当前位置：范文苑>教学文档>教学设计>太阳教学设计

太阳教学设计

时间：2024-09-12 17:34:37 教学设计我要投稿

太阳教学设计汇总(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的太阳教学设计，希望对大家有所帮助。

太阳教学设计汇总(15篇)

太阳教学设计1

　　活动目的

　　通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。

　　活动内容

　　实验太阳灶

　　活动准备

　　一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。

　　活动设计

　　找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。

　　把圆柱塞入反光碗的'圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。

　　后记

　　通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。

太阳教学设计2

　　一、教学目标：

　　（一）过程与方法：

　　1．做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

　　2．从多角度认识太阳钟和古代计时工具的原理。

　　（二）科学知识：

　　1．了解太阳钟的计时原理。

　　2．认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1．意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

　　2．体会到科学技术是不断发展进步的。

　　二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理

　　三、教学准备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料

　　四、教学过程：

　　（一）、教学铺垫：

　　师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

　　（二）、探究新知：

　　1、了解有关日晷的知识：

　　（ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？

　　（ 2 ）学生谈谈自己了解的知识；

　　（ 3 ）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

　　（ 4 ）看书，认识各种日晷；

　　（ 5 ）讨论：日晷为什么能反映时间？

　　（ 6 ）碟片介绍：日晷；

　　2 、制作简易太阳钟：

　　（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？

　　（ 2 ）看书、讨论本小组的制作方案。

　　（ 3 ）动手制作；

　　（ 4 ）展示、评比。

　　3 、玩手掌日晷：

　　（ 1 ）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。

　　（ 2 ）看书，了解具体情况；

　　（ 3 ）教师讲解、演示；

　　（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；

　　（三）、归纳本课教学知识

　　1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？

　　2．学生汇报。

　　3．这节课你有什么收获？

　　4．学生汇报。

　　5．教师小结。

　　（四）、布置作业：

　　请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。

　　课题：太阳钟

　　【教学目标】

　　科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

　　过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

　　情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。

　　【教学重点】

　　理解太阳钟计时的原理。

　　【教学难点】

　　制作使用太阳钟计时。

　　【教学准备】

　　关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的.套材（小组）。

　　【教学过程】

　　一、引入。

　　1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）

　　2、揭题：太阳钟。（板书课题）

　　二、用太阳来计时。

　　1、关于古人利用太阳计时的资料交流。

　　如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）

　　如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料

　　等等。

　　三、用光影来计时。

　　1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？

　　2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？

　　3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）

　　4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。

　　5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？

　　6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

　　7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

　　8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。

　　9、师介绍使用方法，学生尝试计时。

　　四、延伸。

　　1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

　　2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

太阳教学设计3

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事？

　　二、深入阅读，感悟理解

　　1、请同学们用简要的语言说一说，库伯犯了一个什么错误？

　　2、读第2、3自然段，画出描写库伯心理活动的句子，想一想库伯是小偷吗？为什么？

　　（1）库伯在什么情况下犯了错误？

　　（2）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的'？

　　（3）有感情地读课文。

　　3、库伯没来得及改正错误，事情被发现了，丹尼斯的爸爸来到学校，班上

　　的同学们是怎样议论的，库伯是什么表现？

　　4、如果此时你是库伯，你会怎么办？

　　5、丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。他采取了一个什么办法，结果怎样。此时丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？

　　6、此时如果你是库伯，看到丹尼斯的爸爸这样的做法，你会怎么想？

　　7、事情解决了，库伯把钱还了回去，通过这件事你认为库伯是个什么样的孩子？（诚实）

　　三、读后交流

　　先进行小组交流，再组织全班交流，并完成下面的练习：

　　读句子，给加点的部分换个词语。

　　1、最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉（加点）地把钞票还回去。

　　2、警察父亲也只是淡然(加点）一笑。

　　四、联系实际，拓展延伸

　　每个人都有犯错误的时候，你是怎样面对的？又是用什么样的方法改正的？请把你经历的事情写下来。如果你还没有改正错误，学习了这篇课文后，你又会怎样做呢？请把你的感受也写下来。

