一年级数学上册教学设计

时间:2024-08-26 13:56:05 教学设计 我要投稿

一年级数学上册教学设计

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的一年级数学上册教学设计,欢迎大家分享。

一年级数学上册教学设计

一年级数学上册教学设计1

  第五单元:位置与顺序

  单元教材分析:

  本单元的:内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景,如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知猜测,感受“上、下,前、后,左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系,难点是体会位置的相对关系。

  前后

  位置与顺序:上下

  左右

  教室(前后、上下、左右综合应用)

  教学目标:

  知识与技能:

  1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含义,初步感受方位的相对性。

  2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。

  3、使学生能够在具体情境中,根据不同情境确定物体的位置。

  过程与方法:本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动,从中感悟位置关系。

  情感态度与价值观:通过学习活动,让学生亲身体验生活,从而体会到空间方位与生活的密切联系。

  教学重点:认识前后、上下、左右以及位置的相对性。

  教学难点:初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯,及学生对左右位置与顺序的确定。

  教法与学法:

  1、根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

  2、要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解,教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动情境,组织学生充分体验学习过程,应避免抽象地让学生判断。 “左、右”的相对性仅供学生了解,不作教学要求。对“位置”的教学,让学生从两个维度描述一个物体的位置,不要求用数来描述。

  教材编写的基本思路:

  1、利用学生已有的生活经验,认识前后、上下、左右。

  2、结合观察、操作和游戏等活动,逐步体会位置关系的相对性,发展初步的推理能力。

  知识技能评价要点:

  1、确定物体的位置与顺序。(样题1)

  2、体验位置关系的相对性。(样题2)

  教学时数:4课时。

  前后———————————————————————————————1课时

  上下———————————————————————————————1课时

  左右———————————————————————————————1课时

  教室(前后、上下、左右综合应用)———1课时

  教学时数:4课时左右。

  第1课时

  教学内容:前后

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识“前后”的基本含义,能确定前后的位置,并会用“前后”描述物体的相对位置。初步感受他们的相对性。

  2、培养学生初步的过程能力和空间观念。

  过程与方法:让学生经历“前后”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。

  情感与价值观:使学生在学习生活中,感受到生活中处处有数学,并获得积极的情感体验,进而激发学习兴趣。

  教学重点:会用“前后”描述物体的相对位置。

  教学难点:仔细观察,准确用“前后”描述。

  教法:观察法、情景教学法。

  学法:小组合作,共同探究。

  教学准备:课件,白板、车站牌。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:我们的好朋友小淘气又遇到难题了,你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

  (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置,聪明的你能帮我想个办法吗?”

  师:哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?

  生1:只要记住自己排在第几个就行了。

  师:是个好主意,还有其他办法吗?

  生2:记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了。

  师:你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

  (教师出示课题)

  二、新课探讨

  1、?创设情境,引入新知。

  师:同学们,今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图,教师在挂图中没有呈现出动物。)

  师:咦,运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急,教科书第62页有一张小动物比赛的照片。

  (指导学生看第一幅图)

  师:请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!

  生:美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍,出示各个小动物,但是没有按顺序出示,随意粘在图上。)

  生:(学生发现顺序不对,纷纷举手发言)不对,老师把它们的顺序弄错了。

  师:同学们观察得非常认真,说说正确的顺序应该怎样呢?

  生:小鹿跑第一,是排在最前面的。

  师:你来摆放吧。

  生1:小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)

  生2:小白兔在小鹿的后面,但松鼠是排第二,小白兔排第三。

  生3:蜗牛在最后

  2?小组竞赛。

  师:老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物,然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多。

  (组织小组合作交流)

  (小组代表汇报)

  3?播一播。

  (1)先播放狮子大王的邀请信,再出示赛车图。

  师:谁愿意接受狮子大王的邀请,来当赛车比赛的解说员。

  (学生模仿体育解说员解说)

  (2)课件演示,运动员们的头上显示问号。

  师:你们能帮每个运动员提一个问题吗?

  生:我想帮小兔提个问题:“我的前面有几辆车?”

  生:我帮小熊猫提个问题:“我的后面有几辆车?”

  (学生之间采取一问一答的形式说一说。)

  (3)指导看书,把课本中的填空补充完整。

  三、游戏巩固

  1、乘车游戏。

  (1)请5个同学当5个站牌,再请一个同学当司机。

  (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题,回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

  2、排队游戏。

  学生按照老师的要求,被叫到名字的同学自行排队,其余同学帮助排队:××同学站在最后面,××同学站在最前面,小红站在××的前面第几位,小明站在××的后面……

  (学生根据老师的要求自行排队,师生互动后,也可以让学生之间互相提要求排队。)

  3、排队比赛。

  (1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。

  (2)按照屏幕上的游戏规则排队,看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求,其他同学按要求排队。)

  四、数学故事

  1、引导学生观察图,编出故事。

  师:认真观察图,想想能否用上今天所学的前后知识,编编故事。

  2、学生交流反馈。

  (教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

  五、课堂总结

  师:同学们,说说本节课给你印象最深刻的'是什么?

  师:今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找,我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

  六、课后小记

  第2课时

  教学内容:上下

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义,会用“上下”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。

  2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

  过程与方法:

  经历“上下”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。

  情感态度与价值观:

  使学生在学习活动中获得积极的情感体验,培养良好的学习学惯和创新意识。

  教学重点:掌握上和下的位置关系。

  教学难点:正确辨别上和下的位置关系,并能语言表达。

  教法:演示法、观察法。

  学法:实践操作。

  教具准备:课件、图片等。

  一、基本训练

  同学们,知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?

  同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?

  二、探索新知(在情境中渗透“上下”位置关系。 )

  1、屏幕上出现小鸟图片,小鸟说:“树爷爷,您好,冬天快要到了,我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬,行吗?”

  老树说:“行啊。我这有三间房,不知你们想怎么安排呢?”

  小鸟又说:“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

  聪明的小朋友,你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

  同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?

  (2)学生4人一组交流合作:把3只小动物的图片,合理地安排在各层房间里,并说明为什么这样安排。

  (3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?

  (4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。

  学生讨论的结果可能有:

  ①小鸟飞得高,所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树,所以它的房间在中间;小兔不会爬树,所以房间在最下面。

  ②小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面。

  ③其他。

  2、深入理解“上下”位置关系的相对性,突破教学难点。

  (1)同学们看图,现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?

  现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

  学生反馈的结果可能有:

  ①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

  (教师对学生的回答要给予肯定,评价要用鼓励性的语言。)

  (2)谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。

  贴:小鸟在小松鼠的上面;小松鼠在小鸟的下面;小松鼠在小兔的上面;小兔在小松鼠的下面;小鸟在小兔的上面;小兔在小鸟的下面。

  (3)这就是我们今天要学习的新的位置关系(出示课题)。

  现在,同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家:有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面,这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。

  (4)学生组内交流,然后汇报。

  生可能回答:因为跟小鸟比,小松鼠在它的下面;跟小兔比,小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面。

  (5)小结:看来,同学们在说“上下”位置关系时,一定要看准跟谁比,是这样吗?

  3、举实例,加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。

  看来,同学们对“上下”的位置关系理解得不错,不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题,请你选几样自己喜欢的东西,用今天所学的知识说说它们的位置关系。

  (1)请同桌互相说一说。

  (2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)

  学生观察反馈的结果可能是:

  ①书在桌子的上面,桌子在书的下面。

  ②国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。

  ③橡皮在铅笔盒的上面,铅笔盒在桌子的上面,桌子在铅笔盒的下面。

  ④其他。

  (在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上,教师要及时地进行肯定、鼓励学生,激发他们再创造的愿望。)

  三、实践应用

  1、运用新知解决疑问。

  (1)看图提问解答。

  看到同学们学得这么好,有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?

  ①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)

  ②看到这幅图,你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

  学生四人合作:一生问,余生答。

  ③汇报。

  (2)听要求写答案。

  老师发现同学们很善于动脑筋,问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做,行吗?

  2。律动(配乐说儿歌、做手势)。

  (1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

  (2)老师说口令,学生听口令指五官。

  (3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌,想不想听一听?(师配乐示范说)

  (4)请学生配乐说儿歌做手势。

  两只小手伸出来,上上下下分明白,左手在上右手下,右手在上左手下,我们一起指一指,鼻子上面是眼睛,眼睛下面是鼻子,嘴巴长在鼻子下,五官端正真好看!真好看!

  3、巩固基础知识,发展思维能力。

  (1)看图说位置关系。

  老师想问问大家,你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾,现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画,你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗?

  ①人在桥的上面,桥在人的下面。

  ②河水在人的下面,小船在桥的下面。

  ③其他。

  (2)数学游戏:分房子。

  在大连也有许多风景优美的地方,瞧!美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房,管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物,可是小动物各有各的想法,你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?

  大象说它太重了,想住在最下面的房间;小猫说它想住在最上面的房间;小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面,小狗说它想住在大象的上面。同学们,请你帮它们安排好房间好吗?

  师小结:由于同学们的热心帮助,小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!

  4、巩固深化,拓展创新。

  (1)聪明屋。

  老师带你们到聪明屋去看看,今天它给我们出了一道什么样的难题?

  有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英,她们住在同一座楼里,小红住在小英的楼上,小英住在小兰的楼上,请你猜猜看小兰住在哪儿?

  现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片,请看小兰到底住在哪?

  学生根据题意讨论,按楼层摆卡片。

  全班交流反馈。

  (2)正反口令游戏。

  ①听老师口令,学生指方向。如:老师说“上”,学生指“上”。

  ②听老师口令,指相反的方向。如:老师说“上”,学生指“下”。

  四、全课总结

  谁来说说你今天都学到了什么?

  五、课后小记:

  第3课时

  教学内容:左右

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学生认识“左右”的基本含义,初步感受“左右”的相对性。

  2、能确定物体“左右”的位置,并能用自己的语言表达。

  过程与方法:

  经历“左右”空间观念形成过程,初步体会认识物体左右空间位置的方法。

  情感态度与价值观:

  使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。

  教学重点:在生活中体会左右的意义。

  教学难点:相对下的左右位置确定。

  教法:实验法、观察法。

  学法:合作探究,交流探讨。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  师:同学们,今天有那么多的老师来听课,就让我们用热烈的掌声欢迎他们。

  师:刚才我们鼓掌用的是什么?

  生:我鼓掌用的是左手和右手。

  师:对了,我们都有两只手,左手和右手,请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。你会用右手做哪些事情?

  生1:我会用右手拿筷子吃饭。

  生2:我会用右手写字。

  师:再举起你的左手,你会用左手做哪些事情?

  生1:吃饭时我用左手端碗。

  生2:写字时用左手压本子。

  师:左右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?

  生:左眼、右眼,左耳朵、右耳朵,左腿、右腿……

  师:刚才大家举了那么多有关左右的例子,这节课我们更进一步来认识:“左右”(板书课题:左右)。

  二、初步感知身边的“左右”

  1、师生共同活动。伸出你的左手转一转,伸出你的右手转一转;举起你的左手,举起你的右手,拍一拍。

  2、动作游戏。

  师:下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器,你们来做机器人。遥控器发出指令后,看哪个机器人做得又快又准。准备好了吗?开始!

  师:左手拍左肩,右手拍右肩,左手摸左耳朵,右手摸右耳朵,左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。左拍拍,右拍拍,左脚跳两下,右脚跳两下,左手拍右腿,右手拍左腿,前拍拍,后拍拍,上拍拍,下拍拍。

  三、实践操作,理解“左”和“右”

  1、摆一摆。

  师:做完了游戏,我们再来活动一下双手,同桌合作,老师下口令,你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一枝铅笔,在橡皮的右边摆一个铅笔盒,在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子,在铅笔盒的右边摆一把小刀。

  师:你们摆的和屏幕上一样吗?摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

  生:摆在最左边的是铅笔,摆在最右边的是小刀。

  2、数一数。

  师:从左边数起,橡皮是第几个?从右边数起,橡皮是第几个?

  为什么同一块橡皮,排第几却不一样?

  师:原来同一块橡皮,按左右不同的方向去数,顺序也就不同。

  3、说一说。

  师:咱们一起来玩一个“提问回答”的游戏。

  师:××同学,尺子的左边有什么?尺子的右边有什么?

  生:尺子的左边有橡皮(铅笔),尺子的右边有铅笔盒(小刀)。

  师:学老师的样子,同桌进行互相提问题(互相回答)的游戏。

  4、练一练。

  (1)按老师的指令做一做。

  师:把练习本放在数学书的下面,把尺子放在数学书的左边,把铅笔放在数学书的右边……

  (学生跟随老师的指令操作。)

  (2)说一说你相邻的同学是谁。

  生:我的左边是××,我的右边是××,我的前面是××,我的后面是××……(3)电脑出示课本P60情境图。

  师:你们愿意帮助淘气解决一个问题吗?星期天,淘气到同学家玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他,小明家住在几号房呢?

  生:小明住在7号房,因为7号房在淘气的左边。

  师:小东家住在三楼的右边,那小东家住几号房?

  生:小东住在9号房,因为9号房在淘气的右边。

  师:可见学会了左右,可以帮助大家解决生活中的一些问题。

  四、体验“左右”的相对性

  1、想一想。

  请一个同学上讲台来,用右手拿着东西与下面的学生面对面站着,然后提出数学问题:这位同学拿着东西的手在你的左边还是右边?

  学生出现不同意见时,引导同桌同学进行讨论、实践和验证活动。

  得出结论:因为这个同学与我们面对面,方向相反,所以这位同学举的右手和我们的右手方向也相反。

  2、比一比。

  学生面对面一起举右手,一起举左手,看谁举得又对又快。

  3、动动脑。

  课件创设生活情境,提出数学问题。(师:他们都是靠右边走的吗?)

  学生争执不下,指导学生自主探究,让学生分小组到楼梯上走一走。

  4、教师小结。

  方向不同,判断时应把自己当作走路的人。我们不仅在上下楼时,而且平时在路上行走时,都要像这些小朋友一样靠右边走,按次序走,以免发生事故

  五、解决问题,增强应用意识

  1、说一说。

  你能用今天学的左右来介绍我们教室的左边和右边有些什么吗?

  2、数学游戏。

  教师请一些同学扮演小动物(戴上小动物的头饰),由一名学生发口令,如“小猴请站在我的左边”“小兔请站在我的右边”“小猫请站在大象的左边”……小动物们按照指令站到对应的位置,并让坐在下面的同学进行评价。

  六、课后反思:

  第4课时

  教学内容:教室

  教学目标:

  知识与技能:

  1、是学生能够在具体的情境中根据物体所处的位置确定前、后、左、右、上、下的物体。

  2、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力,培养学生的方位观念。

  过程与方法:

  经历根据具体情境确定具体位置的过程,体会学习数学的价值。

  情感态度与价值观:

  感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识。

  教学重点:确定教室内摆放物体的位置关系。

  教学难点:准确判断左右关系。

  教法:情境教学。

  学法:探讨交流,多角度训练。

  教学过程:

  一、活动一:我说你摆(由慢到快)

  同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品,比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边,数学书放在文具盒的右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在橡皮擦的下面。

  二、活动二:说一说

  1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面,自己摸一摸,说一说。

  2、小朋友们,你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?

