四年级《长城》语文教学设计

四年级《长城》语文教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的四年级《长城》语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级《长城》语文教学设计1

　　撰写一篇精炼且具有针对性的说课稿对于确保教学活动的顺利开展至关重要，特别是对于像四年级《长城》这样的语文优质课程而言。在准备说课稿时，教师需遵循以下几个关键步骤和要点：1. X明确教学目标XX：首先，需要清晰地定义本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。例如，在《长城》一课中，知识目标可能包括了解长城的历史背景、结构特点等；能力目标则是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；情感态度价值观目标则侧重于激发学生对祖国历史文化的自豪感。2. XX分析教材内容XX：深入解读教材中的文本内容，理解其编写意图和核心思想。《长城》一课中，教师应重点讲解长城的壮丽景象、深厚的历史文化意义以及它在世界建筑史上的地位。3. XX确定教学重难点XX：根据教学目标和教材内容，准确识别出本节课的教学重点和难点。例如，《长城》的教学重点可能是引导学生通过文本理解长城的象征意义和历史文化价值；难点则可能是如何让学生通过阅读和讨论，深刻感受到长城作为世界文化遗产的独特魅力。4. XX设计教学过程XX：精心规划教学活动，包括导入环节、新知讲授、互动练习、总结提升等部分。每个环节都应紧密围绕教学目标和内容展开，采用多样化的教学方法，如情境创设、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。5. XX准备教学资源XX：收集并准备与教学内容相关的资料、多媒体素材、教学工具等，确保教学活动的丰富性和生动性。对于《长城》一课，可以利用图片、视频、历史故事等资源，帮助学生更直观地理解长城的雄伟和历史价值。6. XX反思与调整XX：在教学实践后，教师应进行自我反思，评估教学效果，并根据学生反馈和教学实际情况进行必要的调整，以优化后续的教学设计和实施。通过遵循上述步骤，教师能够更系统地准备说课稿，从而为《长城》或其他语文课程的教学活动打下坚实的基础。

　　一、教材分析和对学生状况的分析

　　《长城》一课是人教版义务 教学 小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。

　　《长城》作为四年级下学期的首篇阅读教材，巧妙地融合了图文并茂的学习方式。文章由两幅描绘长城壮丽景色的精美图片以及一篇文字叙述构成，通过视觉与文字的双重展现，生动地展现了长城的雄伟气势与坚固不摧。这一设计不仅激发了学生对历史文化的兴趣，更深刻地表达了对古代劳动人民智慧与辛勤的敬仰，以及对祖国深厚情感的抒发。整篇课文旨在通过这样的教学方法，引导学生在欣赏美、感受美的同时，培养起对中华民族悠久历史的自豪感和对国家的深深热爱。

　　通过学习这篇课文，我们旨在引导学生对长城有一个深入的认识，了解它不仅是我国古代劳动人民汗水与智慧的集中体现，更是世界历史上无与伦比的`壮丽奇迹，以此激发学生的民族自豪感。同时，借由课文的学习，学生可以掌握作者在观察事物及表述时所运用的方法，提升自身的阅读与写作能力。

　　二、 教学 目标的确立，突出重点、突破难点的策略

　　本节课就在于使学生深入的理解课文，深化并激发学生的情感。

　　基于四年级学生的认知水平、思考能力和初步的独立见解，以及他们在计算机学习和基本操作方面所积累的知识，我制定了以下教学目标和重点、难点：通过本阶段的教学活动，旨在激发学生对计算机科学的兴趣，培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。重点在于引导学生掌握计算机的基本概念、操作方法和逻辑思维的训练，以提升他们的信息素养。同时，针对难点部分，如编程基础和算法理解，将采用互动式教学和实践操作相结合的方式，逐步克服学生在理解上的障碍，确保每位学生都能在轻松愉快的氛围中获得知识的提升。