　　［板书设计］

　　１９装在信封里的小太阳

　　美元诱人，企图占有

　　欲还钞票，情况突

　　方法巧妙，承认错误

　　颁发嘉奖，归还太阳

太阳教学设计4

　　教学目标：

　　1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。

　　教学重难点：

　　1、认读9个生字，会写5个生字。

　　2、体会人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　多媒体课件、字卡、太阳头饰

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！

　　今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。

　　板书。

　　书空“太”。

　　齐读：太阳，太阳。

　　二、听读识字

　　1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的'这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。

　　生欣赏范读。

　　2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。

　　3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。

　　4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。

　　5、谁愿意当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？

　　抽读。

　　6、齐读。

　　三、读中体会

　　1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）

　　表演“跳”。

　　抽读，齐读。

　　2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。

　　哪个小太阳能读出冒的感觉？

　　抽读，齐读。

　　3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟愿意来把太阳唱出来？

　　抽读，分组读，齐读。

　　4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。

　　哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？

　　雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！

　　5、齐读最后一句。

　　6、看，阳光下的世界多美呀！

　　咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些美丽的世界你看到了？

　　生答。

　　四、巩固识字

　　太阳姐姐看到小朋友们这么认真，决定送给你们一些新鲜的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁愿意来试试？

　　生巩固识字。

　　五、拓展

　　你们喜欢太阳吗？为什么？

　　六、歌声结束

　　今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！

太阳教学设计5

　　教材简介

　　《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

　　设计理念

　　诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬个性。

　　教学目标

　　1、认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点、感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点、理解诗歌的含义。

　　教学准备、制作《太阳是大家的》课件。

　　教学流程

　　一、图片导入

　　1、播放音乐《七色光》，出示太阳图片

　　师问：你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

　　(活动评价：一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的美好，初步感受太阳带给我们的幸福生活。)

　　2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么?(温暖，快乐，光明)

　　3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今天要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是《太阳是大家的》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，出示初读要求。①读准字音。②读通句子，不添字，不漏字。③课文读完后，划出生字新词多读几遍。

　　(活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。)

　　2、学生齐读，检查初读情况，学习生字。

　　三、指导精读，积淀感悟

　　师：这首诗虽然简短，但是特别的美，许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读)，如果你们能理解这首诗歌，相信你们也能像老师这样有感情地朗读。

　　(活动评价：教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

　　1、学习第一小节

　　谁愿意读第一小节，(指名读)。从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅美丽的画面，你们看到了吗?看到什么了?

　　(活动评价：启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。)

　　我们不要光想，老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了神奇的变化，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特别的鲜艳叫红彤彤，特别的绿叫—,特别的黄叫—(出示叠词)

　　回想我们刚才看见的晚霞，颜色不仅红得特别鲜艳，而且红得特别美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

　　白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的?(太阳)是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。

　　太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗?

　　(活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行“评读”，激励学生的创新思维，体现学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真切而自然得流露出来。)

　　2、学习第二小节

　　太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么?自由读第2小节

　　她把光芒给了鲜花，她照耀了小树，她还陪着小朋友玩

　　在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照?

　　①“她把金光往鲜花上洒”表演洒，怎样洒?

　　如果把洒换成倒、泼，可以吗?(粗鲁)洒(轻、温柔)

　　太阳往鲜花上洒，那么均匀，那么轻柔，你能读出她的温柔吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(教师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳，每朵都能得到太阳温柔地照耀，鲜花在你关爱下可舒服了)

　　(活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳，每朵都能得到太阳温柔地照耀，鲜花在你关爱下可舒服了”这些语言评价，让学生更深地感受到了太阳的温柔、轻盈。)

　　②鲜花得到太阳温柔地洒，它可舒服了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树茁壮成长)要读好本句应该读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

　　在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸?

