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一年级数学上册认识钟表教学设计

时间：2024-01-16 09:58:33 教学设计我要投稿

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一年级数学上册认识钟表教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学上册认识钟表教学设计，欢迎大家分享。

一年级数学上册认识钟表教学设计

　　教学内容：人教版义务教育课程标准教科书《数学》一年级（上册）第84~85页。

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：放一段闹钟的声音。

　　生：（听）

　　师：这是什么声音？

　　生：闹钟的声音。

　　师：对，是闹钟。在生活中我们见过各种各样的闹钟，瞧，多美呀！它们不但美，而且里面藏有我们学习的知识呢！你们想和它交朋友吗？（想）

　　师：今天我们就一起来学习认识钟表。（出示课题：认识钟表）

　　（设计意图：利用课件，伴着闹钟的声音让学生听和猜出是闹钟，通过欣赏各种各样的表，激发学生的兴趣。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。）

　　二、新授：

　　1、认识钟面的外部结构

　　1）（出示钟面教具）孩子们，仔细观察，这钟面上有些什么呀？

　　指名说。（有数字1~12，有12个大格，还有两根针。）

　　师：这两根针是一样长的吗？（有长有短）我们把长的针叫分针，短的针是时针。

　　2）（板书）分针长，时针短；有数字1~12和12个大格。（齐读）

　　3）指出学具钟上的时针和分针，说给你的同桌听。

　　4）问：哪时针分针是按怎样的方向转动的呢？伴随学生的回答，（课件演示）

　　设计意图：先通过观察，让学生认识钟面的外部结构，后让学生动手指出分针和时针，加深对分针长时针短的认识，同时也培养了学生的观察能力和动手能力；通过课件演示分针时针的转动方向，让学生更好地与生活中的钟表联系起来。也为后面拨钟环节作铺垫。

　　2、教学整时

　　1）过渡：你们是什么时候起床的？今天早上天亮不久后，小红家的闹钟就响了，听到闹钟响后，小红在做什么呢？（出示主题图）

　　2）指导看图

　　师：小红起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像小红那样，听到闹钟响了，马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。那小红是什么时候起床的呢？你是怎么知道的？（引导学生看钟面）问：这个钟面的分针指在什么地方？时针指在什么地方？是几时？学生回答后，（板书：7时）带读2次。这是文字表示的方法。我们再看床头柜上写着什么呀？（7：00）这是电子表表示的7时。你还在什么地方见到过这种表示时间的方法呢？我们认真观察一下，它是怎样表示的？引导说出左边写着数字7，中间是两个小圆点，右边写两个0。（学生书空，再练习书写）

　　设计意图：利用主题图，学生认读7时时针分针的位置和认识电子表，介绍整时的两种表示方法，通过书空7：00，加深对电子表的认识。

　　3）认读8时、3时、6时。你能说出这三个钟面上的时刻吗？你是怎么知道的？（先让学生说，再指名汇报。）

　　设计意图：放手让学生说，并说出想法，培养学生自主探究的意识。

　　4）观察这三个钟面，你有什么发现？把你的发现小声的告诉你的同桌？指名汇报。

　　5）小结：分针指12，时针指着几，就是几时。刚才我们学习的7时、8时、3时、6时都叫整时。

　　设计意图：利用小组合作讨论发现整时的规律，培养孩子的合作精神和概括能力。

　　三、巩固

　　1、拨一拨。我们已经会认读钟表了，那你们想不想自己拨一拨钟表呢？（拨5时、9时）指名说说是怎样拨的？同桌互拨互认。

　　设计意图：培养学生动手操作能力，巩固学生对整时的认识。

　　2、做一做。时间是很宝贵的，我们要合理安排好一天的学习，生活。这是小明一天合理的时间安排，你能说出他在什么时候做什么吗？先打开85写一写（用两种表示方法表示），再在小组里说，然后汇报。并教育每个学生都要合理安排时间并爱惜时间，做时间的小主人。

　　设计意图：培养学生的时间观念，引导学生要做时间的小主人。体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

　　3、早晚9时的渗透。