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《学弈》教学设计

时间：2024-10-19 13:46:54 教学设计我要投稿

《学弈》教学设计15篇【精品】

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计，希望能够帮助到大家。

《学弈》教学设计15篇【精品】

《学弈》教学设计1

　　一、基础知识

　　⒈给下列加点字注音

　　弈（）诲（）鸿（）鹄（）

　　弗（）援（）缴（）矣（）

　　⒉解释下列加点字

　　⑴其一人专心致志。（）

　　⑵思援弓缴而射之。（）（）

　　⑶虽与之俱学，弗若之矣。（）（）（）

　　⑷为是其智弗若与？（）（）（）

　　⑸曰：非然也。（）（）

　　⒊下列语句停顿错误的是（）

　　a通国之/善奕者也

　　b一人/虽/听之

　　c思援/弓缴/而射之

　　d虽/与之/俱学

　　⒋翻译句子

　　⑴虽与之俱学，弗若之矣。

　　⑵为是其智若与？曰：非然也。

　　⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　⒌《学弈》这篇短文的作者是，这篇文章通过的故事，说明了的道理。

　　二、阅读

　　孟母戒子

　　孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其也，呼而问之，：“何为中止？”对曰：“有所矢，复得。”其母引刀裂织，以此戒之，自是之后，孟子不复矣。

　　译文：孟子小时侯，倍数的时候。她的母亲正在织布，孟子背书有时会中断下来，过一会就又会背诵下去，她的母亲知道他是遗忘了，就叫他过来说，：“背书怎么会停下来呢？”孟子回答说：“有的地方忘记了，过一会又记起来了。”他的母亲没有说什么，便拿起剪刀八织成的布剪断了，用这来告戒孟子。从此以后，孟子背书，不再遗忘了。

　　①诵：背诵。

　　②方：正

　　③乃复进：然后再背诵下去。

　　④？：遗忘

　　⑤失：忘记

　　⒈孟子母亲用自己割布的行动想告诉孟子一个什么道理？

　　⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎样教育你的？把这个故事讲给父母和同学听。

　　三、知识积累：

　　请同学们借助于工具书，查阅下列加点成语的意思，然后按要求答题。

　　⒈下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

　　a、当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

　　b、她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

　　c、会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。

　　d、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

　　⒉下列各句中，加点的.成语使用不恰当的一句是（）

　　a、本来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。

　　b、为了这个新产品的问世，他可是不遗余力，辛勤的汗水终于换来了成功的喜悦。

　　c、下面，就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀美、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。

　　d、每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。

　　《学弈》练习答案

　　一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的绳⑶一起；不；如⑷是；吗⑸说；这样

　　⒊c⒋⑴这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，成绩却不如那个人。⑵是他的智力不如那个人吗？回答说：不是这样的⑶心里总想着天上有大雁飞过，怎样拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教两个人下棋；学习必须专心致志，不能的三心二意

　　二、阅读

　　⒈学习应持之以恒，专心致志，不可半途而废。

　　⒉言之有理即可

　　三、知识积累。⒈b⒉d

《学弈》教学设计2

　　【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。【教学目标】１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。２、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入１、谈话交流，导入新课。２、简介作者，认识孟子。３、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　１、探究疑难，深入研读： ⑴ “弈秋，通国之善弈者也。” ① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 ③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 ⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 ② 学习生字，指导识记书写。 ③ 运用成语分别概括两人不同的.学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 ⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 ② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。２、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

　　四、吟诵体味１、教师配乐朗诵。２、学生自由练读。３、尝试背诵古文。４、学生配乐诵读。

　　五、拓展延伸１、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。２、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

　　【板书设计】

　　学弈专心致志，则得也！

《学弈》教学设计3

　　教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的`串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　(一)、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

　　2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

　　（二）默读课文

　　1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

　　2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

　　3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

　　4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

　　（三）诵读课文：

　　1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

　　2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

　　3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

　　4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

　　（四）感悟拓展

　　1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

　　2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

　　3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

　　4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

　　5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

　　那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。

《学弈》教学设计4

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示文体的不同

　　1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）

　　问：这两组句子有什么不同？

　　出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。

　　2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈

　　师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的解释的？

　　3、引导质疑

　　师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）

　　二、自读自悟，探究理解：

　　1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。

　　2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？

　　3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　师范读。

　　4、谁愿意读给其他同学听？

　　5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。

　　课件出示：

　　“给你支招儿———自学提示：

　　（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　三、汇报解疑，深入探究：

　　1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。

　　2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？

　　3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

　　a、指名读、说句意：

　　b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）

　　c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）

　　d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”

