太阳教学设计15篇[精]
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的太阳教学设计，希望对大家有所帮助。
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太阳教学设计1
【教材剖析】
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
【教学设计】
一、学习目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
二、教学重难点：
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。
三、学情分析：
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
四、课前准备：
1、学生搜集与太阳有关的资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
五、课时安排：
2课时
六、教学流程：
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题：太阳是大家的
通过课题，你想知道些什么？
三、初读课文
1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）
2、出示生字，彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？
原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。
3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）
4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！
师示范，配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读）
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？
1请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪）
2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?（感谢的.话语，欢乐的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！）
3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友
引读：她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？
4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）
5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看学生够不够自豪）重点读好（洒，拔，陪）
6、太阳她还会做哪些好事?
让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个美丽的太阳
来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳
运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。）真是一个大家都喜欢的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福……，让我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树……
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？
他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？
她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。）
2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗读第二小节课文和自己写的内容）
3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢？同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。
5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道……
8、老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟悉一下，先练习练习。准备好了吗？老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片，你有什么感受？（快乐、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？（出示阿富汗难民生活图片）
10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）
——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。）
七、激情朗诵，升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗）
八，作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4.我也来当小诗人，写一首小诗！
附板书：
鲜花 太阳图 洒
小树 拔
小朋友 陪，看
…… 洒
小树 拔
小朋友 陪，看
……
太阳教学设计2
教学目标：
1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。
2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。
重难点：
1.朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。
教学过程：
《天上的街市》
导入新课
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进《天上的街市》。
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.注意字词,读准字音,辨清字形。
2.理清文章的大意。
明确:
1.隔着(ɡé)不甚(shèn)缥缈(piāomiǎo)
2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。
二、梳理思路——探究文意
1.放朗诵录音。听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)
节奏和重读示例:
(1)好像/闪着/无数的/明星
(2)定能够/骑着牛儿/来往
2.学生朗读(配乐)。
请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。
3.全诗共四节,每节写的是什么?
明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。
第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。
第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。
三、研读课文——深入理解
1.讲解第一节诗。
(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?
明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。
明确:由街灯联想到明星。
由明星联想到街灯。
2.讲解二、三、四节诗。
(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?
明确:街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷
形成对比,反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。
(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?
明确:街市:自由现实:不自由
形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。
(3)第四节写牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?
明确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)
明确:对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?
明确:美丽,繁华富庶,商品琳琅满目。
4.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的“牛郎织女”的生活有何不同?
明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。
明确:第一节是写实的,第二至四节是写想象的。
诗人想象了天上美丽的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着幸福、美满的生活。
想象过程:
四、品读课文——赏析语言
1.第一节中“闪着无数的明星”和“点着无数的街灯”中的“闪”和“点”字能否互换?为什么?
赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”,既渲染出一派神秘奇丽的色彩,又为下文各节描写做好了铺垫。
2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。
赏析:用“陈列”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了珍贵奇异物品世上绝无。
3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”。
4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。
赏析:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
五、拓展延伸
尽管在《牛郎织女》这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开大胆而奇特的想象,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。
如果要你发挥想象力,给《牛郎织女》来个“故事新编”,会怎么样?请以“牛郎织女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,具体讲述自以为有创意的.精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。
思考一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。
六、本课小结
同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的手法,用优美又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。
《太阳船》
导入新课
我们欣赏了郭沫若的《天上的街市》,感受到诗人所追求的那份美丽,那份新奇。美丽的天街,牛郎织女的幸福的生活让我们憧憬。下面,我们再一起欣赏吴望尧的诗歌——《太阳船》。
一、初读诗歌,把握节奏
(一)有感情地朗读诗歌,注意节奏及重音,教师指导。
太阳船
白昼/有一条/神秘的/航线,
划来只/镀金/的巨船,
当它驶过/顶空的/子午线,
便缓缓地/扯下了帆。
沿途/它穿越/紧密的/光波,
或停靠于/云的海岸,
当它/卸下批/闪烁的/白银,
又驰向/另一个港湾。
但/在它驶近/黑暗的/时候,
船上/却焚起了大火,
使它沉没于/灰色的/浪涛,
却溅起了/银星/千颗。
(二)自由朗读,小组读,教师指导。
二、品读诗歌,理解内容
1.这首诗选取了哪些意象?
