《四个太阳》教学设计
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《四个太阳》教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《四个太阳》教学设计 1
教材分析：
《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。
教学目标
1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。
2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文内容。
教学重点：学习生字的'音、形、义。
教学难点：正确认读、书写生字。
教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )生练习给“太、阳”扩词。
（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、师范读，生认真倾听。
2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？
（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、整体感知课文内容。
读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？
（1）生回答。
（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。
（3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）
四、总结：
师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？
1、 开火车认读词语。
2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”
3、 学生齐声朗读课文。
板书设计：
四个太阳
太 阳 秋
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天
《四个太阳》教学设计 2
教学目标:
（一）知识目标：
认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
（二）技能目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
（三）情感目标：
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
教学重、难点：
1、识字、写字，重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
教学准备：
图片、生字卡片、课件
教学过程：
一、 导入新课。
1、 出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？
2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。
二、 初读课文，认识生字。
1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字，检查生字读音。
（1）指名认读。
（2）找小老师带读。
（3）自由练读。
（4）出示不带拼音的.生字，随机抽读。
（5）指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？
（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。
三、 再读课文。
1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）
2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
四、 指导书写。
1、师范写易错的生字：园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品，颁发奖品。
五、 作业。
课后把课文有感情地读熟。
附：板书设计：
18、四个太阳
红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳
为： 光：
园： 因：
《四个太阳》教学设计 3
教学目标
1、正确认读“挂、街”等8个生字，通过观察示范，正确指导书写“阳、脸”两字。
2、指导学生正确、流利、有感情朗读课文第1、3自然段。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词的意思。
3、继续建立句子的概念。
4、引导学生感悟蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。
教学重点：
依托文本识字学词美读体悟
教学难点：
通过情景再现，实现情感体验。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、（课前听歌曲《种太阳》）歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“
太阳”两个字。指导书写“阳”。
2、今天我们学得这篇课文就和太阳有关，题目叫做____指导读题
二、初读感知
1、教师范读课文。交流：这四个太阳是怎么来的？
2、学生自由读课文，努力把课文读通读顺。想一想这四个太阳是怎么样的？
3、分小节检查朗读：
重点指导学生读准长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
4、交流：小哥哥画了四个怎样的太阳？学词：彩色
5、小结：小哥哥画了四个太阳，一个是_____，一个是______，一个是_______，还有一个是_______
三、情景体验，朗读感悟
第一自然段：
1、自由读第一节，想想：我画了个绿绿的太阳，放在什么地方呢？找出有关的句子。
2、理解“挂”，想一想我们在生活中什么时候也用上挂这个动作？请学生演示动作
3、看图说话，感受夏天的炎热
4、学词“清凉”：配乐看图，你看，这绿绿的太阳照到高山上，打着卷儿的树叶又（）；照到田野，低着头的花儿又（）；想象一下，这绿绿的太阳照到街上，路上的行人会（）；它还化成一股清风，吹进教室，小朋友会说（）
5、理解“到处”：想想，还有哪些地方也变清凉了？
6、指导朗读，读出清凉的感觉
7、合作读___背诵
第三自然段
1、学词“冻僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一场鹅毛大雪，地上，树上，屋顶上到处一片雪白，刺骨的.寒风还呼呼地吹了过来，你有什么感觉啊？
2、学词“温暖”：就在这时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，这时候，你的小手、小脚、小脸有什么感觉呢？
3、指导朗读：那你能读好这句话，把温暖带给大家吗？
4、看图，用上“温暖”一词练说句式：
阳光温暖了冰冻的小河，小河_______________
阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________
阳光温暖了________________
5、齐读
四、小结，合作读文
1、课文学到这里，我们知道了小哥哥希望夏天有个（绿绿的太阳），到处一片清凉；冬天有个（红红的太阳），大地一片（温暖），多有爱心的小哥哥呀！
2、男女生合作读文
3、金黄的太阳、彩色的太阳里幽藏着小哥哥怎样的心愿呢，我们下节课来学。
五、复习巩固，书写生字
1、读生字卡片
2、读儿歌，圈儿歌中的生字，划一划本课学到的新词。
3、指导书写“脸”。
《四个太阳》教学设计 4
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片，导入课题
１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）
（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）
有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）
３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）
有点奇怪吗？有没有问题要问？
生：太阳为什么不是红色的？
生：小画家为什么把它画成了各种颜色？
设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！
１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）
２、反馈生字认读情况。
⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。
⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？
生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗？
……
设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
１、小组交流：
师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）
２、合作学习。
过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？
生：我要提个建议是流利。
师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）
设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
１、整体把握课文内容：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？
⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）
⑵ 奖励相应的太阳。
２、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）
▲ 第一小节：
⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？
⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
▲ 第二小节：
⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
① 指名朗读。
② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③ 齐读句子。
⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③ 师说：谢谢你的邀请！
⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
⑻ 齐读第二小节。
▲ 第三小节：
⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的'温暖吧！（齐读这一节）
▲ 第四小节：
⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名说说）
② 它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）
⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹ 齐读以上词组。
⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维
过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！
１、学生自己画。
２、作品展示。
３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”
设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！
（flash《种太阳》）
总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。
【教学板书】
图１
清凉
１8 四个太阳
图２ 图３
丰收 温暖
图４
多彩
《四个太阳》教学设计 5
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知，识字，写字。（略）
第二课时
教学内容：复习巩固，朗读感悟。
【教学过程：】
一、激趣揭题
1 、猜谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风。”（板书“太阳”）
【猜谜语极大地调动了学生的积极性，激发了学生兴趣。】
2 、关于太阳，你们都知道些什么呢？
【联系学生的生活实际和原有知识经验，挖掘学生的认知。】
3 、有一个小朋友，他也很喜欢太阳，一口气画了四个太阳（板书“四个” )，究竟是四个怎样的太阳，文中的小朋友为什么要画四个太阳，他心中藏着什么愿望呢？今天我们就继续学习课文四个太阳，读课题，指导读好轻声。
二、初读课文，了解大意
l 、老师配乐范读课文。
2 、说说你听懂了什么？
【听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。】
3 、学生自由轻声读课文，找一找美好的愿望是什么？
【低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。】
4 、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？说给你的同桌听。
【同桌互说，强调了合作互动。】
5 、谁来说说他为什么画不同的太阳？
三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。
（一）绿的太阳
1 、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。
2 、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景）
【以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。】
3、（出示课件）给夏天换上一个绿绿的太阳，现在你感觉怎样？
4、（出示夏天清凉的图片）绿绿的太阳照到高山、山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道，想象一下，街上行走的人们又可以怎样？
5、绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。
（出示第一自然段）【采用引导，男女生对读】
过渡：原来文中的小朋友画绿绿的太阳是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的愿望，多可爱的小画家呀！那么画金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳有表达了什么愿望呢？请你选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。
【学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。】
6、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。
（金黄的太阳）
1、金色的太阳是送给哪个季节的？你所看到的秋天是什么样的？给大家描述一下。
【充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。】
2、（出示课件秋天风光图）多美的秋天啊！看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？(出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读)
【低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢。】
3 、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？
【从学生实际出发，融入语言文字训练，拓展学生的思维，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读中得到提高。】
4 、你想怎么读这一小节呢？把你的快乐和大家一起分享。
（三）红红的太阳
1 、小朋友送给冬天一个什么太阳呢？请对这个太阳感兴趣的同学起来读一读这一段。
2 、请大家闭上眼睛，寒冷的冬天里，你穿着厚厚的棉衣走在路上，这时一阵寒风吹来（播放寒风声音）。你感觉怎样？
【生活处处皆语文，联系自己的生活来体会课文所表达的思想，情真意切，感受极近。】
3 、这种感受就叫（出示词语）“冻僵”，指名读。
4 、（出示课件，冬天的图片）站在这样的地方，你还感觉哪也冻僵了？（出示“脸”）指名读，你还认识哪些月字旁的字？
5 、（出示课件，红红的太阳）就在我们的手、脸、脚都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的太阳：这时你又有什么感觉？（出示“温暖”一词）指名读，练习用“温暖”说话。
【语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。】
6 、你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