　　读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着悄悄话呢!她们可能会说什么?表演

　　(活动评价：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。)

　　③最有趣的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会开心快乐吧，读“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

　　这首诗歌的诗人是一位快乐的诗人，他曾经说过，他要快乐写作，快乐阅读，他把所有的`快乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但一定要带着快快乐乐的心情面带笑容读，“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

　　你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴)，对于小朋友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、快乐、微笑)

　　太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢?

　　(活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

　　从你们的话语中，我可以感受到你们的幸福，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

　　太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照耀，而是像妈妈一样温柔地洒，用力地拔，微笑地陪，开心地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的温暖，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的温暖和爱心，齐读第2小节。

　　一天中，太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

　　一天中，太阳还做了什么好事?

　　她把()洒向大地，

　　她让柳树长出()，

　　她让小草()，

　　她让森林(),

　　她把春天打扮得更()，

　　她(),

　　……

　　(活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发现，引导。老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最后放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。)

　　3、学习3、4小节

　　同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不起。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”。

　　那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。

　　(活动评价：在老师的引导下，孩子们读“睡梦”一词时，把自己放入了“睡梦”的情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

　　同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

　　4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应该怎样做?

　　不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光带给他们的快乐，可是有很多孩子却在饱受着战争带给他们的痛苦，请看大屏幕。听着这悲伤的音乐，看着这因为战争而悲惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢?

　　(活动评价：老师收集了许多战争给儿童带来伤害，痛苦的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么?学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。)

　　四、总结升华、再次诵读

　　同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界永远和平，没有战争!短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

　　听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

　　五、作业超市

　　1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

　　2.我想把这首诗画出来。

　　3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

　　4.我也来当小诗人，写一首小诗!

　　(活动评价：作业超市”的出现，首先满足了学生的好奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高。)

太阳教学设计6

　　教学目标

　　1、感受太阳花的绚烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣及作者对太阳花的喜爱之情，有感情地朗读课文。

