、安全用电人人有责：

　　检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。

电路教学设计3

　　一、教学目标

　　（1）知识目标

　　知道安全电压

　　知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

　　知道安全用电的常识

　　（2）技能目标

　　通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能

　　通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力

　　（3）情感目标

　　通过学习，使学生体会物理与生活密切相关

　　通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电

　　二、教学重点与难点：

　　重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。

　　难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

　　三、教法和学法

　　教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　三、教学过程

　　（一）事例引课（2'）

　　首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：

　　（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。

　　（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

　　（二）师生互动——知识的学习

　　1、安全电压（5'）

　　人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：

　　（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

　　（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

　　2、用测电笔辨别火线（5'）

　　出示教材中的图13—17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图13—18的测电笔的正确和错误的使用方法。

　　教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。

　　测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。

　　3、安全用电常识（10'）

　　触电事故的`发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：

　　（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

　　（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

　　教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

　　①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）

　　②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？

　　③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？

　　（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

　　（4）练习：

　　①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）

　　②出示图片，让学生判断是否触电？

　　通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

　　（三）总结归纳——得出安全用电原则（3'）

　　通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

　　（四）发生触电时的措施

　　（1）应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

　　（练习）你会处理吗？

　　①如果有人触电，应该怎么办？

　　②当家庭失电着火时，应该怎么办？

　　四、作业布置（1'）

　　针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

　　1、自己家里的用电器怎样防止触电？

　　2、钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

　　3、电工防止触电是如何工作的

　　4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。

　　五、板书设计

　　六、安全用电

　　1、安全电压

　　低于36V的电压

　　2、用测电笔辨别火线

　　构造、使用方法

　　3、安全用电常识：“四不”

　　不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

　　4、发生触电时的措施

　　应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

电路教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解、掌握家庭电路的组成。

　　2、懂得火线、零线的概念。

　　3、理解保险丝的作用。

　　4、了解插座及家用电器的接地。

　　5、了解测电笔的构造及使用方法。

　　能力目标：

　　会解决有关家庭电路的简单问题。

　　情感目标：

　　树立理论联系实际的思想。

　　教材分析：

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的.作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