明确:
白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。
2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句?
明确:
白昼、夜晚。当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。
3.简要概括每小节的主要内容。
明确:
第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。
第二小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。
第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。
4.欣赏下面诗句的表达效果。
(1)白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨船。
赏析:想象奇特,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。
(2)当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。
赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船慢慢变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。
(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。
赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍然带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。
三、再读诗歌,理解写法
1.这首诗运用了哪些写作手法?
明确:想象、联想、象征。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。
四、拓展延伸
你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?
明确:合理。太阳每天东升西落,日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。
五、本课小结
这首诗短小精悍,想象丰富,语言优美,为我们描绘了一幅优美的图画,表达了作者对光明的憧憬和对大陆亲人的思念。
太阳教学设计3
教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）
噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
2、你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的`太阳感觉怎么样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
（学生自由读，指名读。）
（二）感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳？为什么？
2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）
（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？
哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）
（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视，指导。
3、交流汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）
4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计
18、 四个太阳
春 （图） 多彩
夏 （图） 清凉
秋 （图） 香甜
冬 （图） 温暖
太阳教学设计4
教学目标：
1.认识“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“到处、清凉、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点：
认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。
教学难点：
理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，认识“阳”。
2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。
3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢？
二、初读课文，找出信息
1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。
2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。
3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）
4.学习“送”字，多次出现的形式认识。
三、深入课文，学习一、二自然段
1.学习第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？
<3>联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
让学生想象，“绿太阳”给我们带来“清凉”。（板书：清凉）
<5>出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道”，出示：人行道、赛道图片。
绿绿的太阳照着高山，高山-------一片清凉
绿绿的太阳照着田野，田野-------一片清凉
绿绿的太阳照着街道，街道-------一片清凉
绿绿的太阳照着校园，校园-------一片清凉
<7>除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
2.学习第二自然段
过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗读。
<3>创设情景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）
预设：苹果、梨、香蕉.......
<5>在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。
<6>借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请（）品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。
3.集中检查识字。
<1>指名识字。
四、指导书写“太、阳”
1.课件出示生字，引导学生观察。
“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。
2.教师示范，学生书空。
3.学生描红，临写，教师巡视指导。
4.展示学生书写，点评。
五、拓展故事
相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。
太阳教学设计5
教学目标：
1、指导学生认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、橱窗、价格不菲、揪出来、一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、后悔、懊悔、淡淡一笑”等词语。
2、通过人物神态、语言、动作、心理的描写，体会人物特点。
3、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。
教学重难点：
重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。
难点：联系上下文体会句子中一些词语的意思。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，当你做错了事，犯了某种错误的进时候，你是怎么想的？又是怎么做的？（学生反馈）
2、揭示课题，板书齐读。
二、整体感知，质疑导学
下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？
1、初读课文，整体感知
同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的`话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、再读课文，画出不理解的词语，用同桌讨论、联系上下文或查字典的形式解决。
3、质疑问难，以学定教
文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。
4、引导自读，放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。
5、围绕下面几个问题，边读书边思考：
（1）库伯犯了一个什么错误？
（2）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？
（3）库伯是个什么样的孩子？
（4）课文为什么以“装在信封里的小太阳”作题目？
三、理清脉络，讨论分段
按事情发展的顺序给课文分段。并概括每段的小标题。
（1）学生讨论。
（2）学生交流，教师点拔，并板书。
第一段（第1、2自然段）美元诱人，企图占有。
第二段（第3自然段）欲还钞票，情况突变。
第三段（第4—9自然段）方法巧妙，承认错误。
第四段（第10—12自然段）颁发嘉奖，归还太阳。
（3）请学生带着问题认真读课文。
四、作业布置
1、抄写生字和词语。
2、摘录神态描写或心理描写的句段。
太阳教学设计6
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点难点：
1.指导学生朗读和识记生字。
2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：课件、图片
教学方法：读书感悟法、合作交流法。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自己的小伙伴是谁?
