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《太阳》教学设计

时间：2023-01-21 09:10:36 教学设计我要投稿

《太阳》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《太阳》教学设计，欢迎大家分享。

《太阳》教学设计

《太阳》教学设计1

　　教学目标

　　朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。

　　教学重难点

　　了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法

　　教学准备

　　太阳公公面具图一张

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

　　师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

　　引导阅读课后资料袋并交流收获。

　　二、整体感知

　　学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？

　　三、精读感悟

　　（一）学习第一部分

　　1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?

　　2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）

　　3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。

　　（二）学习第二部分

　　1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？

　　2、交流：（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。

　　（2）植物的.光合作用

　　（3）煤炭为什么和太阳有关？

　　（4）说说这些事物之间的关系：a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪

　　b、太阳热量多热量少热冷风

　　（5）紫外线杀菌

　　四、总结

　　1、师：现在，你有什么要对太阳说的？

　　2、指导朗读最后一自然段。

　　3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

《太阳》教学设计2

　　设计理念：

　　《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。

　　根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。

　　3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读、背诵第四自然段。

　　2、了解春天的太阳为什么是彩色的。

　　教学准备：

　　课件、四个不同颜色的太阳、词条

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的`积极性，为后面的教学做好铺垫。)

　　谁来读读这个词？

　　师：读的真好听，还有谁愿意试试？

　　2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳

　　质疑，读了题目你有什么疑问？

　　二、初读课文。

　　1、学生自由读课文。

　　让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）

　　（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

　　（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

　　3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

　　1.借助拼音，自由读生字。

　　（出示带拼音的生词）你们想和这些汉字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。（学生自己读）

　　2、指名读（2—3个同学）

　　3、小老师领读。

　　你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。

　　4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）

　　5、我们一起比赛读。读文中词语。

　　6、自主识字，渗透识字方法。

　　你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

　　7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）

　　（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）

　　8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）

　　（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

　　三、研读课文。

　　1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）

　　（设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）

　　2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

　　是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

　　（设计意图：通过已学知识的复习，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）

　　4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

　　（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）

　　5、因为??学生接读

　　因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为??所以??说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作读（指名汇报2—3人）

　　7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

　　（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）

　　四、学写“阳”

　　（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

　　（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

　　（3）范写“阳”字

　　（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　（4）、学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

　　（7）、同桌评一评写的字。

　　（8）、拓展学习“队”字。

　　（设计意图：引导学生观察，交流识字和记字的方法。通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法，扎实有效的落实识字写字教学。）

　　小结。

　　五、总结：

　　其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

　　板书设计：

　　春多彩

　　18、四个太阳夏秋冬

《太阳》教学设计3

　　一、揭题导入

　　今天这节课，我们继续来学习第12课——“番茄太阳”（齐读）

　　二、精读体悟

　　（一）精读第一部分

　　1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1—4小节。

　　2、是的，文中的“我”身患残疾，孤身一人在这个城市，生活十分艰难，因此她的心情灰暗无比。（板书：灰暗）那后来作者的心情有了怎样的变化呢？

　　3、请同学们自读2—4小节，画出你最喜欢的句子，反复地读一读，然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。（同桌交流）

　　4、（出示2—4小节）交流，朗读。

　　5、小结：同学们说得非常好，小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的温暖，所以每次看到这一幕，我的心就觉得——温暖起来。（板书：温暖）

　　（二）精读第二部分

　　1、随着交往的深入，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己喜爱的方式读一读5—14小节，联系具体的内容说说。

　　2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8—13小节。

　　我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8—13小节。

　　（1）当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？

　　（2）爸爸是怎样解释的？

　　（3）这里的“番茄太阳”指的是什么？

　　（4）当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？

　　分角色朗读8—13小节

　　3、是啊，这个脸上总是洋溢着笑容的孩子，却是个盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困难重重的，然而面对困难，明明依然笑着，从这里，你觉得明明还是个怎样的孩子？

　　4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的变化呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：快乐）

　　5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。

　　6、这是个什么句子？把什么比作什么？为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢？他们之间有什么样的共同点呢？

　　7、小结：是啊，明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望，在作者心目中，明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

　　（三）精读第三部分

　　1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？

　　2、（出示15—16小节）请同学们默读15—17小节，文中哪些句子最令你感动，把它画下来。

　　3、四人小组交流一下，哪些句子令你感动？为什么感动？

　　4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好？”

　　（1）指名几人读

　　（2）令你感动的是什么？

　　（3）让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧！

　　5、过渡：“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊？

　　6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。

　　7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗？请你联系明明说的那句话思考一下，可以和你的同桌交流一下。

　　8、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。

　　三、拓展延伸，升华情感

　　1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？

　　2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？

　　3、是啊，所有心中有爱、无私奉献的人都是——（齐读课题）番茄太阳。

　　一、教学目标：

　　1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　　2、学习2—4小节，有感情朗读。

　　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　　二、制作课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