　　知识目标：

　　１、感知课文，理清课文思路。

　　２、了解长城史今，理解长城构造，体会作者抒发的民族自豪感。

　　３、学会搜集、整理网上资料，制作简单的幻灯片演示文稿。

　　４、学会注册并使用BBs，学会发表网址时进行的相关链接。

　　能力目标：

　　１、通过文字的描述，提高学生的理解能力。

　　２、通过引导学生细致观察图片，我们旨在教授他们一种逐步深入的观察技巧——先从整体把握，再聚焦细节，同时从多个角度审视事物。这种观察方法不仅能够提升学生的观察能力，还能激发他们对周围世界的更深层次理解与感知。在教学过程中，我们可以设计一系列活动，比如让孩子们从不同距离观看同一张图片，先从远处获取整体印象，然后逐渐靠近，观察更加细微的部分。此外，鼓励学生尝试从不同位置和视角审视图片，比如从上方、下方或侧面，以全面捕捉图像中的信息。通过这样的练习，学生们不仅能学会如何系统地观察，还能培养出更为敏锐的洞察力和想象力。总之，通过精心设计的图片观察活动，我们能够有效地引导学生掌握由整体到局部、由远及近的观察策略，从而显著提高他们的观察技能。

　　３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作能力。

　　德育目标：

　　长城，这一宏伟壮丽的历史遗产，不仅见证了中国古代劳动人民的辛勤汗水与卓越智慧，更是人类文明史上的璀璨明珠，激荡着每一位中华儿女心中的民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过对网络资源的收集与归纳，深入探讨了长城的历史演变，对长城的建筑结构有了更全面的理解。长城的雄伟壮观和其坚固的构建令人叹为观止。在获取信息的过程中，我们深入了解了长城的悠久历史，它不仅是中国古代防御工程的杰出代表，更是中华民族智慧与勇气的象征。长城的构建工艺复杂且精细，包括利用自然地形的优势、巧妙地融合了防御设施与建筑美学，形成了独特而强大的防御体系。其坚固性体现在使用了多种耐久材料，如青砖、石块以及夯土等，并结合了合理的结构设计，确保了长城能够抵御外敌的侵袭，历经千年的风雨依然屹立不倒。长城的气势雄伟不仅体现在其宏大的规模上，还在于它蜿蜒曲折，跨越山岭、穿越沙漠、横贯草原，展现出一种无法言喻的力量美。从北起的山海关到南至的山海关，长城犹如一条巨龙，盘旋于中华大地之上，成为了世界文化遗产中的瑰宝。综上所述，长城的历史、构造及其所展现的雄伟与坚固，共同构成了这一伟大工程的独特魅力，使其成为人类文明史上不可或缺的一部分。

　　教学难点：

　　通过在网络上搜集和整理信息，我深刻感受到了作者所表达的民族自豪感。这种情感源自于对国家历史、文化、成就的深度理解和认同。在浏览相关的论坛帖子时，我发现这种民族自豪感不仅仅是一种个人情感的体现，更是一种集体意识的凝聚，它连接着每一个热爱祖国的人们。展开联想，我尝试从不同的角度去理解这种情感。民族自豪感不仅源于对过去辉煌历史的回顾，还在于对当前国家发展成就的骄傲。无论是科技领域的突破，还是社会经济的繁荣，抑或是国际地位的提升，都成为激发民族自豪感的重要因素。同时，这种情感也包含了对未来的期待，即坚信国家将继续进步，人民的生活将更加美好。在BBs（Bulletin Board System）中分享自己的见解时，我强调了民族自豪感对于增强国家凝聚力和促进社会和谐的重要性。它不仅能够激发人们为国家的发展贡献力量的热情，还能在面对挑战时提供强大的精神支撑。此外，民族自豪感也是文化交流和国际交往中的重要纽带，有助于展现国家形象，增进与其他国家的理解与合作。总之，民族自豪感是多维度的情感体验，它植根于历史，立足于当下，展望未来。在BBs上分享这一主题时，应注重传达其积极向上的力量，鼓励更多人参与到国家建设中来，共同创造更加美好的明天。

　　自我驱动的学习模式极大地激发了学生的求知热情，互联网上浩瀚的知识库为他们的探索提供了坚实的支撑。通过网络进行语文学习的方式本身就充满了吸引力，它能够唤醒学生的学习兴趣，而兴趣正是推动他们深入理解与掌握知识的强大动力。当学生内心燃起对学习的渴望时，这无疑为他们攻克学习中的重点与难点打下了良好的基础。

　　在班级讨论（BBs）中表达自己的见解，对于四年级的小学生来说确实具有一定挑战性。不过，只要老师敢于引领，勇于给予学生鼓励，这个难题完全能够被有效克服。在这段文字的修改版本中，我保持了原意的核心部分，并使用了不同的词汇和结构来实现语言的多样性。希望这能满足你的要求。