7 、指名读这一小节，把温暖送给大家。
（四）彩色的太阳
1 、老师请大家欣赏几幅美丽的图画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？
2 、你还知道哪些描写春天的词语？
3 、谁能用自己的话来说说春天？
【理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。】
4 、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个——彩色的太阳。
5 、谁愿意读一读，读出春天的美丽。
6 、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。
四、总结
同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕舞，这些都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。
五、拓展思维，口语交际
l 、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？
【充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。】
2 、老师也送给你们一个太阳，一个快乐的太阳，希望你们每天都开开心心，快快乐乐地成长，成为祖国有用的人。
六、作业设计
1 、画一个自己喜欢的太阳，想一想，为什么要这样画？
2 、把自己喜欢的段落背下来。
板书设计：
18 、四个太阳
（画―绿色、红色、金色、彩色的太阳）美好
的
（画―夏天、冬天、秋天、春天的图）愿望、
《四个太阳》教学反思
陕西省汉中师范附属小学赵冬梅
《四个太阳》是人教版实验教材一年级下册的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿。从课文里让我们体会到作者善良的心地和美好的'心愿。课文语言优美，生动有趣，很适合学生朗读背诵，内容催人向上，富有身深厚的人文主义色彩。
在教学本课时，我觉得以下几点比较成功：
一、猜谜语导入，激发兴趣，引导和调动学生的情感体验
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。在开课伊始，我让学生猜一则谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风”。学生很喜欢猜谜语，兴趣一下被调动起来，争先恐后地举手发言，兴趣盎然地投入到课堂学习中来。既调动了学生的生活和情感的积累，又激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。
二、恰当运用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性
一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。教学时我运用课件这种直观的教学手段，把教材内容和课件结合起来，当春、夏、秋、冬四个季节美丽的画面呈现在孩子们的面前时，他们被四个季节美丽的风光深深吸引了，不住地发出赞叹，有助于对课文的理解。通过给每个季节画个不同的太阳，让学生分别感受到了夏日的清凉、秋天果子的香甜、冬天的温暖、春天的多姿多彩。同时也深刻体会到了小作者善良的心灵和美好的心愿。通过让学生听冬天寒风吹来的声音，创设情境，让学生感受到冬天的寒冷，进而体会到给冬天画上红红的太阳后大地变得温暖，学生的学习积极性一下被调动起来，课堂气氛异常活跃，他们在老师创设的美丽的情境中投入地朗读，大胆地想象，积极地发言，孩子们不仅受到了美的熏陶，在感知课文的同时又培养了学生善于思考，善于创新，善于表达的能力。
三、重视朗读，以读促悟
本文语言简洁，优美生动，读起来让人感到亲切、惬意，很适合孩子们朗读。因此，我加强课堂朗读的训练意识，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。如，当一轮绿绿的太阳挂在夏天的天空时，除了画面给大家带来清凉的感觉外，我让学生通过自己的朗读把清凉带给大家；当一轮金色的太阳挂在秋天的天空时，伴着水果的香甜，让孩子们通过朗读把自己的快乐和大家分享；冬天一轮红红的太阳温暖着大地，孩子们通过朗读把温暖送给大家；春天通过朗读把美丽带给大家。课堂上各种形式的朗读始终贯穿其中，孩子们纷纷把掌声送给读得好的学生，他们读书的积极性越来越高，读得越来越好，读书的热情空前高涨。通过朗读，学生对文章内容理解得更深，更透。
四、充分发挥学生的主体地位，让学生敢想，敢说。
语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者，要充分发挥学生的主体地位。”每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，课堂上让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生敢想、敢说。因此，我始终注意在进行语言文字训练的同时，拓展学生的思维，激发学生的想象，让他们敢想，敢说。在学完课文之后，我让学生展开丰富的想象，说说你准备画个什么样的太阳？送给谁或什么地方？想表达什么心愿？学生的发言精彩纷呈，在无拘无束的想象空间中思维碰撞出智慧的火花。透过这些稚嫩的声音，我感受到了孩子们那一颗颗纯真而美好的心灵，感受到了他们心中的爱。
在这一节课上，我始终从学生的实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的创造潜能，拓展他们的思维，让语文课堂成为学生展示灵性的天地。使学生对所学内容始终兴趣盎然，乐于探究。
当然，这节课也存在一些不足之处，如对个别胆小的学生应再多关注一些，多鼓励一些，让他们也能像其他小朋友一样大胆地表现自己，感受到成功的喜悦。
《四个太阳》教学设计 6
《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：
第一，重复出现多余的环节。
例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。
(一)猜谜
师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!
谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)
一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)
师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)
在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。
例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。
(一)带拼音读生字
师：昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读
(二)小老师领读
师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!
1小老师领读
2看生字齐卡片读。
(三)去掉拼音读，交流识字方法
个别读，交流识字方法
在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经验也有关。
例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。
师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：
1、划出自然段
2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)
反馈：1、课文有4个自然段
2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳
秋天金黄的.太阳
冬天红红的太阳
春天彩色的太阳(板书)
师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。
第二，没有创设好情景，自己没有进入情景。
例如：在第三版块看课文插图。
这个环节其实也好像可有可无的，既然我加进去了，应该创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小朋友几年级啊?
例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。
师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)
生：炎热、闷热、热…..
师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?