  3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中,面向黑板,然后说说各种物体的位置。

  4、这位同学说得很有条理,值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室,谁来试试?

  师小结:大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好,可以使我们的教室更整洁、更美观。

  5、教室是我们小朋友共同的家,谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候,要说说你家里的物品是怎样摆放的,同学们可以想像一下他家是什么样的?

  三、活动三:做一做

  小明搬新家了,妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置,小明不知道怎样摆放最好,小朋友们,你们愿意帮他一下吗?

  师小结:学了“位置与顺序”,可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师,真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。

  四、活动四:实际应用

  课件出示课本第67页练一练第2题图,课前已把学生的桌子分成六组,每一组之间留着可以让人通过的路口,而且就把每个组命名为习题中的建筑物。

  老师扮成游客让学生带路,每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了,用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快,其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站,老师马上请一个学生扮演旅客,另一个学生扮演带路人,让学生充分投入到问路和带路的情境之中。

  课件出示课本第67页练一练第3题,你看笑笑玩得多开心,请你坐在笑笑的对面,说一说,你的前后,左右各有什么?如果你在笑笑的位置上,你的左边是什么,右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)

  为什么笑笑跟我们说的不一样呢?

  小结:因为我们和笑笑是面对面的,方向正好是相反的。

  五、课后总结

  通过这节课,你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?回家后,请同学们利用今天学到的本领,做一次小管家,把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

  六、课后反思:

一年级数学上册教学设计2

  一、教学内容:

  人教版一年级数学上册第五单元第52页。

  二、教学目标:

  1、掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。

  2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

  3、体会分与合的思想,并初步感受数学知识是相互联系的。

  三、教学重点:

  通过实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。

  四、教学难点:

  掌握并领悟8、9的分与合的规律。

  五、教学用具:

  多媒体课件、小棒,记录表。

  六、教学过程:

  (一)回顾旧知,复习准备:

  学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

  (二)探索8、9的'分与合:

  活动一:8个分成两组,有几种分法?(用小棒代替)

  1、学生动手操作边分8根小棒,边把分的结果记录下来。

  2、请学生上前演示自己分的方法,并说清楚分的结果。

  3、随着学生的演示与汇报,教师把分法写在黑板上。

  4、引导学生观察8的分解情况,可以一对一对的记忆,这样既方便又快捷。

  活动二:让学生用9根小棒分一分,看看可以怎样分?

  1、学生动手操作边分9根小棒,边把分的结果记录下来。

  (要求有序的分,一对一对的记录)

  2、请学生上前演示自己分的方法,并说清分的结果。

  3、随着学生的演示与汇报,课件出示9的分解与组成。

  (三)加强记忆,牢固掌握:

  1、对口令游戏:同桌两个同学进行对口令游戏。

  例如:生1,5和几可以组成9;生2,5和4可以组成9。

  2、找朋友游戏:学生每人手中拿一个数字,找出组成8或9的好朋友。

  3、摘星星:

  4、连一连:哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

  5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧?

  七、应用练习,加强理解:

  1、分一分:喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓,他们能吃同样多的草莓吗?为什么呢?8个草莓可以吗?

  2、原来有8块糖,大头儿子吃了一些,还剩下3块糖,聪明的同学们,请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢?

  八、综合拓展:

  你会填吗!

  九、布置作业:

  边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

  十、板书设计:

  8、9的分与合

一年级数学上册教学设计3

  教学目标

  1、在具体场景里体会左右的位置关系,理解其相对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置。

  2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能运用左右等词描述物体所在位置,发展初步的空间观念。

  3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

  教学重点

  认识左右的位置关系,理解其相对性。

  教学过程

  一、创设情境,初步认识左右的位置关系

  1.用左右手引入,感知自身的左与右。

  (1)提问:大家说说,我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?

  (2)谈话:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体,还有像这样

  的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) [评析:通过自己身体上的实例,使学生获得大

  量感性材料,为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]

  (3)小游戏:听口令做动作。(由慢到快)

  伸出你的左手,伸出你的右手;

  拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

  拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;

  左手摸左耳,右手摸右耳;

  左手抓右耳,右手抓左耳。

  [评析:在教师的引导下,让学生充分体验左和右。通过游戏的形式,让学生在玩中学、在乐中悟,体会到生活中处处有数学。]

  2.结合具体场景,进一步理解左右的位置关系。

  (1)出示挂图:小朋友在教室里上课的场景。谈话:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之

  分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看,画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

  同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。

  提问:有的同学说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

  讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  提问:你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。

  [评析:紧密结合小朋友上课的情景,引导学生讨论交流,让学生在轻松愉快的学习氛围中,理解和掌

  握左右的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念。]

  (2)联系教室真实场景,强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第1题)

  让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。

  选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

  选横排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友B所处的位置。

  引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边,一会儿说B在右边。

  讲述:我们在描述某一物体位置时,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

  [评析:联系实际,在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]

  让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

  [评析:通过说说教室里的某一人或物所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识,培养学生初步的空间观念。]

  二、巩固深化,运用所学知识解决实际问题

  1。摆一摆。(“想想做做”第2题)

  (1)同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右边,把铅笔摆在文具盒的右

  边,把学具盒摆在数学书的左边,把橡皮摆在学具盒的左边。

  (2)让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第个,从右数,文具盒是第

  个。数学书的左边有什么,右边有什么。

  (3)请同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名几人交流。

  [评析:通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察

  和语言表达紧密结合。自由摆放学具的'活动,打破了学生的思维定势,发展了思维,培养了创新意识。]

  2.说一说。

  (1)“想想做做”第3题。

  谈话:丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物,他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具,挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样,并且不能说出它的名字,只能说

  出它上、下、左、右的邻居各是谁。

  提问:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法,猜出他想买的是什么吗?

  (评析:给单调的练习赋予一定的情境,可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性,让

  学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。)

  (2)“想想做做”第4题。先让学生在小组内讨论交流,最后指名全班交流。

  [评析:以小组合作学习的方式,让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置,每个学生都

  有说的机会,人人参与,人人表现,学生真正成为学习的主人。]

  三、实践活动,增强应用意识

  1.想一想。

  谈话:老师有一个问题问大家,我跟大家面对面地站着,(举起右手)请问:老师举的是右手吗?(可能有

  的学生说是右手,有的说不是右手,说法不一)

  请小朋友把右手举起来再判断一下,老师举的是不是右手。

  (教师举起右手转身与学生同向,让学生检验自己的看法。)说明:我们面对面站着,因为方向相对,举起的右手就刚好相反。

  [评析:左右的相对性是本课教学难点,运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手,引起学生

  注意,引发思考;让学生举起右手与老师对照,促使学生去体验感悟;最后教师转身验证让学生明白:面

  对面站着,因为方向不同,左右也就不同。总之,这段教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了难点。]

  2.动脑筋。

  (挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考:上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?

  (在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)

  小结:方向不同,左右不同,判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时,应该靠右边有秩序地走。

  [评析:看图判断左右,学生容易以自己为标准来下结论。为此,组织有效的表演让每一个学生都动起

  来,去感悟\去体验,使学生清楚地看到方向的变化过程,明白方向不同左右不同的道理,同时又对学生进

  行了安全教育和良好行为习惯的培养。]

  四、总结点拨、拓展应用

  谈话:同学们,这节课玩得愉快吗?在玩的过程当中你有什么收获和体会?

  课后,到学校和家里再观察观察,找出各种物体间的左右位置关系说一说。

  [评析:教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略,在自由的氛中,鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识,体验学习的乐趣,这样的课堂总结是必要的,有价值的。]

一年级数学上册教学设计4

  教学目标

  1.初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内数的加法。

  2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

  教学内容

  教科书第23页例题及“做一做”,完成练习三的第1~3题。

  教学设计

  复习旧知

  1.看图说数字。

  2.示图(幻灯片)。

  师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么?

  生1:我看了小熊在打鼓。

  生2:我看到了5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最前面。

  生3:我还看到一只小鸟在喊。

  师:这只小鸟说了些什么呢?

  老师领读,学生读:一二三四五……

  [一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,打开“你看到了什么?”这一话闸,学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了,想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知,而且激发了学生学习兴趣。

  如果这一幅图制作成课件,配以动态展现,效果就更好了。]

  探究新知

  1.引题。

  师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化?老师反复操作活动片,如下图:

  生1:小狗和小猫赶上了小兔。

  生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

  生3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

  师:同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,就是合起来的意思。(老师一边说一边用手势表示合起来)它们合起来有几只?

  生:它们合起来有3只。

  师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

  揭示课题:今天我们来认识它(板书:加法)[通过演示,学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”,很自然产生“用什么方法计算出来的?”,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。]

  2.直观演示,感知含义。

  师:1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示,就是几和几加起来?

  生1:1和2加起来等于3。

  师:XXX同学真聪明!在数学上,1和2加起来,用“+”表示,等于3用“=”表示。板书:1 + 2 = 3 加号 等号

  读作:1加2等于3。教师领读,学生读。

  师:我们今天认识了两个新朋友,你准备怎么记住它们?

  生1:加号像一个十字架,等吃像一双筷子。

  生2:我是这样记的':原来就有一横,后来又有一竖,它们合起来就成了加号啦,上下两横一样长,是相等长的就是等号。

  师:同学们的想法形象又神奇。

  [学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的理解,而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。] 3.观察画面,体会含义。让学生看书上汽球图。师:谁来说说这幅图的意思?

  生:3只红汽球,1只蓝汽球,合起来有4只汽球。师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算? 根据回答板书:3+1=4

  让学生读一遍算式。

  反思:我觉得这一环节处理得不恰当,老师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识,完全可以放手让学生自己去讨论、探究。4.发散联想,理解含义。

  让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。

  生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。

  生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。

  生4.我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共有5盏灯。1+4=5。

  [从学生的回答可以看出,学生学得主动积极,思路丰富多彩,数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

  巩固提高

  1.动手操作。

  a.第23页“做一做”。

  学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。

  b.看算式,摆小棒。2+1 1+1 2+2

  教师出示口算卡,学生用小棒摆,同桌互相检查。

  (老师注重采用多种形式的训练,促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的知识构建在活动中,在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力,达到了预定目的。)

  c.用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作,然后汇报。1+4 3+2 4+1 ……

  2.发展题(印发)。

  a.看算式,先画○表示,再填得数(印发)

  ①1+2=□

  ②2+1=□

  b.直接填得数

  2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3.开放题:□+□=5

  教学设计说明

  “加法”是在学生认识了1~5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的,是计算教学的起始课。初步认识加法,知识虽然简单,却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中,共设计四个环节,层层推进:

  (1)直观演示,初步感知加法含义;

  (2)观察画面,体会加法含义;

  (3)发散联想,理解加法含义;

  (4)动手操作,巩固加法含义。

  首先让学生观察小动物比赛情境,把观察到的在小组内交流,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发学生学习兴趣,以及探究欲望。接着,通过观察书上“汽球图”,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际,例举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解,使学生感悟到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具,先是算算式摆,然后是用5个学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培养学生学习的想象力和创造意识。

一年级数学上册教学设计5

  教学内容:冀教版《数学》一年级上册第 56、57页

  教材分析:8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时,它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础,是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法,进一步熟练和巩固计算的方法,进一步体会加减法的意义。

  教材安排了两个主要教学环节,首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友?”的问题,让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路,学生能提出不同的加减法的问题。

  第二个教学环节是“算一算”,教材第一次呈现了大括号线的示意图,目的是让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。

  在“练一练”的练习中教材安排了两道题,第1题是8、9的加减法的口算,让学生自己独立做在书上,集体订正,这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图,是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。

  教学目标:

  1、经历观察情境图,发现、交流图中数学信息的过程。

  2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

  3、能根据情境图中的信息提出简单问题,培养初步的问题意识。

  教学重点:会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

  教学难点:能根据情境图中的信息提出简单问题。

  教学过程:

  一、问题情境

  1、复习:说一说8、9的组成。

  2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论,引出教材情境图。

  同学们,你们喜欢游泳吗?知道游泳有什么好处吗?

  给学生充分的交流时间。

  老师也喜欢游泳,在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热,而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去,避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。

  师出示情境图。

  9、观察情境图,让学生说一说在图中看到了什么,了解到了哪些数学信息,。

  (设计意图:复习8、9的组成,为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力)

  二、自主探索

  1、提出“一共有多少人?”的问题,鼓励学生从不同角度去思考,并计算。给予一定的思考和写算式的时间。

  大家观察真仔细,发现了这么多的数学信息,现在,老师提出一个问题:一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。

  学生写算式,教师巡视,个别指导。

  (设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度去思考,去计算,并列出不同的算式,培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。)

  2、启发学生提出其他加减法计算的问题,由于提问题对小学生来说有点难,教师可以作为参与者共同完成。

  刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息,你还能提出其它数学问题吗?自己先想一想,可以同桌讨论一下。

  学生提不出,教师先提。

  谁来给大家提个问题。

  学生提不出教师先提。

  正在游泳的有几人?9-2=7(人)

  还应该提出以下问题:

  一共有多少个游泳圈?4+5=9

  岸上有多少个游泳圈?9-5=4

  学生比老师多几人?8-1=7

  有几个女生? 9-6=3

  有几个小朋友在游泳?5+2=7或9-2=7……

  (设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。)

  三、尝试应用

  1、观察教材中的两幅图,指导学生理解图意,认识带括线的加减问题。

  同学们的表现都很出色,下面我们一起看教材第57页的两幅图,谁来说说这两个图是什么意思?

  左图学生很容易理解,学生可能会说:

  左边有5条小狗,右边有3条小狗,问下面加一条线和一个问号,表示要求一共有多少条小狗,

  右图的图意学生不易表达清楚,可采取师生对话的形式进行。

  看这幅图,括线下面写着9表示什么意思?

  筐上这个问号是什么意思呢?

  2、让学生自己列式计算,再交流计算的结果,并说一说自己的想法。

  这个图的意思是一共有9个玉米,外边放着3个,筐里有几个玉米?图意明白了,自己看图试着写出一个算式怎么样?

  学生写算式,教师巡视。

  谁把自己写的算式介绍一下,说一说是怎么提的`?