　　3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？

　　学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样

　　8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（“虽与之俱学，弗若之矣”）这句话的意思是？

　　他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？

　　（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。

　　b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。

　　c、创设情境：

　　师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，

　　这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）

　　突然肚子饿了，他怎样做？……

　　这时有人叫他去玩，他怎样做？……

　　可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）

　　你能用一个词来（成语）形容他的.这种精神吗？板书：其一人：专心致志

　　还能用什么词来形容？

　　（聚精会神、全神贯注）

　　e、谁能把这种感受读出来？

　　问：那另一人呢？

　　（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。

　　b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？

　　c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　d、比较句子：反映出听课时心不在焉。

　　e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意

　　g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。

　　h、师生合作读：

　　师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人……女生：一人…

　　9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？

　　（1）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。

　　（2）理解“弗若”的意思？

　　（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习态度不同

　　四、总结拓展：

　　1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　五、作业

　　板书设计

　　学弈

　　学习态度不同｛其一人：专心致志｝学习结果不一样

　　一人：三心二意

　　（一）

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

　　（二）

　　学习要认真。

　　我们要珍惜时间。

　　前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。

　　文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　本文写了（）向（）学（）的事。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　弈秋，通国之/善弈者也。

　　本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；

　　一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　作业：

　　1、背诵课文。

　　2、做《同步训练》。

　　3、默写课文。

《学弈》教学设计5

　　〖教材分析〗

　　《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。

　　〖学生分析〗

　　在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。

　　五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。〖能力目标〗正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　〖情感目标〗从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。〖教学重点〗指导学生朗读和背诵。

　　〖教学难点〗

　　弄懂课文含义。

　　【教法与学法】

　　〖教学方法〗

　　以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。

　　〖学习方法〗

　　本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。

　　【教材处理】

　　一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。

　　针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。

　　首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

　　接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。

　　然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。

　　通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。

　　【教学过程】

　　１、谈话激趣，导入新课

　　师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。

　　师：故事里讲的那个孩子是谁？

　　生：孟子。

　　师：你们对孟子了解多少？

　　生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

　　师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。

　　生：齐读课题。

　　师：检查预习，指生说出“弈”的含义。

　　生：下棋。

　　师：学弈呢？

　　生：学下棋。

　　过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？生：不一样。

　　师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的`文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？

　　２、授课

　　⑴看预习

　　师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。

　　生：读预习要求：

　　①读课文，看看注释，了解每句话的意思。

　　②想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。③课文告诉了我们一个什么道理。

　　⑵指导朗读

　　师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。生：边听录音边画节奏。

　　师：出示课文节奏。

　　生：对照改正，根据节奏自由练读。

　　师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。生：试读。

　　生：同桌互读，互评。

　　师：指名读。

　　生：抢读。

　　生：评价。

　　⑶逐句理解

　　师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。

　　师生配合集中学习前两句：

　　⑴弈秋②通国③之④善⑤弈者也

　　弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

　　⑵使⑥弈秋诲⑦二人弈。

　　让弈秋教导两人下棋。

　　师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。

　　生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。

　　师：适时点拨，并在重点处多提问题。

　　生：同组复述故事。

　　师：指名讲述这个故事。

　　师：评价指导。

　　⑷理解文章寓意

　　师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？

　　板书：一人→（）→成功

　　一人→（）→失败

　　生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。

　　师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用～画出来。

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。

　　师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？生：聚精会神。

　　生：全神贯注。

　　生：一心一意。

　　师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？

　　生：成功。

　　师：板书：一人→（专心致志）→成功

　　一人→（）→失败

　　师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。

　　生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：用多个成语归纳这个人失败的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事无成??