生做自由回答
师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?
生：棒冰、凉爽…..
师：对啊，夏天那么热，如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?
生：凉爽、清凉...
师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)
我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。
例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?
学生字于回答。
师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”
学生表演。理解“邀请”的意思。
师：落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?
师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!
在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!
第三，课堂语速过快。
这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。
我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。
《四个太阳》教学设计 7
教学目标：
1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
教学准备：多媒体课件、图片。
教学重、难点：
学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习巩固
1、用生字卡片认读生字、词语。
2、全班齐读课文。
二、诵读感悟
1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？
2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。
3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？
4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。
5、根据学生的感受，随机进行理解感悟
A、夏天──绿绿的太阳
①你喜欢什么样的太阳?指名读。
②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？
③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？
④听到大家读，老师也想读一读。（师读）
⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！
⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？
B、秋天──金黄的太阳
①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。
②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？
③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？
⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！
C、冬天──红红的太阳
①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。
②为什么要画红红的太阳？
③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。
⑤齐读第三自然段。
D、春天──多彩的太阳
①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？
②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？
③喜欢这段的`同学齐读第四自然段。
6、再读课文。
三、总结背诵
1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。
2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。
3、背诵课文
学生自由试背。
全班学生背诵课文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。
2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！
3、请学生说说自己心中的愿望。
4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书：
18四个太阳
夏（图）→清凉秋（图）→香甜
冬（图）→温暖春（图）→多彩
《四个太阳》教学设计 8
教材分析：
这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。
教学设计理念：
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。
教学目标：
1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。
2、师板书课题。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读生字
(2)、认读词语
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?
三、感悟朗读，尝试背诵。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?[]
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]
预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?
预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。
多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?
预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]
(3)此时，你又是什么感受呢?
预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
(4)指导朗读
把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。
引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――
绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――
3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天
过渡：走过了炎热的`夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。
3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天
过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)
感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)
2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!