　　2、体会重点词句的表达效果及文章的写法。

　　3、指导背诵（第5、6自然段），积累语言。

　　教学重点

　　1、感受太阳花的绚烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

　　教学难点

　　体会重点词句的表达效果。

　　教学过程

　　一、导入：这节课俺们继续学习18课……

　　二、回忆一下课文是按什么顺序写的？俺们重点学习花开赏花这一局部。

　　三、课文哪几自然段写了太阳花开的景象？

　　四、选择你喜欢的方式读5，6自然段，要求：边读边想象花开时的美丽画面，并找一找你认为哪个词、哪个句子写的好，好在哪里？

　　五、先说5自然段吧，哪写的.好？

　　1、闪

　　2、跟周围同学讨论，看谁能结合作者心情说的更全面

　　3、能用这种形式说一说么？

　　4、带着你的理解读这句话。

　　5、俺们平时经常要把句子写具体，作者一朵红、一朵黄、一朵淡紫，是不是太简洁了？

　　这有一句长的，你对比一下哪句好，为什么？（不罗嗦）

　　谁能结合作者心情谈一谈？（激动、惊喜）

　　伸出你的手指再读一读这句话，有什么好处？（仿佛看到……）

　　6、再读，感受作者带给俺们的惊喜。

　　7、还有哪写的好？（艳丽、夺目）你能把你的感受读出来么？指

　　8、看图，你看这三朵小花，会发出怎样的赞叹呢？

　　9、看书：这乍开的三朵小花已经激起一片惊喜、一片赞叹。可这只是小号，号音一起……

　　什么叫一发不可阻挡？

　　10、领读

　　11、太阳花一齐开放什么样？（五彩缤纷、生气勃勃）

　　12、开的这么美一定吸引了很多人来看，都会有谁呢？这么多人都不写，却写最不爱花的人，这样写有什么好处么？

　　这是用典型资料烘托花的美。

　　13、看图：这两个自然段写出了太阳花艳丽夺目，五彩缤纷，生气勃勃，体会作者心情有感情朗读5、6段。

　　六、美好的东西往往昙花一现，而太阳花却能从初夏到深秋经久不衰，什么叫经久不衰？

　　一幅锦缎始终坚持艳丽夺目，默读7——10自然段，想一想它是怎样做到经久不衰的？可以用自身的话书上的语句。

　　1、经受烈日的考验。书中怎么写的？作者怎么突出这个特点的？男女生读。

　　2、第二天有新的花开。第三天、四天、五天？这就叫新沉交替，是那么的活跃、生动。

　　俺们一起来读一读。

　　3、闪在一旁。又一个闪，什么意思？

　　所以能够太阳花能够经久不衰，从初夏到深秋一幅锦缎始终坚持艳丽夺目。

　　百花园中有美人蕉，有牡丹，可作者却偏偏喜欢小小的太阳花，这是因为它……（指板书）

　　太阳花感染着每一个人，所以来年……

　　七、作业。

太阳教学设计7

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学习目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈抄写生词。

　　⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．列数字：6000°C；2500倍。

　　B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D．假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”， “温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的'作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（），所以我们看上去（）。

　　②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（参差不齐）

太阳教学设计8

　　一、情境导入，复习字词

　　1、上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春，夏，秋，冬"）

　　2、这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗（点击课件，复习字词）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书

　　3、你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）

　　4、噢！知道了，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书，自学，讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）

　　（我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）

　　2、你能给大家读读吗生读——

　　3、"高山，田野，街道，校园"到处一片清凉，你们能不能给"清凉"换个别的词。

　　清爽，凉快，凉爽

　　4、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　吹风扇，吃冰棍，戴凉帽，戴太阳镜

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。

　　生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。

　　师：我想凉快凉快行吗（师读）

　　生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

　　师：谁能比老师读的好呢

　　（生比读，生背）

　　（二）感悟红色的太阳

　　1、其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）

　　2、寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样

　　冻死了，身上冷，我觉的整个人不能动了

　　3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　暖和了，身上热起来了，很舒服

　　4、你想把温暖的感觉送给大家吗

　　（生读生背）

　　（三）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。）

　　2、秋天是什么样的呢（放课件）

　　3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

　　快乐，高兴。

　　4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（四）感悟彩色的太阳

　　1、彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。）

　　2、小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，你能用以前学过的词来赞美春天吗

　　（柳绿花红，莺歌燕舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，泉水丁冬......）

　　3、春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

　　（生读生背诵）

　　四、指导背诵

　　1，学生练习读

　　2，会背的同学起立带着全班一起背

　　五、升华情感，表达心愿

　　1、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子

　　我觉得小画家是个好孩子。

　　我觉得小画家是个懂事的孩子。

　　我觉得小画家是个心地善良的.孩子。他有一个美好的心愿。

　　2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

　　我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

　　3、老师真为你们感到骄傲和自豪，今天回家后把你心中的太阳画出来，写上你的心愿，送给你想送的人。

太阳教学设计9

　　学习内容分析

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的'香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“挂、街”等13个生字

　　2、初步感知课文，理解课文内容。

　　过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

　　情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

　　教学重点

　　学会本课的生字

　　教学难点

　　学会本课的生字

　　教学过程

　　一、导入

　　1、揭题

　　2、齐读课题

　　3、观看情境

　　二、学习生字

　　1、学生自由读课文（提出读的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

　　4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

　　2、认读生字

　　挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

　　挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

　　提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

　　谜语：舌头舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了两层土（街）

　　挑战三：认读词语

　　挑战四：男生女生PK读

　　三、初步感知

　　1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

　　2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

　　3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

太阳教学设计10

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　三、教学设计：

　　(一)、导入，激趣。

　　1、读题。

　　今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。

　　2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）

　　◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）

　　◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）

　　为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）

　　◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。

　　4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。

　　(二)、精读感悟

　　（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)