　　生：板书：一人→（三心二意）→失败

　　师：书上是怎样说他的结局的？

　　生：虽与之俱学，弗若之矣。

　　师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？

　　生：为是其智弗若与？曰：非然也。

　　师：这是什么句？

　　生：反问句。

　　师：用什么语气读？

　　生：反问语气。

　　全班齐读。

　　师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？

　　生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。

　　师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

　　生：正反，举例。

　　3、总结

　　师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。

　　４、知识延伸

　　⑴学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。

　　⑵本文选自《孟子?告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。５、板书设计：

　　学弈

　　一人→（专心致志）→成功学习态度不

　　一人→（三心二意）→失败同结果不同

　　做任何事，必须专心致志。

　　课堂练习：

　　1、完成练习册上相关作业

　　2、背诵课文

　　3、课外阅读简短古文

　　小黑板出示文言短文《豆腐》，请学生先自己反复读，然后个别读，再用自己的话说说大意。

　　作业安排

　　附录（教学资料及资源）

《学弈》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重点：

　　读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。

　　教学难点：

　　读懂每句话的意思。

　　教学关键：

　　根据注释疏通文意。

　　课前准备：

　　收集关于孟子的相关资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入，铺垫认识。

　　1、齐读课题：《文言文两则》

　　谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）

　　文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）

　　文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。

　　2、学生自读课文，自主解决疑难读音。

　　3、指读，纠正字音：

　　与：虽与之俱学：与，yǔ

　　为是其智弗若与？与，yú

　　为：惟/弈秋之为听为，wéi

　　一心以为有鸿鹄将至，为，wéi

　　为是其智弗若与？为，wèi

　　弗：为是其智弗若与？弗，fǘ

　　缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó

　　4、说说本文大致写了什么内容？

　　5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

　　（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。

　　（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。

　　（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也

　　思/援弓缴/而射之，

　　为/是其智/弗若与？

　　（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的'可以不划分。

　　（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。

　　三、回顾学法，疏通文意。

　　1、回顾：以往学文言文的方法是什么？

　　（1）根据注释疏通文意。

　　（2）适当运用现代汉语的解词方法。

　　（3）结合语境推测文意。

　　（4）利用工具书查阅等。

　　2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导

　　（1）、交流，反馈。

　　（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

　　（3）、学生串讲文意。

　　四、体会中心，感悟表达。

　　1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）

　　2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）

　　3、本文告诉了我们一个道理？

　　4、这个道理作者是怎样表达出来的？

　　感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）

　　设问（批画文句，感悟好处）

　　5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：

　　（1）一词多义：

　　举例：之：“通国之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）

　　“一人虽听之”之：弈秋讲课

　　“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄

　　“虽与之俱学”之：前一个人

　　“弗若之矣。”之：前一个人

　　另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

　　（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。

　　6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

　　五、指导背诵、拓展练习。

　　1、在熟读、理解的基础上背诵。

　　2、谈学习本文的体会：

　　（1）文言文学习方法上；

　　（2）内容本身。

　　3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？

　　学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。

　　4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

　　六、总结学法，总结课堂。

　　板书设计：

　　其一人：专心致志态度不同

　　学弈结果不同

　　另一人：三心二意对比设问

《学弈》教学设计7

　　一、教材分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、设计理念

　　语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下 “坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

　　三、学情分析

　　我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

　　作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的'6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

