（实用）《搭船的鸟》教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《搭船的鸟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭船的鸟》教学设计1
教学目标：
1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。
3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。
4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。
教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。
教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。
教学过程：
一、名言导入，明确单元目标
1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）
2. 要想发现美，得怎么办呢？
小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。
二、“搭”字入手 ，整体感知文本
（一）读题激趣
1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。
课件出示：搭。
2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。
小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。
3.板书课题，齐读。
4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？
（二）整体感知
1.自由读文。
说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？
2.引导赏读文章开头与结尾。
（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。
（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。
3.字理识字，激发识字的兴趣。
（1）出示：翠。
（2）指导。
翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。
三、研读赏析，体会细致观察
（一）品外形特点，仔细观察
1.感悟外形美。
翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。
2.自读第2自然段。
思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）
小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。
（二）引导质疑
1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？
学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。
2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的`波澜。
3.朗读课文第3自然段。
（三）品捕鱼动作，细致观察
1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。
出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。
2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？
学生讨论交流，教师重点向“快”引导。
3.紧扣动作，感悟表达。
（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。
（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？
（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？
小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。
四、对比阅读，拓展文本积累
导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。
（一）出示自学提示
默读《翠鸟》：
1.找出描写外形的句子;
2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;
3.完成后在小组内交流。
（二）交流汇报
（三）对比阅读
我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：
《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？
共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。
不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）
五、总结升华，激发观察兴趣
1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）
2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。
《搭船的鸟》教学设计2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。
3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、教学重点
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
三、教学方法
教师引导与学生自主学习相结合。
四、教学准备
课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频
五、教学过程
（一）谈话导入
1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。
2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
（二）初读课文，感受情感。
听朗读，思考问题：
我观察了哪些事物和场景？（生答）
雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。
（三）再读课文，深入体会
1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！
这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。
（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）
2、课件出示第2自然段
课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。
再次指名读，教师指导读出喜爱之情。
3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）
5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）
6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。
7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的.身手了得。
8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
（四）扩展延伸
指导写作手法的运用
外貌描写 动作描写
六、指导书写
1、观察生字“羽、翠”
2、教师指导书写，学生练习
七、作业布置
1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。
2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。
《搭船的鸟》教学设计3
教学目标
1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。
2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。
3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。
教学重点
品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。
教学准备
教学课件、板贴、作业单
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.学习篇章页，了解单元学习重点。
（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？
（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。
2.引入课题，理解“搭船”。
3.激趣、再读课题。
二、预习反馈，感知大意
教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。
1.学习生字词。
（1）认读词语。
（2）教学多音字“啦”。
（3）指导书写“翠”。
2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？
三、整体把握，品读观察细致之处
教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？
1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。