　　1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

　　2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。

　　3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。

　　（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。

　　（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

　　（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

　　（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

　　4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路教学设计5

　　【教材简析】

　　《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

　　在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

　　【学生分析】

　　学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

　　电路出故障了，电流就会中断。

　　科学探究目标

　　制作一个电路检测器。

　　应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

　　科学态度目标

　　培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

　　初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

　　【教学重难点】

　　重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

　　难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

　　【教学准备】

　　为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。

　　教师准备：电路故障检测记录表。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

　　板书课题：电路出故障了

　　二、探索

　　活动一：什么地方出故障了

　　1.分析电路什么地方会出故障。

　　教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

　　2.开展全班讨论，收集学生的想法。

　　电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

　　各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

　　活动二：做个电路检测器

　　学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

　　这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

　　教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。

　　活动三：用电路检测器检测故障电路

　　1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

　　2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

　　3.请学生一边检测，一边把检测的.结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

　　三、研讨

　　1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

　　提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

　　2.加强用电安全教育。

　　教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

　　四、全课总结

　　教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？

　　【板书设计】

　　电路出故障了

　　合理猜测

　　小灯泡坏了

　　灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

　　电池没电了

　　导线坏了

　　【活动手册使用说明】

　　219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

电路教学设计6

　　【知识与能力目标】

　　1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

　　2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

　　【过程与方法目标】

　　1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

　　2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

　　2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【教学重点】

　　会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

　　【教学难点】

　　对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

　　【课前准备】

　　短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

　　二、新课教学

　　（一）电流

　　观察前面电灯的连接图（投影显示）

　　分析总结：

　　1.电路中有持续电流的条件

　　（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

　　2.电流的形成

　　（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

　　（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

　　讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

　　（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

　　【想想做做】

　　利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

　　注意：发光二极管的特性。

　　（二）电路的构成

　　讨论：

　　一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　1.电路的定义

　　把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　2.电路元件的作用

　　（1）电源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

　　（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

　　（3）导线：输送电能

　　（4）开关：控制电路（连接电路时一定要断开）

　　（三）电路图

　　1.定义

　　用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

　　2.常见的`电路元件符号

　　见课本P38，图15.2-5几种常见的元件及其符号

　　3.画电路图

　　例题：画出下面实物电路的电路图

　　学生练习画电路图

　　（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

　　【提出问题】

　　在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

　　直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

　　三、课堂总结

　　电流、电路、电路图、电路的三种状态

　　四、布置作业

　　课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

　　五、板书设计

　　电流与电路

　　1、电流

　　（1）形成持续电流的条件

　　（2）电流的形成

　　（3）电流的方向

　　2.电路的构成

　　（1）电路的定义

　　（2）简单电路的基本构成

　　（3）电路元件的作用

　　3.电路图

　　（1）定义

　　（2）常见电路元件符号

　　（3）电路图的画法要求

　　4.电路的三种状态

　　通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路教学设计7

　　一、教学任务分析

　　拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸，是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。

　　“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程，不仅要有较强的动手实验获取数据的能力，还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。

　　让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系，打破对电池认识的神秘感，甚至给学生一个发明创造的欲望，从而感受成功的喜悦或失败的经历。

　　本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。

　　二、学习目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。

　　（2）理解闭合电路欧姆定律。

　　（3）通过实验操作，培养动手实验能力。

　　2．过程与方法

　　（1）经历实验观察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。

　　（2）通过对实验数据的分析、归纳，经历物理规律的发现过程。

　　3．情感、态度和价值观

　　（1）通过科学探究过程，培养严谨求真的科学态度。

　　（2）通过对化学电池结构的认识，增强环保意识。

　　（3）观看“神六”、“核电站”等图片，领略我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热情。

　　三、教学重点

　　电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。

　　四、教学难点

　　通过实验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。

　　五、教学资源

　　1．实验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。

　　2．信息技术：自制FLASH课件。

　　3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册（试用本）（华东师范大学出版社。

　　六、设计思路

　　在“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节电学内容的教学中，通常我们的教学设计是根据高中物理教材中提供内容按次序而进行的。在教学内容上，从非静电力做功引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本领，在实验得到电源的内外电压之和为电源电动势的基础上，借助欧姆定律，推导出闭合电路欧姆定律。在教学次序上，先电源电动势，后闭合电路欧姆定律。

　　由于人们对事物的认识是一个渐进的过程，在不同的阶段有着不一样的认知水平，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，需要一个螺旋上升的过程，所以，我们在对“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节内容研究后，将教材内容进行了有机的整合，设计出两个双循环的教学过程。

　　第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，考虑到电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广，学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性决定的，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压表直接测量出来。在第二循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量，电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小和单位，但他们的物理含义不同。

　　第二个双循环针对闭合电路欧姆定律而言。在第一循环中，通过多组电流、电阻的实验数据，让学生通过探究得到电源有内阻，并进一步得到闭合电路欧姆定律，改变了传统教学中先将电源的表征量都研究好，待所有概念都解决后，再去研究电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律。第二循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的研究。

　　考虑到本节课的探究方法与课本中的不同，我们在作业中编排了题目“简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程”，引导学生通过阅读教材，学习到另一种经典的研究方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律。

　　本节课的教学设计主要针对“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的学习，课题名称定为“电源及闭合电路欧姆定律”，教学时间为1课时。

　　七、教学流程

　　八、教学过程

　　（一）情景──回顾历史、引入课题

　　视频：神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。

　　图片：科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。

　　图片：科学家伏打照片。介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学知识，解释伏打电池的工作原理。

　　实物：不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构，指出废旧电池给人体和环境带来的危害。

　　制作：自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压。

　　图片：核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。

　　（二）探究──建构概念、建立规律

　　探究一：影响端电压的因素

　　师：下面我们以干电池为例来研究电源。如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路。为了我们有共同的语言，先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”；电源外部所接的电阻称为“外电阻”。图1电路中电源的端电压也就是外电阻上的电压。

　　师：请大家按图1连接电路，测量电源的端电压，完成下表，并讲一讲你的发现。

　　电阻箱电阻R

　　断路

　　电源端电压U

　　生：我们发现外电阻R越大，电源端电压U越大，说明端电压与外电阻有关。

　　生：不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的，说明端电压还与电源有关。

　　生：电路断开时的端电压仅由电源本身决定。

　　师：电路断开时，电源两极间的电压是由电源本身决定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本领是不同的。为了描述电源的这种特性，在物理学中，引入了电动势的概念。电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电动势用符号是E表示，它的单位是伏特。