　　三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思

　　本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来，根据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满足这一条件，二者的结合，在形式上首先就给学生以学习的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学习效率，增强了学习效果，完全的体现了新的教学改革理念，使学生的学习更主动、更自由、更民主、更平等、更公平；学生如果想更好的学习到本节课的内容，首先他得有一定的计算机网络实际操作基础，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会制作简单的演示文稿，学会注册BBs会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子如果发表的是网址还要会学会如果进行链接，等等这一切又充分要学生去动脑、去动手，去实际的操作与应用来展现他的计算机水平。学生在BBs中的发表见解所面向的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对学生，他所要面对的是所有的人及所有人的全部，给了学生展现自我、表现自我的机会。

　　在课堂上，教师担任着引导者和调控师的角色，旨在教导学生们如何在互联网环境下高效地开展语文学习，并促进组内或个体间知识的交流与共享。同时，教师也是一位共同学习的伙伴，与学生们站在平等的位置上，一同探索知识的奥秘。在这个过程中，教师不仅传授知识，还强调了合作的重要性，鼓励学生们通过网络平台进行协作学习，共享资源，互相帮助，共同进步。这种角色的转变，有助于构建一个开放、互动和包容的学习环境，激发学生的主动性和创造力。教师作为同伴，不仅仅是知识的传递者，更是学习过程的参与者，通过与学生共同探讨问题、解决问题，营造了一种师生之间的紧密联系，增强了教学的亲和力和有效性。这种教育方式，不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，也促进了教师与学生之间的相互理解和尊重，形成了一个积极向上的学习共同体。

　　本节课，学生完全是学习的主体！

四年级《长城》语文教学设计2

　　教材分析：

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　学情分析

　　1.学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。

　　2.学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。

　　3.学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1.掌握本课生字、生词，能正确读写本课要求的13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2.了解长城的构造和特点，能用自己的`语言概括出长城的主要构和造特点。

　　3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。

　　能力目标：

　　1.学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。

　　2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。

　　情感目标：

　　1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的智慧和力量。激发民族自豪感。

　　2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。

　　教学方法：　

　　情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。

　　教学工具：

　　多媒体课件

　　课时安排：共2课时

　　所授课时：第2课时

　　教学过程：

　　第一课时：（略）

　　教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关知识和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）

　　三、初读课文，学习生字；

　　四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）

　　五、再读课文，了解大意。

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1.把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　2.学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。

　　3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　一、复习导入

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

　　1、这节课，我们继续来学习《长城》。

　　2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。

　　二、浏览课文

　　思考：作者是按照什么顺序观察长城的？

　　三、精读课文

　　（一）远看长城

　　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　　2、作者用什么方法写出了长城的长？

　　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

　　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　3、指导朗读

　　（二）近看长城

　　1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

　　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　3、长城的结构（设计）到底如何？

　　4、指导朗读。

　　（三）长城上联想

　　1、站在长城上作者想到了什么？

　　2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　　3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

　　（四）赞美长城

　　1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？

　　2、教师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。

　　3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？

　　4、有感情的朗读最后两段。

　　四、写话寄情

　　1、出示领导人的题词。

　　2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　　3、为长城写广告语。

　　五、板书设计

　　远看像长龙

　　近看高大坚固

　　17长城

　　联想劳动人民的智慧和血汗

　　地位伟大的奇迹

四年级《长城》语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　教学难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

　　a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

　　b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

　　2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

　　3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　二、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　三、初识长城

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

　　要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

　　3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

　　5、指名接读课文，随机正音。

　　6、全班齐读课文，注意把字音读准。

　　四、整体把握

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。

　　(1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？

　　(2)看远景图时应重点观察什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?

　　2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

　　3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?

　　第二课时

　　一、复习

　　1、这节课，我们继续来学习《长城》。

　　2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

　　二、精读课文

　　（一）远看长城

　　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　　4、作者用什么方法写出了长城的长？

　　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

　　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　5、指导朗读

　　（二）近看长城

　　1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的'？对应着课本上哪一幅插图？

　　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　3、长城的结构（设计）到底如何？

　　4、指导朗读。

　　（三）由长城想到

　　1、站在长城上作者想到了什么？

　　2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　　3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

　　（四）赞美长城

　　1、教师小结：

　　2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

　　4、朗读最后两段。

　　三、写话寄情

　　1、出示领导人的题词

　　2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　　四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、完成练习册。