　　四、教学目标

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

　　五、教学方法

　　小组合作学习

　　六、教学过程

　　课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。

　　导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：

　　1、熟读成诵

　　2、理解文意

　　3、明白道理。（课件出示）

　　今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

　　[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。

　　（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

　　1、注意朗读的节奏

　　2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

　　3、放慢点速度）（课件出示）

　　1、准备：同学互读（正音、纠错）。

　　2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

　　3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

　　4、自己练习一分钟（个别指导）。

　　5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

　　6、小组比赛读（互评）。（配乐）

　　7、师生接读。

　　8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

　　[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

　　（二）、小组合作，结合注释理解文意。

　　1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

　　2、写一写（小组成员分工合作完成）

　　3、小组交流。（练习说意思）

　　4、小组选代表汇报。

　　[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

　　（三）、分析课文、明白道理。

　　师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

　　生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

　　师：能针对这句话提个问题吗？

　　生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

　　师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

　　[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

　　（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

　　[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

　　（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）

　　[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

　　七、板书设计

　　学弈　（学下围棋）

　　其一人：专心致志

　　（学生自创）警示语：xxx

　　一人：三心二意

　　八、作业设计

　　1、小组合作根据课文内容编写故事。

　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

　　[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

　　九、教学反思

　　《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

　　一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

　　二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

　　三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

　　教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

　　一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

　　二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

　　三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

　　附：（学生课堂创作的关于态度的警示语）

　　1.一心一意万事成，三心二意失良机。———刘一鸣

　　2.认真的态度，可以活出精彩的人生。———廖燊鸿

　　3.态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。吴锦宜

　　4.态度可以主宰我们的一切。———冼浩轩

　　5.成功不在于聪明，而在于好态度。———冼浩轩

　　6.态度是成功的基础。———唐杰

　　7.你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美好。——薛紫檀

　　8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。———罗嘉俊

　　9.好态度，好人生。———梁振光

　　10.态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。———潘晓婷

　　11.良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣

　　12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。———吴锦宜

　　13.态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰

　　14.良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜

　　15.良好的态度会使你的人生绽放光彩——诸立

　　16.态度是成功的源泉———周明

　　17.好的态度是你走向成功的秘诀———程家兴

　　18.好的态度是你走向成功的第一步———廖保丰

　　19.良好的态度是构建你人生大厦的基石———苏盛豪

　　20.态度有多好，舞台就有多大———吕嘉华

　　21.如果你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度吧！—何显龙

《学弈》教学设计8

　　《学弈》教学反思

　　正值领导来听随堂课，而我正好要讲新的内容——文言文。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。对于小学生来讲，初次见面的文言文的确有点陌生，不太好理解。忐忑不安地上完课之后，回过头来看看，觉得很多地方值得深思。

　　在教学《学弈》这篇文言文时，我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣，正确朗读文言文，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释、理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣，不让文言文成为学生的负担。

　　1.以“孟子三迁”的故事引入《孟子》，引出新课题，激发学生的浓厚兴趣。再把学生所讲的白话文故事《执竿入城》和老师所讲的文言文故事《执竿入城》进行比较，让学生说说有什么不同，以体会文言文的语感。

　　2.以图激趣。充分利用课本上的插图，让学生们说说图上有什么，几个人有什么不同的表现，以此来训练学生说话的能力，对文章的大概内容也有了直观的了解，为下面翻译课文作准备。

　　3.反复朗读中去感悟

　　①学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　②在反复朗读中培养语感。文言文的朗读对学生来说是难点，课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，齐读、小组读、指名读让他们借助注音读准生字，老师适当点拨，要注意节奏。

　　4.逐字分析，弄懂句意。为了培养学生自主、合作、探究的能力，让他们用自己的力量来分析句子意思，学生会有成就感，以后学习文言文的劲头就更足了。我充分利用小组的力量，让他们在小组中根据注解逐句翻译句子，有不懂的划记一下，我及时参与到他们的小组讨论当中，全盘考察学生的掌握情况，为接下来的全班交流作好准备。全班交流时，我让他们读一句译一句，适当点拨难点。这样，既培养了学生的自主、合作、探究的精神，也为分析课文节约了时间。

　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的'训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。

　　希望学生的文言文学得越来越好！

　　《学弈》教学反思

　　语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养

《学弈》教学设计9

　　导学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　导学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　导学过程：

　　一、预学

　　1、经典诵读

　　不以规矩，无以成方圆。

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）

　　2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？学生简介作者，认识孟子。

　　3、学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　4、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

　　（1）、板书课题，质疑。

　　（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？

　　5、出示预学单。

　　自读课文，标出停顿和读错、读不准的字音。

　　弈秋，一位国内顶尖的棋手弈秋，教授两个人下棋。其中一人专注于学习，倾听弈秋的教导；而另一个人却心不在焉，仿佛看到了一只鸿鹄正在飞过，想要立刻拔箭射击。尽管他们同时学习，但后者的棋艺远远不及前者。难道这是因为智商有差异吗？并不是这样。