  左图可能出现两个算式:

  +3=8或3+5=8

  右图可能会出现下面的情况:

  一共有9个玉米,筐里有6个,拿出来3个,列式:9-6=3。

  一共有九个玉米,筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米,列算式为:9-6=3。

  筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米。列算式为:3+6=9或6+3=9。

  右图加法算式如果出现,教师应先肯定,给与鼓励,然后使学生了解“?”表示的意思是求筐里有几个玉米,用9-3=6更好。

  让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。

  (设计意图:让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。)

  3、呈现补充的两个带括线的题,鼓励学生自己看图列式,然后交流。

  (设计意图:加深学生对大括号线的理解,能正确列式计算。) 四、课堂练习

  1、练一练第1题,学生自主完成,然后交流订正。

  (设计意图:进一步巩固所学知识)

  2、练一练第2题,先组织学生仿照图意,每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏;然后让学生在书上连线。

  (设计意图:这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。)

  教学反思:

  有了上节课学习的基础,学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以,上课一开始,我就出示主题例图,引导学生看看图中是怎样的情景,然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式,也能说出每个数字是什么意思,教师再强调加法的含义,紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题?并列式。

  在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点,也是难点,加上扩线和问号的学习,使理解题意变得更加有难度,在8、9的加减法中,减法的学习是学生学习的最大难点,加法则是学习减法的基础,在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义,明白问号在哪问题就在哪,减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中,我虽然注意了对扩线的理解,也由于学生对问号的学习没有出现问题,对图意理解得非常清楚,就忽视了对问号的讲解,学生对于问号在哪,就是对哪进行提问的意识不够强烈,导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意,提出问题现象的出现。

  在课堂教学中,注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,我进行适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。

一年级数学上册教学设计6

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位;能正确写出11-20各数,知道11-20各数的组成。

  (二)过程与方法

  通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

  (三)情感态度和价值观

  使学生体会数学学习的乐趣,激发学生热爱数学的情感。

  二、目标分析

  本课教学目标是学生在掌握了1~10各数的读写法的基础上,通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位,及写数的学习。

  三、教学重难点

  教学重点:初步认识个位、十位,掌握写数的方法。

  教学难点:对个位、十位计数单位的理解。

  四、教学准备

  课件、数字卡片等。

  五、教学过程

  (一)复习

  1.数一数。

  从1数到20。从6数到12。

  2.读一读,随着课件出示学生读数。

  3.揭示课题。今天继续学习11~20各数的知识。

  【设计意图】复习已学的知识,激活已有的经验,为学生学习新知奠定坚实的基础。

  (二)利用计数器认识个位和十位及它们的.计数单位

  1.尝试在计数器上拨出下面各数。

  (1)教师介绍计数器。

  师:计数器右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有一个珠子就表示一个十,个位上有几个珠子就表示有几个一。

  (2)学生尝试在计数器上拨数。

  20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。(学生任选两个数)

  3.学生交流在计数器上拨数的方法。

  【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。

  (三)体会位值的意义并掌握写数的方法。

  1.游戏:我来说你来拨。

  这个数个位上有7颗珠子,十位上有1颗珠子,它是由7个一和1个十组成的。

  预设:

  学生讨论哪种正确表示数的方法是正确的,并说明理由。

  2.借助小棒图和计数器相对照,再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。

  十位上有一颗珠子表示一个十,个位上有七颗珠子表示七个一,合起来就是十七。

  师:这个数怎么写呢

  随着学生的回答教师总结:先在十位上写1,表示1个十,再跟个位上写7,表示7个一。写作:17

  3.继续游戏:我来说你来拨。

  师:这是数个位上有一个珠子,十位上也有一个珠子,这个数会是谁?

  学生猜数并说说自己是怎么猜的。

  出图帮助学生理解问题,并回答下面的问题。

  学生独立写数。

  学生利用计数器和小棒讨论“11”个位与十位的“1”表示的意思是否相同。还是这个数(11)如果现在请你在11上任意去掉一个珠子会是谁呢?

  4.继续游戏:我来说你来拨

  师:这是一个两位数,十位上有一个珠子,个位上随便拨,这个数会是多少?

  反馈时学生把数独处写出后,说说自己的想法。

  5.继续游戏:我来说你来拨

  出示刚才学生拨的19这个数,这次要拨的数是在这个数的基础上个位上再添上一个珠子,这个数是多少?

  学生边拨边说,并写出这个数。

  出示有图帮助学生理解。

  学生小结写数方法。

  【设计意图】根据一年级学生的年龄特点,这一环节充分利用拨数游戏调动学生积极性,帮助学生理解个位和十位以及它们的计数单位,让学生体会位值的意义,同时让学生体验到数学学习的乐趣,激发学生学习数学的情感。

  (四)实践应用,巩固新知

  1.基本练习。

  学生独立完成教材第75页“做一做”第1、2题。

  学生独立完成教材第77页第8题

  2.拓展提升(猜数游戏)。

  用不同的形式提示你的小伙伴,让他猜出卡片上的数。

  【设计意图】练习分为两层,意在让学生在练习中巩固对所学数位的理解,同时掌握写数的方法。

一年级数学上册教学设计7

  教学内容:北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

  教学目标:1通过观察、动手操作,使学生理解加法交换率的含义。

  2使学生能从不同的角度去观察、思考问题,能看图列出两个不同的加法算式。

  3培养学生认真细心的学习态度,正确熟练的口算5以内的加法。

  4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点:仔细观察、动手操作,理解加法交换率的含义。

  教学难点:从不同的角度去观察和思考问题。

  教学方法:谈话法、观察操作法

  教具准备:课件、口算卡片

  教学过程

  一、 创设情境、激发兴趣

  同学们,秋天到了,秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏,好么?

  拍手游戏:师:秋娃娃拍一,你拍几?

  生:我拍四。(师生一起拍)

  师:秋娃娃拍二,你拍几?

  生:我拍三。(师生一起拍)……

  二、主动探索,体会领悟

  游戏玩完了,秋娃娃玩的可高兴了,现在她想带大家到果园里去走一走、看一看,你们愿意么?

  (1)、课件出示主题图。

  师:从这幅图上你都看到了什么?

  生:左边2棵果树,右边有3棵果树。

  师:你能提出那些数学问题?

  生:一共有几棵果树?

  师:你会计算么?

  生1:2+3=5(说原因)

  生2: 3+2=5(说原因)

  师:说一说,这两个算式有什么相同点和不同点。(比较两个算式的相同点和不同点,初步体会加法交换率。)

  生1:这两个算式都是加法。

  生2:他们的加号两边都是2和3,等号后面都是5。

  生3:他们加号两边的数的位置交换了。

  师总结:看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。

  利用操作,加深理解

  看到同学们这么聪明,秋娃娃可真高兴,它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

  师:秋娃娃送给她家什么奖品?你能说给你的同桌听么?(同桌互相交流)

  生:左边有1个苹果,右边有2个苹果。

  师:看了这幅图你能提出什么数学问题?

  生:一共有几个苹果。(学生独立列式,集体订正)

  1+2=3

  2+1=3

  师:说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。(比较两个算式的异同,再次体会加法交换率。)

  学生操作

  看到小朋友们这么聪明,果园里的小动物可不服气了,说:“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢!”同学们你们有信心么?

  摆一摆:左边摆一朵花,右边摆三朵花。(学生独立完成)

  看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

  1+3=4

  3+1=4

  二、 、运用知识、解决问题

  同学么顺利的解决了小动物的第一个题目,这会儿,小兔子急了,他也想给大家出个题目,瞧:(电脑出示图)

  师:从这幅图上你都看到什么了?

  生:有小兔子。

  生:还有萝卜。

  师:那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢?

  生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)

  生2:1+4=5

  生3:1+2=3(上面有1个萝卜,下面有2个萝卜。)

  生4:2+1=3

  师:同学们真棒!能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢!

  师:从这幅图上你又看到了什么?

  生:萝卜和盘子

  师:你能列出什么算式?

  生1:0+5=5

  生2:5+0=5

  师:为什么用0呢?

  生:因为左边的'盘子里一个萝卜也没有。

  四、运用游戏、巩固新知

  1、手指游戏

  小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡,咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴!他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

  师:快、快、快、准备好,我们来做手指操。

  手指头动、手指头动,5可以分成1和几?

  生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。

  师:再把小手动一动、5可以分成2和几?

  生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。……

  师:小手、小手伸出来,我们一起做运动,

  我出1,你出几?

  生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5

  师:手指头动,再来动,我伸0,你伸几?

  生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5。……

  (师生互对、同桌互对)

  师:看了同学们玩得这么高兴,林子里的小鸟也想来参加,瞧:(电脑出示图)

  师:算一算一共有几只小鸟?

  生1:3+2=5(树下有3只鸟,树上有2只鸟。)

  生2:2+3=5

  生3:1+4=5(有1只大鸟,有4 只小鸟。)

  生4:4+1=5

  2、摘果子游戏

  时间过得真快,秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙,帮他把林子里的果子摘下来,你们愿意么?看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子,你必须要回答出树爷爷的一个问题,这个果子才能送给你,你们有信心么?(出示一棵挂满苹果的苹果树,每一个苹果上又一个题)

  4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

  2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4

  1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

  三、 课堂小结

  1、学生自评

  刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题,而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了,那么庆同学们相依相你这节课的表现,如果你觉得自己近填表现的特别好,就给自己的5颗星,如果你觉得今天表现的还行,就给自己的4颗星,如果你觉得自己今天表现得不够好,应该继续努力,就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

  2、 教师总结板书设计:

  秋天的果园

  2+3=5

  3+2=5

  1+2=3 4+1=5 1+3=4

  2+1=3 1+4=5 3+1=4

  0+5=5

  5+0=5

一年级数学上册教学设计8

  教学内容:北师大版(一年级上册)第52~53页的内容

  教学目标:

  1、知识目标:通过活动,初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用,能对物体进行整理分类。

  2、能力目标:通过学习,培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

  3、情感目标:培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。

  教学重点:学会按一定标准来分类

  教学难点:能用不同的标准来分类

  教学准备:课件 学具

  教学过程:

  一、激思:

  师:同学们,你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何?

  我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间,想不想去看看?

  这是淘气的房间,这是笑笑的房间,你想说点什么?

  今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题:《整理房间》

  二、启思

  1、都说笑笑笑房间整齐,我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮淘气整理好吗?生:好!

  2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西,她是如何摆放的?

  3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?仔细想想他们是干什么用的`?(引出三类: 服装类、学习用品类、玩具类)

  4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的,分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是:分类。

  三、展思:

  1、再来看看淘气的房间,看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上,来看看这是什么?应该放在哪一类?为什么放在这一类?

  例如:这个是铅笔,学习用的,所以放在学习用品类。

  2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?

  (袜子、玩具熊......)

  师:现在淘气房间的其余物品都在你们手上了,拿到物品的同学请你想一想,你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?准备好了来站队,把这些物品在黑板上分类贴好。

  5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品?(生读)

  6、经过你们的整理,看看淘气的房间变成什么样了?

  7、淘气要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?

  8、淘气的妈妈又买来了故事书,放在哪一类?为什么?

  9、冬天来了,妈妈给淘气买了一条围巾,应该放在哪一类?为什么?

  10、现在你觉得分类有什么好处?

  四、促思:

  其实,在我们的生活中分类也有许多分类,我们一起来看看(欣赏生活中的分类)

  五、拓思:

  1、今天学习了分类,帮淘气整理了房间,你收获大吗?敢不敢接受挑战?

  2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!

  (1)一缕阳光:

  你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗?

  (2)光芒闪耀:

  小组合作:你能给下列物品分类吗?温馨提示:

  1、拿出学习袋里的学具,小组内说一说都有哪物品?

  2、小组讨论,你想怎样给他们分类?说说你的理由。

  (3)潜能无限:

  请你给下列图形分类。(形状,颜色、大小)

  通过这节课的学习我相信你们一定收获不少,用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。

一年级数学上册教学设计9

  教学内容

  实践活动:丰收的果园(教材第74-75页)

  课时

  第二十一课时

  教学目标

  1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流,进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

  2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

  3、让学生体验问题提出的过程,经历问题解决的过程,树立数学意识,增强学习数学的信心。

  教学重点

  通过实践活动,巩固前面所学知识。

  教学难点

  正确解决实际问题。

  教学环节

  一、创设情境,激趣导入

  1、谈话引入

  师:仔细听,你能听到什么?(播放“摸苹果”的歌曲)

  生:秋风姑姑摸苹果。

  生:秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

  2、揭示课题

  师:秋姑姑的本领可真大,不仅摸红了苹果,摸黄了梨,还摸熟了大象伯伯的果园,想去看看吗?我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

  二、参观果园,巩固知识

  1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树,4棵梨树。

  师:走进果园你看到了什么?

  生:苹果树,梨树。

  师:能用我们学过的`数字娃娃来说说吗?

  生:我看见5棵苹果树,4棵梨树。

  师:能一个一个数给同桌听吗?

  生:同桌互相数数。

  2、出示第二层情境图。

  师:红红的苹果黄黄的梨,大象伯伯的果园丰收了,森林里的小动物都来帮忙摘果子,听谁来了?(动画配乐演示小鸟,小猴,小兔跑来了)可爱的小鸟,顽皮的小猴,勤劳的小兔它们在哪儿呢?说给你

  同桌听。

  学生讨论。

  师:谁有勇气说给大家听。

  生:小鸟在树上,小兔在树下。

  师:顽皮的小猴在哪里?

  生:小猴坐在树叉上。

  师:谁能说说三只小动物的位置关系?

  生:小猴的上面是小鸟,小猴的下面是小兔。

  生:小鸟在最上面,小猴在中间,小兔在最下面。

  生:小兔的上面是小猴,小猴的上面是小鸟。

  3、出示第三层情境图。

  师:勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子,还组织了小小运输队,帮大象伯伯把果子运到家里去呢!看它们来了。(动画演示小小运输队推着小车走过来)小组讨论你看到了什么?能用我们学过的前后说说它们的位置吗?

  学生说出小动物的前后位置。

  三、合作交流,提出问题

  1、师:丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢,你发现吗?(学生六人小组充分讨论。)

  2、师:谁想当小博士上来提问题?(出示博士帽)学生轮流戴着博士帽提问,其他学生解答。

  3、师:小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题,想不想动动你的小手呢?伸出左手,伸出右手,听音乐摸耳朵。

  学生跟着音乐做课间操。

  4、师:大象伯伯的家在大路的左边,小小运输队应该把水果往哪边运呢?往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

  5、师:有的说“往梨树那边运”,有的说“往苹果树那边运”,到底哪种意见对呢?谁有好办法证实自己的观点?小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向(师示意上讲台),瞧!我的左手在这边,所以梨树这边是左边!

  四、联系实际,全课总结

  1、师:在美丽的秋天,大象伯伯有了很大的收获,小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢?

  2、师:我们的大教室里也有许多数学问题,你发现了吗?(学生交流汇报)

  3、师:只要你爱动脑,会观察,你就会发现身边的数学知识还真不少呢?回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗?

一年级数学上册教学设计10

  课前准备:

  带来一些长方体、正方体、圆拄、球,脸盆。分学习小组。

  课件激趣引入:

  今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。

  一、分一分。

  师:请你把桌面上的物体分一分类?

  师:你是怎么分的?

  师:把形状相同的放在一起。这些是长方体,这些是正方体,这些是圆柱,这些是球。

  师:老师拿出一种物体,请快速说出它的名称。

  师:小组互相说一说。

  师:我现在有这些物体的大照片,请给它们找找正确的位置。

  生:生把照片贴在名称下面。

  二|说一说

  师:我们已经认识了它们了,你们想跟它们交朋友吗?请选一种你喜欢的物体摸一摸,说一说它长什么样子。

  请学生介绍。

  生:长方体

  生:正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角,六个面都是正方形。

  生:它说它的'好朋友可以站,可以滚。

  生:球圆圆的,会滚。

  在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。

  三、拿长方体,正方体,圆柱,球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。

  师:刚才在活动中,你有什么感觉?