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
一、导入：
1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的......”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么?
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的.词句画出来，读读记记，相互交流。
三、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
四、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
五、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
太阳教学设计7
【设计理念】
通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。
【教学目标】
１、会认２个生字， 正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的意境。
【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的含义。
【教学准备】制作课件。
【教学流程预设】
一、背诵古诗，引出课题
１、以前学过哪些与太阳有关的.古诗，我们来背一背。
２、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（教师板书课题）你认为应该怎样读好这个题目？自由地读一读。
３、你认为“大家”指谁？引导学生有感情地读题。
二、初读诗歌，整体感知
１、诗歌究竟写了什么？快把诗拿起来，放声读一读，注意读准字音、读顺句子。
２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：
“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。
３、我们再读读，比试一下谁读得正确又流利。
（生自由练读诗──指名生读。）
三、指导精读，积累感悟
１、学习第一节：
⑴ 听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。
⑵ 听得这么认真，你好像看到什么？
⑶ 原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！
（指名读──齐读）
⑷ 指导背诵：
看着彩霞图，让我们把这么美丽的诗句背出来。
（生自由背诵──指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）
２、学习第二节：
⑴ 带着想象读诗：
太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？
① 指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）
② 你仿佛看见什么？听到什么？
③ 加上动作朗读这一小节诗。（板书：洒 拔 陪）你是怎么理解这个“拔”的？
④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。
（自由读──指名读──齐读）
⑵ 品出太阳的无私：
① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带给他们暖暖的爱！让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。
② 太阳还会为谁做好事？你是从哪里看出来的？
（课件显示省略号变红。）
想一想：太阳还会做什么好事？
指名说。
四人小组合作，参考下面的样子，每人说一句，连成一节诗。
太阳教学设计8
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。
教学重点：
1.认识13个字，学写3个字。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
教学难点：
1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。
教具准备：
老师准备
多媒体课件、实物投影。
学生准备
生字卡片、田字格纸。
教学流程：
一、欣赏音乐，育情导学
1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。
2.认读词语。
⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。
⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。
3.认读生字。
⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）
熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。
街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。
尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。
4.游戏：小太阳升起。
开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。
三、读文感悟，乐趣浓厚
1.分自然段指名读课文，其他同学评读。
2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。
3.指导读这一句所在的第2自然段。
这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自然段读好。
4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。
5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。
我画了个的太阳，送给冬天。
我画了个的太阳，送给春天。
6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？
教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。
7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。
四、用四看法，指导写字
1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。
2.指导书写“因”“圆”“脸”。
⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。
⑵指导书写。师范写；生描红，书写。
⑶评议写字情况。
五、变换语境，巩固识字
1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”
2.指名读，检查识字效果。
六、用笔描绘，表达愿望
师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。
我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。
教学反思：
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。