2.交流：你画出了哪些句段？
3.预设（根据学生回答，相机出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鸟的外形
（3）翠鸟捕鱼的动态
四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法
观外形
1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？
2.交流作者观察方法。
预设：
（1）从整体到部分。
作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。
点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）
（2）抓住特点。
抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。
质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？
可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）
迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。
观动作
教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）
1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。
2.交流作者观察方法。
（1）抓住动作观察。
圈出动作的.词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。
结合动词，谈感受，随机指导朗读。
你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）
（2）关注动作细节。
关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）
引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)
3.读文字，想象画面。
读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。
4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。
五、仿写片段，迁移运用
教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。
1.观察视频“金鱼觅食”。
老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。
2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。
3.学生练笔，教师巡视指导。
4.交流分享。
六、总结全文，延伸课外
大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。
《搭船的鸟》教学设计4
一、教学目标
1.感受动物外形的美和捕食动作的敏捷利落。
2.了解对陌生事物观察的顺序（由表及里）。
3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。
二、教学过程
课前热身： 孩子们，认识老师吗？想认识老师吗？那认识一个人首先要干什么？（看她的长相，也就是观察她的外貌。）那老师站在这里给你的第一印象是什么？看来你们是一群善于观察的孩子，有一个小朋友也跟大家一样，看看善于观察的他有什么发现呢？让我们一起走进15课《搭船的鸟》，请同学们和老师一起把课题写到黑板上。板书课题：搭船的鸟
（一）复习导入
孩子们，为了深入理解文章，首先需要攻克词汇难关。现在，教师将对大家进行一次考验，是否具备克服障碍的能力？
1.出示字词，认读。
船舱 船篷蓑衣摇橹（船）
彩色 翠绿翅膀长嘴 漂亮（鸟儿的外形）
冲进水 飞起来衔着鱼 吞下去站在（翠鸟捕鱼）
2.善于观察的孩子们，你们有什么发现呢？
（二）精读悟法
1.课文标题为《乘船而来的鸟》。这只乘船而来的鸟，我们将其称作翠鸟。关于它为何被称为翠鸟，这个问题在文章中有明确解答。作者通过观察这只鸟的羽毛颜色，发现其呈现出鲜艳的绿色，如同翠玉般碧绿，因此得名“翠鸟”。这一命名过程不仅展现了作者对自然细节敏锐的观察力，也揭示了鸟类命名通常依据其显著特征的传统。
（母亲告诉我）
原来，在学习过程中，若遇困惑，务必勇于提问，而不仅仅是静默聆听。我们期望每位同学都能全神贯注地听讲，遇到不解之处大胆发问。同时，细心观察也是一种有效的学习策略，它能帮助我们捕捉细节，加深理解。因此，在课堂上，请大家积极投入，不仅用耳朵倾听，更要用心灵感受，让每一次学习都成为知识积累的宝贵时刻。
2.关注翠鸟外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到这只翠鸟的？
天空放晴，绿意盎然，四周的景致繁复多样，但作者的目光却独独被一只色彩斑斓的小鸟所吸引。这只小鸟之所以在这一刻进入了作者的视野，或许是因为它那鲜艳夺目的羽毛，在阳光下熠熠生辉，犹如自然界的一抹绚丽点缀。在一片宁静与生机之中，这只小鸟的存在显得格外引人注目，它的出现仿佛为这幅画面添上了生动的一笔，让原本静谧的`场景瞬间充满了活力与和谐。
（2）在那片翠绿的林间，一只小鸟在枝头跳跃，它那羽毛如晨曦中的露珠，闪烁着细腻而清新的光泽。它的翅膀展开时，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齐，展现出一种难以言喻的和谐美。尤其在阳光下，小鸟的羽毛呈现出五彩斑斓的光晕，从浅蓝到深紫，再到金黄，如同彩虹般绚丽夺目。它的眼睛清澈明亮，就像是两颗璀璨的宝石，闪烁着对世界的好奇与热爱。每当它轻轻鸣叫，那声音清脆悦耳，宛如天籁之音，令人陶醉其中，无法自拔。这只小鸟的存在，无疑为这片森林增添了几分生机与活力，成为了大自然中最美的点缀之一。在这个重新构建的段落中，我尝试描绘了小鸟的美丽，通过比喻和形象的描述，让读者能够感受到其独特的魅力。
（彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色……）
（3）如果老师把这一段改一改（去掉具体描写），你觉得怎么样？（体现不出翠鸟的美了）成为一只普通的鸟，也许作者就不会去留意它了。所以，观察的第一步，就是做个有心人，去留意一些身边好看的、好玩的事物。
（4）那只彩色的小鸟有多美丽？你能看着图片来说一说吗？（学生说话）
（5）当然，让我们从描述翠鸟的美丽外观开始。作者通过其翠绿的羽毛、蓝宝石般的翅膀和鲜艳的红色长嘴，生动地描绘了翠鸟的美丽。要将翠鸟的外形特征描写得栩栩如生，并不仅仅局限于这些特点的简单列举。为了达到这一目的，细致入微的观察是必不可少的。首先，翠绿的羽毛并非普通的绿色，而是一种在阳光下闪烁着金属光泽的深邃翠绿，仿佛是大自然精心调制的颜色，让翠鸟在任何光线中都显得格外耀眼。接着，蓝色的翅膀则如同天空中最纯净的一抹，当翠鸟展翅飞翔时，那翅膀上的蓝色仿佛与天空融为一体，让人不禁为之动容。最后，红色的长嘴不仅色彩鲜明，而且在翠鸟捕食时显得尤为突出，既是对猎物的威胁，也是对其优雅姿态的一种点缀。因此，为了使翠鸟的外观描写更加生动，我们不仅要关注这些具体的颜色和特征，还要深入思考这些元素如何相互作用，以及它们如何共同构成了翠鸟独特的魅力。通过这样的细致观察和深入理解，我们能够更准确、更生动地描绘出翠鸟的美丽。
板书：细致观察
（6）总结而言，正是因为这只小鸟的美丽吸引了作者的注意力，才使得其成为了关注的焦点。在面对未知事物时，人们通常会首先被其外貌所吸引，这便是所谓的第一印象。
（7）朗读指导，请同学们齐读课文，把你对这只翠鸟的认知通过朗读体现出来。
3.关注捕食动作的利落（第二印象）
（1）倘若这只小鸟在船头停留片刻后便展翅远去，作者或许会很快将其从思绪中淡忘。然而，正当作者沉浸于思绪之际，这只小鸟竟出人意料地做出了什么举动？它跃入水中，开始了捕鱼的精彩表演。
（2）翠鸟是怎么捕鱼的？指名读第4自然段。其它同学拿起笔，把动词找出来。（冲、飞、衔、吞）
（3）读着翠鸟捕鱼的这些动作，你有什么问题想问它吗？或你想对它说些什么？（你怎么知道水里有鱼的？翠鸟，你的动作真快啊！我特别崇拜你！……）
板书：动作利落
（4）翠鸟行动的敏捷，为我们留下了深刻的印象。让我们再次齐声朗读第四自然段，细细品味作者通过精确观察，描绘出翠鸟捕食时那一系列流畅而迅速的动作。
（5）引读：看着翠鸟这么潇洒地捕鱼，我听到母亲告诉我——我想到了——
4.小结：
（1）在那艘驶向乡间深处的船只上，著名作家郭风的目光被一只与众不同的小鸟所吸引。这只小鸟并非以其宏大的身形或是惊人的速度引起注意，而是因为其独特的外貌——羽毛在阳光下闪烁着令人难以忽视的光泽，仿佛大自然精心雕琢的一件艺术品，轻易地打破了周围的宁静与平凡。这样的第一印象，让郭风不由自主地将目光停留在这只小鸟身上，开始了一场心灵与自然的对话。
（2）除了外观特征，作者还留意了这只在船上捕鱼的小鸟的行动模式与捕食技巧。它那敏捷的动作和精准的捕猎方式给作者留下了深刻的印象。这只小鸟不仅以其独特的捕食策略吸引着人们的目光，更以其与自然环境和谐共存的姿态，在作者心中占据了特殊的位置。因此，这只船上的捕鱼者，成为了作者记忆中一道难以忘怀的风景线。
（3）在描述一只翠鸟时，作者通常会遵循一种逻辑顺序：首先介绍其外貌特征，然后探讨其主要行为或习性。这样的安排并非偶然，而是基于人类观察事物时普遍遵循的逻辑——从表面深入本质。因此，先描述翠鸟的外形，再阐述它如何捕食，符合我们对新事物认知的一般过程。之所以不能简单地颠倒这一顺序，原因在于人类习惯于先形成对一个对象的基本印象，然后再去理解其具体功能或行为模式。这种认知路径有助于我们快速建立对事物的整体认识，并在此基础上进一步探索细节。以翠鸟为例，首先了解其色彩鲜艳、羽毛华丽等外观特征，能够立即吸引人们的注意力，激发起探索其生活方式的兴趣。随后，当我们了解到翠鸟是如何巧妙地捕捉小鱼和昆虫时，这些行为上的特点便能与先前的外观印象相呼应，加深对这只鸟的全面理解。总之，按照从外形到行为的顺序来描述翠鸟，不仅遵循了人类认知事物的自然流程，而且有助于构建一个更加丰富和连贯的故事框架。这种结构不仅让信息传递更为流畅，也更容易激发读者的好奇心和兴趣，促使他们更深入地了解和欣赏翠鸟的独特之处。