  生:我运球时,很紧张。

  师:为什么紧张?

  师:这些物体谁最调皮。

  小结:这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。

  四、运水。

  抱不动水,可以滚过来。

  五、练一练。

  1、数物体。(课件出示)

  2、摸一摸,猜一猜。

  老师摸,告诉学生长什么样子,猜物体。

  按要求摸。比如说球。学生摸出球。

  小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

  音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。

  同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片,请找找有没有今天学的物体。

  生:长方体,球,正方体,圆柱。

  六、总结。

  在我们生活中,这些物体很多,学了这节课有什么收获?

  生:

  生:

  我们刚才认识了这些物体,如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗?能。小组合作摆一摆,开始。

一年级数学上册教学设计11

  设计说明

  1.动态感知,静态领会。

  为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义,我把书上的两道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”;通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加、连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的.连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手,学生很自然地列出连加、连减算式。

  2.放手学习,渗透建模思想。

  连减的教学与连加类似,所以这部分就放手让学生自己看图说图意,提出问题并解答,体会学习连减,培养学生的类推能力,渗透建模思想。同时借助学具交流算法,体会先算第一步的重要性,培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  课前准备

  教师准备:PPT课件

  学生准备:小棒

  教学过程

  ⊙创设情境,引出新课

  1.情境导入。

  师:上个星期天,明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算题,也来算一算吧!

  课件出示口算题:

  4+1 5+2 7-2 5-2 3+4 7-4

  5+3 8+1 9-1 8-2 6+3 9-6

  2.引出新课。

  师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂小鸡呢,明明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图,引出连加)

  设计意图:根据学生的年龄特点,创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,不仅复习了旧知,而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔,还激起了学生学习的兴趣,进而主动参与到学习中来。

  ⊙探究新知,动态生成

  (一)连加。

  1.看图理解连加的含义。

  (1)课件出示5只小鸡吃食图。

  提问:谁能把你观察到的说出来?

  预设生1:地上有5只小鸡在吃食。

  生2:明明正在给5只小鸡喂食。

  教师说明:这是明明在帮奶奶喂小鸡,5只小鸡吃得正香呢!

  (2)课件演示又跑来了2只小鸡。

  师:谁能说说这次发生了什么事?

  预设生:跑来了2只小鸡。

  师:谁能把这件事说完整?

  预设生1:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。

  生2:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡?

  师:谁能说说如何列式呢?(教师在学生正确回答的基础上板书)

  (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

  师:谁能完整地说说这次又发生了什么事?

  预设生1:又有1只小鸡跑了过来。

  生2:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡。

  师:根据你看到的,可以提出一个怎样的数学问题?

  预设生:一共有几只小鸡?

  2.尝试列式解答。

  师:求一共有几只小鸡,该怎样列算式。

  预设生:5+2=7,7+1=8。

  师:能不能列成一个算式呢?

  生:5+2+1=8。

一年级数学上册教学设计12

  教学内容:36—37页的内容,《认识图形》一年级数学教案。

  教学目的:

  1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;

  2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在;

  3、发展空间观念和动手操作能力。

  教学重点:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;发展学生的空间观念、动手操作能力,培养创新意识。

  教具、学具:课件、小圆印章,三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  备注

  一、联系实践、复习引入。

  1、同学们,我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”,谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球?

  2、从桌面上拿出自己喜欢的物体,并说说它们的的形状。

  3、摸一摸手中的物体,有什么感受?与同学交流想法。

  4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的,揭示课题。

  二、动手操作,认识图形。

  1、认识长方形。

  A:让学生动手找出长方形的面(生可以用摸、描、印),认识长方形并出示图形。(电脑出示:从长方体中取下长方形。)

  用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

  2、能不能找到长方形呢?

  3、汇报交流,

  小组合作学习:用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。(电脑演示)

  、汇报交流,说一说图形形的样子。

  4、请小朋友仔细观察,今天我们认识的图形和过去认识的.物体(长方体等有什么不同?

  5

  三、联系实际、体会数学与生活的联系。

  1、出示教材中的交通标志图让学生辨认,渗透交通安全教育,小学数学教案《《认识图形》一年级数学教案》。

  2、在生活中,你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

  四、探索与实践。

  1、淘气和同学们一样也认识了这些图形,这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?

  2、下面请同学们小组互相合作,利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画,要尽量和淘气的不一样。

  五、课内小结与课后延伸。

  1、下面请同学们闭上眼睛,在脑子里想想今天认识的图形。

  2、在生活中我们到处都可以见到这些图形,同学们回到家后仔细观察家里的物体,看看能在哪些物体上找到这些图形,把你的发现告诉你的爸爸、妈妈,好吗?

  学生回答

  学生回答

  互相说一说

  学生说

  摸一摸,说说感觉,看一看形状,

  在纸上印出来。

  说一说长方形的样子。

  学生独立找、小组内找、汇报交流

  小组合作学习

  学生讨论,说一说。

  学生说一说。

  学生说一说。涂一涂。

一年级数学上册教学设计13

  教学内容:

  人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

  教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。

  2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重点与难点:

  10的分解和组成

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)

  二、交流,动手操作,探究新知

  (一).10的含义。

  师:在图上你看到了什么呢?

  师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?

  师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的)

  师:大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数)

  师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?

  小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。

  设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。

  师: 刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆)

  师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!

  小结: 10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)

  师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

  设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动平台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。

  (二)、10以内数的顺序

  师: 老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。

  师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?

  师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?

  师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。

  师:能把第10颗找出来吗?

  设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。

  (三)、比大小。

  师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?

  师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。

  (根据学生的回答板书)

  师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的'数大。

  小结:通过刚才的学习我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。

  设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

  (四)、10的组成。

  1、游戏激趣

  师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。

  设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

  (学生动手分一分)

  2、动手分一分

  师:分好了吗? 老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录)

  师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法)

  师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?

  3、游戏巩固

  (1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?

  (2)对口令

  师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!。(师生对口令)

  设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。

  (五).学习10的写法。

  1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

  2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。

  三、巩固练习

  1.练习九的第1题。

  先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

  2.练习九的第2题。

  先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

  3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。

  4、补充练习

  圈一圈。

  (1)圈出左边的10个图形。

  (2)从右边数起给第10个图上颜色。

  通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

  四、小结

  今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

一年级数学上册教学设计14

  教学目标

  1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。

  2、培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的合作意识和应用意识。

  3、建立时间观念,使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯,同时激发学生的学习兴趣,帮助学生思考解决问题,获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。

  重点难点

  教学重点:正确读写钟表上的整时。

  教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

  教学策略与手段

  谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏

  课前准备

  钟面模型 、学生学具钟面 、课件

  教学过程:

  一、创设情境,谜语导入

  1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

  师说谜语:我有一个好朋友, 滴答滴答不停走, 叫我学习和休息, 真是我的好帮手。

  师:谁猜到了这是什么?

  生:钟表(板书:钟表)

  2、认识各种不同类型的钟表

  钟表的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(课件展示各种类型的钟表)这些钟表都是我们的朋友,我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友,一起来认识钟表。(板书课题)

  二、探究新知

  1.认识钟面的组成

  (课件出示钟面模型)同学们请看大屏,看看钟面上有些什么?然后在小组内交流讨论自己的发现。

  生:汇报讨论结果(教师板书)。

  生 :12 个数字。

  师:哪些数字?

  生:数字 1 —— 12 。

  师:12在哪?6呢?3在哪?9呢?

  生:钟面上有两根针,一根长,一根短。

  师:这根又细又长的针是什么针?这根又短又粗的呢?

  生:又细又长的是分针,又短又粗的是时针。

  师:同学们观察非常仔细,你们太了不起了,现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。

  2.教学整时

  师:同学们,你们认识时间吗?(生说:认识)看来同学们的生活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗?

  生:不是。

  师:对,时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢?请看大屏。(课件演示)咱们一起来用手比划一下,这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间,

  请同学们观察这幅图(主题图),谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?

  生:这是早上7点,妈妈在叫孩子起床

  师:平时生活中我们所说的“几点”是口头语,正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时(板书7时)。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

  师:谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?

  生说:时针指着7,分针指着12

  师:你真是个爱观察的好孩子。

  师说明:分针长长指12,时针指7就是7时。。

  2、请同学们再用刚才的.方法,说一说:下面3个钟面上的时间。 (课件出示钟面)

  生说时间,师引导说:8时时针和分针分别指向几? 3时时时针和分针分别指向几? 6时时时针和分针分别指向几?

  师:再仔细观察 3个钟面,你发现了什么?

  生:分针都指向12.

  师:分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢?我们要接着看时针,时针指向几,就是几时。

  师小结:分针长长指12,时针指几是几时。

  3、时间表示法

  师:床头柜上有什么?这个电子表上的时间表示几时?是怎样表示的?

  师小结:这是电子表示法:1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。

  三、实践应用,巩固新知

  师:下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。

  (一)进入第一关:拨钟小能手

  1、师说时间,生自己动手拔一拔。

  师:请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

  (1)请同学们拨8时。

  (2)请同学们拨6时。

  (同桌之间可以互相看一看拨的对不对)

  师:你们可真棒!拨的都很准确

  2、同桌互说互拔时间。

  师:现在就请你们同桌之间互相拨时间,也就是一个说一个拨的。(生拨,师巡视、指导)

  师:祝贺你们顺利闯过第一关。

  (二)第二关

  师:现在进入第二关:动手写时间

  1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?

  (1)(课件出示)小明9时在干什么?为什么都是9时,他做的事却不一样?

  (2)学生说其他时间小明在做什么?(原来一天时针要转2圈,有上午的9时,经过中午、下午,又有了晚上的9时。因此,有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。)

  2、现在请同学在课本85页快速写出时间。

  生在书上写,师巡视指导

  (1)汇报。

  (2)特殊钟面12时、6时。

  提问:12时为什么只有1根指针,是表坏了吗?(时针和分针都指向12,重合在一起,只能看到一根指针)。

  6时钟面时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)

  师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,

  (3)你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗?(较为合理,有学习有休息有运动)

  小结:我们要像小明一样,每天按时起床,按时学习,按时休息。合理科学地安排好自己的时间,养成良好的生活习惯。

  (三)第三关:找朋友。(出示课件)

  师:现在我们也给钟表找找朋友吧!

  拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。

  四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代,想知道人们是怎样计时的吗?

  (课件出示图片)远古时期,没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻;慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷,根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的;可是晚上或阴天时就不方便了:后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时,沙漏漏沙计时等;后来随着科学地发展,人们发明了各种各样的钟表,计时也就更加方便、准确了。

  【通过课件展示的图片和老师的讲解,学生知道了我国古代的计时工具,激发了学生的民族自豪感。】

  五、总结梳理,知识升华。

  时间过得真快啊,一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢?学会了什么?

  总结:时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。

  板书设计

  认识钟表

  时针 又粗又短

  分针 又细又长

  中文表示法 7时

  电子表示法 7:00

  分针长长指12,时针指几是几时。

一年级数学上册教学设计15

  教学内容

  一(上)第14页 “想想做做”第5~9题。

  课型

  练习

  施教日期

  月 日 星期

  教学目标

  1.让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上,正确读写这些数,体会并认识5

  以内数的顺序,会解决关于数的认识的简单实际问题。

  2.进一步体会数与日常生活的密切联系,体验分类的思想,初步体验把总个数分成两

  部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。

  3.感受数与数的关联,产生对数学的兴趣,培养良好的书写习惯。

  教学重点

  难 点

  重点:1~5的意义、正确规范的书写1~5各数。

  难点:逐步培养良好的学习习惯。

  教学资源

  学情分析:初步理解了1~5每个数的实际含义,会认、读、写1~5各数,会用1~5各数表示物体的个数。

  教材分析:第5题体会数的顺序,第6题指导学生先想后画,第7题启发学生按不同的标准分,第8题让学生站一站,再说一说前后各有几个同学。

  教学准备:PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。

  学 程 设 计

  导 航 策 略

  修改调整

  一、揭示目标,知识梳理。(预设2分钟)

  1.学生按顺序数数。

  2.明确学习目标。

  二、巩固内化,查漏补缺。(预设28分钟)

  1.基本练习:

  ① 摆圆片数数

  边摆圆片边数数,集体从1数到5。

  ② 黑板上贴出1~5五个数(不按顺序),请你从中选出其中两个数写在练习本上,写的几就在后面画几个○。

  请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。

  ③“想想做做”第5题。

  排一排、读一读,进一步明确1-5的顺序。

  交流要求:你是怎么排的?有不同的排法吗?

  2.发展练习:

  ①“想想做做”第6题。

  导学单:

  1.读一读花瓶上的数,看看每个瓶里花的朵数对不对?

  2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。

  分别补上缺少的花:l朵、2朵、2朵。

  ②.“想想做做”第7题。

  导学单:

  1.你能把星分成两类吗?

  2.你是按什么分的?

  (既可以按颜色分,也可以按形状分)

  ③.“想想做做”第8题。

  说说每个孩子前面有几个同学,后面有几个同学。

  同学们一起按顺序,一个一个地把他们说的话说一说,好吗?

  ④.“想想做做”第9题。

  先读一读格子里的数,再描数与写数。

  比一比,谁写得最认真、最漂亮。

  三、当堂检测,拓展延伸。(预设10分钟)

  1.今天你哪些方面有进步?

  2.课堂作业:

  《补充习题》第6页1、2、3、4题。

  3.拓展题:数一数你家里在5以内的东西,说给你父母听一听。想一想,你还可以用这些数字记录什么?

  →上一节课我们认识了哪些数?你能从1开始数到5吗?

  →今天这节课我们一起练习1~5各数的认识。(出示课题)通过练习,进一步认识这些数,能认真地写好这些数。

  组织学生交流评价。

  →导学要点:

  ① 查看一下你的同桌是否正确?

  ② 这里几表示的个数最多,几表示的个数最少?

  →请同学们看黑板上的1~5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗?拿出你的5张卡片排一排,并和同桌交流你是怎么排的。

  →按顺序排既可以从1~5,也可以从5~1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。

  →引导:你能补画出花瓶里缺少的花吗?现在你就看花瓶上的数,是几就画满几朵。

  学生独立完成,交流:你添了几朵,为什么?

  画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看,而要看每一个花瓶里花的`朵数与花瓶上的数是不是一样。

  →指出:可以按颜色分,红色有4个。可以用四个小圆点表示,黄色有1个,用1个小圆点表示;也可以按形状分,分成五角星一类,有3个,四角星2个。

  →引导:图中女孩是怎么说的?她后面的男孩可以怎么说?再往后的小朋友每人可以怎么说?

  追问:如果队伍里从前往后按顺序说,每人说的前面和后面的人数是怎样变化的?