　　师：请大家测量课桌上干电池的电动势。

　　探究二：闭合电路的电流

　　师：在图1所示的电路中，如果电源的电动势和电阻是已知的，那么，电路中的电流是多少呢？凭你的知识、经验、智慧或灵感，猜测一下。

　　生：我的猜测是：I=E/R

　　师：这样的猜测对不对呢？电池的电动势刚才大家已经测量过，下面请大家再测量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最后看看我们的猜测是否正确？

　　电阻箱电阻R

　　电路中电流I

　　生：通过实验，我们发现电流I

　　师：那么，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再猜测一下。

　　生：分母再大一点就行了，我的猜测是，可能是电源内部有电阻。

　　师：假设你的猜测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=E/（R+r）。现在请大家利用实验数据，根据你们学到的数学知识，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立。

　　生：我将每一组数据代入I=E/（R+r），通过计算的发现，每一次求出的r都在2．3欧姆左右，说明电源存在内阻的.假设是成立的，并且电路中的电流应该满足I=E/（R+r）。

　　生：我是用图像法处理实验数据的。先画出I-R图像，发现图线是曲线，后来将I=E/（R+r）写成R=E/I-r形式，看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通过实验数据画出的R-1/I图像应该是直线，结果利用实验数据作出的图线如图2所示，这就说明了关系式I=E/（R+r）是正确的，而图线的截距为-2．344，说明电源的内阻为2．334欧姆。

　　师：通过上述分析，我们得出I=E/（R+r）是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻。

　　师：I=E/（R+r）这个规律最早是由欧姆发现的，为了区别在初中所学的欧姆定律，我们将它叫做闭合电路欧姆定律。之所以称为“闭合电路”，是因为I=E/（R+r）涉及到由电源、电阻等整个闭合的电路。而初中学习欧姆定律I=U/R只涉及到整个电路中的一个部分，所以，我们将I=U/R又叫做部分电路欧姆定律。

　　（三）应用──联系实际、解释实验

　　题目：探究实验表明，闭合电路中的外电阻越大，电路中的电流越小，电源的端电压越大。请解释之。

　　解答：根据闭合电路欧姆定律I=E/（R+r）可知，当外电阻R变大时，电路中的电流I必将变小；将I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，当外电阻R变大时，电源的端电压U变大。

　　九、作业设计

　　本节课在作业设计上，力求使作业能够联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位，同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学习。

　　自主学习：电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极？

　　自主学习：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势的物理意义。

　　开阔视野：简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。

　　拓展研究：课堂实验数据的再研究。

　　（1）画出U-R、I-R、U-I图像，并用相关理论对图像进行分析。

　　（2）假设E、r未知，利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。

　　关注生活：查看手机电池上的说明，指出个参数的意义及提出注意事项的理由。

　　联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？并设计一个实验来验证你的想法。

　　十、教学反思

　　建构主义告诉我们，知识的获取过程是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在教学过程中，我们在得到电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后，让学生猜测它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值。课后我和该同学交谈后发现，学生并不是为了配合我的教学设计而故意讲错的，而是他将以前自学过的知识忘了。通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚定了我们的理念，即物理课堂应该是学生通过探究学习而掌握知识的场所。

　　目前，大家对课程与课堂的教学改革较为重视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的。对作业功能的定位很少研究；在教学五环节中布置作业所用的时间是最短的；作业的来源单一，很多时候就是课本或练习册中的几道练习题；题目通常也侧重于理论研究，通过演绎、推理来完成。本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试。努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位。作业的主要功能不仅仅是巩固知识、查漏补缺，而且具有承上启下、新旧联系、引导学生进行自主学习等功能。如作业中要求学生对实验数据进行再处理，不仅将课堂的研究引向深入，还为以后“内电阻与电动势的测定”的实验教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学习，从而保证了学生用１课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧姆定律”第二个循环的学习。另外，自主学习有时是需要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电源内部电荷运动的FLASH动画，所以学生课后的自学就变得有趣、轻松和高效，对“电源内部电荷运动原因是由于电荷受到了非静电力的作用”的理解也较为深刻。