　　结合注释理解下列词语的意思。

　　奕：秋：善：诲：

　　使：虽：援：俱：

　　通国：将至：鸿鹄：弗若：

　　选择正确的读音画—。

　　思援弓缴（jio zhuó）而射之。

　　为（wéi wèi）是其智弗若与（yú yù）？

　　选正确的序号填空。

　　之：A.的B.弈秋的教诲C.鸿鹄D.专心致志的学生E.他

　　弈秋，在某个国家中有一位善于下棋的人，他让秋诲教两个人下棋。其中一个人专注致志，只听从秋诲的指导，而另一个人却不以为意，认为自己就像将要击败一只天鹅一样，需要及时拔箭射向它。虽然他们一起学习，但后者的智商似乎不如前者。

　　二、互学

　　（一）检查预学情况。

　　1、学生同桌互相练读。读准停顿。

　　2、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？

　　3、生质疑。

　　4、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

　　（二）、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的`人出现了。请大胆地汇报给大家听

　　生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一个伟大的发现

　　出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）为了帮助学生初步掌握理解文言文的方法，我们可以引导他们对照译文，并结合图片来理解句子的意思。通过这种方法，能够让学生更好地理解文言文中的词句含义。

　　（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

　　“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

　　（2）大家读完这篇文章，应该已经理解了如何跟弈学棋。但是，为什么有些人学得很好，而有些人却学不好呢？这很可能与个人的天赋和努力程度有关。对于某些人来说，学习棋类游戏可能是轻而易举的，因为他们在逻辑推理和空间感知方面天生具有优势。然而，对于其他人来说，学习棋类游戏可能需要更多的时间和精力才能掌握。此外，成功的关键在于是否愿意付出努力和时间去练习，以及是否有足够的耐心和毅力去克服挑战。因此，通过坚持不懈的努力和实践，任何人都可以成为一名优秀的棋手。

　　生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

　　师：能读出他们各自的表现吗？（文中）

　　生：找句子读

　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？

　　“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

　　专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

　　聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

　　三、评学。

　　1、表演读

　　2、同学们，我们已经学习了很多关于成功的故事和方法，其中最重要的一点是专注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。这是因为态度决定一切。因此，我们应该警醒那些三心二意的人，让他们认识到专注的重要性，走上成功之路。让我们一起发挥我们的才能，创作出一些富有启示性的话语，为他们指明方向。

　　3、学生自创警示语：

　　4、推荐阅读提高素养

　　推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　课堂检测

　　1、形近字组词

　　弈（）悔（）奕（）诲（）

　　2、联系课文，说说下面句子的意思。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　唯弈秋之为听。

　　思援弓缴而射之。

　　3、写出“之”在下列句子中的意思。

　　弈秋，通国之善弈者也。（）

　　一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）

　　虽与之俱学，弗若之矣。（）

　　惟弈秋之为听。（）

　　附：板书设计

　　学弈

　　专心致志，学有所获

　　三心二意，一无所得态度决定一切

《学弈》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　【教学难点】

　　１、引导学生正确朗读、背诵课文。

　　２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　【教学过程】

　　一、成语引路，温故孕新

　　１、成语接龙：

　　根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。

　　２、典型释义：

　　从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。

　　３、简介“文言”：

　　说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的'文章，叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。

　　二、今译搭桥，降低难度

　　１、引题解题：

　　大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。

　　２、讲述故事：

　　《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……

　　３、导入新课：

　　这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。

　　三、初读课文，读顺句子

　　１、教师中速范读，学生聆听。

　　２、教师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读。

　　３、学生自由练读，读顺为止。

　　４、小组内交流，指名读，教师相机指导。

　　四、疏通文意，读懂内容

　　１、对照注释，学生自读课文。

　　２、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑。在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。

　　３、同桌之间互相逐句说出文意。

　　４、熟读课文。先自读，指名读，齐读。

　　五、趁热打铁，当堂背诵

　　六、说话悟理，迁移运用

　　１、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？

　　２、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。

　　３、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。

　　４、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思。

《学弈》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会生字，能正确读写下列词语：

　　奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容

　　４、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重难点】

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激导入

　　同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xián）”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