　　（一）复习导入

　　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

　　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　　（二）教学2—4节。

　　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根据学生回答学习相应内容

　　a———学第三节

　　a、你喜欢什么太阳？

　　b、请你来读读。

　　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　b———学第二节

　　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的`课件）。

　　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　　c———学第四节

　　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　　f、同桌合作读。

　　g、男女对读。

　　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

　　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　　（三）复习

　　1、读生字卡片。

　　2、指导书写“阳”和“光”字。

　　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　　——让学生走进真实的课堂

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　一、让学生自主识字、写字

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　　二、让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

《太阳》教学设计4

　　教学目标：

　　做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

　　科学知识：

　　1、了解太阳钟的计时原理。

　　2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。

　　情感、态度与价值观：

　　1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的.发展服务。

　　2、体会到科学技术是不断发展进步的。

　　教学重点、难点：

　　知道太阳钟的计时原理

　　教学方法

　　目标教学法

　　教学准备：

　　1、日晷资料及碟片。

　　2、制作日晷材料

　　课时安排：二课时

　　教学过程：第一课时一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果：

　　1 、每个小组汇报测量数据及研究成果；

　　2 、小结；

　　二、自主学习：

　　1、了解有关日晷的知识：

　　（ 1 ）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？

　　（ 2 ）学生谈谈自己了解的知识；

　　（ 3 ）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

　　（ 4 ）看书，认识各种日晷；

　　（ 5 ）讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解）

　　（ 6 ）介绍：日晷；

　　2 、制作简易太阳钟：

　　（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？

　　（ 2 ）看书、讨论本小组的制作方案。

　　（ 3 ）动手制作；

　　（ 4 ）展示、评比。

　　3 、玩手掌日晷：

　　（ 1 ）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。

　　（ 2 ）看书，了解具体情况；

　　（ 3 ）教师讲解、演示；

　　（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；

　　三、总结本课教学内容。

《太阳》教学设计5

　　【设计理念】

　　通过各种形式的朗读，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机，懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过朗读、感受、想象、交流、创作诗歌，以诗歌特有的音律美，画面美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步感知创作诗歌的方法，受到诗歌的熏陶，激发学习语文和创作诗歌欲望。

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。

　　３、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。

　　【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】理解诗歌的含义。

　　【教学准备】制作《太阳是大家的》的课件。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，激趣揭题

　　小朋友们，刚才我们已经见过面了，今天老师也给小朋友们带来了一些诗句，希望你们能喜欢。（课件出示关于太阳的诗句）。读后问：你们读了后，发现这些诗句有什么共同特点呢？（都是与太阳有关的）。真聪明，老师奖励你们一首歌。（课件欣赏）你们看得这样津津有味，有的还情不自禁地跟唱了起来，说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗？准备好了吗？好，我们上课吧。

　　今天，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是──《太阳是大家的》。（齐读课题）看了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么是大家的'？大家指的是谁？太阳为大家做了哪些事？）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自学：

　　小朋友们可真会提问，这些问题啊都是很有研究价值的呢！那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。

　　２、反馈：

　　⑴ 看呀，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做老师来检查，看看他是不是都会读了。（同桌互读）有困难吗？好，我们一起来认认这些新朋友。（“此时”的一平一翘，“红红彤”的意思，说说写这个字时该注意些什么？请在《课堂作业本》上认真写一个。）

　　⑵ 看来这些新朋友单独出现时，你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗？这首诗有四个诗节，我们请每组来读一个诗节，把诗歌读通顺了。我们班的小朋友们可真厉害，一下子可以将这首诗读通读顺了。

　　三、讲解诗歌

　　刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁？请你们去第二诗节中去找找答案。

　　１、谁来试着说说：大家指的是谁呢？

　　（板书：鲜花、小树、小朋友）

　　２、太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。

　　（洒、拔、陪、看）

　　３、⑴ 体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？

　　⑵ 体会“拔”字：谁参加过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！还是看看小树他自己是怎么说的吧。（出示课件）让学生读读补充资料，教师说：这下你们都可以放心了吧！

　　此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。

　　（评价１：我怎么只看到你这一朵小花开了呢？评价２：我感觉你心里的快乐要满出来了呢！评价３：小树啊，你为什么会笑得这么开心呢？）

　　⑶ 太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平时都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个──女字旁的她呢！你能用你的朗读来告诉我们，你有多高兴吗？自由读，指读两个学生即可。

　　⑷ 小结：

　　太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（只要齐读就可以了）

　　４、太阳一天之中就为大家做了这么几件事吗？你是从哪里知道的？让我们就跟着阳光一起去各处走走吧（音乐起，课件欣赏。边欣赏边说：太阳来到了。）她都做了些什么呢？让我们也来做做小诗人，挑一幅你最感兴趣的图画来写一写。可以是老师提供的图画，也可以写你知道太阳会去的地方。写完后，请四个小朋友站起来读读。评价：多好的一个诗节啊！我们班里的小诗人可真多呀！