过渡：细心留意身边的环境，往往能带来惊喜的发现。深入观察能让人们对于事物有更全面、更深刻的洞察。接下来，通过阅读郑振铎的《鸬鹚》一文，我们可以学习到一种从表面深入本质的观察技巧。简而言之，只需仔细注意周围的景象，就能有所新知。精细的审视有助于我们对事物有更深入的理解。在此基础上，让我们一起探讨郑振铎的《鸬鹚》，以掌握从现象到实质的观察方式。
（三）略读得法
1、读《鸬鹚》，鸬鹚给作者留下的第一映像是什么？你从哪个句子看出来的？
2、第二印象：
（1）继续读课文，鸬鹚留给我的第二印象是什么？
（2）找出描写鸬鹚和渔人动作的词语，想象鸬鹚捕鱼时的场景。
（3）翠鸟和鸬鹚都是捕鱼高手，那它们的捕鱼有区别吗？
（四）小结
在日常生活中，我们有幸能遇见形形色色的动物、植物以及令人赏心悦目的美景。这一切之所以能触动我们的心灵，关键在于我们拥有一双善于发现美的眼睛。这双眼睛让我们在匆忙的日常中停下脚步，细心观察身边的每一个细节，从而捕捉到那些转瞬即逝的美好瞬间。一旦我们学会了用心去感受这些自然与生活的馈赠，便能更加敏锐地察觉到它们的存在，并及时地用各种方式记录下来，无论是通过摄影、绘画还是文字，都是对这份美好记忆的珍藏。这样，即使时光流转，我们也能在未来的某一天，回想起那些曾经触动心灵的瞬间，感受到那份持久而深刻的喜悦与感动。
三、板书设计
搭船的鸟鸬鹚
第一印象：外形美丽 整齐待命
第二印象：动作利落 动作娴熟利落
由表及里
《搭船的鸟》教学设计5
【教学内容】
人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【设计说明】
本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教学重点】
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的`外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】
体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
教学过程
一、教师谜语导入，激趣促学
1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考咱们班聪明的同学。
出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。
翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟
出示课题《搭船的鸟》
2.同学们齐读课题。
二：自由朗读课文，勾画细致观察的事物
1.细致观察了大雨
找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。
学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。
2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。
3.细致描写了翠鸟
三、精读课文，深入认识翠鸟
1.认识小鸟的美丽。
（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
（2）学生自己找段落、读课文。
（3）指名学生读一读自己找出的段落。
（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。
（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）
（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）
（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）
（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？
（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）
（11）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）
（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。
（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）
2.认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。
（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？
（2）学生回答。
（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？
（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。
（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.
（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）
（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？
（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）
（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）
3.感悟翠鸟的灵性。
原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作
2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起
3．完成课堂学习单并交流。
五：作业
1.仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。
《搭船的鸟》教学设计6
《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
教学重点：
学会外貌描写的方法并实践。
教学难点：
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入
1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。
2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）
作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！
二、整体感知
1、师：带着自己的.疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？
生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。
生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。
2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。
三、深入研读
1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）
生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦
师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）
生：美丽
生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）
师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？
生：和翠鸟做对比
师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）
3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色
4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）
四、小练笔
1、出示大熊猫图片，填空。
我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）
师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）
2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。
五、主题升华
1、解“搭”
师：搭是什么意思呢？生：乘、坐
师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。
六、作业
练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。
教后反思
优点：
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点：
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。
《搭船的鸟》教学设计7
教学设想
认识翠鸟，探索大自然的奥秘与壮丽，教师引领与学生自主探索相融合，组织小组对话，深入探讨文本的主题和情感，体验并分享。体悟人与动物共生共荣的和谐画卷，激发学生亲近自然、珍爱自然的美好情愫。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2、大家好，同学们都对小动物充满喜爱之情。今天，我将为大家介绍一位崭新的朋友，它不仅拥有迷人的外貌，还展现出非凡的智慧。更令人惊叹的是，它竟然能够驾驭船只，在水上自由航行。这位朋友的特殊技能无疑为它增添了几分神秘与魅力。让我们一起探索这位聪明小伙伴的秘密吧！