　　敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。

　　首先进入第一关：读。

　　二、初读课文，将课文读通顺

　　课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

　　１、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

　　２、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

　　３、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

　　４、指名读，挑战读，师生评议。

　　５、齐读。

　　进入第二关：义。

　　三、整体感悟大意

　　让学生对照着课本中的.注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：

　　１、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

　　２、师说课文大意。生评议。

　　３、小组质疑，同学讨论，教师点拨。

　　进入第三关：悟。

　　四、交流感悟

　　１、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

　　师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）

　　２、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

　　小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。

　　师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

　　五、品读，读出其中的韵味

　　１、指名读，评议。

　　２、齐读。

　　六、小练习：帮助学生背诵

　　１、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

　　２、学生自己练习。

　　３、指名交流。

　　４、同桌互相检查。

　　七、课堂小结

　　八、作业

　　１、正确地背诵并默写课文。

　　２、自己设计感兴趣的作业。

　　【板书设计】

　　学弈

　　一人一人

　　专心致志一心以为有鸿鹄将至

　　一心一意不能三心二意

《学弈》教学设计12

　　指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

　　教学内容：北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

　　教学目标：

　　1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，做到熟读成诵。

　　3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。

　　教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。

　　教学过程：

　　一、警句引路，激发兴趣。

　　（课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　天时不如地利，地利不如人和。）

　　师生齐读名言警句。

　　师：这两个句子在语言表达上有什么特点？

　　生：都是用文言文写成的。

　　师：你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

　　生背诵积累的名言。

　　师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力。老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。

　　师配乐背诵《学弈》。

　　师：知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？

　　生汇报资料

　　师课件展示孟子简介。

　　师：今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。（板书课题）“弈”字是生字，请大家和老师一起来书空练习。（生书空后齐读课题）

　　师：谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。

　　（课件出示课文插图）

　　师：他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？

　　生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。

　　师：认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容。那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

　　二、范读引领，自渎学文。

　　（课件出示：自渎要求。）

　　学生自学，师随机指导。

　　师：这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？

　　生：语速慢，停顿多，有感情。

　　师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

　　生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）

　　师：要想把文章读得更好，怎么办？

　　生：要理解课文内容。

　　师：你有哪些学习文言文的好方法？

　　生：可以看注释、联系上下文，还可以对照译文。

　　师：用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

　　三、研读课文。

　　师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事？

　　生说课文内容。

　　师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的话说说这句话告诉了你什么？

　　生：弈秋是全国最擅长下棋的'人。

　　师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还知道吗？

　　生：听者是听别人说话的人......

　　师：这么好的老师，肯定会“严师出高徒”啊，这两个人又是怎样学的呢？

　　生：其一人专心致志。（师板书：专心致志）

　　师:一人专心致志，这个称呼合适吗？理由呢？

　　生：惟弈秋之为听。（课件）

　　师：说说这句话的意思。（生）这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还可以怎样称呼他呢？

　　生：一心一意者、一丝不苟者......

　　师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处，你可以自豪地告诉他——（生：学弈。）

　　师：另一个人起个什么名字？

　　生：三心二意者。（师板书：三心二意）

　　师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。（生）我们还可以怎样评价这个人？

　　生：心不在焉者、一心二用者......

　　师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，通过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？（生：之）出现了几次。（生：六次）古人云：“好学深思，心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢？

　　生自学后交流（课件出示带“之”字的六句话）

　　师：通过理解这六个“之”字的意思，你体会到了什么？

　　生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

　　师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章内容。那他们一起下棋的结果呢？

　　生：虽与之俱学，弗若之矣。

　　师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？

　　（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）

　　师：这是一个什么句式？（生：设问句）

　　指导学生朗读

　　师：是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句话来回答呢？

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。

　　（师板书：成功失败）

　　指导朗读。

　　师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：态度）这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切（师板书）

　　师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？

　　生自由发言。

　　师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？

　　生：做事不专心致志，什么也得不到。

　　师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？

　　生：则得也。师：则大有可为也。

　　师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？

　　生个别读、齐读。

　　师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？

　　生试背诵。

　　师：背诵时，我们应该“理清条理，找出联系，依序而背。”

　　师生配乐齐背课文。

　　师：老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家。

　　（课件出示儿歌）

　　四、全课总结

　　师：古人云；“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

　　生谈本节课的收获。

　　师总结：无论做什么事，只有专心致志，就能把事情做好，反之，将一事无成，老师送给大家一句名言——（生齐读：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。）