在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的'状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
1、识字方法多样化
在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。
2、指导写字亦有乐
在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来， 你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。
3、合理安排来巩固
换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。
教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。
太阳教学设计9
【教材简析】
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
【教学理念】
１、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“园、团”等６个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
【课前准备】
四季的图片头饰音乐
【教学流程】
一、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
二、尝试学习，整体感知
１、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的.感觉和需要。
（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
２、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
３、小组交流，师评议。
这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
３、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
４、检查初读效果，生字是否读得正确。
５、指导学生体会朗读要领。
⑴ 指名读第一自然段：
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。
⑵ 感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
⑷ 学生自由练读，小组评议。
６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：
⑴ 读第二自然段：
① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”：
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）
② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）
③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
⑵ 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。
７、齐读课文。
８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”
师：都有哪些地方？怎么样？
生：……
师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：……
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：……
这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
五、识写训练
写字指导：（略）
六、扩展思维，培养创新
１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
３、展示小组作品，师生评议。
这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
七、作业设计
想象画：太阳与未来世界。
这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
八、板书设计：
１８ 四个太阳
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝
红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节
板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。
太阳教学设计10
语言是人类最重要的交际工具。正如《幼儿园教育指导纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想象力和创造力，根据提供的语言领域目标，我设计了教案《小兔找太阳》
【活动目标】
1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。
2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。
【活动准备】 1、课前开展半日活动《晒太阳》，感知在阳光下温暖的的感觉。
2，、故事《小兔找太阳》的视频
3、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面故事内容四幅。
4、小兔和兔妈妈图片和头饰。
5、设计小兔找太阳的场景（红灯笼、萝卜、红气球的实物，太阳的画面图片）
【活动过程】
1、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。
师：小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？（想）
师：小朋友请看，这是谁？（小兔子）对，他是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗？你知道太阳是什么样的吗？（个别幼儿说一说）
师：哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。
2、教师边出示图片边讲故事《小兔找太阳》，根据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
出示挂图（1）
师：一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。小兔子来到屋子里，小朋友请看他看到了什么（灯笼）这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说：“妈妈，这时太阳吗？”小朋友你先来告诉它，这时太阳吗？（不是）是什么呀？（是两盏灯笼）那我们快告诉他，引导幼儿说出，（这是两盏红灯笼）。这时妈妈告诉他，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢！
出示挂图（2）
师：小兔子来到菜园子里，小朋友请看他又看到了什么，引导幼儿说，（红红的、圆圆的萝卜）。这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗？来，小朋友，我们替妈妈告诉它，引导幼儿说出，（不，这时3个红萝卜，太阳在天上呢）
出示挂图（3）
师：小兔子抬起头，他看见了什么？（气球）这时小兔子又问妈妈，妈妈这是太阳吗，小朋友，妈妈会怎么说呢？（个别幼儿自由回答）老师说：不，这时红气球，太阳只有一个，还会发光呢。