　　第一回环，感悟笑容纯美。

　　1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）

　　2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）

　　3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？

　　清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）

　　点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？

　　你是怎么理解这句话的？

　　如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。）

　　4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。（指生读）

　　第二回环，再悟笑中乐观。

　　师：同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

　　1、师：一生下来眼睛就看不见。这意味着什么？

　　生：意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到---看不到---

　　师：其实，我们这些健全的人是不可能真正的'了解盲人的生活。现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。（配乐）

　　师述：同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，，你不知道----

　　2、现在，你还想笑吗？谁来说说你此时的感受。

　　3、盲人的生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　　明明想倒杯水喝，可是（）。被水烫伤了。打破了热水瓶。……

　　明明想找伙伴玩，可是（）。别人嘲笑他。别人捉弄他，欺侮他。……

　　明明（），可是（）。还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？

　　面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。

　　4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？（坚强、乐观、对生活充满美好愿望……）

　　5、让我们一起来读这些话。（齐读）

　　第三回环，领悟笑中温暖。

　　1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着作者卫宣利阿姨。快速地读读课文，划出描写作者心情的句子。（学生默读标记）

　　2、交流反馈，读找到的句子。（出示5句话）

　　开始，卫阿姨的心情是怎样的？（板书：灰暗无比）

　　◆句1：（第一小节）---生活很艰难，心情灰暗无比。（点红灰暗无比）

　　(1)同学们，我们平常一般说什么是灰暗的？

　　(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情？（糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、----）

　　知道吗？卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸，她瘫痪了，再也不能自己走路了，你能体会到她是什么心情吗？

　　24岁那年，又因为种种原因，她离开了家，一个人来到了这座陌生的城市，以写作为生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗？

　　孤独、难过、绝望，用作者的词语来形容，那就是—灰暗无比（谁能读出她的这种心情）（指读）（齐读）

　　◆可是，当卫宣利阿姨遇见了明明，看到了明明那灿烂、甜美的笑脸，她的心情变得怎样？（指生答）（师板书：温暖、快乐、感动）（因为感动而留下了眼泪，作者为什么会感动地流下了眼泪呢？）

　　第四回环，探悟笑中蕴意。

　　1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。

　　◆（指生答，出示）——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

　　◆这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，说说令你感动的是什么？

　　◆交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）

　　“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你”——很有爱心（她有没有想过自己捐出了腿，她又变成一个残疾人）

　　好心人把眼角膜给了明明，所以明明也要把腿给我。——感恩

　　好心人把眼角膜给了明明，让明明感受到了什么？好心人的一份爱心，温暖—明明把腿给了我，也让作者感受到了什么？一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去，也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。

　　2、同学们自己来练读一下明明的话，看谁更能走进明明的心中。

　　3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入，让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。（播放音乐齐读）

　　4、师引读：那个正午我坐在窗前，---

　　5、出示，生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”

　　这红红的“番茄太阳”指的是什么？

　　（明明的笑脸，明明的善良，明明的爱心，明明那颗感恩的心，明明美好的心灵）

　　6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中，她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她，激励着她）让我们沿着作者心情变化的轨迹，再次感受明明纯真的笑脸，美好的心灵。（出示齐读）

　　(三)、拓展延伸，升华情感。

　　1、同学们，（出示、齐读）“心里有了快乐，光明就不远了。”明明心中有爱，所以她笑着，明明心地善良，总想着帮助别人，所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”，去彼此关爱，因为（出示，再读）温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　(四)、课后作业，写作训练。

　　课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。

　　明明 “我”

　　灰暗

　　太阳温暖

　　12 番茄太阳笑脸快乐

　　爱心感动

太阳教学设计11

　　【教学目的要求】

　　1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。

　　2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

　　3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗读课文，默写最后一小段。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题：