　　第三、四诗节：

　　过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也──数不清，说也──说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句──您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？

　　（出现第三诗节）

　　１、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。查字典知道“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。自由读，齐读。

　　２、读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样着急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

　　３、他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。

　　四、总结升华

　　读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有──植物、更属于所有肤色的 ──人们。难怪课题会说：太阳是──大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜美的梦乡时，太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！

　　除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？（还有地球、全世界……）是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色。但是我们共同拥有美丽的地球。在阳光下，大家幸福地生活！也祝小朋友们在阳光下快乐地成长！

《太阳》教学设计6

　　一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学习目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的'语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　　二、整体感知

　　1．初读课文

　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　　（2）、字词反馈：

　　2．抽读课文

　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学习“绿绿”的太阳。

　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　　（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。

　　（4）理解“到处”

　　（5）朗读指导：

　　2、学习“金黄”的太阳。

　　（1）导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段

　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　　秋天到了，熟了。

　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　自由读——指名读

　　（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　　（6）朗读指导：

　　3、学习“红红”的太阳。

《太阳》教学设计7

　　一、教材、学生分析

　　最后两课是对本单元学习内容的实际运用，也是对学生学习的评价。通过前面的学习，学生知道了光的一些基本特性，还知道了光和热的关系。特别是第5、6两课的学习，为第7、8两课通过设计、制作、评价太阳能热水器的学习活动作了铺垫，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。

　　学生设计、制作的热水器可能不会有多大的使用价值，但这会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，设计到制作的每一个细节，培养同学之间的团结合作精神。

　　在课前，学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解是较为陌生的，知之甚少，需要学生提前搜集资料认识太阳能热水器的构造，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”，为设计、制作太阳能热水器做铺垫。

　　二、教学目标科学知识目标：

　　1.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。2.太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。

　　3.产品的设计，不仅要考虑功能、构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何更美观、成本低。

　　科学探究目标：

　　1.能根据任务和需求提出评价标准，并根据标准进行有目的的设计。2.能多角度地思考问题，在交流讨论的过程中，培养学生善于发问的能力。3.在动手制作简易太阳能热水器的过程中，培养动手能力。科学态度目标：

　　1.经历同伴合作、相互交流、不怕失败，感受工程实践的快乐。2.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。科学、技术、社会与环境目标：

　　1.体会到任何一件科技产品的'开发和设计，融合了多种知识和技术。

　　2.认识到大数据环境和人工智能时代能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。

　　三、教学重、难点

　　重点：设计太阳能热水器、交流设计方案。

　　难点：提出太阳能热水器的评价标准，并根据评价标准进行有目的的设计。四、教学准备

　　分组制作材料：纸盒、黑色泡沫布、白色泡沫布、能装水的透明塑料瓶、透明薄膜、锡箔纸。

　　工具：剪刀、透明胶布。

　　多媒体设备：PPT演示、iPad(或手机)、希沃授课助手、人工智能设备(EV3组件)五、教学过程1、课前知识储备：

　　到太阳能热水器经销店观察太阳能热水器的构造、采访营业员，或者查找资料、授课等形式了解太阳能热水器构造、工作原理。

　　工作过程：通过真空集热管吸收太阳能给冷水加热，因为热胀冷缩的原理，热水在上，通过上循环管道把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要用热水时，通过控制系统放热水，并通过下循环管道补充一定量的冷水到集热器进行加热。

　　构造：太阳能热水器由集热器、保温箱、反射板、支架等组成。

　　2、引出任务

　　①揭题：每位同学都是工程师，每个小组都是工程队，一起来《做个太阳能热水器》。②分析归纳出设计太阳能热水器需要考虑的因素(升温快、保温效果好、成本低、美观、有创意、人性化……)，出示评价量表，以评价量表为标准和指导进行有目的地设计。

　　3、设计太阳能热水器

　　①各小组观察各种材料的特点，思考对设计太阳能热水器有什么作用。②学生反馈观察结果，观察材料后发现了材料的什么特点，想要怎么利用。③出示设计图纸，提出要求和提醒：

　　A.小组讨论太阳能热水器的设计方案，并画出示意图，在示意图上没法表现清楚的，可以在旁边用文字补充说明;

　　B.提供剪刀、透明胶布两种工具，设计时可以利用工具对现有材料裁剪和粘贴;C.为了便于小组间的交流，同学们设计完成后，老师会通过iPad将一些小组的设计方案拍照上传到大屏幕上，设计慢的小组可以及时借鉴、整合。