(四)走进春天
过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、小结。
四、拓展练习。
你还会画什么样的太阳,送给谁?
《四个太阳》教学设计 9
教学目标
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。
二、初读课文，认记生字
1．出示课件：带拼音生字，指名带读。
2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．指导识记生字方法。学生互相说说。
4．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1．猜谜引入：大口框里有个“大”
2．出示课件：“因”书写笔顺规则
3．出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。
脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。
作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、创设情境，趣味揭题
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习，整体感知
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
三、学习课文，朗读感悟
1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的`小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
板书设计
绿色的太阳 夏天 清凉
18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
《四个太阳》教学设计 10
设计理念：
《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。
根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。
3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。
教学重点：
1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读、背诵第四自然段。
2、了解春天的太阳为什么是彩色的。
教学准备：
课件、四个不同颜色的太阳、词条
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）
（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的'，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）
（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
1.借助拼音，自由读生字。
（出示带拼音的生词）你们想和这些汉字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。（学生自己读）
2、指名读（2—3个同学）
3、小老师领读。
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。
4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
5、我们一起比赛读。读文中词语。
6、自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）
7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）
（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）
8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）
（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）
（设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
（设计意图：通过已学知识的复习，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）
5、因为??学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为??所以??说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作读（指名汇报2—3人）
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。
（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）
四、学写“阳”
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
（3）范写“阳”字
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
（4）、学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。
（7）、同桌评一评写的字。
（8）、拓展学习“队”字。
（设计意图：引导学生观察，交流识字和记字的方法。通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法，扎实有效的落实识字写字教学。）
小结。
五、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。
板书设计：
春多彩
18、四个太阳夏秋冬
《四个太阳》教学设计 11
教学目标：
1.认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备教师：多媒体课件，“四个太阳”图卡
学生：预习课文
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2、整体感知课文
3、正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、导入揭题：你喜欢画太阳吗？画过什么样的太阳？有一个小朋友一口气画了——四个太阳（板书）谁来好好读一读？这就是我们今天要学习的课文的题目。
二、预习检查：预习课文时，都做了哪些事情？有没有试着提几个问题？（设计意图：继续巩固预习方法，逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑，培养提出问题解决问题的能力）
三、初读感知，学习生字词：（设计意图：扫清读文障碍，集体识字中交流识字方法，汇报难字，尝试解决自己提出的问题，读文检测等，让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。）
1、自己读一读课文，读时要注意读准字音，还可以想一想自己刚才提过的几个问题。
2、生字词检查：认识生字宝宝吗？自己练习一下（带拼音自由练习）；去拼音逐一出示检查读（指名读，火车读，齐读，男女生读）
3、你是怎样记住这些生字宝宝的？同桌互说，听的小朋友认真听，一会儿把你学到的好方法告诉大家。
4、汇报学字方法
5、有没有哪些字，有困难？生汇报，能解决的相机解决，其他的提醒：等下读课文的时候多看两眼一定能记住。
6、齐读生字词
7、指名逐段读课文，希望读的同学字音读准确，句子读通顺连贯，听的.小朋友要认真听，还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些？
8、生评价读书情况后汇报：你把刚才的小问号都听懂了哪些？解决学生预习中的疑难，能马上解决的鼓励孩子反复读文，尝试解决；暂时不能解决的，记下来，等学完课文后看看能不能解决。