  →结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法;b.写字的姿势;c. 书写注意点(起笔、拐弯、收笔演示清楚)。

  如:1像小棒,从靠近右上角起,稍微向左下角倾斜。2像小鸭,3像耳朵,数3的书写较难,要重点指导。4像小旗,5像秤钩,都是两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、收笔过程,先写什么,后写什么。教师巡视指导。

  →教师巡视,辅导学困生。

  当堂批改、讲评、订正。

  【教后反思】

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一年级数学上册教学设计

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的一年级数学上册教学设计,欢迎大家分享。

一年级数学上册教学设计

一年级数学上册教学设计1

  第五单元:位置与顺序

  单元教材分析:

  本单元的:内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景,如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知猜测,感受“上、下,前、后,左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系,难点是体会位置的相对关系。

  前后

  位置与顺序:上下

  左右

  教室(前后、上下、左右综合应用)

  教学目标:

  知识与技能:

  1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含义,初步感受方位的相对性。

  2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。

  3、使学生能够在具体情境中,根据不同情境确定物体的位置。

  过程与方法:本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动,从中感悟位置关系。

  情感态度与价值观:通过学习活动,让学生亲身体验生活,从而体会到空间方位与生活的密切联系。

  教学重点:认识前后、上下、左右以及位置的相对性。

  教学难点:初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯,及学生对左右位置与顺序的确定。

  教法与学法:

  1、根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

  2、要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解,教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动情境,组织学生充分体验学习过程,应避免抽象地让学生判断。 “左、右”的相对性仅供学生了解,不作教学要求。对“位置”的教学,让学生从两个维度描述一个物体的位置,不要求用数来描述。

  教材编写的基本思路:

  1、利用学生已有的生活经验,认识前后、上下、左右。

  2、结合观察、操作和游戏等活动,逐步体会位置关系的相对性,发展初步的推理能力。

  知识技能评价要点:

  1、确定物体的位置与顺序。(样题1)

  2、体验位置关系的相对性。(样题2)

  教学时数:4课时。

  前后———————————————————————————————1课时

  上下———————————————————————————————1课时

  左右———————————————————————————————1课时

  教室(前后、上下、左右综合应用)———1课时

  教学时数:4课时左右。

  第1课时

  教学内容:前后

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识“前后”的基本含义,能确定前后的位置,并会用“前后”描述物体的相对位置。初步感受他们的相对性。

  2、培养学生初步的过程能力和空间观念。

  过程与方法:让学生经历“前后”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。

  情感与价值观:使学生在学习生活中,感受到生活中处处有数学,并获得积极的情感体验,进而激发学习兴趣。

  教学重点:会用“前后”描述物体的相对位置。

  教学难点:仔细观察,准确用“前后”描述。

  教法:观察法、情景教学法。

  学法:小组合作,共同探究。

  教学准备:课件,白板、车站牌。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:我们的好朋友小淘气又遇到难题了,你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

  (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置,聪明的你能帮我想个办法吗?”

  师:哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?

  生1:只要记住自己排在第几个就行了。

  师:是个好主意,还有其他办法吗?

  生2:记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了。

  师:你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

  (教师出示课题)

  二、新课探讨

  1、?创设情境,引入新知。

  师:同学们,今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图,教师在挂图中没有呈现出动物。)

  师:咦,运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急,教科书第62页有一张小动物比赛的照片。

  (指导学生看第一幅图)

  师:请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!

  生:美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍,出示各个小动物,但是没有按顺序出示,随意粘在图上。)

  生:(学生发现顺序不对,纷纷举手发言)不对,老师把它们的顺序弄错了。

  师:同学们观察得非常认真,说说正确的顺序应该怎样呢?

  生:小鹿跑第一,是排在最前面的。

  师:你来摆放吧。

  生1:小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)

  生2:小白兔在小鹿的后面,但松鼠是排第二,小白兔排第三。

  生3:蜗牛在最后

  2?小组竞赛。

  师:老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物,然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多。

  (组织小组合作交流)

  (小组代表汇报)

  3?播一播。

  (1)先播放狮子大王的邀请信,再出示赛车图。

  师:谁愿意接受狮子大王的邀请,来当赛车比赛的解说员。

  (学生模仿体育解说员解说)

  (2)课件演示,运动员们的头上显示问号。

  师:你们能帮每个运动员提一个问题吗?

  生:我想帮小兔提个问题:“我的前面有几辆车?”

  生:我帮小熊猫提个问题:“我的后面有几辆车?”

  (学生之间采取一问一答的形式说一说。)

  (3)指导看书,把课本中的填空补充完整。

  三、游戏巩固

  1、乘车游戏。

  (1)请5个同学当5个站牌,再请一个同学当司机。

  (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题,回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

  2、排队游戏。

  学生按照老师的要求,被叫到名字的同学自行排队,其余同学帮助排队:××同学站在最后面,××同学站在最前面,小红站在××的前面第几位,小明站在××的后面……

  (学生根据老师的要求自行排队,师生互动后,也可以让学生之间互相提要求排队。)

  3、排队比赛。

  (1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。

  (2)按照屏幕上的游戏规则排队,看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求,其他同学按要求排队。)

  四、数学故事

  1、引导学生观察图,编出故事。

  师:认真观察图,想想能否用上今天所学的前后知识,编编故事。

  2、学生交流反馈。

  (教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

  五、课堂总结

  师:同学们,说说本节课给你印象最深刻的'是什么?

  师:今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找,我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

  六、课后小记

  第2课时

  教学内容:上下

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义,会用“上下”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。

  2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

  过程与方法:

  经历“上下”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。

  情感态度与价值观:

  使学生在学习活动中获得积极的情感体验,培养良好的学习学惯和创新意识。

  教学重点:掌握上和下的位置关系。

  教学难点:正确辨别上和下的位置关系,并能语言表达。

  教法:演示法、观察法。

  学法:实践操作。

  教具准备:课件、图片等。

  一、基本训练

  同学们,知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?

  同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?

  二、探索新知(在情境中渗透“上下”位置关系。 )

  1、屏幕上出现小鸟图片,小鸟说:“树爷爷,您好,冬天快要到了,我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬,行吗?”

  老树说:“行啊。我这有三间房,不知你们想怎么安排呢?”

  小鸟又说:“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

  聪明的小朋友,你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

  同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?

  (2)学生4人一组交流合作:把3只小动物的图片,合理地安排在各层房间里,并说明为什么这样安排。

  (3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?

  (4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。

  学生讨论的结果可能有:

  ①小鸟飞得高,所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树,所以它的房间在中间;小兔不会爬树,所以房间在最下面。

  ②小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面。

  ③其他。

  2、深入理解“上下”位置关系的相对性,突破教学难点。

  (1)同学们看图,现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?

  现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

  学生反馈的结果可能有:

  ①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

  (教师对学生的回答要给予肯定,评价要用鼓励性的语言。)

  (2)谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。

  贴:小鸟在小松鼠的上面;小松鼠在小鸟的下面;小松鼠在小兔的上面;小兔在小松鼠的下面;小鸟在小兔的上面;小兔在小鸟的下面。

  (3)这就是我们今天要学习的新的位置关系(出示课题)。

  现在,同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家:有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面,这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。

  (4)学生组内交流,然后汇报。

  生可能回答:因为跟小鸟比,小松鼠在它的下面;跟小兔比,小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面。

  (5)小结:看来,同学们在说“上下”位置关系时,一定要看准跟谁比,是这样吗?

  3、举实例,加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。

  看来,同学们对“上下”的位置关系理解得不错,不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题,请你选几样自己喜欢的东西,用今天所学的知识说说它们的位置关系。

  (1)请同桌互相说一说。

  (2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)

  学生观察反馈的结果可能是:

  ①书在桌子的上面,桌子在书的下面。

  ②国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。

  ③橡皮在铅笔盒的上面,铅笔盒在桌子的上面,桌子在铅笔盒的下面。

  ④其他。

  (在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上,教师要及时地进行肯定、鼓励学生,激发他们再创造的愿望。)

  三、实践应用

  1、运用新知解决疑问。

  (1)看图提问解答。

  看到同学们学得这么好,有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?

  ①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)

  ②看到这幅图,你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

  学生四人合作:一生问,余生答。

  ③汇报。

  (2)听要求写答案。

  老师发现同学们很善于动脑筋,问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做,行吗?

  2。律动(配乐说儿歌、做手势)。

  (1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

  (2)老师说口令,学生听口令指五官。

  (3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌,想不想听一听?(师配乐示范说)

  (4)请学生配乐说儿歌做手势。

  两只小手伸出来,上上下下分明白,左手在上右手下,右手在上左手下,我们一起指一指,鼻子上面是眼睛,眼睛下面是鼻子,嘴巴长在鼻子下,五官端正真好看!真好看!

  3、巩固基础知识,发展思维能力。

  (1)看图说位置关系。

  老师想问问大家,你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾,现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画,你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗?

  ①人在桥的上面,桥在人的下面。

  ②河水在人的下面,小船在桥的下面。

  ③其他。

  (2)数学游戏:分房子。

  在大连也有许多风景优美的地方,瞧!美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房,管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物,可是小动物各有各的想法,你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?

  大象说它太重了,想住在最下面的房间;小猫说它想住在最上面的房间;小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面,小狗说它想住在大象的上面。同学们,请你帮它们安排好房间好吗?

  师小结:由于同学们的热心帮助,小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!

  4、巩固深化,拓展创新。

  (1)聪明屋。

  老师带你们到聪明屋去看看,今天它给我们出了一道什么样的难题?

  有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英,她们住在同一座楼里,小红住在小英的楼上,小英住在小兰的楼上,请你猜猜看小兰住在哪儿?

  现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片,请看小兰到底住在哪?

  学生根据题意讨论,按楼层摆卡片。

  全班交流反馈。

  (2)正反口令游戏。

  ①听老师口令,学生指方向。如:老师说“上”,学生指“上”。

  ②听老师口令,指相反的方向。如:老师说“上”,学生指“下”。

  四、全课总结

  谁来说说你今天都学到了什么?

  五、课后小记:

  第3课时

  教学内容:左右

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学生认识“左右”的基本含义,初步感受“左右”的相对性。

  2、能确定物体“左右”的位置,并能用自己的语言表达。

  过程与方法:

  经历“左右”空间观念形成过程,初步体会认识物体左右空间位置的方法。

  情感态度与价值观:

  使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。

  教学重点:在生活中体会左右的意义。

  教学难点:相对下的左右位置确定。

  教法:实验法、观察法。

  学法:合作探究,交流探讨。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  师:同学们,今天有那么多的老师来听课,就让我们用热烈的掌声欢迎他们。

  师:刚才我们鼓掌用的是什么?

  生:我鼓掌用的是左手和右手。

  师:对了,我们都有两只手,左手和右手,请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。你会用右手做哪些事情?

  生1:我会用右手拿筷子吃饭。

  生2:我会用右手写字。

  师:再举起你的左手,你会用左手做哪些事情?

  生1:吃饭时我用左手端碗。

  生2:写字时用左手压本子。

  师:左右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?

  生:左眼、右眼,左耳朵、右耳朵,左腿、右腿……

  师:刚才大家举了那么多有关左右的例子,这节课我们更进一步来认识:“左右”(板书课题:左右)。

  二、初步感知身边的“左右”

  1、师生共同活动。伸出你的左手转一转,伸出你的右手转一转;举起你的左手,举起你的右手,拍一拍。

  2、动作游戏。

  师:下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器,你们来做机器人。遥控器发出指令后,看哪个机器人做得又快又准。准备好了吗?开始!

  师:左手拍左肩,右手拍右肩,左手摸左耳朵,右手摸右耳朵,左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。左拍拍,右拍拍,左脚跳两下,右脚跳两下,左手拍右腿,右手拍左腿,前拍拍,后拍拍,上拍拍,下拍拍。

  三、实践操作,理解“左”和“右”

  1、摆一摆。

  师:做完了游戏,我们再来活动一下双手,同桌合作,老师下口令,你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一枝铅笔,在橡皮的右边摆一个铅笔盒,在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子,在铅笔盒的右边摆一把小刀。

  师:你们摆的和屏幕上一样吗?摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

  生:摆在最左边的是铅笔,摆在最右边的是小刀。

  2、数一数。

  师:从左边数起,橡皮是第几个?从右边数起,橡皮是第几个?

  为什么同一块橡皮,排第几却不一样?

  师:原来同一块橡皮,按左右不同的方向去数,顺序也就不同。

  3、说一说。

  师:咱们一起来玩一个“提问回答”的游戏。

  师:××同学,尺子的左边有什么?尺子的右边有什么?

  生:尺子的左边有橡皮(铅笔),尺子的右边有铅笔盒(小刀)。

  师:学老师的样子,同桌进行互相提问题(互相回答)的游戏。

  4、练一练。

  (1)按老师的指令做一做。

  师:把练习本放在数学书的下面,把尺子放在数学书的左边,把铅笔放在数学书的右边……

  (学生跟随老师的指令操作。)

  (2)说一说你相邻的同学是谁。

  生:我的左边是××,我的右边是××,我的前面是××,我的后面是××……(3)电脑出示课本P60情境图。

  师:你们愿意帮助淘气解决一个问题吗?星期天,淘气到同学家玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他,小明家住在几号房呢?

  生:小明住在7号房,因为7号房在淘气的左边。

  师:小东家住在三楼的右边,那小东家住几号房?

  生:小东住在9号房,因为9号房在淘气的右边。

  师:可见学会了左右,可以帮助大家解决生活中的一些问题。

  四、体验“左右”的相对性

  1、想一想。

  请一个同学上讲台来,用右手拿着东西与下面的学生面对面站着,然后提出数学问题:这位同学拿着东西的手在你的左边还是右边?

  学生出现不同意见时,引导同桌同学进行讨论、实践和验证活动。

  得出结论:因为这个同学与我们面对面,方向相反,所以这位同学举的右手和我们的右手方向也相反。

  2、比一比。

  学生面对面一起举右手,一起举左手,看谁举得又对又快。

  3、动动脑。

  课件创设生活情境,提出数学问题。(师:他们都是靠右边走的吗?)

  学生争执不下,指导学生自主探究,让学生分小组到楼梯上走一走。

  4、教师小结。

  方向不同,判断时应把自己当作走路的人。我们不仅在上下楼时,而且平时在路上行走时,都要像这些小朋友一样靠右边走,按次序走,以免发生事故

  五、解决问题,增强应用意识

  1、说一说。

  你能用今天学的左右来介绍我们教室的左边和右边有些什么吗?

  2、数学游戏。

  教师请一些同学扮演小动物(戴上小动物的头饰),由一名学生发口令,如“小猴请站在我的左边”“小兔请站在我的右边”“小猫请站在大象的左边”……小动物们按照指令站到对应的位置,并让坐在下面的同学进行评价。

  六、课后反思:

  第4课时

  教学内容:教室

  教学目标:

  知识与技能:

  1、是学生能够在具体的情境中根据物体所处的位置确定前、后、左、右、上、下的物体。

  2、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力,培养学生的方位观念。

  过程与方法:

  经历根据具体情境确定具体位置的过程,体会学习数学的价值。

  情感态度与价值观:

  感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识。

  教学重点:确定教室内摆放物体的位置关系。

  教学难点:准确判断左右关系。

  教法:情境教学。

  学法:探讨交流,多角度训练。

  教学过程:

  一、活动一:我说你摆(由慢到快)

  同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品,比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边,数学书放在文具盒的右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在橡皮擦的下面。

  二、活动二:说一说

  1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面,自己摸一摸,说一说。

  2、小朋友们,你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?