《太阳》教学设计8

　　一、读题导入新课。（2分钟）

　　1、读课题。太阳。

　　2、谈谈你对于太阳有什么认识？引导学生：（1）、从颜色。（2）大小。（3）温度等方面。谈谈。

　　二、学习新课。

　　（一）、学生自学字音。出示课件：摄（shè）殖（zhí）炭（tàn）疗（liáo）

　　1、分4小组读字音，遇到不认识的在小组提出来，组长带读，大声读出来。（4分钟）

　　2、汇报：A、指明哪一个，不会读？B、让会读的帮他（两个）酌情可以出示：教师出示：疗（liáo）（6分钟）

　　（二）、学生自学生字。出示课件：摄氏度繁殖粮食煤炭地区杀菌治疗

　　1、分小组读字，不会的，难写的提出，在小组交流。（9分钟）

　　2、汇报：A、指明哪一个，不会读？B、让会读的帮他（三个）。C、通过字谜的方式记住这个字：粮、炭。（11分钟）

　　（三）、理清课文条理。

　　1、按自然段轻声读课文，分小组思考：每个自然段主要讲了什么内容？（有中心句的画出自然段的中心句，如果没有中心句，自己概括（概括句式：谁怎样。例如：太阳怎样）

　　（1）、齐读第一自然段思考：这段的'段意（有中心句的画出自然段的中心句，如果没有中心句，自己概括（概括句式：主要讲谁怎样。怎样文中有或者没有的）（12分钟）

　　A讲太阳离我们很远。（总结学法）（13分钟）

　　（有中心句的画出自然段的中心句，如果没有中心句，自己概括（概括句式：主要讲谁怎样。怎样文中有或者没有的

　　（2）、按自然段轻声读课文，分小组思考：每个自然段主要讲了什么内容？（有中心句的画出自然段的中心句，如果没有中心句，自己概括（概括句式：谁怎样。例如：太阳怎样）（18分钟）

　　汇报交流：每个自然段的主要内容：A.讲太阳离我们很远。B.讲太阳很大。

　　C、讲太阳会发光、发热，是大火球。（1、范读，齐读、思考这句话是什么句，写出太阳什么特点？远。）（20分钟）

　　E.讲太阳与植物、动物和资源的关系（齐读这话，思考：这句话是什么话？有什么作用过渡句，承上启下。）（22分钟）

　　F.讲太阳与雨雪的关系。G.讲太阳与风的关系。H.讲太阳能杀菌、预防和治疗疾病。

　　I.讲有了太阳才有美丽的地球。（24分钟）

　　2、讨论：归纳分类，根据前面概括的各个自然段的内容，给课文划分两段。（27分钟）

　　第1-3自然段：写太阳的特点：远、大、热。

　　第4-8自然段：写太阳和人类的关系密切。（29分钟）

　　3过渡语：我们知道太阳的特点：远、大、热，还其他的特点，那我们去课文仔细学习它，先学太阳的特点：远、大，热，也就是课文1到3自然段。

　　（四）出示课件：表格。

　　1、同桌合作：一个人读第1自然段，另一个画句子。

　　太阳离我们多远呢？从文中画出太阳距离地球很远的重点句子，小组讨论作者是用什么说明方法呢？（读完马上讨论30秒）教师要组织好课堂纪律。（31分钟）

　　汇报：（1）、太阳离我们约有一亿五千万千米远。指明同学读，比较读，齐读（33分钟）

　　到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（范读，齐读35分钟）

　　汇报：列数字和举例子。

　　过渡语：我们在这一段学到方法是，先找重点句子，然后说出他的说明方法。下面我按照这样的方法去学2到3自然段。

　　2、小组合作：学习第2-3自然段。太阳离我们多远呢？请同学们细读第1自然段，从文中找出太阳距离地球很远的重点句子读给大家听，小组讨论作者是用什么说明方法呢？（38分钟）

　　（1）课文是怎么介绍“大”这个特点的？找出相关句子。

　　约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

　　汇报：作比较列数字

　　（2）、课文是怎么介绍“热”这个特点的？在文中找出相关句子。

　　太阳会发光，会发热，是个大火球

　　太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　汇报：打比方，列数字。（40分钟）

　　三、巩固延伸

　　同桌讨论：学生本课，你对太阳特点有什么认识？

　　大阳的特点：远、大、热

　　四、总结。

　　五、布置作业。

《太阳》教学设计9

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。

　　教学重点：

　　1.认识13个字，学写3个字。

　　2.初读课文，读准字音，读通句子。

　　教学难点：

　　1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

　　2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。

　　教具准备：

　　老师准备

　　多媒体课件、实物投影。

　　学生准备

　　生字卡片、田字格纸。

　　教学流程：

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

　　2.认读词语。

　　⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

　　⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。

　　3.认读生字。

　　⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）

　　熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

　　街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

　　尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

　　⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。

　　4.游戏：小太阳升起。

　　开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

　　三、读文感悟，乐趣浓厚

　　1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

　　2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。

　　3.指导读这一句所在的第2自然段。

　　这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自然段读好。

　　4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。

　　5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

　　我画了个的太阳，送给冬天。

　　我画了个的太阳，送给春天。

　　6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的`朗读水平？

　　教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

　　7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。

　　四、用四看法，指导写字

　　1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。

　　2.指导书写“因”“圆”“脸”。

　　⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

　　⑵指导书写。师范写；生描红，书写。

　　⑶评议写字情况。

　　五、变换语境，巩固识字

　　1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”