　　今天我们学习第十课《太阳》。

　　板书：太阳

　　谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

　　二、了解文章主要内容：

　　1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点

　　关系

　　三、讲读第一大段。

　　默读思考。

　　这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1、指名读。

　　2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4、指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1、指名读第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？（查字典）

　　3、你怎样理解这段的内容？板书：大

　　4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　5、指名读第二小段。

　　6、指名读第三小段。

　　7、你怎样理解这段的内容？板书：光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的`？

　　老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。

　　提问：1、文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人

　　3、煤炭的形成和太阳有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1、这两小段说明了什么？

　　板书：云雨雪风。

　　2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌

　　老师：有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　老师小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。

　　我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1、齐读。

　　2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3、第二大段是什么样的段式呢？

　　4、文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？

　　老师小结：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

太阳教学设计12

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的'太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学习目标

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习重点

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　．出示词卡太阳，指导读准字音。

　　．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　．游戏：我说你找喊名字。

　　．指导识记生字方法。

　　．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　．猜谜引入：大口框里有个大

　　．出示课件：因书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　．出示课件：园

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　．师范写园因，讲解书写要领。

　　．生自由练写，师巡回指导。

　　．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

　　．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　．指名读

　　．指名再读，喜欢的齐读

　　．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　．指导背诵表演最喜欢的段落

　　．指名背诵表演，集体评价

　　．出示课件：四季图片及种太阳音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

太阳教学设计13

　　教材分析：

　　本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

　　学情分析：

　　自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

　　教学目标：

　　1、认识本课两个生字，会写3个生字。

　　2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　师：今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？

　　生：太阳。

　　师：看到太阳，你感觉到了什么？

　　生：光明，温暖……

　　师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起把心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初读诗歌

　　师：对于艾青，我们并不感到陌生，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？

　　生：《下雪的早晨》。

　　师引背，生齐背第一节。

　　师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过许多诗，《太阳的话》是其中的`一首。请同学们打开书本，在预习的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。

　　生自由练读

　　三、检查自读，整体感知

　　1、出示词卡，检查自学。

　　比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。

　　重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。

　　指导读准轻声“枕头”。

　　2、分节读诗，正音。

　　师：诗歌一共几节？

　　师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读？其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。

　　3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。

　　生：“我”指太阳，“你们”指人类。

　　三。品读诗歌，读中感悟

　　1。学习第一小节

　　师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？

　　生：急切的。（板书：急切）

　　师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？

　　生朗读

　　师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？

　　生：让我进去，让我进去

　　师相机指导朗读“让我进去，让我进去”

　　师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。

太阳教学设计14

　　教学要求

　　1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

　　2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

　　3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

　　重点难点

　　重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

　　难点：

　　1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

　　2、学习说明文的说明方法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）

　　二、了解文章主要内容：

　　1.这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系

　　三、讲读第一大段。默读思考：

　　这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1.指名读。

　　2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4.指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1. 指名读第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典）你怎样理解这段的内容？（板书：大）为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　2.指名读第二小段。

　　3.指名读第三小段。

　　4.你怎样理解这段的内容？板书：光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

　　老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。提问：

　　1.文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2.从哪里看出太阳和我们的'关系非常密切？板书：植物动物人