电路教学设计8

　　【教材分析】

　　本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

　　通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

　　2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

　　3、培养严谨的科学态度和协作精神。

　　【教学重点与难点】

　　学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

　　【教具准备】

　　实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

　　【教学流程设计】

　　【教学过程】

　　一、情景设置、激智启疑

　　把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

　　闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

　　（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

　　提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

　　安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

　　二、开放思想、大胆猜想

　　让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

　　小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

　　小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

　　小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

　　小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

　　同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

　　三、设计方案、合作交流

　　各小组讨论，提出自己的实验方案。

　　有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

　　有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

　　通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

　　对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

　　师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

　　四、进行实验、收集数据

　　教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

　　试验次数

　　A点的电流IA

　　B点的电流IB

　　C点的电流IC

　　五、分析数据、得出结论

　　师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

　　生：串联电路中电流处处相等。

　　师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

　　根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

　　生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

　　师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

　　（课件展示）

　　①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

　　②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

　　③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

　　教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

　　经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

　　六、评估交流、总结反思

　　本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

　　通过本节课的'学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

　　有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

　　有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

　　教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

　　本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

　　【布置作业】

　　1、复习本节内容

　　2、写出本节实验报告

　　【板书设计】

　　五探究串、并联电路的电流规律

电路教学设计9

　　教学目标

　　1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

　　2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。

　　3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

　　教学重点

　　了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

　　教学难点

　　学会制作和检测电路暗箱。

　　教学准备

　　多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。

　　2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？

　　3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。

　　4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的`还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。