  3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中,面向黑板,然后说说各种物体的位置。

  4、这位同学说得很有条理,值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室,谁来试试?

  师小结:大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好,可以使我们的教室更整洁、更美观。

  5、教室是我们小朋友共同的家,谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候,要说说你家里的物品是怎样摆放的,同学们可以想像一下他家是什么样的?

  三、活动三:做一做

  小明搬新家了,妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置,小明不知道怎样摆放最好,小朋友们,你们愿意帮他一下吗?

  师小结:学了“位置与顺序”,可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师,真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。

  四、活动四:实际应用

  课件出示课本第67页练一练第2题图,课前已把学生的桌子分成六组,每一组之间留着可以让人通过的路口,而且就把每个组命名为习题中的建筑物。

  老师扮成游客让学生带路,每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了,用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快,其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站,老师马上请一个学生扮演旅客,另一个学生扮演带路人,让学生充分投入到问路和带路的情境之中。

  课件出示课本第67页练一练第3题,你看笑笑玩得多开心,请你坐在笑笑的对面,说一说,你的前后,左右各有什么?如果你在笑笑的位置上,你的左边是什么,右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)

  为什么笑笑跟我们说的不一样呢?

  小结:因为我们和笑笑是面对面的,方向正好是相反的。

  五、课后总结

  通过这节课,你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?回家后,请同学们利用今天学到的本领,做一次小管家,把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

  六、课后反思:

一年级数学上册教学设计2

  一、教学内容:

  人教版一年级数学上册第五单元第52页。

  二、教学目标:

  1、掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。

  2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

  3、体会分与合的思想,并初步感受数学知识是相互联系的。

  三、教学重点:

  通过实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。

  四、教学难点:

  掌握并领悟8、9的分与合的规律。

  五、教学用具:

  多媒体课件、小棒,记录表。

  六、教学过程:

  (一)回顾旧知,复习准备:

  学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

  (二)探索8、9的'分与合:

  活动一:8个分成两组,有几种分法?(用小棒代替)

  1、学生动手操作边分8根小棒,边把分的结果记录下来。

  2、请学生上前演示自己分的方法,并说清楚分的结果。

  3、随着学生的演示与汇报,教师把分法写在黑板上。

  4、引导学生观察8的分解情况,可以一对一对的记忆,这样既方便又快捷。

  活动二:让学生用9根小棒分一分,看看可以怎样分?

  1、学生动手操作边分9根小棒,边把分的结果记录下来。

  (要求有序的分,一对一对的记录)

  2、请学生上前演示自己分的方法,并说清分的结果。

  3、随着学生的演示与汇报,课件出示9的分解与组成。

  (三)加强记忆,牢固掌握:

  1、对口令游戏:同桌两个同学进行对口令游戏。

  例如:生1,5和几可以组成9;生2,5和4可以组成9。

  2、找朋友游戏:学生每人手中拿一个数字,找出组成8或9的好朋友。

  3、摘星星:

  4、连一连:哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

  5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧?

  七、应用练习,加强理解:

  1、分一分:喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓,他们能吃同样多的草莓吗?为什么呢?8个草莓可以吗?

  2、原来有8块糖,大头儿子吃了一些,还剩下3块糖,聪明的同学们,请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢?

  八、综合拓展:

  你会填吗!

  九、布置作业:

  边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

  十、板书设计:

  8、9的分与合

一年级数学上册教学设计3

  教学目标

  1、在具体场景里体会左右的位置关系,理解其相对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置。

  2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能运用左右等词描述物体所在位置,发展初步的空间观念。

  3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

  教学重点

  认识左右的位置关系,理解其相对性。

  教学过程

  一、创设情境,初步认识左右的位置关系

  1.用左右手引入,感知自身的左与右。

  (1)提问:大家说说,我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?

  (2)谈话:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体,还有像这样

  的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) [评析:通过自己身体上的实例,使学生获得大

  量感性材料,为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]

  (3)小游戏:听口令做动作。(由慢到快)

  伸出你的左手,伸出你的右手;

  拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

  拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;

  左手摸左耳,右手摸右耳;

  左手抓右耳,右手抓左耳。

  [评析:在教师的引导下,让学生充分体验左和右。通过游戏的形式,让学生在玩中学、在乐中悟,体会到生活中处处有数学。]

  2.结合具体场景,进一步理解左右的位置关系。

  (1)出示挂图:小朋友在教室里上课的场景。谈话:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之

  分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看,画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

  同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。

  提问:有的同学说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

  讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  提问:你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。

  [评析:紧密结合小朋友上课的情景,引导学生讨论交流,让学生在轻松愉快的学习氛围中,理解和掌

  握左右的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念。]

  (2)联系教室真实场景,强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第1题)

  让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。

  选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

  选横排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友B所处的位置。

  引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边,一会儿说B在右边。

  讲述:我们在描述某一物体位置时,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

  [评析:联系实际,在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]

  让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

  [评析:通过说说教室里的某一人或物所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识,培养学生初步的空间观念。]

  二、巩固深化,运用所学知识解决实际问题

  1。摆一摆。(“想想做做”第2题)

  (1)同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右边,把铅笔摆在文具盒的右

  边,把学具盒摆在数学书的左边,把橡皮摆在学具盒的左边。

  (2)让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第个,从右数,文具盒是第

  个。数学书的左边有什么,右边有什么。

  (3)请同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名几人交流。

  [评析:通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察

  和语言表达紧密结合。自由摆放学具的'活动,打破了学生的思维定势,发展了思维,培养了创新意识。]

  2.说一说。

  (1)“想想做做”第3题。

  谈话:丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物,他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具,挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样,并且不能说出它的名字,只能说

  出它上、下、左、右的邻居各是谁。

  提问:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法,猜出他想买的是什么吗?

  (评析:给单调的练习赋予一定的情境,可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性,让

  学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。)

  (2)“想想做做”第4题。先让学生在小组内讨论交流,最后指名全班交流。

  [评析:以小组合作学习的方式,让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置,每个学生都

  有说的机会,人人参与,人人表现,学生真正成为学习的主人。]

  三、实践活动,增强应用意识

  1.想一想。

  谈话:老师有一个问题问大家,我跟大家面对面地站着,(举起右手)请问:老师举的是右手吗?(可能有

  的学生说是右手,有的说不是右手,说法不一)

  请小朋友把右手举起来再判断一下,老师举的是不是右手。

  (教师举起右手转身与学生同向,让学生检验自己的看法。)说明:我们面对面站着,因为方向相对,举起的右手就刚好相反。

  [评析:左右的相对性是本课教学难点,运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手,引起学生

  注意,引发思考;让学生举起右手与老师对照,促使学生去体验感悟;最后教师转身验证让学生明白:面

  对面站着,因为方向不同,左右也就不同。总之,这段教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了难点。]

  2.动脑筋。

  (挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考:上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?

  (在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)

  小结:方向不同,左右不同,判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时,应该靠右边有秩序地走。

  [评析:看图判断左右,学生容易以自己为标准来下结论。为此,组织有效的表演让每一个学生都动起

  来,去感悟\去体验,使学生清楚地看到方向的变化过程,明白方向不同左右不同的道理,同时又对学生进

  行了安全教育和良好行为习惯的培养。]

  四、总结点拨、拓展应用

  谈话:同学们,这节课玩得愉快吗?在玩的过程当中你有什么收获和体会?

  课后,到学校和家里再观察观察,找出各种物体间的左右位置关系说一说。

  [评析:教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略,在自由的氛中,鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识,体验学习的乐趣,这样的课堂总结是必要的,有价值的。]

一年级数学上册教学设计4

  教学目标

  1.初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内数的加法。

  2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

  教学内容

  教科书第23页例题及“做一做”,完成练习三的第1~3题。

  教学设计

  复习旧知

  1.看图说数字。

  2.示图(幻灯片)。

  师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么?

  生1:我看了小熊在打鼓。

  生2:我看到了5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最前面。

  生3:我还看到一只小鸟在喊。

  师:这只小鸟说了些什么呢?

  老师领读,学生读:一二三四五……

  [一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,打开“你看到了什么?”这一话闸,学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了,想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知,而且激发了学生学习兴趣。

  如果这一幅图制作成课件,配以动态展现,效果就更好了。]

  探究新知

  1.引题。

  师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化?老师反复操作活动片,如下图:

  生1:小狗和小猫赶上了小兔。

  生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

  生3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

  师:同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,就是合起来的意思。(老师一边说一边用手势表示合起来)它们合起来有几只?

  生:它们合起来有3只。

  师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

  揭示课题:今天我们来认识它(板书:加法)[通过演示,学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”,很自然产生“用什么方法计算出来的?”,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。]

  2.直观演示,感知含义。

  师:1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示,就是几和几加起来?

  生1:1和2加起来等于3。

  师:XXX同学真聪明!在数学上,1和2加起来,用“+”表示,等于3用“=”表示。板书:1 + 2 = 3 加号 等号

  读作:1加2等于3。教师领读,学生读。

  师:我们今天认识了两个新朋友,你准备怎么记住它们?

  生1:加号像一个十字架,等吃像一双筷子。

  生2:我是这样记的':原来就有一横,后来又有一竖,它们合起来就成了加号啦,上下两横一样长,是相等长的就是等号。

  师:同学们的想法形象又神奇。

  [学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的理解,而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。] 3.观察画面,体会含义。让学生看书上汽球图。师:谁来说说这幅图的意思?

  生:3只红汽球,1只蓝汽球,合起来有4只汽球。师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算? 根据回答板书:3+1=4

  让学生读一遍算式。

  反思:我觉得这一环节处理得不恰当,老师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识,完全可以放手让学生自己去讨论、探究。4.发散联想,理解含义。

  让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。

  生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。

  生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。

  生4.我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共有5盏灯。1+4=5。

  [从学生的回答可以看出,学生学得主动积极,思路丰富多彩,数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

  巩固提高

  1.动手操作。

  a.第23页“做一做”。

  学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。

  b.看算式,摆小棒。2+1 1+1 2+2

  教师出示口算卡,学生用小棒摆,同桌互相检查。

  (老师注重采用多种形式的训练,促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的知识构建在活动中,在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力,达到了预定目的。)

  c.用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作,然后汇报。1+4 3+2 4+1 ……

  2.发展题(印发)。

  a.看算式,先画○表示,再填得数(印发)

  ①1+2=□

  ②2+1=□

  b.直接填得数

  2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3.开放题:□+□=5

  教学设计说明

  “加法”是在学生认识了1~5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的,是计算教学的起始课。初步认识加法,知识虽然简单,却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中,共设计四个环节,层层推进:

  (1)直观演示,初步感知加法含义;

  (2)观察画面,体会加法含义;

  (3)发散联想,理解加法含义;

  (4)动手操作,巩固加法含义。

  首先让学生观察小动物比赛情境,把观察到的在小组内交流,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发学生学习兴趣,以及探究欲望。接着,通过观察书上“汽球图”,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际,例举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解,使学生感悟到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具,先是算算式摆,然后是用5个学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培养学生学习的想象力和创造意识。

一年级数学上册教学设计5

  教学内容:冀教版《数学》一年级上册第 56、57页

  教材分析:8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时,它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础,是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法,进一步熟练和巩固计算的方法,进一步体会加减法的意义。

  教材安排了两个主要教学环节,首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友?”的问题,让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路,学生能提出不同的加减法的问题。

  第二个教学环节是“算一算”,教材第一次呈现了大括号线的示意图,目的是让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。

  在“练一练”的练习中教材安排了两道题,第1题是8、9的加减法的口算,让学生自己独立做在书上,集体订正,这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图,是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。

  教学目标:

  1、经历观察情境图,发现、交流图中数学信息的过程。

  2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

  3、能根据情境图中的信息提出简单问题,培养初步的问题意识。

  教学重点:会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

  教学难点:能根据情境图中的信息提出简单问题。

  教学过程:

  一、问题情境

  1、复习:说一说8、9的组成。

  2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论,引出教材情境图。

  同学们,你们喜欢游泳吗?知道游泳有什么好处吗?

  给学生充分的交流时间。

  老师也喜欢游泳,在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热,而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去,避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。

  师出示情境图。

  9、观察情境图,让学生说一说在图中看到了什么,了解到了哪些数学信息,。

  (设计意图:复习8、9的组成,为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力)

  二、自主探索

  1、提出“一共有多少人?”的问题,鼓励学生从不同角度去思考,并计算。给予一定的思考和写算式的时间。

  大家观察真仔细,发现了这么多的数学信息,现在,老师提出一个问题:一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。

  学生写算式,教师巡视,个别指导。

  (设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度去思考,去计算,并列出不同的算式,培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。)

  2、启发学生提出其他加减法计算的问题,由于提问题对小学生来说有点难,教师可以作为参与者共同完成。

  刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息,你还能提出其它数学问题吗?自己先想一想,可以同桌讨论一下。

  学生提不出,教师先提。

  谁来给大家提个问题。

  学生提不出教师先提。

  正在游泳的有几人?9-2=7(人)

  还应该提出以下问题:

  一共有多少个游泳圈?4+5=9

  岸上有多少个游泳圈?9-5=4

  学生比老师多几人?8-1=7

  有几个女生? 9-6=3

  有几个小朋友在游泳?5+2=7或9-2=7……

  (设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。)

  三、尝试应用

  1、观察教材中的两幅图,指导学生理解图意,认识带括线的加减问题。

  同学们的表现都很出色,下面我们一起看教材第57页的两幅图,谁来说说这两个图是什么意思?

  左图学生很容易理解,学生可能会说:

  左边有5条小狗,右边有3条小狗,问下面加一条线和一个问号,表示要求一共有多少条小狗,

  右图的图意学生不易表达清楚,可采取师生对话的形式进行。

  看这幅图,括线下面写着9表示什么意思?

  筐上这个问号是什么意思呢?

  2、让学生自己列式计算,再交流计算的结果,并说一说自己的想法。

  这个图的意思是一共有9个玉米,外边放着3个,筐里有几个玉米?图意明白了,自己看图试着写出一个算式怎么样?

  学生写算式,教师巡视。

  谁把自己写的算式介绍一下,说一说是怎么提的`?