板书课题（15搭船的鸟），齐读课题。
3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）是什么鸟要搭船？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，识记生字。
1、师生共同参与的课堂环节，引导学生自主阅读文本。首先，请学生们自由朗读所给的课文材料，通过标注自然段的序号来提升阅读组织能力。面对不认识的汉字，鼓励学生们运用拼音工具进行自我学习，同时，也提倡在遇到难题时，能够主动向教师或同龄人寻求帮助，共享学习资源与智慧。
2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3、学生分段朗读课文，师生共同 评价 。
4、小生字们被同学们琅琅的读书声所吸引，纷纷跳出书页，在课桌间排成了整齐的队伍，静候着与我们结识的机会。已识的字儿，将拼音悄悄隐藏，只以字形示人，邀请我们用眼睛去辨认；而那些尚不熟悉的字，便借助拼音的帮助，向我们伸出友好的手，等待着被我们一一认识。
5、学生利用生字卡片小组内互读。
6、利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
7、检查识字，小组之内互查。（开小火车读）
三、初读课文，识记生字。
1、学生自由书写会写字，教师巡视。
2、投影学生写字作品，师生评议。
3。学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1、谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2、指名同学说一说。
3、让我们一同探索自然界中的奇趣现象吧！今天，我们要揭开一个鲜为人知的秘密——一只能够“搭船”的鸟类。这堂课，我们将深入认识这位独特的朋友，一起揭开它如何与水上的交通工具共舞的神秘面纱。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1、谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：
（1）搭船的鸟是什么鸟？
（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？
2、学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3、指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1。认识小鸟的美丽。
（1）在那片葱郁的林间，一只小鸟悄然展翅，它那羽毛如晨曦中的露珠，闪耀着微光。翅膀轻轻拍动，如同轻盈的云朵在空中舞蹈，每一次振动都仿佛在诉说着自然界的秘密。它的歌声清脆悦耳，宛若山涧的溪水潺潺流动，又如夏日里最温柔的风，轻轻拂过每一颗心田。这小生灵的存在，不仅为森林添上了一抹生机与活力，更以其独特的美丽和和谐之音，触动了每一个倾听者的心弦。让我们在心中默默赞颂这份大自然赋予的奇迹，将对小鸟的喜爱之情，通过声音传达出去，让这份美好在空气中回响。
（2）学生自己找段落、读课文。
（2）指名学生读一读自己找出的段落。
（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？
（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答（我看见一只彩色的.小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）
（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）
（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？
（10）在课堂教学的某个环节，教师在学生的讨论声中适时地展示了翠鸟的图片。通过这一直观的教学手段，学生们得以将翠鸟与鹦鹉进行对比，从而更加深刻地理解了“比鹦鹉还漂亮”这一描述所蕴含的意义。这样的视觉辅助不仅丰富了教学内容，也极大地提升了学生们对于文本中形象描绘的感受力和理解深度。
（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）
（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）
（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。
（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
（15）为了激发学习热情，我们决定尝试背诵文章的第二自然段。在小组内部进行竞赛，看谁最快能熟练背诵，同时在组际层面设立目标，鼓励每组的成员都能掌握这段文字。按照要求，学生们开始了背诵的挑战。——为了营造积极的学习氛围，我们提议练习记忆文章中的第二节内容。在团队内部组织比赛，以确定谁能够最迅速地熟记这段文字，并在不同小组之间设立共同目标，激励每个小组的成员都能够掌握这一节内容。根据指示，学生们着手进行了背诵练习。
（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。
2、认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？
（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
（3）分组汇报。
（4）师生互动之际，同学们展现出的思维火花令我赞叹不已！充满好奇心的小作者，其头脑中的创意同样丰富。接下来，请允许我朗读一下这位小作者的创想，以期激发更多思考与灵感。
（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。
（6）大家有没有好奇过，那只翠鸟在船上究竟在做些什么呢？让我们带着这份疑问，一同探索文本的第四、五自然段。
（7）老师范读，学生练读。
（8）阅读完这段文字，我们对于小鸟的理解变得更加深入。小鸟不仅是一种简单的生物，它还承载着自由与希望的象征。小鸟在天空中自由翱翔的姿态，让人不禁联想到人类对自由的向往和追求。这不仅仅是一只普通的鸟，而是一个提醒我们珍惜当下、勇敢追求梦想的存在。至于小作者的心理状态，可以感受到一种细腻的情感流露。在描述小鸟的过程中，小作者似乎沉浸在对自然美的欣赏之中，内心充满了宁静与和谐。同时，通过小鸟的视角，小作者可能也在反思人类与自然的关系，思考如何更好地保护环境，与自然和谐共处。这种情感的交织，使得整篇文章充满了诗意和哲理，激发读者对生命意义的深思。
（9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……）。
（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？
（11）我正在思索之际，它猛然跃入水中，瞬间消失在水面之下。然而，仅仅片刻之后，它振翅高飞，嘴里紧紧衔着一条小鱼。它优雅地立于船头，毫不迟疑地将那条小鱼整个吞咽下去。
（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）
3、感悟翠鸟的灵性。
（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样？（很聪明）
（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？
2、学生分组说一说，然后指名回答。
3、学生朗读全文。
五、课后作业。
大家在这节课的学习中确实收获颇丰，课余时间里，我们可以通过询问家长或查阅资料的方式，对翠鸟这一生物有更深入的探索和理解。期待你们能将这些新的发现带到下一次课堂上分享，让同学们通过你们的讲述，对翠鸟这位自然界的亲密伙伴有更加全面且详细的认知。
《搭船的鸟》教学设计8
教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。
3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。
教学重点
品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
模块一：初读课文，激发观察兴趣
活动1：直接揭题，关注题眼
1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。
2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。
3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……
活动2：观察课题，设问质疑
1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……
2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。
【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】
活动3：观察汉字，自主识记
1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。
第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)
第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)
第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)
2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。
【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】
模块二：再读课文，明晰观察事物
活动1：默读课文，自主观察探究
1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?