　　3.煤炭的形成和太阳有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。

　　2.前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1.齐读。

　　2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3.第二大段是什么样的段式呢？

　　4.文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。

　　正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

　　一、实验目的

　　1．培养学生树立实事求是的科学精神。

　　2．掌握科学的实验方法。

　　3．培养学生初步的观察和实验能力。

　　4．培养学生的创新精神和团结协作精神。

　　二、实验重点：

　　本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

　　三、实验难点：

　　1．将探究方法和创新精神用于教学中。

　　2．将演示实验变为分组实验。

　　四、实验措施：

　　1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

　　2．严格要求，按程序进行操作。

　　3．认真组织，精心辅导。

　　4．开展形式多样的实验竞赛活动。

　　5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

　　五、实验配档：

　　周次日期演示实验（节次）分组实验

　　第一周星期一决定动能大小的因素（3、4）

　　星期二动能和势能的转化（6、7）

　　星期四用刻度尺测长度

　　第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4）

　　星期二决定扩散快慢的因素（6、7）

　　星期三做功与内能的关系（2、7）

　　星期四热传递与内能的改变（3、4）

　　星期五研究比热容（5、6）

　　第三周星期四测平均速度

　　第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功

　　星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）

　　第五周星期一摩擦起电（3、4）

　　星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）

　　星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度

　　星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）

　　第六周星期三组成串联电路和并联电

　　星期四观察水的沸腾

　　第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7）

　　星期三观察碘的升华（2、4、5、6）

　　星期四用电流表测电流

　　第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压

　　星期四观察平面镜成像（3、4、6、7）

　　第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4）

　　星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）

　　第十三周星期二照相机

　　第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）<

　　星期四幻灯机放大镜

　　星期五伏安法测电阻

　　第十五周星期三用天平称固体和液体的质量

　　星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7）

　　第十六周星期一电功（3、4）

　　星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量

　　星期三测定小灯泡的功率

　　星期五焦耳定律（5、6）

　　第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7）

　　星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6）

太阳教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

　　会写“阳”、“脸”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

　　3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。

　　教学重点：

　　认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

　　会写“阳”、“脸”两个生字。

　　教学难点：

　　感悟不同动词带给读者的不同感受。

　　教学准备：

　　课件、卡贴

　　教学过程：

　　一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。

　　二、质疑揭题，生字教学

　　师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳）

　　师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。

　　教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小）

　　师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读：

　　小小耳朵高高挂，

　　耳朵右边对对齐，

　　垂露竖要写得直，

　　一眼看去真漂亮！

　　填字格中，教师范写“阳”。

　　师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！

　　三、初读课文，整体感知

　　师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kiss the rain

　　师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的）

　　师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。

　　课件出示：小朋友画了个-------的太阳送给---------。

　　学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

　　小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

　　小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

　　小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

　　教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。

　　师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？

　　学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？

　　学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。

　　师：冬天呢？

　　学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。

　　师：那么春天呢？

　　学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

　　四、感悟夏天“挂”

　　师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。

　　课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。

　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

　　师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答）

　　师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！

　　师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？

　　师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！

　　行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示）

　　师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间）

　　师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？

　　课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。

　　我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。

　　我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。

　　师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？

　　师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？

　　预设：很脏，很臭。

　　五、感悟秋天“送”

　　师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。

　　师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个）

　　评价：回想起来，还是满满的幸福。

　　当时一定很感动吧！

　　师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，

　　师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！

　　伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色

　　师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？(热)

　　熟：换部件（热）

　　板书：热熟

　　一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了）

　　师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜；

　　甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！

　　师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。

　　六、感悟冬天“照”

　　师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖）

　　师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”）

　　评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！）

　　评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！

　　师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。

　　师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？

　　（腰、腿、脚、肚……）卡片

　　师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的.，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。

　　教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的时候也要学着变着写，好吗？

　　七、回顾课文，字词巩固

　　师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。

　　师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。

　　检测：走迷宫

　　总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

　　八、书写生字

　　书写生字“阳”、“脸”。

　　九、板书设计

　　18、四个太阳

　　热——熟脸

　　绿太阳（挂图）挂送照卡贴“脸”

【学习目标】

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?

　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

　　1、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

　　2、金黄的太阳：

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)

　　3、红红的太阳：

　　(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

　　4、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

　　春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

　　这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

　　教学目标

　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

　　教学重点

　　识好字、写好字、读好课文

　　教学难点

　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　一、儿歌导入，引发兴趣

　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

　　二、质疑课题

　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

　　三、初读课文，整体感知

　　二、学习生字

　　１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

　　２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

　　三、朗读感悟

　　１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（板书）

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

　　２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）