　　二次备课

　　教学反思：

　　《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。

　　课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

　　在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

四年级《长城》语文教学设计4

　　一、教材分析

　　本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

　　《长城》一课共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　二、学情分析

　　本课教学是第二课时。在第一课时教学中，学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知。

　　三、教学目标及重难点

　　根据教材研究与学生状况评估，综合考量本系列教材的教学目的、课文篇章内容及课程性质，设定以下教学目标：---请提供原文内容，以便我进行修改并给出原创版本。

　　知识目标：深入理解长城的高峻与坚固、磅礴的气势，是其独特魅力的体现。参考课文中的描述方法，我们能够学习到如何细致观察并精准表达这一宏伟建筑群的特点。通过观察，我们可以发现长城不仅在地理上蜿蜒起伏，跨越崇山峻岭，更在视觉上呈现出一种震撼人心的壮观景象。它仿佛是历史的长河中凝固的波浪，穿越了千年的风霜雨雪，屹立不倒，展现出人类智慧与毅力的结晶。在表达时，我们应注重细节描绘，如长城的砖石结构、防御工事的布局、以及在不同地形下的建造方式等，这些都能让读者对长城有更深刻的认识。同时，作者运用比喻、拟人等修辞手法，将长城比作历史的见证者或守护神，赋予其情感色彩，增强了文章的感染力。我们可以通过类似的手法，将长城的自然环境、人文历史融入描述之中，让读者在阅读时既能感受到其物理形态的壮丽，又能体会到其背后蕴含的文化意义和历史价值。总之，学习作者如何通过细致观察和巧妙表达，将长城的自然美、人文美以及历史积淀融合一体，是我们可以从中学到的重要技巧。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学重点：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

　　四、教学方法分析

　　在教育方法上，我们倡导通过启发学生动手、开口、动脑来深入解读课文，特别关注关键词语与句子的理解。在教学实践中，我们紧紧抓住“这项规模宏大、气势磅礴的工程，在世界历史的长河中堪称伟大奇观”这一核心，引导学生进行深入品读、热烈讨论并深刻领悟其内涵。学生应当以文本为窗口，运用大脑进行深度思考与情感体验，通过朗读将内心感受外化，以语言表达自己的见解与领悟。同时，鼓励学生对文本进行勾画批注，以此在感受文本情感的同时，注重培养学习策略、语言文字的运用能力以及表达方式的融入，实现工具性与人文性的和谐统一。逐步培养学生的阅读习惯，最终使他们具备独立理解课文的能力。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　（配乐播放《世界遗产景观》课件。），引出所学内容，齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　引导学生诵读课文时，让他们深思：作者在参观完长城后，内心产生了何种感慨？这样的阅读方式不仅能够激发学生的思考，还能促使他们边读边做笔记，从而实现深度阅读的目标。学生应该在阅读过程中找到文章的核心句子：这座工程浩大、气势磅礴的建筑，在历史的长河中，无疑成为了人类智慧与毅力的象征，堪称伟大奇观。通过上述方法，学生不仅能理解文本的表面意义，还能深入挖掘其深层内涵，培养批判性思维和独立见解。在阅读过程中，鼓励学生标记关键信息，撰写个人感悟，这样的互动式学习有助于增强他们的阅读兴趣和阅读能力。

　　（三）深入品读，感受长城的魅力。

　　本教学环节的核心在于探讨为何长城被誉为世界历史上的伟大奇迹。我引导学生从多维度审视长城，以领略其独特魅力。此教学环节旨在深入探究长城之所以被视为世界历史上的伟大奇观的原因。在这一过程中，我顺势引导学生们从不同的视角去观察和感受长城的独特之处，以此来增进他们对这一历史遗产的理解与敬仰。