瞧――
出示挂图（4）
师：小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊，妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的'。
师：小朋友，今天小兔子找到太阳了吗，（找到了）那你们来说一说太阳是什么样的呢？（鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征）
师：小兔子今天找到了太阳，他非常高兴，他要请小朋友听故事，你们想听吗？
3、观看故事视频《小兔子找太阳》。
4、提问：
⑴小兔子第一次找到了什么？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！”）。
⑵来又找到了什么呢？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。
⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢？（引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的）
⑷你见过太阳吗？在哪儿能找到它？在太阳下有什么感觉呢？
⑸引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、让幼儿（根据设计的场景）带头饰分角色讲故事。
太阳教学设计11
教材分析：
《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。
教学目标
1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。
2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文内容。
教学重点：学习生字的音、形、义。
教学难点：正确认读、书写生字。
教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )生练习给“太、阳”扩词。
（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、师范读，生认真倾听。
2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的'？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？
（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、整体感知课文内容。
读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？
（1）生回答。
（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。
（3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）
四、总结：
师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？
1、 开火车认读词语。
2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”
3、 学生齐声朗读课文。
板书设计：
四个太阳
太 阳 秋
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天
太阳教学设计12
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章，拓宽知识面，激发阅读兴趣。
教学过程：
（一）谜语导入
师：这节课老师邀请了一个朋友，和大家一起上课。大家认真听，把她请出来好吗？
师：有一个娃娃
一睡醒就不停地踢着蓝被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一个
圆圆胖胖的脸儿
师：这个娃娃是谁呢？对，“太阳”，（板书：“太阳”）
“阳”是这篇课文要学习的生字，请同学们跟着老师来书空，再来复习一下。小手指，生：竖起来。
师：先写左耳刀，横折弯钩，竖，左耳刀要写得小一点；写“日”。（“阳”贴田字格）这节课我们继续来学习18课，四个太阳。
师：太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢！我们来跟词语娃娃打打招呼。（请生开火车认读太阳图上的词语，其他跟读。）
（二）复习课文，梳理内容
师：太阳带来的词语娃娃真有意思！我们来复习课文内容，谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节？你要一边贴一边说（请四名学生上台贴图）
引说：我画了个绿绿的太阳——生接：挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳——生接：送给秋天。
我画了个红红的太阳——生接：照亮冬天。
我画了个彩色的太阳，因为——生接：春天是个多彩的季节。
（三）读中感悟，感受奇妙
这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。
请同学们自由朗读课文
思考：你最喜欢哪个太阳，为什么？请用上“因为”来回答。
师：“因为”的“因”怎么记？生答
师：大口框里有个大，就是因为的因，为在这里是第四声，同学们要读准了，说话的时候也要说准了。好，现在自由朗读。
读后小组内交流交流
感悟金黄的太阳
生：我最喜欢金黄的太阳，因为——
师：把你的喜欢读给大家听听
指名读文段。
师：“熟”字下面的四点底是什么意思？
生：火的意思
师：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，课文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉
师：正是因为秋天有了金黄的太阳，果子成熟，苹果熟了，梨熟了，葡萄熟了还有好多好多的果子熟了，你能做热情好客的落叶，邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗？
学生情景表演。（“小蚂蚁，果园里苹果熟了，快来尝尝吧！”）
师：什么样的苹果熟了，——甜甜的苹果熟了。
师：刚才大家表演的就是这一句话，谁来读读。
金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。（指导朗读，读好长句子）
评价语：要把这句长长的句子读好不容易。（流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情，读出水果的香甜）
（真香甜啊！板书：香甜）
我们一起来读读这句话，把硕果累累的秋天带给大家！
生齐读
师：同学们，让我们一起来当热情好客的小落叶，开心地把这一段读读。（伴乐朗读）
小结：小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦！
小结学习方法：刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段
1、读你喜欢的一段课文。
2、说你喜欢的原因。“因为——”
3、品读句子：想象画面，情景表演。
下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。
待会上来汇报，汇报内容：
1、小画家画了一个（）的太阳，送给（）。
2、因为有了（）的'太阳，所以（）。
3、小组合作朗读（轮读、男女生读、加动作读）
感悟绿绿的太阳
汇报夏天（5分钟）