　　2.指名读，检查识字效果。

　　六、用笔描绘，表达愿望

　　师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。

　　我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。

　　教学反思：

　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

　　在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　1、识字方法多样化

　　在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

　　2、指导写字亦有乐

　　在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。

　　3、合理安排来巩固

　　换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

　　教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。

《太阳》教学设计10

　　学习目标：

　　1.知识与能力：了解通讯的特点。

　　2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

　　学习重点：

　　1.理解本文中心。

　　学习难点：

　　记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

　　方法过程

　　一、预习●导学

　　1、了解通讯

　　通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的.反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

　　《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

　　本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

　　给加点生字注音或根据拼音写字

　　亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）

　　暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）

　　翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履()蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

　　2.讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

　　（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）

　　明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

　　（3）为什么没点出女画家的名字？

　　3.试着用一句话概括全文。

　　【二】、赏析语言，感受人物精神

　　1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

　　2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

　　【三】、问题讨论，探究南极精神

　　1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

　　2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

　　（没有标准答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。

　　2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

　　四、课堂●总结

　　五、板书设计初到南极

　　观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

　　女画家的

　　见闻感受观察南极人，感受南极精神

　　离开南极

　　热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！

《太阳》教学设计11

　　教材简介：

　　《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

　　这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。

　　设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

　　过程与方法目标

　　1.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。

　　2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。

　　情感态度与价值观目标

　　1.感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。

　　2.展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。

　　3.借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。

　　教学重点：

　　正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

　　教学难点：

　　恰当运用动词，准确使用意象。

　　教学过程：

　　一、直奔课题，导入新课

　　1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)

　　2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

　　《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

　　(设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。

　　(设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)

　　2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

　　(设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。)

　　3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。

　　4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。

　　三、自学生字词

　　1.快速识记生字音和形。

　　2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组词等)

　　(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。)

　　四、走进文本，深入解读

　　1.学习第二小节。

　　太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗?学生回答，教师相机板书。

　　板书

　　洒鲜花

　　拔小树

　　陪小朋友

　　(设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。)

　　2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。

　　3.理解拟人句，体会意境

　　(1)真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

　　(2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

　　(设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。)

　　教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。

　　4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。

　　(1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。

　　教师小结：是的，鲜花是娇嫩的.，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。

　　(2)在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢?对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊!

　　(3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。

　　(4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。

　　那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园……)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。

　　5.“我是小诗人”诗歌创作

　　提供下列句式，供学生参考

　　她把

　　她给

　　她让

　　她滋润

　　……

　　(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。

　　教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：(太阳是大家的)

　　而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

　　(设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)

　　(一)学习三、四小节

　　1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?

　　2.分男女生有感情地朗读三，四小节。

　　教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。

　　而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是?

　　学生自主回答：(忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的……)

　　(设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。)

　　(二)齐读第一小节

　　太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。

　　五、小结升华

　　太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方……因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。

　　让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。

　　板书设计：

　　29.太阳是大家的

　　洒鲜花

　　拔小树

　　陪小朋友

《太阳》教学设计12

　　教学目标：

　　1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。

　　2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　　3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

　　重难点：

　　1.朗读并背诵诗歌。

　　2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　　3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

　　教学过程：

　　《天上的街市》

　　导入新课

　　星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进《天上的街市》。

　　一、初读课文——整体感知

　　朗读提示及要求:

　　1.注意字词,读准字音,辨清字形。

　　2.理清文章的大意。

　　明确:

　　1.隔着(ɡé)不甚(shèn)缥缈(piāomiǎo)

　　2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。

　　二、梳理思路——探究文意

　　1.放朗诵录音。听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)

　　节奏和重读示例:

　　(1)好像/闪着/无数的/明星

　　(2)定能够/骑着牛儿/来往

　　2.学生朗读(配乐)。

　　请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。

　　3.全诗共四节,每节写的是什么?

　　明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。

　　第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。

　　第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。

　　三、研读课文——深入理解

　　1.讲解第一节诗。

　　(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?

　　明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

　　明确:由街灯联想到明星。

　　由明星联想到街灯。

　　2.讲解二、三、四节诗。

　　(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?

　　明确:街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷

　　形成对比,反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。

　　(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?

　　明确:街市:自由现实:不自由

　　形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。

　　(3)第四节写牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?

　　明确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。

　　(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

　　明确:对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的向往和追求。

　　3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?

　　明确:美丽,繁华富庶,商品琳琅满目。

　　4.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的“牛郎织女”的生活有何不同?

　　明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。

　　5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。

　　明确:第一节是写实的,第二至四节是写想象的。

　　诗人想象了天上美丽的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着幸福、美满的生活。

　　想象过程:

　　四、品读课文——赏析语言

　　1.第一节中“闪着无数的明星”和“点着无数的街灯”中的“闪”和“点”字能否互换?为什么?