2.学生自主探究，圈画相关语句。
3.小组内交流阅读收获。
活动2：小组交流，感知观察要点
1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?
2.小组汇报，教师随机点拨引导：
预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)
“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”
出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)
出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。
预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)
出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。
预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)
(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”
学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。
教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的`世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)
(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”
学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)
教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)
品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)
活动3.回归整体，感悟观察好处
1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?
学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。
再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。
2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)
正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。
【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】
模块三：集中书写，重点观察引导
活动1：观察细节，准确辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。
羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。
活动2：观察难字，举一反三
1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。
2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。
活动3：书写练习，互评反馈
1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。
2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。
【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】
第二课时
模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟
活动1：复习词语，回顾主题
1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。
2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?
(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)
3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?
活动2：根据提示，自读探究
1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?
2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。
3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。
【思考：通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】
模块二：迁移运用，体会观察方法
活动1：品读羽毛，细致观察外形
1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?
2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?
“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”
(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)
(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。
3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。
4.提供动物图片，观察静态外形：
(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?
(2)同桌根据要求，交流观察所得。
如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。
(3)反馈交流，互评互议。
活动2：品读捕鱼，细致观察动作
1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)
2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。
(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。
3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!
4.提供动物视频，观察活动场景：
(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?
(2)同桌根据要求，交流观察所得。
如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。
刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。
(3)反馈交流，互评互议。
【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】
模块三：课后延伸，开展观察实践
活动1：相互交流，选择观察对象
1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)
2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。
活动2：布置任务，记录观察所得
1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。
2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨。
【思考：完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写。】
《搭船的鸟》教学设计9
【教学目标】
1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。
2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。
3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。
4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。
【教学重点、难点】
体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。
【教学过程】
一、单元导读，明确观察任务
1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话？
2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察，一起来看看这一单元的课文，看看作者观察了些什么。
3.小结：观察的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看作者是如何细致观察的。
【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元内容，使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】
二、初读课文，梳理观察对象
1.初读课文，读准生字，读通句子，想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。
2.作者对哪些事物和场景做了细致观察？（生交流）
3.小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。
【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】
三、聚焦段落，感受观察之妙
1.走近翠鸟，紧抓特点来观察。
在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。
出示：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（1）读着这些句子，你认为这是一只（ ）的翠鸟。
（2）个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽？（出示翠鸟图）
预设：颜色（翠绿、蓝色、红色）
（3）自由读，想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。（师生合作读句子）
预设1：部位（羽毛、翅膀、长嘴）。
预设2：对比。认读“鹦鹉”。
预设3：整体到局部。
（4）这是一次多么奇妙的遇见，翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般。
我看见一只（ ）站在船头，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）。
2.拓展画面，首次创作学观察。
（1）翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？作者为什么不一一把它写出来呢？
（2）我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要抓住最主要的特点来写就行了。
（3）出示另一只鸟图，学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来说一说。
这是一只多么（ ）的小鸟！
（4）写一写：任选一幅图（祟小狗图、小猫图、孔雀图），学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。
（5）指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？
（6）小结：同学们不仅会仔细观察，还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。
3.走进雨天，多种感官同观察。
（1）我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好，还可以——（用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。）
（2）（出示第1自然段）在这一自然段中，作者还用了哪些感官来观察？（耳朵）你是从哪里看出来的？
出示：
天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
（3）认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。（生有感情朗读）
4.回归画面，二次创作再观察。
（1）回归刚才写的画面（出示动物图片），提示学生用上多种感官去观察。
（2）二次创作，让习作更出彩。
（3）交流反馈。
（4）小结：用上多种感官去观察，小动物的形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。
【设计意图：聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的。】
四、观察生字，书写汉字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦
1.观察“翠”的羽字头和“羽”的區别。
2.觀察“口”在不同部位的.写法。
【设计意图：抓住生字特点，仔细观察，明确“羽”作为羽字头的变化。对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】
【教学反思】
教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以 “观察”为线索串起整堂课，和学生一起仔细观察，习得观察方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。
一、聚焦单元，明确观察任务
课前，我布置学生去了解整个单元的课文分布（两篇课文和两篇习作例文），发现观察对象的范围之广。统编本教材为学生提供了各种写作对象的例子，让学生有章可循。整体关注单元课文，鼓励学生自行梳理单元内容，是想让学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。
二、聚焦习题，梳理观察对象
统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，教师可以从课后习题出发，适当变通，引导学生梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。
三、聚焦段落，感受观察之妙
在这个板块里，可以分习得方法和运用方法两个层次来落实。
在第1、2自然段里蕴含着两个观察方法：抓住特点观察和运用多种感官如耳听、目看、手摸等来观察。我先引导学生走近翠鸟，了解作者抓住主要特点仔细观察翠鸟外形的方法，在朗读想象中感受作者的观察细致，并在仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，达到第一次仿写的要求。
紧接着，我和学生一起走进第1自然段，发现作者还运用了“听觉”去观察。于是让学生再次返回到习作中，用上多种感官去观察，修改自己的习作，提升写作能力。这样融入身心的学习可以帮助学生加深印象，提升学习的效率。
四、聚焦生字，体会观察之趣
将“观察”延续到生字，抓住生字特点，把生字分成两组，让学生仔细观察汉字“翠”和“羽”，明确“羽”作为羽字头的变化，对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，在观察、分析、比较中提高学生的写字水平。
《搭船的鸟》教学设计10
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)是什么鸟要搭船?