1、同学们，夏天来，太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头，人们满身大汗。这么热的天气，你最渴望什么颜色的太阳？好，哪一组上台汇报绿绿的太阳。
（汇报略）
2、让我们清清凉凉地读一读。
3、老师把它变成诗歌，是不是更清凉了，（老师读第一句，第一组读高山，第二组读田野，第三组读街道，第四组读校园，其余的一起读。
处处，就是——，（把处处放长——）真是处处
（把处处放高——）真是处处
让我们一起感受这片清凉吧！
过渡：原来，小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗？你希望什么太阳出现在天空？哪个小组来汇报红红的太阳。
汇报冬天
小组汇报
1、师：是啊，北风呼啸，大雪纷飞，人们冻得瑟瑟发抖，手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——
2、师：一起走进冬天感受这份温暖吧！
板书：温暖
过渡：缕缕阳光温暖着我们的心，难怪小画家要给冬天送一个红太阳！
冬天过去了，春天——就会悄悄来临
汇报春天
1、请学习彩色太阳的小组汇报。
（汇报略）
板书：多彩
2、师：多彩的春天可美啦！（播放课件：柳树图，桃花图）
生：阳光照到柳树上，柳树绿了。
生：阳光照到桃花上，桃花红了。
生：阳光洒到梨树上，梨花白了。
生：阳光落到油菜花上，油菜花黄了。
师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢？
生：齐声读描写春天的词语。（春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。）
师：看到五彩斑斓的春天，小画家在想，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
后来，他恍然大悟了，说——
生接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
小结：（板书）四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。板书：美好
（四）拓展延伸：
师：小朋友们，你的心中也有许多美好的愿望吧，（出示学生画的图片）上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿，这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。
课件出示：我想画个（），送给（），让（）。
小结：小朋友，看到你们写的心愿，老师特别高兴，你们不但掌握了课文的内容，还会自己创作了，真是好样的。同时，老师还看到在你们每个人的心中，有一个别样的太阳，希望太阳的光明和温暖，给你、给我、给他，给这个世界的每一个人带来快乐，带来新的憧憬与希望。
最后给你们推荐几本和太阳相关的书：《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。
（五）、板书设计：
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
存在的不足：
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。
太阳教学设计13
【教学目标】
１、知识目标：
会认２个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。理解课文内容，背诵全文。
２、能力目标：
培养学生的想像能力，表达能力。
３、语感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、情感态度价值观目标：
理解课文内容，热爱和平，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
【教学重难点】
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、教学挂图。
３、学生了解北京２００８年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、激情导入：
课一开始就播放一段太阳日出日落的影片，老师旁白：“太阳是万物之灵，神圣而美丽，它用它的光芒，引领着人类繁衍的脚步，守护着地球上每一个生灵”。师问：“你心中的太阳又是怎样的？”
２、引入第２１课最后一段话（课件出示）作为小结，导入课题。
二、初读生情，整体感知
１、学生自由阅读诗歌，读准字音，读顺诗句
２、同桌读、指名读、纠正读等方式读课文和认读生字。在认读生字“红彤彤”时注意彤的读音在组成叠词后变成一声。
３、通过播放课件理解红彤彤的意思，进入诗歌内容的学习。
三、品词品句，精读感悟
１、赏读第一小节：
⑴师问：晚霞美吗？那晚霞是怎么变的？看到这样的美丽的画面，心情怎么样，带着这样的心情来读一读。
傍晚被染红的云朵叫晚霞，那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢？你知道吗？你见过的朝霞是什么样的，你能说一说吗？
⑵再读第一小节、过渡问：你看太阳从早到晚都挂在天空，他都在忙些什么呢？
２、赏析第二小节：
⑴自由读第二小节，想一想太阳在这一天里都做了什么？划出表示动作的词、
⑵汇报太阳在这一天都做了什么？
⑶你觉得那个动词用得特别有味道，在四人小组里说一说，读一读，把你自己理解到的味道读出来。
⑷汇报交流，品读第二小节、师课件出示句子比较：
她把金光往鲜花上洒”与“阳光照在鲜花上。
“她把小树往高处拔”与“小树在阳光的照耀下长高”
⑸让学生站在太阳的角度，感悟“洒”的温柔，“拨”的爱护，“陪”的疼爱，“看”的`慈祥，引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来，反复品味，深刻感悟，不断吟咏。
四、想象入境，赏读体味
１、想象入境，拓展第二小节：
⑴在想象中品读，回味太阳的对人类的爱：
师引导：当太阳温柔的洒在鲜花上时，鲜花怎样？把小树轻轻往上拨时，小树怎么想？当她静静地陪着小朋友在海边戏水，小朋友们又是怎样的心情？通过角色对换，层层设问，入情入境，学生更深刻地感受到世间万物对太阳的喜爱。
⑵抓标点，再创造：
再抓住第二小节省略号，启发想象：“太阳在这一天中还做了哪些好事，还有哪些生灵得到了阳光的眷顾？”试一试学着课文里的句子说一说、
⑶再次朗诵第二小节。
（包括学生自己创作的部分）
２、学习诗歌第三小节：
⑴过渡引导：
师话锋一转：快乐的一天在不知不觉中过去，夜幕来临，太阳要走了，你们的心情怎样？
⑵抓标点，引导学生读出不舍的语气。
⑶抓住“趁”体会太阳的不辞辛劳。把这种感情读出来。
３、学习诗歌第四小节：
师导：太阳为什么要不停的赶向那里。
⑴指导学生朗读第四小节。
⑵学生抓住省略号再次想象：“等她，盼她来干什么？”
⑶请学生细细品味“等”“盼”的“温度”，指导朗读，读出对太阳的盼望、喜爱之情。
⑷此时你想对其他国家的小朋友说点什么呢？
五、活读延伸，拓展创新
１、回顾课题质疑：大家指谁？
２、再次对话：“还有什么是属于大家的？”出示插图，引导学生抓住各国小朋友放飞的鸽子，引申出和平是大家的。
３、教师紧紧追问：“这些都是大家的，我们该做什么？”
４、回归生活，升华主题：
师导：我们同在一片蓝天下，我们共同拥有同一个梦想，那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗？你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是：同一个世界，同一个梦想、（one world，one dream）。
（有时间可以听一听这一首歌）
六、作业
必做：
有感情的朗读课文，背诵课文。
选做一至两项：
１、把自己感兴趣的诗句抄写下来；