四、再读感知：（在整体上把握课文内容，并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说，培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文，也为后面的读文感悟做准备。）
1、选择自己喜欢的段落，好好读，看谁能正确流利地朗读课文。
展示读，比读，找伙伴读，评价读，师生接读
2、感知内容：课文中的小朋友画了四个太阳分别送给春天，夏天，秋天，冬天；或者：这个小朋友画了个……的太阳，送给……指名反复检查训练，师相机贴太阳图板书四季
五、写字指导
1、观察：笔画，结构，难点
2、范写
3、练写
4、评价改进
（第二课时）
教学目标：
1、复习生字词
2、正确流利有感情朗读课文；
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
4、尝试背诵课文；
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：正确流利有感情朗读课文
教学过程：
一、直接入题：今天我们继续来学习第18课《四个太阳》，看老师写课题。
二、复习字词：（设计意图：识字是一年级语文学习的重点，反复呈现以及检测是降低回生率的好方法，因此在此安排字词复习环节，生词逐一出现检测和读课文识字相结合。）
小朋友学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。我们赶快打开书本81页，自由朗读课文，遇到生字的时候，多看两眼，争取和这些生字成为熟悉的老朋友！
复习检测：课件出示课文中的生词，自由复习，开火车读
三、读文感悟
回忆一下：我画了什么样的太阳，送给了哪个季节？
随汇报贴太阳图，写上季节：夏，秋，冬，春
感悟夏天和冬天的太阳（设计意图：，这两部分的理解较简单，重点放在朗读上，两段对比，希望促成孩子竞争读好书的积极性，另外，在夏天部分学会如何读好“一片清凉”，迁移到自读冬天部分，学习读好“温暖”。两段的综合，也避免逐段学课文的单一形式。）
师：夏天的太阳明明是火红火红的，不是还有一个词叫骄阳似火吗？现在怎么会是绿绿的呢？这到底是为什么呢？我可不明白，谁能帮帮我？（设计意图：理解作者通过画太阳要表达的心愿，）
生汇报
夏天怎么个热法？（人，小动物，花草树木……）（体会夏天的炎热，在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读）
师：我明白了，只有绿绿的太阳才能改变烈日当空给大地带来的炎热，这里到处一片清凉，看着也舒服。谁能读好第一自然段，把你这股清凉带给大家？
师视情况范读。
看，谁来了？（课件出示冬天图，及冬天部分课文）请一生读。
刚才我们享受着清凉的夏天，现在冬天冷极了，谁把温暖带给我们？
指名读，师评价：暖和极了！真舒服！还有更暖和的吗？
和你的同桌比一比吧？一个读清凉，一个读温暖的部分，看谁读得好？
感悟金色的太阳（抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读）
师：（指板书中的贴图）咦？金黄的太阳……送给秋天？这是为什么呢？让我想一想，哦，我明白了。你明白了吗？
谁愿意把我们带进金色的秋天？
落叶是秋姑娘的使者，她要邀请我们到果园里走一走，尝尝果子。谁愿意来读这句话，把我们邀请到果园里？
师评：你觉得落叶够不够热情？你觉得水果够不够香甜？
我感受到了你的热情！谢谢你，热情的小落叶！
水果真香甜，恨不得马上尝尝！
谁的读书还能让我们看到热情的小落叶，尝到香甜的水果？
感悟彩色的太阳（设计意图：学文，读文，借“春天是个怎样的季节”达成词语积累）
师：春天，春天是个怎样的季节呢？请小朋友们捧好书，一起来看看第四自然段。我读第一句话来问，你们来读剩下的部分回答我，明白吗？
课文说：春天是个多彩的季节，你还能说春天是个怎样的季节？
春天这么美，谁愿意来赞美赞美，好好读读这段？
你来问，大家用课文的句子回答她。
你问得真好，同学们回答得也很自信。
谁再来问，你要问谁你就对着他
男生问，女生答。
四、尝试背诵，表达心愿（拓展说话，培养想象力，巩固课文句式）
1、师：(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季，希望夏天能清凉，秋天果子香甜，冬天温暖，春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来？这样，每一大组背一段，就按照夏，秋，冬，春的顺序。
2、师：学完课文，老师也想画一个太阳，带上我美好的愿望。看——我画了一个竖着大拇指的太阳，送给我们一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大！
3、谁来学着说说：先说说你想画一个什么样的太阳，再说说你想送给谁？或者把它挂在哪里？最后说说原因。
4、作业布置：
小朋友可以在课外动手画一画自己想画的太阳，并学着课文的样子试着写写。到时，我们全班来出一本太阳画册，大家还可以给这本画册起一个好听的名字？好不好？
《四个太阳》教学设计 12
课标解读：
《新课程标准》指出“识字要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
教材分析：
本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处美满的善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
学情分析：
由于以往的课堂教学把识字和朗读放在重点，所以学生已经具备了一定的识字能力，掌握了“换一换、减一减、编一编、加一加、形声字、猜字谜”等识字方法。在本学期的教学中，通过平时的训练，学生们也已经养成了基本的预习能力。
教学目标：
1、认识“挂、街”等12个生字。会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识12个生字，会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
设计：
对“学会认识12个生字”这一教学目标，通过“巩固识字”中的“巩固生字”和“应用生字”等环节来进行考查；写“因”字，多引导学生进行观察和评价。
对教学目标2、3的落实情况，主要通过学生的学习状态是否积极主动、及朗读是否能达到“情动而辞发”，使课堂上产生多向交流，实现师生、生生互动，从而产生互助，达到互惠作用。
教前准备：
四个太阳、课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。（时间预设：5分钟）
1、师：同学们，坐得真精神，奖励一下，我们一起来猜个谜语，听好了“兄弟共四人，爱好不一样：老大爱温暖，老二爱热浪，老三爱凉爽，老四爱天寒。四个季节好兄弟，请你猜猜它是谁。”（生说师写）
[学生猜谜语（春夏秋冬）]
2、师：同学们真是猜谜语的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四个季节猜出来了，（出示“季”）看这个字，读什么？你有什么好方法记住它？（加一加）一起说“禾、子、季”（说两遍）[生交流季的识字方法]
3、师：有个小伙伴给每个季节都画了一个太阳，你来看，这是一个什么样的太阳？这个呢？[生交流]（请四位同学描绘太阳）四个太阳分别送给哪个季节？[生交流]你能帮小伙伴把这个太阳挂上去吗？[挂太阳]来，我们大家和他一起做“挂”的动作。再请三位同学来帮忙。（请同学挂上黑板，出示“挂”）（他们挂的对吗？把掌声送给四位同学，谢谢你们）同学们都用手挂，所以是“提手旁”，齐读“挂”。[交流挂的识字方法]
4、四个太阳给四季带来了哪些神奇的变化呢，这节课，我们就来学习18课，伸出小手和老师一起写，请齐读课题。[齐读课题]
【设计意图：通过猜谜语增强导入的趣味性。通过让孩子自己挂太阳，使其对课文有个整体的总结概括，为接下来的学习打下基础。】
二、检查预习。（时间预设：3分钟）
1、课文，我们已经预习过了。请你用小手来告诉我课文一共有几个自然段？
[生举手指示意4个自然段]。（评价：看来，大家意见非常一致。）