  左图可能出现两个算式:

  +3=8或3+5=8

  右图可能会出现下面的情况:

  一共有9个玉米,筐里有6个,拿出来3个,列式:9-6=3。

  一共有九个玉米,筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米,列算式为:9-6=3。

  筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米。列算式为:3+6=9或6+3=9。

  右图加法算式如果出现,教师应先肯定,给与鼓励,然后使学生了解“?”表示的意思是求筐里有几个玉米,用9-3=6更好。

  让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。

  (设计意图:让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。)

  3、呈现补充的两个带括线的题,鼓励学生自己看图列式,然后交流。

  (设计意图:加深学生对大括号线的理解,能正确列式计算。) 四、课堂练习

  1、练一练第1题,学生自主完成,然后交流订正。

  (设计意图:进一步巩固所学知识)

  2、练一练第2题,先组织学生仿照图意,每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏;然后让学生在书上连线。

  (设计意图:这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。)

  教学反思:

  有了上节课学习的基础,学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以,上课一开始,我就出示主题例图,引导学生看看图中是怎样的情景,然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式,也能说出每个数字是什么意思,教师再强调加法的含义,紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题?并列式。

  在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点,也是难点,加上扩线和问号的学习,使理解题意变得更加有难度,在8、9的加减法中,减法的学习是学生学习的最大难点,加法则是学习减法的基础,在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义,明白问号在哪问题就在哪,减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中,我虽然注意了对扩线的理解,也由于学生对问号的学习没有出现问题,对图意理解得非常清楚,就忽视了对问号的讲解,学生对于问号在哪,就是对哪进行提问的意识不够强烈,导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意,提出问题现象的出现。

  在课堂教学中,注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,我进行适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。

一年级数学上册教学设计6

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位;能正确写出11-20各数,知道11-20各数的组成。

  (二)过程与方法

  通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

  (三)情感态度和价值观

  使学生体会数学学习的乐趣,激发学生热爱数学的情感。

  二、目标分析

  本课教学目标是学生在掌握了1~10各数的读写法的基础上,通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位,及写数的学习。

  三、教学重难点

  教学重点:初步认识个位、十位,掌握写数的方法。

  教学难点:对个位、十位计数单位的理解。

  四、教学准备

  课件、数字卡片等。

  五、教学过程

  (一)复习

  1.数一数。

  从1数到20。从6数到12。

  2.读一读,随着课件出示学生读数。

  3.揭示课题。今天继续学习11~20各数的知识。

  【设计意图】复习已学的知识,激活已有的经验,为学生学习新知奠定坚实的基础。

  (二)利用计数器认识个位和十位及它们的.计数单位

  1.尝试在计数器上拨出下面各数。

  (1)教师介绍计数器。

  师:计数器右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有一个珠子就表示一个十,个位上有几个珠子就表示有几个一。

  (2)学生尝试在计数器上拨数。

  20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。(学生任选两个数)

  3.学生交流在计数器上拨数的方法。

  【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。

  (三)体会位值的意义并掌握写数的方法。

  1.游戏:我来说你来拨。

  这个数个位上有7颗珠子,十位上有1颗珠子,它是由7个一和1个十组成的。

  预设:

  学生讨论哪种正确表示数的方法是正确的,并说明理由。

  2.借助小棒图和计数器相对照,再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。

  十位上有一颗珠子表示一个十,个位上有七颗珠子表示七个一,合起来就是十七。

  师:这个数怎么写呢

  随着学生的回答教师总结:先在十位上写1,表示1个十,再跟个位上写7,表示7个一。写作:17

  3.继续游戏:我来说你来拨。

  师:这是数个位上有一个珠子,十位上也有一个珠子,这个数会是谁?

  学生猜数并说说自己是怎么猜的。

  出图帮助学生理解问题,并回答下面的问题。

  学生独立写数。

  学生利用计数器和小棒讨论“11”个位与十位的“1”表示的意思是否相同。还是这个数(11)如果现在请你在11上任意去掉一个珠子会是谁呢?

  4.继续游戏:我来说你来拨

  师:这是一个两位数,十位上有一个珠子,个位上随便拨,这个数会是多少?

  反馈时学生把数独处写出后,说说自己的想法。

  5.继续游戏:我来说你来拨

  出示刚才学生拨的19这个数,这次要拨的数是在这个数的基础上个位上再添上一个珠子,这个数是多少?

  学生边拨边说,并写出这个数。

  出示有图帮助学生理解。

  学生小结写数方法。

  【设计意图】根据一年级学生的年龄特点,这一环节充分利用拨数游戏调动学生积极性,帮助学生理解个位和十位以及它们的计数单位,让学生体会位值的意义,同时让学生体验到数学学习的乐趣,激发学生学习数学的情感。

  (四)实践应用,巩固新知

  1.基本练习。

  学生独立完成教材第75页“做一做”第1、2题。

  学生独立完成教材第77页第8题

  2.拓展提升(猜数游戏)。

  用不同的形式提示你的小伙伴,让他猜出卡片上的数。

  【设计意图】练习分为两层,意在让学生在练习中巩固对所学数位的理解,同时掌握写数的方法。

一年级数学上册教学设计7

  教学内容:北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

  教学目标:1通过观察、动手操作,使学生理解加法交换率的含义。

  2使学生能从不同的角度去观察、思考问题,能看图列出两个不同的加法算式。

  3培养学生认真细心的学习态度,正确熟练的口算5以内的加法。

  4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点:仔细观察、动手操作,理解加法交换率的含义。

  教学难点:从不同的角度去观察和思考问题。

  教学方法:谈话法、观察操作法

  教具准备:课件、口算卡片

  教学过程

  一、 创设情境、激发兴趣

  同学们,秋天到了,秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏,好么?

  拍手游戏:师:秋娃娃拍一,你拍几?

  生:我拍四。(师生一起拍)

  师:秋娃娃拍二,你拍几?

  生:我拍三。(师生一起拍)……

  二、主动探索,体会领悟

  游戏玩完了,秋娃娃玩的可高兴了,现在她想带大家到果园里去走一走、看一看,你们愿意么?

  (1)、课件出示主题图。

  师:从这幅图上你都看到了什么?

  生:左边2棵果树,右边有3棵果树。

  师:你能提出那些数学问题?

  生:一共有几棵果树?

  师:你会计算么?

  生1:2+3=5(说原因)

  生2: 3+2=5(说原因)

  师:说一说,这两个算式有什么相同点和不同点。(比较两个算式的相同点和不同点,初步体会加法交换率。)

  生1:这两个算式都是加法。

  生2:他们的加号两边都是2和3,等号后面都是5。

  生3:他们加号两边的数的位置交换了。

  师总结:看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。

  利用操作,加深理解

  看到同学们这么聪明,秋娃娃可真高兴,它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

  师:秋娃娃送给她家什么奖品?你能说给你的同桌听么?(同桌互相交流)

  生:左边有1个苹果,右边有2个苹果。

  师:看了这幅图你能提出什么数学问题?

  生:一共有几个苹果。(学生独立列式,集体订正)

  1+2=3

  2+1=3

  师:说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。(比较两个算式的异同,再次体会加法交换率。)

  学生操作

  看到小朋友们这么聪明,果园里的小动物可不服气了,说:“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢!”同学们你们有信心么?

  摆一摆:左边摆一朵花,右边摆三朵花。(学生独立完成)

  看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

  1+3=4

  3+1=4

  二、 、运用知识、解决问题

  同学么顺利的解决了小动物的第一个题目,这会儿,小兔子急了,他也想给大家出个题目,瞧:(电脑出示图)

  师:从这幅图上你都看到什么了?

  生:有小兔子。

  生:还有萝卜。

  师:那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢?

  生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)

  生2:1+4=5

  生3:1+2=3(上面有1个萝卜,下面有2个萝卜。)

  生4:2+1=3

  师:同学们真棒!能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢!

  师:从这幅图上你又看到了什么?

  生:萝卜和盘子

  师:你能列出什么算式?

  生1:0+5=5

  生2:5+0=5

  师:为什么用0呢?

  生:因为左边的'盘子里一个萝卜也没有。

  四、运用游戏、巩固新知

  1、手指游戏

  小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡,咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴!他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

  师:快、快、快、准备好,我们来做手指操。

  手指头动、手指头动,5可以分成1和几?

  生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。

  师:再把小手动一动、5可以分成2和几?

  生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。……

  师:小手、小手伸出来,我们一起做运动,

  我出1,你出几?

  生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5

  师:手指头动,再来动,我伸0,你伸几?

  生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5。……

  (师生互对、同桌互对)

  师:看了同学们玩得这么高兴,林子里的小鸟也想来参加,瞧:(电脑出示图)

  师:算一算一共有几只小鸟?

  生1:3+2=5(树下有3只鸟,树上有2只鸟。)

  生2:2+3=5

  生3:1+4=5(有1只大鸟,有4 只小鸟。)

  生4:4+1=5

  2、摘果子游戏

  时间过得真快,秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙,帮他把林子里的果子摘下来,你们愿意么?看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子,你必须要回答出树爷爷的一个问题,这个果子才能送给你,你们有信心么?(出示一棵挂满苹果的苹果树,每一个苹果上又一个题)

  4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

  2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4

  1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

  三、 课堂小结

  1、学生自评

  刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题,而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了,那么庆同学们相依相你这节课的表现,如果你觉得自己近填表现的特别好,就给自己的5颗星,如果你觉得今天表现的还行,就给自己的4颗星,如果你觉得自己今天表现得不够好,应该继续努力,就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

  2、 教师总结板书设计:

  秋天的果园

  2+3=5

  3+2=5

  1+2=3 4+1=5 1+3=4

  2+1=3 1+4=5 3+1=4

  0+5=5

  5+0=5

一年级数学上册教学设计8

  教学内容:北师大版(一年级上册)第52~53页的内容

  教学目标:

  1、知识目标:通过活动,初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用,能对物体进行整理分类。

  2、能力目标:通过学习,培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

  3、情感目标:培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。

  教学重点:学会按一定标准来分类

  教学难点:能用不同的标准来分类

  教学准备:课件 学具

  教学过程:

  一、激思:

  师:同学们,你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何?

  我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间,想不想去看看?

  这是淘气的房间,这是笑笑的房间,你想说点什么?

  今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题:《整理房间》

  二、启思

  1、都说笑笑笑房间整齐,我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮淘气整理好吗?生:好!

  2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西,她是如何摆放的?

  3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?仔细想想他们是干什么用的`?(引出三类: 服装类、学习用品类、玩具类)

  4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的,分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是:分类。

  三、展思:

  1、再来看看淘气的房间,看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上,来看看这是什么?应该放在哪一类?为什么放在这一类?

  例如:这个是铅笔,学习用的,所以放在学习用品类。

  2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?

  (袜子、玩具熊......)

  师:现在淘气房间的其余物品都在你们手上了,拿到物品的同学请你想一想,你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?准备好了来站队,把这些物品在黑板上分类贴好。

  5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品?(生读)

  6、经过你们的整理,看看淘气的房间变成什么样了?

  7、淘气要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?

  8、淘气的妈妈又买来了故事书,放在哪一类?为什么?

  9、冬天来了,妈妈给淘气买了一条围巾,应该放在哪一类?为什么?

  10、现在你觉得分类有什么好处?

  四、促思:

  其实,在我们的生活中分类也有许多分类,我们一起来看看(欣赏生活中的分类)

  五、拓思:

  1、今天学习了分类,帮淘气整理了房间,你收获大吗?敢不敢接受挑战?

  2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!

  (1)一缕阳光:

  你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗?

  (2)光芒闪耀:

  小组合作:你能给下列物品分类吗?温馨提示:

  1、拿出学习袋里的学具,小组内说一说都有哪物品?

  2、小组讨论,你想怎样给他们分类?说说你的理由。

  (3)潜能无限:

  请你给下列图形分类。(形状,颜色、大小)

  通过这节课的学习我相信你们一定收获不少,用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。

一年级数学上册教学设计9

  教学内容

  实践活动:丰收的果园(教材第74-75页)

  课时

  第二十一课时

  教学目标

  1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流,进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

  2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

  3、让学生体验问题提出的过程,经历问题解决的过程,树立数学意识,增强学习数学的信心。

  教学重点

  通过实践活动,巩固前面所学知识。

  教学难点

  正确解决实际问题。

  教学环节

  一、创设情境,激趣导入

  1、谈话引入

  师:仔细听,你能听到什么?(播放“摸苹果”的歌曲)

  生:秋风姑姑摸苹果。

  生:秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

  2、揭示课题

  师:秋姑姑的本领可真大,不仅摸红了苹果,摸黄了梨,还摸熟了大象伯伯的果园,想去看看吗?我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

  二、参观果园,巩固知识

  1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树,4棵梨树。

  师:走进果园你看到了什么?

  生:苹果树,梨树。

  师:能用我们学过的`数字娃娃来说说吗?

  生:我看见5棵苹果树,4棵梨树。

  师:能一个一个数给同桌听吗?

  生:同桌互相数数。

  2、出示第二层情境图。

  师:红红的苹果黄黄的梨,大象伯伯的果园丰收了,森林里的小动物都来帮忙摘果子,听谁来了?(动画配乐演示小鸟,小猴,小兔跑来了)可爱的小鸟,顽皮的小猴,勤劳的小兔它们在哪儿呢?说给你

  同桌听。

  学生讨论。

  师:谁有勇气说给大家听。

  生:小鸟在树上,小兔在树下。

  师:顽皮的小猴在哪里?

  生:小猴坐在树叉上。

  师:谁能说说三只小动物的位置关系?

  生:小猴的上面是小鸟,小猴的下面是小兔。

  生:小鸟在最上面,小猴在中间,小兔在最下面。

  生:小兔的上面是小猴,小猴的上面是小鸟。

  3、出示第三层情境图。

  师:勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子,还组织了小小运输队,帮大象伯伯把果子运到家里去呢!看它们来了。(动画演示小小运输队推着小车走过来)小组讨论你看到了什么?能用我们学过的前后说说它们的位置吗?

  学生说出小动物的前后位置。

  三、合作交流,提出问题

  1、师:丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢,你发现吗?(学生六人小组充分讨论。)

  2、师:谁想当小博士上来提问题?(出示博士帽)学生轮流戴着博士帽提问,其他学生解答。

  3、师:小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题,想不想动动你的小手呢?伸出左手,伸出右手,听音乐摸耳朵。

  学生跟着音乐做课间操。

  4、师:大象伯伯的家在大路的左边,小小运输队应该把水果往哪边运呢?往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

  5、师:有的说“往梨树那边运”,有的说“往苹果树那边运”,到底哪种意见对呢?谁有好办法证实自己的观点?小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向(师示意上讲台),瞧!我的左手在这边,所以梨树这边是左边!

  四、联系实际,全课总结

  1、师:在美丽的秋天,大象伯伯有了很大的收获,小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢?

  2、师:我们的大教室里也有许多数学问题,你发现了吗?(学生交流汇报)

  3、师:只要你爱动脑,会观察,你就会发现身边的数学知识还真不少呢?回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗?

一年级数学上册教学设计10

  课前准备:

  带来一些长方体、正方体、圆拄、球,脸盆。分学习小组。

  课件激趣引入:

  今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。

  一、分一分。

  师:请你把桌面上的物体分一分类?

  师:你是怎么分的?

  师:把形状相同的放在一起。这些是长方体,这些是正方体,这些是圆柱,这些是球。

  师:老师拿出一种物体,请快速说出它的名称。

  师:小组互相说一说。

  师:我现在有这些物体的大照片,请给它们找找正确的位置。

  生:生把照片贴在名称下面。

  二|说一说

  师:我们已经认识了它们了,你们想跟它们交朋友吗?请选一种你喜欢的物体摸一摸,说一说它长什么样子。

  请学生介绍。

  生:长方体

  生:正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角,六个面都是正方形。

  生:它说它的'好朋友可以站,可以滚。

  生:球圆圆的,会滚。

  在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。

  三、拿长方体,正方体,圆柱,球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。

  师:刚才在活动中,你有什么感觉?