(2)这只鸟是什么样子的?
(3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里?
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]
二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]
7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)
三、初读课文，识记生字。
1.学生自由书写会写字，教师巡视。
2.投影学生写字作品，师生评议。
3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：
(1)搭船的鸟是什么鸟?
(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?
2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3.指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1.认识小鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)学生自己找段落、读课文。
(2)指名学生读一读自己找出的段落。
(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?
(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)
(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)
(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?
(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)
(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)
(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。
(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)
(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。
2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?
(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
(3)分组汇报。
(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的.小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。
(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
(7)老师范读，学生练读。
(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?
(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。
(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)
3.感悟翠鸟的灵性。
(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)
(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?
2.学生分组说一说，然后指名回答。
3.学生朗读全文。
五、课后作业。
你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!
《搭船的鸟》教学设计11
学习目标：
1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。
2.品读描写翠鸟捕鱼的语句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受“我”观察的细致。
3.朗读课文，感受鸟和人在自然中的和谐。
学习重难点：
品读描写翠鸟捕鱼的语句，感受观察的细致，学习“抓动作”观察的'方法。
教学过程：
一、谈话复习，巩固旧知。
1.复习内容，回忆翠鸟的美。
2.巩固观察静态事物的方法：抓特点。
二、理解课文，学习方法。
1.读第3自然段“我”的疑问，感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇，了解带着问题观察的方法。
2.读第4自然段，通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，想象翠鸟捕鱼的情景，感受“我”观察的细致，学习“抓动作”观察的小妙招。
三、学用妙招，练习观察。
1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴会有哪些举动？”关注小蜥蜴的动作，学习细致观察。
3.先和同桌交流观察到的动作词，再试着填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是热极了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一会儿后爪，一会儿前爪，连尾巴。它再也受不了。
六、回归课文，感受信任。
1.结合单元交流平台，回顾观察方法，认识到：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
2.读第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、细致观察，书写生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、响、嘴、哦
2.说说发现，明了原因。
3.教师示范，学生练习。
《搭船的鸟》教学设计12
设计理念：
1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。
2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。
教材解析：
本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。
生情分析：
三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。
教学目标：
1、能够顺畅且富有情感地诵读文章，理解文中的小鸟如何乘坐船只以及它独特的外貌特征与捕食技巧，体味作者对这只小鸟所蕴含的深厚喜爱之情。
2、在撰写描述性文本时，可以采用多种策略来增强其细腻度与生动感。从不同角度切入，如描绘鸟类的外貌特征及行为举止，都是提升描述深度的有效方式。通过详细观察并捕捉这些细节，能使读者仿佛亲临其境，感受文字所营造的氛围。比如，描述一只鸟时，不仅关注其羽毛的颜色、形状，还能进一步探讨其翅膀的结构、喙的形状以及脚爪的特征，这些都能为文本增添丰富的层次感。同时，通过描写鸟儿在特定环境中的动作，如如何展翅飞翔、如何在树枝间跳跃，或是如何在水面掠过捕捉食物，也能使描述更加鲜活生动。这样的细致描写不仅能增加文本的趣味性，更能帮助读者建立起对所描述对象的深刻印象。
3、品味那些富含动作的重点句，我们仿佛能够看见翠鸟在水面轻盈地跳跃，如同一位技艺高超的舞蹈家，精准地捕捉着那微小而迅速的鱼儿。翠鸟的眼眸闪烁着锐利的光芒，仿佛能够穿透水面的迷雾，直抵水下世界的秘密。它们的动作敏捷而优雅，每一次俯冲都充满了力量与美感，展现出了翠鸟独有的敏锐和伶俐。作者巧妙地运用了词语，如“轻盈”、“精确”、“闪烁”、“穿透”、“秘密”等，不仅生动地描绘了翠鸟捕鱼时的`场景，还准确地传达了翠鸟与生俱来的天赋——对细微事物的洞察力以及对时机的把握能力。这些词汇的选择，既体现了作者对自然界的深刻观察，也展现了其卓越的文字表现力，让读者仿佛身临其境，感受到了翠鸟捕鱼时那份令人惊叹的瞬间之美。
教学重点：
结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。
教学难点：
感受细致描写中语言描述的准确性。
教法：比较阅读法
学法：边读边想象、对比辨析法
教师准备：教学课件
学生准备：自读课文
课时安排：
第二课时
学习过程：
一、复习导入：
1、词语检测：搭船，沙啦沙啦，羽毛，羽毛，长嘴，静悄悄，吞下去，捕鱼