２、同步阅读《地球只有一个》，还能写下自己感想。
３、画一画诗中所描绘的图画；我还能自己配上几句和课文不同的诗
４、世界真美好，我也想用诗的一样的语言来赞美这美丽的新世界
〖板书〗
太阳教学设计14
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：3课时
教学过程：
谈话导入：
同学们认识我吗？今天我来给大家上一节课，这是我第一次给大家上课，（你们知不知道，刘老师的心理素质很不好，后面有许多听课老师，我心里发慌。谁能帮帮我，送给我一份礼物，让我树立信心？微笑，你的微笑很阳光，我不怕了。sun）我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要？好，那我们就开始上课。
前两天我看到你们陈老师写的一篇文章，说同学们预习得比较认真，课前预习是一种非常好的习惯，我很替大家高兴。不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下，看看是不是像陈老师说得那样。
检查预习情况：
我请一些同学来读课文，其他同学认真地听，一边画出生字词，一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问，做上记号。（学会倾听）。
评价、讨论、交流。（如何正确评价）、正音。
好，从刚才的朗读中我可以看出，大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的`第一步，我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。
学生自读课文。
“书不读熟不开讲。”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了，那就开始学习课文吧！课文这么长，从什么地方着手呢？谁能有个金点子？
对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。
齐读课题。
学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗？
盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状，所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。
可能会说是像太阳的番茄
可能会说是像番茄的太阳
什么叫做番茄太阳？谁把它叫做番茄太阳？为什么叫做番茄太阳呢？
课题的引号：一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。
太阳（sun）快乐的（sunny）
学贵善疑，学习也要善于思考。快速浏览课文，找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。思考刚才同学们提出来的问题，看看能不能通过自己的阅读去解决。
根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）
第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？(第二课时解决)
大致弄清了课题，我们就要开始学习课文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我们才能读懂文章，读懂作者的内心。
这篇文章的作者是卫宣利，她是一个（残疾人）。（对残疾人的尊重）
了解了作者，我们就要开始学习课文的第三步，理解内容。顺着作者的情感变化，可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文，找出文章中反映作者情感变化的词句。
生活很艰难，心情灰暗无比。
每次看到了这一幕，我的心就觉得温暖起来。
看着她，让人隐隐心疼。（怜爱、喜欢）
明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（感动）
这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物？
一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？（因为，所以）默读课文。
讨论、交流。
生：感动。因为......所以...... 生：心酸。因为......所以...... 生：可怜。因为......所以......
生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我还觉得她天真，很喜欢她。
生：我还感到很心痛，心疼。
刚才我们梳理课文，现在你知道课文写了一件什么事吗？用自己的话说一说。
一个美丽、善良、聪明的盲人女孩，用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我，她是一个番茄太阳，挂在了我的心理，让我感到了温暖。
好，通过这节课的努力，我们已经读懂了课题，能把课文读得正确、流利了，对课文有了一个了解，下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟，指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。
教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
我有一份礼物，应该送给谁？为什么？
太阳教学设计15
设计理念：
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标：
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点：
本课的`学习重点是识字、写字和练习朗读，理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。
教学准备：生字卡片录音机本课录音带
教学时间：2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太阳）
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用？（学生讲太阳的作用）
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
二、初读课文
（一）学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
（二）认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a自由读
b齐读
c指名读
d男女生分组比赛读
2、去掉拼音读
a自由读
b齐读
c指名读
d男女生分组比赛读
3、出示12个生字人读
a自由读
b齐读
c开火车读
三、朗读感悟
1、放课文录音
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：金子更绿了更高了长长的等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。
5、再读课文，想一想你知道了什么。
四、拓展活动
1、学生讨论交流（同桌为一组）：假如没有阳光，世界将会是什么样子？
2、介绍有关太阳的知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
五、作业布置
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
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