2、请前后四人小组合作接读一遍课文。小组长注意进行评价。[生小组接读课文]
3．朗读反馈：用手指表示得了几颗星。[生示意自己得了几颗星。]
小结：今天这么多得三颗星的同学，真是太棒了，尤其是==同学今天也是三颗星，￥￥小组合作的特别好，第一个完成任务，大拇指送给你们。这节课，老师相信你们的表现会更棒。
【设计意图：用手指示意自然段和小组接读互检，是让检查尽量面向全体学生。星级评价对孩子的预习情况有了较全面的反馈。】
三、随文识字。（时间预设：26分钟）
师：小男孩送给四季的这四个太阳，你最喜欢哪一个呢，为什么？
[交流自己喜欢的太阳。]
过渡语：看来，每个同学都有自己喜欢的太阳，我们先走进冬天看一看。
（一）红红的太阳
1、（出示图）先来一起回忆一下刚刚过去的冬天，是个什么样的季节？[交流冬季的感受]你都觉得哪冷？（引导：你能用动作表示出来吗？）脸不会笑了，手也拿不住笔。这就是—冻僵（出示词）再读一遍，你能说说有什么好方法来住“冻”字吗？[生交流冻的识字方法。]
2、整个身体都冻僵了，这时，小画家想了个什么办法帮助大家？[生交流]红红的太阳照亮冬天，一切都感觉是那么的`——（温暖）出示，齐读，用“温”组词，这么难的字，下次遇到它，我可是记不住，谁能有个好方法来帮帮我？[生交流温的识记方法]诶，想到了一个更奇特的方法，你看，师演示，按我们以前的识字方法，你能不能起个名字。[生交流]（画一画），那就让我们把温暖送给大家吧。（女生——男生——齐读）[生有感情地朗读课文]
3、感受到温暖了吗？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同学能加上动作读（感觉整个教室都充满了温暖的阳光）让我们一起加上动作读一读吧。[生有感情地朗读课文]
（二）绿绿的太阳
1、小画家为什么要给夏天画个绿绿的太阳呢？[学生交流]（预设：因为夏天很热，画个绿绿的太阳就不热了，一下就清凉了。）那就把清凉的感觉读出来吧！（出示句子，齐读）[学生读文]
2、你发现了什么？老师真是小马虎，漏掉了什么字？[街]是呀，绿绿的太阳一来，躲在家里的人都跑到了街上，（书写双人旁），这条街上有人，（书写一个土），那条街上也有人（书写第二个土），小胡同里也有人。好清凉呀。谁再读一遍。[2生读]大家读的这么好，我也想读，你能像老师这样来读一读吗？
你来读读试试[指生读]
3、尝试背诵：天气一凉爽，有几个淘气的字宝宝跑去捉迷藏了，你还能不能读下来？[指2生读——两排读——齐读]
（三）金黄的太阳
1、告诉你个小密秘，老师最喜欢秋天金黄的太阳，猜猜为什么？[学生猜]赶快读读课文找一找吧。（你太了解老师的心思了）出示句子：果园里，果子熟了。（指生读）走，跟我去果园看看，你看到了什么？（出示葡萄图）我的口水都要流出来了。果园里还有什么果子也熟了？[引导说话：果园里，——熟了]看着这些，你现在最想做的事是什么？（卡片：尝）你尝到了什么味？[学生交流]（甜味）用什么尝到的？（舌头）所以甜字里必须有（舌）这么多香甜的果子，和你的小金黄的小落叶会请哪些曾经帮助过他们的小伙伴？为什么？[学生交流]（出示：金黄的落叶忙着邀请————，请他尝尝水果的香甜，因为他帮————。）请你用这个句子来说一说。[生交流]（出示“伙伴“）看这两个字，你发现了什么？[生交流]（预设：可以说用加一加的方法，也可以说是形字）
2、你愿意在我们班邀请哪一位小伙伴和你一起来读这段呢？[两人组合读]
我们班的同学组成了一个和睦的集体，大家都是你的小伙伴，一起来美美地读吧！[齐读，配乐]
（四）尝完了香甜可口的果子，最后，我们一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？为什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些颜色？[生交流]让我们赶紧走进这多彩的春天吧！
（先让学生说，再出示图）把你看到的大声读出来，春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试。[生读文]
春天有这么多五彩缤纷的颜色，那（读文：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？）指生接读，指一生问，全班读——男生问，女生读——女生问，男生读——全班齐读[生读文]
【设计意图：随时总结识字方法，提高学生的识字能力。培养学生一字多种方法识记的能力，掌握生字更加牢固。采用多样化形式，个人读、同桌读、对读、赛读、表演读、诵读、范读、配乐读，让单调的读变得多姿多彩，让学生在新鲜感中度过。】
3、指导写“因”
师：听大家读得这么好，有一个字宝宝已经迫不及待地想和你的小手交朋友了！来，看看是谁？（课件出示“因”）
（1）让我们先来观察一下第一个字“因”，说说写的时候要注意什么？[生交流]（预设：大口框要写直，“大”字的“捺”变成“点”。）
（2）教师用投影范写。[学生用手指在桌面书写]
（3）下面请你在写字书上先描红一个，再写一个，看看谁写得最漂亮。引导学生齐背写字歌：右手握笔背挺直，手离笔尖一寸高，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺远，笔笔用心写，认真最重要。［播放写字音乐，生写字］
（4）大屏幕展示交流，学生评价。[生交流]
4、再读课文
四大组接读课文。
【设计意图：通过学生的交流和评价加深对“因”的印象，以求让学生写得正确美观。最后再读文让孩子们对课文有个整体的回顾。】
四、巩固识字。（时间预设：6分钟）
1、巩固生字：同学们，课文中的字宝宝，你都和它们交上朋友了吗？（出示大屏幕）谁愿意来当小老师领读，开火车读
2、应用生字：看来，词语也难不倒大家，那就试试句子吧！一分钟时间来自由练习，指生读。
五、拓展想象（看时间而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想画个什么样的太阳，实现什么样的愿望呢？
总结：每个人心中都有一个美好的心愿，我相信这些心愿一定能让我们的世界变得更加美好！
板书设计：
巩固练习：
1、抽学生当小老师领同学们把每个字读一遍。
2、开火车读字，检查识记情况。
3、读由生字重新组合的一段话：冬天真是一个寒冷的季节。公园里、大街上到处一片洁白。小伙伴们因为在外面玩雪，小脸冻得通（tōnɡ）红。回到家里，把衣服挂在墙上，坐在温暖的火炉前，品尝着刚烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
《四个太阳》教学设计 13
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学习目标
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
．出示词卡太阳，指导读准字音。
．出示课题四个太阳，指名读，齐读。
．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
．出示课件：带拼音生字，指名带读。
．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
．游戏：我说你找喊名字。
．指导识记生字方法。
．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：大口框里有个大
．出示课件：因书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
．出示课件：园
园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
．师范写园因，讲解书写要领。
．生自由练写，师巡回指导。
．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
．生再读课文后指名分自然段接读课文。
．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。
．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
．指名读
．指名再读，喜欢的齐读
．你们看到的.春天的色彩都有哪些？
．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