　　赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”,既渲染出一派神秘奇丽的`色彩,又为下文各节描写做好了铺垫。

　　2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。

　　赏析:用“陈列”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了珍贵奇异物品世上绝无。

　　3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

　　赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”。

　　4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。

　　赏析:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　五、拓展延伸

　　尽管在《牛郎织女》这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开大胆而奇特的想象,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

　　如果要你发挥想象力,给《牛郎织女》来个“故事新编”,会怎么样?请以“牛郎织女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,具体讲述自以为有创意的精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。

　　思考一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。

　　六、本课小结

　　同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的手法,用优美又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。

　　《太阳船》

　　导入新课

　　我们欣赏了郭沫若的《天上的街市》,感受到诗人所追求的那份美丽,那份新奇。美丽的天街,牛郎织女的幸福的生活让我们憧憬。下面,我们再一起欣赏吴望尧的诗歌——《太阳船》。

　　一、初读诗歌,把握节奏

　　(一)有感情地朗读诗歌,注意节奏及重音,教师指导。

　　太阳船

　　白昼/有一条/神秘的/航线,

　　划来只/镀金/的巨船,

　　当它驶过/顶空的/子午线,

　　便缓缓地/扯下了帆。

　　沿途/它穿越/紧密的/光波,

　　或停靠于/云的海岸,

　　当它/卸下批/闪烁的/白银,

　　又驰向/另一个港湾。

　　但/在它驶近/黑暗的/时候,

　　船上/却焚起了大火,

　　使它沉没于/灰色的/浪涛,

　　却溅起了/银星/千颗。

　　(二)自由朗读,小组读,教师指导。

　　二、品读诗歌,理解内容

　　1.这首诗选取了哪些意象?

　　明确:

　　白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。

　　2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句?

　　明确:

　　白昼、夜晚。当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。

　　3.简要概括每小节的主要内容。

　　明确:

　　第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。

　　第二小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。

　　第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。

　　4.欣赏下面诗句的表达效果。

　　(1)白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨船。

　　赏析:想象奇特,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。

　　(2)当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。

　　赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船慢慢变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。

　　(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。

　　赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍然带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。

　　三、再读诗歌,理解写法

　　1.这首诗运用了哪些写作手法?

　　明确:想象、联想、象征。

　　2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

　　明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。

　　四、拓展延伸

　　你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?

　　明确:合理。太阳每天东升西落,日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。

　　五、本课小结

　　这首诗短小精悍,想象丰富,语言优美,为我们描绘了一幅优美的图画,表达了作者对光明的憧憬和对大陆亲人的思念。

《太阳》教学设计13

　　【设计理念】

　　通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学会本课生字词。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑶ 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　⑷ 摘抄好词句。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过自学，读准字音，读通诗歌。

　　⑵ 通过范读、自由读等方式读准节奏。

　　⑶ 通过联系实际，体会地球是人类共同的家园。

　　３、情感态度与价值观：

　　知道“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。

　　【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】理解诗歌的含义。

　　【教学准备】

　　制作《太阳是大家的》的课件。

　　【教学过程】

　　一、师揭题、板题，生读题

　　首先教师出示课件，猜谜语，出示图片：太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗，那今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（师板题）自己可以在下面小声地读一读。（师引导学生有感情地读题。）

　　二、初读诗歌，整体感知

　　１、小诗究竟写了什么？想不想知道？快把诗拿起来，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗？开始！

　　（生自由读诗，师巡视）

　　２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

　　３、刚才这四位孩子都读得正确又流利，你们想和他们一样吗？赶紧读读。（生自由读诗）如果你读好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告诉我，小胸脯挺得可真直，我来点将，看谁读得最好！（指名生读。）非常好，看来大家都是有势力的孩子，刚才我们把课文读得正确又流利了。

　　三、指导精读，积累感悟

　　１、学习第一节诗：

　　⑴ 我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？先自己试着读读吧！

　　⑵ 生自由读，指名读，她读得怎样？

　　（请学生评价再模仿读）

　　⑶ 我们来看这幅画面，美吗？（课件展示晚霞图）孩子们，太阳正要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！

　　⑷ 学生有感情齐读。

　　⑸ 谁想站起来读给大家听听？

　　（指名读，请生评价，赛读。）

　　⑹ 在这节小诗中有一个生字，大家看认识它吗？（指名读，齐读。）课文中标的是第一声，实际上我们读的是第二声。（指名读，齐读。）在课文中读成 “红彤彤的晚霞”。（师课件展示短语：“红彤彤的晚霞”。）美美地把它读一读。

　　（生自由读，指名读，齐读。）

　　⑺ 那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？赶紧练习一下。（生自由背诵）谁能来展示一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