2、"乘舟而来的鸟"这一称谓，实际上是指的是翠鸟。这个标题的独特之处在于它巧妙地揭示了作者与这些飞禽相遇的过程——并非刻意寻找，而是偶然间在旅途中与它们不期而遇。这不仅凸显了作者敏锐的观察力和对自然界的亲近感，同时也体现了他随性而为、乐于在日常生活中发现美好细节的习惯。通过这样一个标题，作者不仅向读者传达了翠鸟这一生物的信息，更传递了一种人与自然和谐共存、以开放心态探索世界的生活态度。
二、学习课文：
1、认识细致观察，体会语言差异：
（1）在运用文字时，我们偶尔会选择简明扼要的描述，而其他时候，则会致力于进行详尽深入的观察与描绘。我们应能区分这两种表述手法。
出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。
学生交流：“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。"渔人身着蓑衣，在舟后卖力地挥动着船桨。"
（2）教师的小结提示：仅使用精确的词汇描绘事物的某一个特定细节，即体现了细致观察。首段中，作者对于环境与船夫进行了深入的观察。
2、寻找细致观察，体会语言魅力：
（1）在阅读课文的过程中，我留意到一些能够体现作者细致观察的语句，并在它们旁边标注了"Δ"。这些语句涵盖了对自然景观、人物情感以及生活细节的深入描绘。例如，作者通过细腻的笔触描绘了日出时分天空的颜色变化，或是对人物内心世界的微妙揣摩，以及对日常生活中不起眼瞬间的捕捉，都展现了作者敏锐的观察力和对细节的敏感度。—
在清晨的第一缕阳光穿透薄雾，给大地披上了一层金色的纱幔时，作者描述道：“天空像是被调色盘不小心打翻，从深蓝到浅紫，再到金黄，每一抹颜色都那么和谐而鲜明。”这样的描写不仅展现了作者对色彩变化的敏锐观察，也暗示了自然界中秩序与美的存在。
当探讨人物情感时，作者同样展现出细致入微的洞察力。比如，在描述主人公面对困境时的心理挣扎时，作者写道：“他的眼神里充满了矛盾与挣扎，仿佛每一道光线都在诉说着他对未来的不确定与对过去的留恋。”这种对人物内心世界细腻刻画的手法，使得角色形象更加立体，情感更为丰富。
在对日常生活场景的描写中，作者也不忘捕捉那些看似平凡却充满诗意的瞬间。例如，“街角的小花店在清晨的露水和微风中轻轻摇曳，花香随着风儿飘散，唤醒了沉睡的城市。”这一句不仅描绘了视觉上的美景，还通过嗅觉的描述，让读者仿佛能亲身体验那份清新与生机。
通过这些例子可以看出，作者在写作时注重对周围环境、人物情感以及日常生活的细致观察，从而创造出既真实又富有感染力的文字。这样的写作手法不仅提升了作品的艺术性，也让读者能够更加深刻地感受到作者想要传达的情感与思考。
（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。
（3）全班交流：
预设1：翠鸟的外形
它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。
（抓住颜色特点来写外形。）
教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？
引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。
预设2：翠鸟捕鱼
我正想着，它瞬间跃入水中，转瞬即逝。紧接着，只见它振翅高飞，那张鲜红而修长的喙里叼着一条小鱼。停驻在船头，它一口将小鱼整个吞下。
抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？
（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）
对比体会：在语言的海洋中，每个字都承载着独特的韵味与力量。其中，“冲”的力量与速度，以及“吞”的完整、迅速的进食形象，尤为生动。若要寻找一个字来表达类似的力量感与速度感，或许“奔”字最为贴切。“奔”不仅传达了行动的迅猛，还隐含了一种向前冲刺、不畏艰难的勇气，与“冲”的劲头相得益彰。而描绘快速、完整地摄入事物，则可以考虑使用“饮”，它不仅强调了进食的速度，同时也暗示了一种大口大口、畅快淋漓的享受过程，与“吞”的意境颇为相似。通过“奔”与“饮”的运用，我们可以感受到语言中蕴含的力量与情感，仿佛能亲眼见证那些生动的画面。
教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。
三、拓展阅读：
其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。
（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）
四、布置作业：
1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。
2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。
板书设计：
搭船的鸟
一般描述，细致观察
环境，角色，外形，动作
《搭船的鸟》教学设计13
【课时目标】
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，读准多音字“啦”。
2.学写生字：“搭、翠、嘴”。
3.通过正确、流利地读课文，初步感受作者留心观察的好处，能感知每一部分内容是什么。
4.交流学生在读书中遇到的难题，理解“蓑衣、橹、衔”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.读通课文，感知内容。
【教学难点】
感知作者的细致观察，初步体会留心观察的好处。
【教学准备】
1.学生预习：
（1）正确、流利地朗读课文，边读边想一想每一段写了什么内容。
（2）圈画生字、词语，多读几遍，读准字音。写写田字格里的生字：父、亲、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕，并组词练习（其中有不会写的字可以不写；不会组词的，查字典，养成查字典的习惯）。
（3）提出不懂的问题或词语，并做上记号，可以先借助工具书理解词语意思。重点理解“蓑衣、橹、衔”。
（4）按自己的理解，在书中圈圈、画画、写写（做批注）。
2.老师准备资料：
多媒体课件。
【教学过程】
一、了解单元特点，明确学习目标。
打开课本目录页“第五单元”和63页单元导读。
1.本单元安排了两篇课文、两篇习作例文，看来本组的学习重点是教我们怎样写作文的。再看本组的习作要求“我们眼中的缤纷世界”。哦，是让我们写一写我们的观察所得呀。
2.怎么去观察，观察什么？请读一读63页导读内容：
（1）体会作者是怎样留心观察周围事物的。
（2）仔细观察，把观察所得写下来。
3.法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”下面就让我们走进本单元的课文，去体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。认真学习，然后你也可以养成留心观察的习惯，积累观察的方法，相信你也可以写出精彩的文章来的。
二、看图解题，初读感知。
1.欣赏图片，理解题意。
（1）学生欣赏课本插图：这是一只搭船的鸟，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭车，就是乘车、坐车）
（2）引导学生用“搭车或搭船”说一句完整的话。
（3）学写“搭”字：左右结构，左窄右宽；老师示范，学生书空描红；组词，搭棚子，搭车，搭船。
2.板书课题，抛砖引玉。
（1）齐读课题：搭船的`鸟。
（2）这只小鸟是搭了我们的船，我们是乘船干什么去？（去外祖父家）这是一次很平常的旅行，我们也曾好多次跟随妈妈去外婆家对不对？这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢，让我们一起来读读课文吧。
3.初读课文，读通课文。
自由读课文。（出示自读提示）
课件出示：
（1）碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。（已布置学生充分预习过）
（2）在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。
（3）把你在预习中遇到的问题与同位交流一下。
（4）思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？（可以小组交流）
4.检查预习情况，指导学生学习字词。
（1）课件出示：
称呼：外祖父 父亲 船夫 翠鸟 鹦鹉
形容声音：静悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分组读词语。
（3）指导读准多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 哗啦一声 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他来啦！ 你怎么啦？ 我学会啦！太棒啦！
5.默读课文，思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？你从哪里看出来的？
《搭船的鸟》教学设计14