．指名读
．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
．男女生比读
秋天──金黄的太阳
．指名读
．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：水果图
．齐读该段
冬天──红红的太阳
．指名读
．出示课件：冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
．出示课件：红红的太阳升起
现在是什么感觉？
．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
．指导背诵表演最喜欢的段落
．指名背诵表演，集体评价
．出示课件：四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
《四个太阳》教学设计 14
一、情境导入，复习字词
1、上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春，夏，秋，冬"）
2、这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗（点击课件，复习字词）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书
3、你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）
4、噢！知道了，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书，自学，讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）
（我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）
2、你能给大家读读吗生读——
3、"高山，田野，街道，校园"到处一片清凉，你们能不能给"清凉"换个别的词。
清爽，凉快，凉爽
4、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
吹风扇，吃冰棍，戴凉帽，戴太阳镜
6、你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。
生：（评）他读的.很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗（师读）
生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢
（生比读，生背）
（二）感悟红色的太阳
1、其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）
2、寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样
冻死了，身上冷，我觉的整个人不能动了
3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉
暖和了，身上热起来了，很舒服
4、你想把温暖的感觉送给大家吗
（生读生背）
（三）感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。）
2、秋天是什么样的呢（放课件）
3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢
这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样
快乐，高兴。
4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）
（四）感悟彩色的太阳
1、彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。）
2、小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，你能用以前学过的词来赞美春天吗
（柳绿花红，莺歌燕舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，泉水丁冬......）
3、春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（生读生背诵）
四、指导背诵
1，学生练习读
2，会背的同学起立带着全班一起背
五、升华情感，表达心愿
1、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子
我觉得小画家是个好孩子。
我觉得小画家是个懂事的孩子。
我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。
3、老师真为你们感到骄傲和自豪，今天回家后把你心中的太阳画出来，写上你的心愿，送给你想送的人。
《四个太阳》教学设计 15
【教学目标】
１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
【教学过程】
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
１、认读词语：
清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵
２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。
二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽
１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。
２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？
３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）
４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）
５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第４段。
四、综合拓展，表达心愿
１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）
２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
四个太阳教学设计11
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）
3.师：这时候你最大的.愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）
秋天
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）
冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春天
1.（课件）冬天过去了，桃花……
2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5.老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
夏天 秋天 冬天 春天
清凉 香甜 温暖 多彩
教后反思：
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。
【《四个太阳》教学设计 】相关文章：
四个太阳教学设计 《四个太阳》教学设计07-02
四个太阳教学设计12-09
(精品)四个太阳教学设计12-05
《四个太阳》优秀教学设计07-31
《四个太阳》优秀教学设计04-17
《四个太阳》教学设计15篇04-13
四个太阳教学设计(15篇)03-27
四个太阳教学设计15篇01-08
《四个太阳》教学设计合集15篇04-27