  生:我运球时,很紧张。

  师:为什么紧张?

  师:这些物体谁最调皮。

  小结:这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。

  四、运水。

  抱不动水,可以滚过来。

  五、练一练。

  1、数物体。(课件出示)

  2、摸一摸,猜一猜。

  老师摸,告诉学生长什么样子,猜物体。

  按要求摸。比如说球。学生摸出球。

  小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

  音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。

  同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片,请找找有没有今天学的物体。

  生:长方体,球,正方体,圆柱。

  六、总结。

  在我们生活中,这些物体很多,学了这节课有什么收获?

  生:

  生:

  我们刚才认识了这些物体,如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗?能。小组合作摆一摆,开始。

一年级数学上册教学设计11

  设计说明

  1.动态感知,静态领会。

  为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义,我把书上的两道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”;通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加、连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的.连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手,学生很自然地列出连加、连减算式。

  2.放手学习,渗透建模思想。

  连减的教学与连加类似,所以这部分就放手让学生自己看图说图意,提出问题并解答,体会学习连减,培养学生的类推能力,渗透建模思想。同时借助学具交流算法,体会先算第一步的重要性,培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  课前准备

  教师准备:PPT课件

  学生准备:小棒

  教学过程

  ⊙创设情境,引出新课

  1.情境导入。

  师:上个星期天,明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算题,也来算一算吧!

  课件出示口算题:

  4+1 5+2 7-2 5-2 3+4 7-4

  5+3 8+1 9-1 8-2 6+3 9-6

  2.引出新课。

  师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂小鸡呢,明明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图,引出连加)

  设计意图:根据学生的年龄特点,创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,不仅复习了旧知,而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔,还激起了学生学习的兴趣,进而主动参与到学习中来。

  ⊙探究新知,动态生成

  (一)连加。

  1.看图理解连加的含义。

  (1)课件出示5只小鸡吃食图。

  提问:谁能把你观察到的说出来?

  预设生1:地上有5只小鸡在吃食。

  生2:明明正在给5只小鸡喂食。

  教师说明:这是明明在帮奶奶喂小鸡,5只小鸡吃得正香呢!

  (2)课件演示又跑来了2只小鸡。

  师:谁能说说这次发生了什么事?

  预设生:跑来了2只小鸡。

  师:谁能把这件事说完整?

  预设生1:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。

  生2:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡?

  师:谁能说说如何列式呢?(教师在学生正确回答的基础上板书)

  (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

  师:谁能完整地说说这次又发生了什么事?

  预设生1:又有1只小鸡跑了过来。

  生2:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡。

  师:根据你看到的,可以提出一个怎样的数学问题?

  预设生:一共有几只小鸡?

  2.尝试列式解答。

  师:求一共有几只小鸡,该怎样列算式。

  预设生:5+2=7,7+1=8。

  师:能不能列成一个算式呢?

  生:5+2+1=8。

一年级数学上册教学设计12

  教学内容:36—37页的内容,《认识图形》一年级数学教案。

  教学目的:

  1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;

  2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在;

  3、发展空间观念和动手操作能力。

  教学重点:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;发展学生的空间观念、动手操作能力,培养创新意识。

  教具、学具:课件、小圆印章,三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  备注

  一、联系实践、复习引入。

  1、同学们,我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”,谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球?

  2、从桌面上拿出自己喜欢的物体,并说说它们的的形状。

  3、摸一摸手中的物体,有什么感受?与同学交流想法。

  4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的,揭示课题。

  二、动手操作,认识图形。

  1、认识长方形。

  A:让学生动手找出长方形的面(生可以用摸、描、印),认识长方形并出示图形。(电脑出示:从长方体中取下长方形。)

  用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

  2、能不能找到长方形呢?

  3、汇报交流,

  小组合作学习:用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。(电脑演示)

  、汇报交流,说一说图形形的样子。

  4、请小朋友仔细观察,今天我们认识的图形和过去认识的.物体(长方体等有什么不同?

  5

  三、联系实际、体会数学与生活的联系。

  1、出示教材中的交通标志图让学生辨认,渗透交通安全教育,小学数学教案《《认识图形》一年级数学教案》。

  2、在生活中,你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

  四、探索与实践。

  1、淘气和同学们一样也认识了这些图形,这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?

  2、下面请同学们小组互相合作,利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画,要尽量和淘气的不一样。

  五、课内小结与课后延伸。

  1、下面请同学们闭上眼睛,在脑子里想想今天认识的图形。

  2、在生活中我们到处都可以见到这些图形,同学们回到家后仔细观察家里的物体,看看能在哪些物体上找到这些图形,把你的发现告诉你的爸爸、妈妈,好吗?

  学生回答

  学生回答

  互相说一说

  学生说

  摸一摸,说说感觉,看一看形状,

  在纸上印出来。

  说一说长方形的样子。

  学生独立找、小组内找、汇报交流

  小组合作学习

  学生讨论,说一说。

  学生说一说。

  学生说一说。涂一涂。

一年级数学上册教学设计13

  教学内容:

  人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

  教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。

  2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重点与难点:

  10的分解和组成

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)

  二、交流,动手操作,探究新知

  (一).10的含义。

  师:在图上你看到了什么呢?

  师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?

  师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的)

  师:大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数)

  师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?

  小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。

  设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。

  师: 刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆)

  师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!

  小结: 10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)

  师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

  设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动平台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。

  (二)、10以内数的顺序

  师: 老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。

  师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?

  师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?

  师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。

  师:能把第10颗找出来吗?

  设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。

  (三)、比大小。

  师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?

  师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。

  (根据学生的回答板书)

  师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的'数大。

  小结:通过刚才的学习我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。

  设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

  (四)、10的组成。

  1、游戏激趣

  师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。

  设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

  (学生动手分一分)

  2、动手分一分

  师:分好了吗? 老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录)

  师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法)

  师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?

  3、游戏巩固

  (1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?

  (2)对口令

  师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!。(师生对口令)

  设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。

  (五).学习10的写法。

  1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

  2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。

  三、巩固练习

  1.练习九的第1题。

  先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

  2.练习九的第2题。

  先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

  3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。

  4、补充练习

  圈一圈。

  (1)圈出左边的10个图形。

  (2)从右边数起给第10个图上颜色。

  通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

  四、小结

  今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

一年级数学上册教学设计14

  教学目标

  1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。

  2、培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的合作意识和应用意识。

  3、建立时间观念,使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯,同时激发学生的学习兴趣,帮助学生思考解决问题,获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。

  重点难点

  教学重点:正确读写钟表上的整时。

  教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

  教学策略与手段

  谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏

  课前准备

  钟面模型 、学生学具钟面 、课件

  教学过程:

  一、创设情境,谜语导入

  1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

  师说谜语:我有一个好朋友, 滴答滴答不停走, 叫我学习和休息, 真是我的好帮手。

  师:谁猜到了这是什么?

  生:钟表(板书:钟表)

  2、认识各种不同类型的钟表

  钟表的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(课件展示各种类型的钟表)这些钟表都是我们的朋友,我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友,一起来认识钟表。(板书课题)

  二、探究新知

  1.认识钟面的组成

  (课件出示钟面模型)同学们请看大屏,看看钟面上有些什么?然后在小组内交流讨论自己的发现。

  生:汇报讨论结果(教师板书)。

  生 :12 个数字。

  师:哪些数字?

  生:数字 1 —— 12 。

  师:12在哪?6呢?3在哪?9呢?

  生:钟面上有两根针,一根长,一根短。

  师:这根又细又长的针是什么针?这根又短又粗的呢?

  生:又细又长的是分针,又短又粗的是时针。

  师:同学们观察非常仔细,你们太了不起了,现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。

  2.教学整时

  师:同学们,你们认识时间吗?(生说:认识)看来同学们的生活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗?

  生:不是。

  师:对,时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢?请看大屏。(课件演示)咱们一起来用手比划一下,这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间,

  请同学们观察这幅图(主题图),谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?

  生:这是早上7点,妈妈在叫孩子起床

  师:平时生活中我们所说的“几点”是口头语,正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时(板书7时)。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

  师:谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?

  生说:时针指着7,分针指着12

  师:你真是个爱观察的好孩子。

  师说明:分针长长指12,时针指7就是7时。。

  2、请同学们再用刚才的.方法,说一说:下面3个钟面上的时间。 (课件出示钟面)

  生说时间,师引导说:8时时针和分针分别指向几? 3时时时针和分针分别指向几? 6时时时针和分针分别指向几?

  师:再仔细观察 3个钟面,你发现了什么?

  生:分针都指向12.

  师:分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢?我们要接着看时针,时针指向几,就是几时。

  师小结:分针长长指12,时针指几是几时。

  3、时间表示法

  师:床头柜上有什么?这个电子表上的时间表示几时?是怎样表示的?

  师小结:这是电子表示法:1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。

  三、实践应用,巩固新知

  师:下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。

  (一)进入第一关:拨钟小能手

  1、师说时间,生自己动手拔一拔。

  师:请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

  (1)请同学们拨8时。

  (2)请同学们拨6时。

  (同桌之间可以互相看一看拨的对不对)

  师:你们可真棒!拨的都很准确

  2、同桌互说互拔时间。

  师:现在就请你们同桌之间互相拨时间,也就是一个说一个拨的。(生拨,师巡视、指导)

  师:祝贺你们顺利闯过第一关。

  (二)第二关

  师:现在进入第二关:动手写时间

  1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?

  (1)(课件出示)小明9时在干什么?为什么都是9时,他做的事却不一样?

  (2)学生说其他时间小明在做什么?(原来一天时针要转2圈,有上午的9时,经过中午、下午,又有了晚上的9时。因此,有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。)

  2、现在请同学在课本85页快速写出时间。

  生在书上写,师巡视指导

  (1)汇报。

  (2)特殊钟面12时、6时。

  提问:12时为什么只有1根指针,是表坏了吗?(时针和分针都指向12,重合在一起,只能看到一根指针)。

  6时钟面时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)

  师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,

  (3)你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗?(较为合理,有学习有休息有运动)

  小结:我们要像小明一样,每天按时起床,按时学习,按时休息。合理科学地安排好自己的时间,养成良好的生活习惯。

  (三)第三关:找朋友。(出示课件)

  师:现在我们也给钟表找找朋友吧!

  拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。

  四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代,想知道人们是怎样计时的吗?

  (课件出示图片)远古时期,没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻;慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷,根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的;可是晚上或阴天时就不方便了:后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时,沙漏漏沙计时等;后来随着科学地发展,人们发明了各种各样的钟表,计时也就更加方便、准确了。

  【通过课件展示的图片和老师的讲解,学生知道了我国古代的计时工具,激发了学生的民族自豪感。】

  五、总结梳理,知识升华。

  时间过得真快啊,一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢?学会了什么?

  总结:时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。

  板书设计

  认识钟表

  时针 又粗又短

  分针 又细又长

  中文表示法 7时

  电子表示法 7:00

  分针长长指12,时针指几是几时。

一年级数学上册教学设计15

  教学内容

  一(上)第14页 “想想做做”第5~9题。

  课型

  练习

  施教日期

  月 日 星期

  教学目标

  1.让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上,正确读写这些数,体会并认识5

  以内数的顺序,会解决关于数的认识的简单实际问题。

  2.进一步体会数与日常生活的密切联系,体验分类的思想,初步体验把总个数分成两

  部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。

  3.感受数与数的关联,产生对数学的兴趣,培养良好的书写习惯。

  教学重点

  难 点

  重点:1~5的意义、正确规范的书写1~5各数。

  难点:逐步培养良好的学习习惯。

  教学资源

  学情分析:初步理解了1~5每个数的实际含义,会认、读、写1~5各数,会用1~5各数表示物体的个数。

  教材分析:第5题体会数的顺序,第6题指导学生先想后画,第7题启发学生按不同的标准分,第8题让学生站一站,再说一说前后各有几个同学。

  教学准备:PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。

  学 程 设 计

  导 航 策 略

  修改调整

  一、揭示目标,知识梳理。(预设2分钟)

  1.学生按顺序数数。

  2.明确学习目标。

  二、巩固内化,查漏补缺。(预设28分钟)

  1.基本练习:

  ① 摆圆片数数

  边摆圆片边数数,集体从1数到5。

  ② 黑板上贴出1~5五个数(不按顺序),请你从中选出其中两个数写在练习本上,写的几就在后面画几个○。

  请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。

  ③“想想做做”第5题。

  排一排、读一读,进一步明确1-5的顺序。

  交流要求:你是怎么排的?有不同的排法吗?

  2.发展练习:

  ①“想想做做”第6题。

  导学单:

  1.读一读花瓶上的数,看看每个瓶里花的朵数对不对?

  2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。

  分别补上缺少的花:l朵、2朵、2朵。

  ②.“想想做做”第7题。

  导学单:

  1.你能把星分成两类吗?

  2.你是按什么分的?

  (既可以按颜色分,也可以按形状分)

  ③.“想想做做”第8题。

  说说每个孩子前面有几个同学,后面有几个同学。

  同学们一起按顺序,一个一个地把他们说的话说一说,好吗?

  ④.“想想做做”第9题。

  先读一读格子里的数,再描数与写数。

  比一比,谁写得最认真、最漂亮。

  三、当堂检测,拓展延伸。(预设10分钟)

  1.今天你哪些方面有进步?

  2.课堂作业:

  《补充习题》第6页1、2、3、4题。

  3.拓展题:数一数你家里在5以内的东西,说给你父母听一听。想一想,你还可以用这些数字记录什么?

  →上一节课我们认识了哪些数?你能从1开始数到5吗?

  →今天这节课我们一起练习1~5各数的认识。(出示课题)通过练习,进一步认识这些数,能认真地写好这些数。

  组织学生交流评价。

  →导学要点:

  ① 查看一下你的同桌是否正确?

  ② 这里几表示的个数最多,几表示的个数最少?

  →请同学们看黑板上的1~5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗?拿出你的5张卡片排一排,并和同桌交流你是怎么排的。

  →按顺序排既可以从1~5,也可以从5~1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。

  →引导:你能补画出花瓶里缺少的花吗?现在你就看花瓶上的数,是几就画满几朵。

  学生独立完成,交流:你添了几朵,为什么?

  画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看,而要看每一个花瓶里花的`朵数与花瓶上的数是不是一样。

  →指出:可以按颜色分,红色有4个。可以用四个小圆点表示,黄色有1个,用1个小圆点表示;也可以按形状分,分成五角星一类,有3个,四角星2个。

  →引导:图中女孩是怎么说的?她后面的男孩可以怎么说?再往后的小朋友每人可以怎么说?

  追问:如果队伍里从前往后按顺序说,每人说的前面和后面的人数是怎样变化的?

  →结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法;b.写字的姿势;c. 书写注意点(起笔、拐弯、收笔演示清楚)。

  如:1像小棒,从靠近右上角起,稍微向左下角倾斜。2像小鸭,3像耳朵,数3的书写较难,要重点指导。4像小旗,5像秤钩,都是两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、收笔过程,先写什么,后写什么。教师巡视指导。

  →教师巡视,辅导学困生。

  当堂批改、讲评、订正。

  【教后反思】