　　２、学习第二节诗：

　　⑴ 过渡：真不错！我们刚才通过有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。

　　（师课件展示第二小节。）

　　⑵ 我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？

　　⑶ 请学生来评价，赛读。

　　⑷ 孩子们，读完这节诗你读懂了什么？太阳都做了哪些好事？

　　（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

　　⑸ 你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢？谁能来？有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。所以在做动作时，我们的弧度要大些！跟着老师一起来试试！（全班做动作）在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？你的理解能力可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的`心情是怎样的？你高兴的时候是什么表情？做给我看看！好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！

　　⑹ 你们喜爱这样的太阳吗？那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。（指名生读）如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

　　⑺ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？我想考考大家！你能选择其中的一题来完成吗？试试！

　　（课件出示ａ、ｂ题）

　　ａ题：想一想太阳还为大家做了哪些好事？

　　ｂ题：她把（）洒向大地，

　　她让柳树长出（），

　　她让小草（），

　　她让森林（），

　　她把春天打扮得更加（），

　　她使我们的生活（）。

　　３、学习第三、四节诗：

　　⑴ 太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节，指名读第三小节。）我们注意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。

　　（指名生读）

　　⑵ 太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了？（她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士，没想到他今天就给我回信了！你们瞧。

　　（课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。）

　　⑶ 此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──

　　（师指板书，生齐：太阳是大家的。）

　　⑷ 你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？（课件展示书中插图，学生自由说……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

　　（全班有感情地回读全文）

　　四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑

　　孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！

　　１、回家去，请动动你们可爱的小手，把自己感兴趣的诗句抄写在你的摘抄本上。

　　２、小诗中提到了许多有关太阳和地球的知识，还有令你费解的吗？如果有，回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。

　　〖板书设计〗

　　太阳要落山了幸福

　　太阳做好事了安宁

　　２５、太阳是在家的太阳去另一个国家和平

　　异国小朋友对太阳的盼望

　　【反思】

　　这是一首非常适合学生朗读的儿童诗，在中年级阶段，就情感态度而言，首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯。教师是否运用多种手段，比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天呢？学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法？能否从理解诗意而会背诵诗歌呢？教师的语言是否能感染学生，是否能激发学生的阅读兴趣和表现欲？

《太阳》教学设计14

　　一、说教材

　　1．《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

　　通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　本课将安排渗透性识字12个，学习书写6个生字。

　　2．教学目标

　　针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：

　　a．认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。

　　b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。

　　c．情感目标：使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　3.教学重、难点

　　使学生能够独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。

　　二、说教法

　　治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？

　　因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。

　　三、说学法

　　学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。

　　四、说教学过程

　　围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：

　　猜谜语，导新课——小组合作，认读生字——分层分步,指导朗读——游戏活动，复习生字——课堂小结，提出要求。

　　1、猜谜语，导新课

　　开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳）

　　2、小组合作，认读生字

　　在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字,

　　通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。

　　3、创设情境，朗读课文

　　朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段，，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：

　　a.初步感受阶段：

　　播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。

　　b.情感体验阶段：

　　为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的.情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。

　　c．示范模仿阶段：

　　这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。

　　d.情境表演阶段：

　　这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。

　　e.创新拓展阶段

　　鼓励学生边听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见可爱的太阳？”鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。

　　4、游戏活动，复习生字

　　为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。

　　5、课堂小结，提出要求

　　为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。

《太阳》教学设计15

　　学情分析

　　本班有学生48人，男女生各半。学生思维活跃好表现，半数以上的学生会用网络搜集信息，全班学生都会摘录知识小卡片。第一课时已经掌握了《太阳》的生字、新词，朗读了课文，分清了课文的层次，对课文内容有了大致的了解。

　　设计思路

　　1.充分体现新课标的新理念，突出一个“新”字。

　　2.运用网上资源补充课内知识，体现现代教育信息特点。

　　3.运用知识抢答的形式巩固本课内容，掀起本课高潮。

　　教学目标

　　1.知识目标

　　（1）初步了解太阳的特点，并知道是用哪些方法来说明的。

　　（2）了解太阳和人类的密切关系。

　　2.能力目标

　　（1）通过网络搜集有关太阳的信息，培养学生搜集、处理信息的能力。

　　（2）朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.情感目标

　　通过朗读、背诵课文，了解一些有关太阳的知识，并利用网络收搜集有关太阳的信息，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　学习方法

　　自主、合作、探究。

　　教学重难点

　　教学重点：初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。

　　教学难点：了解课文在说明太阳特点时所用的方法，背诵自选段落。

　　教具、学具准备

　　1.师：电脑、实物展示台。

　　2.生：两人一台电脑、空白小卡片若干。

　　教学过程

　　一、谈话引入（2分钟）

　　师：老师小的时候，在书上看到宇航员乘坐宇宙飞船登上月球，那时我就想，要是有一天我能同样登上太阳，那该有多好啊！你们说老师的愿望能实现吗？

　　（设计意图：引导学生根据前课时摘录、整理的有关太阳特点的知识小卡片，说说我们人类不能登上太阳的原因，激发学习兴趣。）

　　生：……

　　师：对！看来同学们前课时学习得不错，这对我们进一步学习《太阳》这一课是个很好的开端。今天，我们就一起来完成《太阳》第二课时的学习任务。(板书课题)