《学弈》教学设计13

　　【教学要求】

　　１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　【教学内容】

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　【教学重点】

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学用具】

　　ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料

　　【教学过程】

　　一、游戏、激发学习兴趣

　　１、成语游戏：

　　请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）

　　２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　二、读通整体感悟文章大意

　　１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的`句子作上记号。

　　２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

　　３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

　　４、过渡小结。

　　三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意

　　１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）

　　３、自主合作解决疑难，读懂课文：

　　请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

　　组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　⑴汇报疑难句子的解决情况

　　⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　４、小结过渡。

　　四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

　　２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　五、拓展，课内外延伸积累

　　１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

　　２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　【板书设计】

　　学弈

　　专心致志

《学弈》教学设计14

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、读通古文，根据文中注释来理解古文内容。

　　2、体会古文所蕴涵的寓意。

　　3、背诵古文。

　　教学重点：理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　（一）揭语，导入新课。

　　师：同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？指名学生读。

　　师：谁有信心读得更好呢？

　　指名读。齐读。

　　师：好，大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文，看看它对我们有什么帮助？

　　（二）小黑板出示学习提纲，学生讨论解决。

　　①结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？

　　②这两个人的学习态度有什么不同？结果怎样？我们应该怎样做？

　　③这篇古文给了我们怎样的启示？

　　（三）反馈，深入理解。

　　师：现在，哪个小组先把古文读一遍？

　　指定第二小组读文。

　　师：刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事？

　　指名学生回答后，师：说得真好。有没有谁说得更好呢？

　　指定学生回答。

　　师：说得很流利，真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢？

　　指定第三组回答。

　　师：同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容对照，我们又具体明白了哪些内容？

　　学生自学，讨论，交流。

　　师：现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容？

　　生：弈秋是一个善于下棋的人。

　　生：弈秋的一个学生学习很专心，另一个不专心，思想开小差。

　　师顺着话插了一句：开怎样的思想小差？

　　生：学习的时候不专心听讲，一心想着拉弓射天鹅。

　　生：这正好说明了一句话：自己不学，谁也教不会。

　　师：对，同学们都说得非常好。弈秋的两个学生，一个专心，一个不专心，结果会相同吗？

　　生：不相同。一个学得好，另一个学得差。

　　师：同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢？

　　指定第一小组读。指名读。

　　师：正所谓“师傅领进门，修行靠个人”。同一个老师教学生，学习效果却不一样。那么，我们大家又该怎样做呢？

　　生：上课要专心听讲，一心一意。

　　生：学习要有目标，要自觉。

　　生：我们要听老师的教导，积极思考问题，积极回答问题。

　　生：学习不能耍小聪明，不懂装懂。

　　师：哇！说得真是太好了。同学们默读课文，再深入体会古文的`思想内容。

　　师：现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍，其他组的同学认真听，看看读得好不好？

　　生读完后，师：好不好？

　　生：好。

　　（四）联系生活，明白寓意。

　　师：同学们很专心地学习了这篇古文，相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习，说说自己从这篇古文中明白了什么道理？

　　生：学习要专心致志，不能三心二意。

　　生：学习要自觉，要思考，才能学有所成。

　　生：不管做什么事情，都要专心致志。

　　生：要掌握知识，就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

　　师：这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人，上课很专心，学有所获，你们真是太棒了！

　　（五）背诵古文。

　　同桌背→指名背→小组背→齐背。

　　（六）作业。

　　1、流利地背诵古文。

　　2、把《学弈》的故事讲给家人听。

　　板书：

　　一人：专心致志→成功条件相同

　　学弈（做任何事都要专心致志）

　　另一人：三心二意→失败态度不同

　　教学反思：学生第一次接触文言文，既对文言文不了解，又对古文充满了好奇。因此，在这篇古文的教学中，我积极调动学生的学习积极性和兴趣，以学生为主，充分借助文后的注释，引导学生理解古文意思，又利用古文内容与学习的关联作用，进一步地启发学生明白了古文寓意，懂得了自己应该怎样把握自己的学习，使学生受到了一定的教育和启迪。同时，为了避免授课的枯燥，我以读为学生的第二学习主线，引导学生在读中有悟，读中有感，读中有获，取得了预期教学效果。