　　5、板书课题：

　　14、电路暗箱。

　　二、教学新课

　　活动一：在电路中增加电池或灯泡

　　1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。

　　2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。

　　预测：

　　增加一个电池，小灯泡变亮。

　　增加一个电池，小灯泡变暗。

　　增加一个灯泡，小灯泡变暗。

　　增加一个灯泡，小灯泡变亮。

　　小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。

　　3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

　　4、全班交流，得出结论。

　　预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。

　　活动二：解电路暗箱

　　1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。

　　2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。

　　3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。

　　这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。

　　解电路暗箱指导。

　　4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？

　　预设：

　　A—B

　　A—C

　　A—D

　　B—C

　　B—D

　　C—D

　　B—A

　　C—A

　　D—A

　　C—B

　　D—B

　　D—C

　　5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？

　　预设：

　　如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。

　　如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。

　　如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。

　　6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。

　　学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。

　　全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。

　　7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？

　　8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。

　　三、课堂总结

　　今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。

　　板书设计

　　14、电路暗箱

　　判断导线的通断

　　增加元件对电器的影响

　　解电路暗箱

电路教学设计10

　　一、教材及学情分析

　　1、教材的地位和作用

　　针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。

　　2、学情分析

　　刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。

　　3、教学目标

　　【知识目标】

　　1、知道校园安全用电基本常识

　　2、知道排除用电安全隐患的方法

　　3、知道触电后的急救常识

　　【技能目标】

　　能排查常见校园危险用电隐患

　　能正确对触电事故做一般急救处理

　　【情感目标】

　　培养小组的团队合作精神 培养学生的观察、概括能力

　　让学生养成良好的用电习惯

　　4、教学重点、难点

　　【重点内容】

　　1、排除常见校园用电安全隐患

　　2、对一般触电事故能做出正确的处理方式

　　【难点内容】

　　对一般触电事故能做出正确的.处理方式

　　二、教学方法与手段

　　1、教法分析

　　根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。

　　①、讲授法

　　对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学

　　②、情景教学法

　　以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。

　　2、学法指导

　　让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。

　　3、教学手段

　　多媒体、事实情景

　　三、教学程序

　　1、案例引入

　　上海静安区高层住宅大火案例引入课题

　　设计意图：

　　通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。

　　导入：

　　列举实训操作中安全用电的操作要求？

　　设计意图：

　　联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。

　　2、讲授新课

　　⑴学生在校园内的用电安全情景演示

　　1、教室用电安全

　　2、实训室用电安全

　　3、宿舍用电安全

　　设计意图：

　　以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性

　　⑵介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。

　　1、教室安全用电法则：

　　不在教室内违规充电

　　不在教室私自拉接插线板

　　2、实训室安全用电法则

　　电烙铁冷却后才能放入工具包

　　应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换

　　电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；

　　电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。

　　3、寝室用电安全法则

　　不要随意更改线路

　　不使用大功率电器

　　经常检查电器

　　养成安全用电意识

　　设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。

　　（3）介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。

　　3、课堂练习，教学反馈

　　投影展示安全用电练习题

　　设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。

　　4、小结：简洁、突出本节知识的重点

　　5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。

　　四、板书设计

　　本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。

　　设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。

电路教学设计11

　　【教材分析】

　　本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

　　【学情分析】

　　初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

　　3、过程与方法

　　经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　4、情感态度及价值观

　　体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【重点难点】

　　1、记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

　　电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

　　提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

　　肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

　　二、进行新课

　　1、电路

　　观察前面电铃的连接图（投影显示）

　　提问：电铃有电流通过，满足什条件？

　　学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

　　你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

　　[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

　　针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

　　学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

　　教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

　　合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

　　分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

　　小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　2、通路、开路和短路

　　教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的'两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

　　演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

　　3、电路图

　　如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

　　教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

　　下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

　　教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

　　教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

　　再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

　　小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

　　电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

　　4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

　　【板书设计】

　　1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

　　2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路

　　3、电路符号

电路教学设计12

　　教学目标

　　科学知识目标：

　　1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

　　2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

　　科学探究目标：

　　能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

　　科学态度目标：

　　乐于合作、勇于创新。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　1.感受开关为人类生活带来便利。

　　2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

　　教学重难点

　　重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

　　难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

　　教学准备

　　为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

　　教师准备:教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

　　2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

　　3.揭题：那么电路中的.开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

　　【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

　　探索与研讨

　　探索一：观察小开关

　　1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

　　2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

　　3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

　　探索二:观察生活中常见的开关

　　1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

　　2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

　　3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

　　4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

　　探索三：做个回形针开关

　　1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

　　2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

　　【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

　　2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

　　3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

　　4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

　　【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

　　教学反思

　　开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

电路教学设计13

　　一、教材分析

　　《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

　　二、学情分析

　　本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

　　三、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与技能:

　　让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

　　2、过程与方法

　　经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　1、认识电路，理解各电路元件的作用

　　2、会画电路图

　　难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

　　五、教学方法

　　根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

　　六、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

　　2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

　　七、教学过程设计

　　【新课引入】

　　用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

　　【新课教学】

　　1、电路的'组成

　　首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

　　板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　2、电路的状态

　　用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

　　教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

　　探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

　　教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

　　3、画电路图

　　教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。

　　4、串、并联电路

　　在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】

　　5、手电筒电路图

　　前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

　　【复习小结】

　　今天你收获了多少？

　　学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]

　　【巩固练习】

　　电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

　　【布置作业】

　　课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

　　【板书设计】

　　电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　短路：电源两极直接用导线连接起来。

　　电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

电路教学设计14

　　教学目标：

　　1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

　　2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

　　教学重、难点:

　　鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

　　教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

　　2.小结：电流从电池的`一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

　　3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

　　4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

　　二、分析故障原因

　　1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

　　2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

　　三、制作电路检测器

　　1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

　　2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

　　四、用电路检测器检测故障电路

　　1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

　　师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

　　提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

　　2.整理实验方法（课件出示）：

　　A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

　　B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

　　C.重复检测一次。

　　3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

　　A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

　　B.边实验边记录。

　　C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

　　D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

　　4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

　　（生汇报。）

　　五、课堂总结

　　（略。）

电路教学设计15

　　《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

　　1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

　　2、用一些基本组件连接一个简单电路。

　　3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察描述记录有关数据。

　　3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备（实验器材）：

　　每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

　　教学流程：

　　一、导入

　　给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。

　　二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

　　我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

　　学生操作 教师巡视

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。

　　对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的`方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

　　同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

　　为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

　　指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

　　同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

　　三、让更多的小灯泡亮起来

　　相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小声交流。

　　2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。

　　3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

　　现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

　　1、小灯泡亮了吗？

　　2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

　　3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

　　4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

　　学生试验，教师板书要求，巡视。

　　同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？

　　四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）

　　五、小结

　　六、评价检测

　　关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。

　　收集学生的电路图

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