　　二、学习第一部分，知道课文是用哪些方法来说明太阳的特点的（5分钟）

　　（设计意图：以读代讲，让学生体会到课文是用“列数字”、 “举例”、“比较” 、“比喻”等方法来说明太阳的特点的。）

　　（一）师：自读课文，想想作者是怎样把太阳的特点写具体的，找出有关句子用自己喜欢的符号画一画。

　　1.自主学习：默读课文，勾画有关内容。

　　2.合作学习：同桌的两位同学可以讨论讨论，作者运用了哪些说明事物的方法来说明太阳的特点的？

　　3.大屏幕出示，读句子，说说这些句子用哪些方法来说明的？

　　①“其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。”(列数字说明)

　　②“到太阳上去，如果……二十几年。”（举例说明）

　　③“……实际上它大得很，一百三十万个地球才抵得上一个太阳。”（列数字、比较说明）

　　“太阳会发光，会发热，是个大火球。”（比喻说明）

　　4.引导学生通过读句子，体会到用这些方法说明事物特点的好处。

　　用数字说明地球和太阳之间的距离，十分明确。如果不用数字，只是说很远，就给人以笼统、模糊的印象。

　　用人们熟悉的例子来说明，才让人感到十分具体。

　　用人们知道的地球与遥远的看似“一个盘子那么大”的`太阳相比较，就能给人留下深刻的印象。

　　用“大火球”作比喻，形象地说明太阳的状态。

　　结合对句子的理解，老师板画：

　　远、大、热

　　太阳地球

　　（二）小结。

　　说说这部分课文主要讲了什么？（运用了列数字、举例、比较、比喻等方法，讲了太阳远、大、热的特点。）

　　三、学习第二部分，了解太阳与人类的密切关系（15分钟）

　　（设计意图：以总述句、总结句为突破口展开教学，引导学生质疑、探究理解课文，利用网络资源补充课内知识。）

　　（一）找出文中总述句和总结句。

　　师：同学们，太阳几乎天天和我们见面，也许你很少想过太阳和人类的关系。课文的第二部分中有两个句子对这一关系进行了高度概括，请你找一找，画一画，是哪两句?

　　1.默读课文，勾画句子。

　　2.谁来读一读，是哪两句?

　　大屏幕出示句子，读一读。

　　1．太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

　　2．一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　3.谁能说说这两句话在文中各起什么作用？（第1句起承上启下作用，是过渡句；第2句是总结句。）

　　（二）抓住总结句，引导学生质疑。

　　师：读了“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，联系前文想一想，你有什么问题？

　　生：……

　　根据学生质疑点击大屏幕，展示相似问题。

　　读了“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”我想知道：

　　1.我们的世界上有些什么美丽可爱的事物？

　　2.这些事物跟我们人类有什么关系？

　　3.这些事物跟太阳有什么关系？

　　（三）自学课文，从课文中寻找答案，说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　师：同学们，这些问题都提得非常好！我相信同学们通过学习能解决它们。请同学们在课文里去找答案。

　　1.自由读课文，用自己喜欢的符号勾画或作文字批注。

　　2.汇报学习结果。

　　根据生说师板书：关系密切

　　3.引读、引背第4段。

　　（1）太阳虽然离我们很远很远……有了太阳……如果没有太阳……

　　（2）我们人类生活中哪些跟太阳有密切关系？（吃的……穿的……）

　　（3）埋在地下的煤炭跟太阳有什么关系呢？（……远古时代的植物埋在地层底下变成的。）

　　(四) 自主、合作、探究学习。

　　师：能说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的不仅限于书本上的事物，你还想知道哪些事物能说明太阳“和我们人类的关系非常密切”吗？现在，请你们利用电脑上网查询有关资料来说明，并把有关信息填写在空白小卡片上。同学们可以自选合作伙伴，两个人为一组，分工合作，共同探究太阳与人类的关系，最后推出代表汇报学习情况。

　　1.学生自主、合作学习。

　　2.汇报学习情况。

　　师：太阳与人类的密切关系，你从网上了解到还有哪些？能模仿书上的说法说一说吗?大屏幕出示句式：

　　1．有了太阳，才有。

　　2．如果没有太阳，就没有。

　　3. 看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为变成的。

　　4. 学生说，老师相机点击出有关内容。

　　如太阳与石油的关系，可以这么表达：

　　1．有了太阳，才有埋在地下的石油。

　　2．如果没有太阳，就没有理在地下的石油。

　　3. 埋在地下的石油看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为地下的石油是由远古时代的动物埋在地层底下变成的。

　　四、知识小抢答（4分钟）