学习目标
1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
评价任务
任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学过程
一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
请大家自行浏览课文，边读边思考：乘船而来的鸟是哪种鸟？这只鸟给你留下了哪些印象？你是否欣赏这只鸟呢？请用铅笔勾画出你喜爱的句子或词汇，并朗读这些让你心动的语句。
1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2．班级内汇报。
准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）
三、重点句段指导。
1．你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句子）
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）
2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。（生读）
4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，只见它猛然跃入水中，瞬间无影无踪。随后，它振翅高飞，嘴里紧紧叼着一条银色的小鱼。停立在船头，它迅速地将小鱼整个吞下。
师指导朗读。
在经过母亲的指引与讲解之后，我终于辨识出了那只栖息于枝头的鸟儿，它的名字叫做"翡翠鸟"。这一经历使我深感大自然的奥秘无穷，它仿佛是一位不言而喻的导师，教导我们认识这个世界。因此，我提议大家共同朗读第五自然段，以加深对这段描述的理解和感悟。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8．指导学生朗读全文。
指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）
四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的'段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
板书设计
搭船的鸟
长嘴——红
美丽羽毛——翠绿
翠鸟翅膀——蓝色
本领高一下子没一会儿
《搭船的鸟》教学设计15
[教材名称]
部编版语文科三年级上册《第15课搭船的鸟》
[教材分析]
本课教材是部编教材三年级习作单元的一篇精读课文，这是部编教材的第一个习作单元，重在引导学生学习观察的方法。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。
[学情分析]
三年级的学生，刚开始接触习作，会有一点畏难情绪，这就需要教师善于引导，激发学生的习作兴趣。
[教学目标]
1.紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。
2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。
[教学重点]
紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。
[教学难点]
运用描写事物动作的方法，迁移写一写自己观察到的场景。
[设计理念]
小学三年级的学生对习作的学习才刚开始，《搭船的鸟》是习作单元的第一篇精读课文，学习重点就是“留心观察”和“细致观察”，以服务习作指导为主要目的，加强学生的表达训练和习作方法的运用。
[教学准备]
1．布置学生预习课文。
2．制作教学课件。
[教学过程]
第二课时
一、直接揭题。
同学们，上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟，作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢，这一节课我们一起来学习。
{设计意图：创设情境，提出问题，引起思考。}
二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。
（一）出示搭船的`鸟图，指导观察图画，图画中的鸟给你留下了什么印象？
直观感受：色彩艳丽、美丽。
（二）课文又是如何描写的呢？细读第2自然段，你脑海中，这只鸟是什么样子的？
1.自由读、指名读。
2.变成自己的话，怎么说？谁能说的更具体一些？
（三）朗读第3自然段，用“”画出表示颜色的词语。
彩色翠绿蓝色红色
（四）边读边想象画面，朗读第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鸟的（外形）特点来写，描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。
（五）学习学法。
这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了吗？
作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。
描景状物，介绍一种事物，一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。
{设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，学习描写的方法。}
三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。
作者对这只搭船的鸟的外形进行了细致地描写，我们再读读第4自然段，看看写了鸟的什么？
（鸟是怎样捕鱼的）
（一）言语引导，视频激趣。
播放翠鸟捕鱼视频，学生观看，感受捕鱼之快。看了视频，我们更能感受到鸟捕鱼之快
课文是如何去描述的？请打开课本读一读吧。
（二）紧扣动作，感悟表达。
1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样？快。从哪里可以看出它捕鱼快？
2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。
冲、飞、衔、站、吞
（三）指名朗读第三自然段，指导朗读。
很快，不是一般的快，你加了一个很字。谁能来读一读。
1.鸟动作快吗？谁能读得让人觉得更快一些。
2.我听你读，觉得后面很多人在追着你，你上气不接下气了，读这一段速度要快一点，但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚，这些字要咬死重读。大家一起读读。
3.注意动词，边读边想象捕鱼的场景。
4.总结方法：动作分解法。
我们身边的很多事物都处于运动变化之中，如何将复杂多变而转瞬即逝的连续动作描写清楚呢？我们的作者在描写翠鸟捕鱼时给我们做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在细致的观察上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，再把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。
{设计意图：本环节抓住捕鱼动作的关键词，学习动作分解法。}
四、小结留心观察的好处，习得方法。
在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中，我们自己也应该像小作者这样留心观察，积累习作的素材。
五、小练笔。
（一）观察打篮球，抓住打篮球的动作完成片段。
写法指导：
1.要留心观察，对打篮球的动作进行细致观察，按一定的顺序来写。
2.把动作分解开来，想想哪些动词描写更准确，运用多种修辞手法。
他一个转身，
（二）评议修改。
{设计意图：读写结合，传授方法，既锻炼学生书面写作能力。}
[板书设计]
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[教学反思]
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。
我重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。
本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
在今后的教学中需要注意：
一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。
三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。
四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
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