　　1、遥望长城，其壮丽的风貌尽收眼底。首先，我让同学们诵读并寻觅文本中描绘长城绵延不绝的文字，以此引导他们将长城比作一条蜿蜒的巨龙。随后，我进一步发问：长城确如一条蜿蜒的巨龙，时而穿越崇山峻岭直插云霄，时而沿山谷低谷疾速下坠，展现出既盘旋又笔直的姿态。请问，作者运用了一个怎样的词汇来描述这种动态变化？接下来，我们一同深入理解“蜿蜒盘旋”的含义，并通过朗读，让同学们感受这份动态之美与磅礴之势。站在远处眺望，那条古老而雄伟的长城仿佛一条不屈的巨龙，横亘于天地之间，勾勒出一幅壮丽的画卷。为了更好地感受这一奇观，我引导学生们细细阅读文本，寻找那些描述长城如同一条蜿蜒起伏的巨龙的文字。通过这样的方式，学生们逐渐领悟到长城的形态不仅展现了其坚韧与力量，更蕴含了中华民族的智慧与勇气。紧接着，我提出一个问题：“长城犹如一条活灵活现的巨龙，它在山峦间穿行，有时昂首向天，有时俯身入谷，这背后所展现的是长城怎样的独特姿态？”这个问题旨在帮助学生理解并记忆“蜿蜒盘旋”这一形容词，它生动地描绘了长城随地形变化而呈现出的动态美。于是，我们一起探讨了“蜿蜒盘旋”的含义，即指物体或道路等沿着曲折的路径延伸，既有弯曲又有连续的直线部分。最后，我鼓励学生们通过朗读，将这份动态美与气势恢宏的声音融合在一起，让长城的形象在心中更加鲜活起来。

　　为了让学生更好地理解"一万三千多里"这一概念，我们可以讲述一个真实的故事：二十多年前，一位勇敢的年轻人决定挑战自我，徒步穿越整个长城，完成了这一万三千多里的壮举，全程耗时508天。这个故事不仅让长城的长度具象化，也让学生们感受到人类坚持不懈的精神力量。随后，通过展示长城的行径路线图，学生们可以直观地看到长城如同一条巨龙，横跨中国大地，蜿蜒起伏，穿越山脉、平原与沙漠，展现出其独特的地理位置和宏伟气势。这幅路线图不仅展示了长城的全长，也揭示了它在中国版图上的战略地位，以及对保护国家统一与安全所起到的重要作用。通过这样的教学方式，学生们不仅能深刻理解长城的长度，还能从历史和地理的角度，领略到长城作为世界文化遗产的非凡价值，进而发出由衷的赞叹：“这样的工程，在世界历史上确实是一个伟大的'奇迹。”

　　遥望长城犹如一条巨龙蜿蜒于群山峻岭之中，令人心潮澎湃，思绪万千。确实，无数游客踏上长城，亲睹这一宏伟景观，无不由衷地感慨——这座气势磅礴的建筑，在历史长河中堪称一个惊世奇观。

　　2、近处看长城，感受长城的高大坚固，设计巧妙。

　　远眺长城，宛如蜿蜒的巨龙穿越于群山之间，近观则能领略到其更为精细与壮观的独特风貌。城墙厚实稳固，石砖层层叠砌，彰显出古代工匠们的卓越技艺与智慧。这雄伟的建筑不仅是人类工程史上的奇迹，更是中国古代劳动人民智慧与汗水的结晶。那么，为何古代的人民要耗费如此巨大的精力和资源来修建长城呢？原来，长城的建造初衷是为了防御北方游牧民族的侵扰，保护中原地区的农业生产与文化繁荣。它不仅是一道军事防线，更是中华民族团结协作、坚韧不拔精神的象征。除了作为防御工事之外，长城还具备了其他重要的功能。它不仅连接了不同地区，促进了经济交流与文化的交融，而且在一定程度上起到了维护边疆稳定的作用。长城的建造，既是对自然环境的适应与利用，也是对社会秩序与国家统一的深刻体现。站在长城之上，我们不禁感叹于它的高度与坚固。城墙高耸入云，如同巨人般守护着这片古老的土地。这不仅仅是一座建筑，更是一种历史的见证，是中华民族不屈不挠、勇于开拓的精神符号。综上所述，长城不仅是抵御外敌的屏障，更是连接历史与未来的桥梁。它以独特的结构与布局，展示了古代中国人民的智慧与勇气，成为了世界文化遗产中璀璨的一颗明珠。

　　总结，近观长城，其高耸的身躯、坚实的结构以及精妙的设计，均在世界范围内独树一帜，无出其右。因此，每一位亲临长城的人，都不由自主地发出这样的感慨：这座宏伟壮丽的建筑，在人类历史长河中，堪称一项伟大的奇观。

　　3、登上长城产生联想，感受古代劳动人民的艰辛。

　　引导学生学习第三自然段。第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分地读，感情充沛地读，淋漓尽致地读，在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。

　　一读静思。初时，请学子们细读此段文字，启发其思考，从中寻找哪一个字或哪一句能深刻揭示古代劳作民众的不易与艰辛。静心诵读。起始处，让学子们沉浸于文字之中，引导他们深思，探寻其中哪个字眼或哪句话能够真切地反映古代劳动者们的辛劳与困苦。

　　新课标指出，各个阶段都要重视默读。默读是用眼看，用心想，让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样，学生在思考中才会变得自信而睿智，浮躁的心境由此才能变得安静，思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中，几乎每字、每词，字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长，克服的困难之多。对这些词语的理解，只有通过默读这种方式才能理解得更加深刻。

　　在广袤的土地上，辛勤的农民们日复一日地耕耘着。他们披星戴月，不畏严寒酷暑，只为了那一季的丰收。从播种到收割，每一步都凝聚了他们的汗水与期待。清晨，当第一缕阳光照耀大地，他们便已开始了一天的劳作，直到夕阳西下，才拖着疲惫的身躯归家。在这片土地上，他们不仅仅是耕作者，更是与土地紧密相连的守护者。他们的生活简单而朴实，但内心却充满了对土地深深的热爱和对生活的无限憧憬。在他们的眼中，每一颗种子的成长都像是自己孩子的成长，充满了希望和喜悦。让我们通过朗读，将这份对劳动的尊重与对勤劳精神的敬仰，融入到每一个字句之中，感受并传递劳动人民的艰辛与伟大。

　　三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读，这样更能激发学生朗读的欲望。

　　通过反复阅读，引导学生犹如亲历现场，深刻感受到古代劳动者们的辛劳与坚韧，对其付出的汗水与智慧产生敬佩之情，进而由衷地感叹——这一宏伟壮丽的工程，在世界历史的长河中堪称绝世奇观。由此，学生们从宏观角度欣赏长城蜿蜒曲折的壮观景象，从微观层面领略其高耸坚固、构思巧妙的独特魅力，从而全面、深刻地理解长城的伟大，古代劳动者的伟大，以及中华民族的辉煌成就。在这段旅程中，学生不仅能够亲眼见证长城的雄伟气势，还能深入挖掘其背后蕴含的历史故事与文化价值。长城不仅是抵御外敌的防线，更是连接人心的纽带，它见证了古代劳动人民的辛勤付出与智慧结晶，是中华民族团结协作、勇于创新精神的生动体现。通过这样的学习过程，学生不仅能增强对文化遗产的保护意识，更能激发对祖国悠久历史和灿烂文化的自豪感，从而更加坚定地传承和发扬中华优秀传统文化。

　　（四）拓展延伸，赞美长城

　　出示名人登上长城后说的话，学生写下自己的心声。

　　（五）结语：

　　长城作为世界文化遗产，其背后的故事与历史深邃而丰富，值得我们细细品味与探索。若你渴望更深入地了解长城，不妨在课余时间搜集与之相关的资料。通过这样的探索，你将会发现，长城不仅是一座古老的防御工事，更是中华文明的象征，承载着无数先人的智慧与汗水，见证了中国历史的沧桑变迁。每一块砖石都仿佛诉说着一段段动人心魄的故事，每一处烽火台都凝固着一段过往的辉煌与荣耀。通过深入了解，你会发现，长城不仅仅是地理上的界限，更是文化与精神的纽带，连接着过去与未来，激励着一代又一代人勇往直前，不断追求卓越。

　　（六）板书设计

　　本堂课程的板书布局，紧密围绕课文主题，通过学生间的讨论与分享，提炼出关键性词汇，展现了作者的观察技巧，揭示了长城的构造特征及其历史价值，确保了内容的重点突出与表达简洁明了。

　　六、教学反思

　　本堂课程成功地设立了全面的教学目标，通过实施科学合理的自主与合作式学习模式，取得了显著的教学成果。学生们在积极参与的过程中不断成长，于轻松愉快的氛围中获取知识。我采用语言激昂、学生朗读激奋以及融入相关资料等方式，深度挖掘了语文教育的深厚底蕴，有效提升了学生的文化素养。

　　在本次教学活动中，我们遇到了一个关键的挑战：受限于时间和环境条件，许多同学未能在课前进行充分的预习，这无疑影响了他们参与课堂活动的积极性。这种现象提醒我们需要更加细致地考虑每个学生的个性化需求，并寻找有效途径来克服这些障碍，确保每位学生都能全情投入，实现真正的全员参与与整体互动。为了改进这一情况，我计划在未来的教学实践中，更加深入地了解和尊重学生的个体差异。这意味着我会努力提供多样化的学习资源和支持，以适应不同学生的学习节奏和风格。同时，我也会探索创新的方法来解决他们在学习过程中可能遇到的困难，例如通过小组合作、同伴辅导等方式，激发学生之间的相互支持与帮助，从而营造一个积极向上的学习氛围。总之，通过细致入微地关注每个学生的需求，灵活运用教学策略，我们能够创造一个既包容又富有活力的学习环境，让每一位学生都能够充分发挥自己的潜力，积极参与到课堂活动中，共同促进整个班级的整体进步。

四年级《长城》语文教学设计5

　　知识目标:

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。

　　能力目标：

　　1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。

　　3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　情感目标：

　　1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

　　教具准备：教学课件、长城录像

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

　　二：整体感知，心生赞叹

　　播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？

　　过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）

　　提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、分析第一段。

　　（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸 。

　　观察第一幅插图

　　（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？ 列数字（课件出示长城路线图）

　　过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特别的长，那你们想不想把长城看得仔细一点，清楚一点呢？

　　2、分析第二段。

　　出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

　　根据课文的描述画出长城的示意图。

　　远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）

　　这么长、这么高大坚固的'长城你能用一个词语修饰吗？（气势雄伟）板书：气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？

　　四、总结

　　长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。

　　五、板书

　　长城

　　长：六千多千米

　　气势雄伟

　　高大坚固：平 宽 高

四年级《长城》语文教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学重难点：

　　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激发兴趣

　　1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

　　2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

　　今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

　　3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）

　　师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。

　　4、板书课题。

　　师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　2、指名分段读课文（4个人），正音。

　　师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？

　　师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？

　　3、指名学生交流。

　　师出示最后一段话：

　　“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。

　　自由读句子，你比较关注哪个词语？

　　气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

　　师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

　　过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

　　三、细读品味，积累语言

　　1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

　　师：谁先来与大家分享你的收获？

　　2、交流。

　　（1）品“长”，感悟气势。

　　①指名学生读句子说感受，师出示句子：

　　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　师：读了这句话，你有什么感受？

　　◆长

　　从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

　　一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的.这句，指名读，齐读。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

　　（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。

　　◆ 气势

　　请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）

　　你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读 词语，读出它的意思。

　　像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）

　　②、回归“奇迹”。

　　这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？

　　（2）品结构，感受巧妙。

　　①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）

　　师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

　　（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

　　看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）

　　②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

　　③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

　　④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）

　　这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）

　　师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　⑤回归“奇迹”。

　　让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　四、总结升华

　　1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

　　出示：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

　　同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

　　2、出示句式，学生配乐写话。

　　长城， 。

　　3、开火车交流，汇成一首诗。

　　4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！

　　你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，

　　你如一座堡垒，为中原大地遮风。

　　你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

　　长城啊，长城！

　　我为你歌唱！

　　我为你自豪！

　　我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！

　　学生齐读诗歌。

　　五、理清写作顺序

　　1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？

　　（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。

　　板书设计：

　　17 长城→奇迹 远

　　↓

　　近

四年级《长城》语文教学设计7

　　设计思想：

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。

　　2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：

　　两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.

　　教学重点:

　　第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　教学难点：

　　第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

　　教学准备：

　　要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一：单元导入，揭题。

　　1、谈话，激发兴趣

　　幻灯片：“世界遗产”

　　提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。

　　2、主题导入

　　今天我们就进入第五单元的学习，学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？

　　学生回答后板书课题：长城。

　　3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。

　　二、观察插图，学文。

　　1、学习观察顺序

　　提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？

　　引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。

　　教师板书：按顺序。

　　2、补充问题。

　　幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？

　　在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。

　　预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）

　　3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。

　　4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？

　　引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。

　　教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。

　　5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？

　　教师板书：打比方列数字长气势雄伟

　　6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？

　　引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。

　　7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。

　　提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的`墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。

　　再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。

　　8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。

　　文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。

　　9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。

　　10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。

　　三、布置作业，练习表达。

　　1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？

　　2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序抓特点）

　　3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。

　　4、范文呈现。

　　校园的升旗台

　　进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。

　　远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。

　　近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。

　　升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。

　　这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。

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