(精品)四个太阳教学设计
在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的四个太阳教学设计,欢迎阅读与收藏。
四个太阳教学设计1
【设计理念】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐,育情导学
1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的'小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文,整体感知
1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。
⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、品读想象,感受奇妙
1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟,升华情感
1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。
3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)
4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)
设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
四个太阳教学设计2
教学目标
1、正确认读“挂、街”等8个生字,通过观察示范,正确指导书写“阳、脸”两字。
2、指导学生正确、流利、有感情朗读课文第1、3自然段。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词的意思。
3、继续建立句子的概念。
4、引导学生感悟蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。
教学重点:
依托文本识字学词美读体悟
教学难点:
通过情景再现,实现情感体验。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、(课前听歌曲《种太阳》)歌曲中的小朋友种下太阳,表达心愿,多有意思啊!看老师写“
太阳”两个字。指导书写“阳”。
2、今天我们学得这篇课文就和太阳有关,题目叫做____指导读题
二、初读感知
1、教师范读课文。交流:这四个太阳是怎么来的?
2、学生自由读课文,努力把课文读通读顺。想一想这四个太阳是怎么样的?
3、分小节检查朗读:
重点指导学生读准长句:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
4、交流:小哥哥画了四个怎样的太阳?学词:彩色
5、小结:小哥哥画了四个太阳,一个是_____,一个是______,一个是_______,还有一个是_______
三、情景体验,朗读感悟
第一自然段:
1、自由读第一节,想想:我画了个绿绿的太阳,放在什么地方呢?找出有关的句子。
2、理解“挂”,想一想我们在生活中什么时候也用上挂这个动作?请学生演示动作
3、看图说话,感受夏天的炎热
4、学词“清凉”:配乐看图,你看,这绿绿的太阳照到高山上,打着卷儿的树叶又();照到田野,低着头的花儿又();想象一下,这绿绿的太阳照到街上,路上的行人会();它还化成一股清风,吹进教室,小朋友会说()
5、理解“到处”:想想,还有哪些地方也变清凉了?
6、指导朗读,读出清凉的感觉
7、合作读___背诵
第三自然段
1、学词“冻僵”:想象一下:在寒冷的冬天,下了一场鹅毛大雪,地上,树上,屋顶上到处一片雪白,刺骨的寒风还呼呼地吹了过来,你有什么感觉啊?
2、学词“温暖”:就在这时候,天空中出现了一轮火红火红的太阳,这时候,你的小手、小脚、小脸有什么感觉呢?
3、指导朗读:那你能读好这句话,把温暖带给大家吗?
4、看图,用上“温暖”一词练说句式:
阳光温暖了冰冻的小河,小河_______________
阳光温暖了冬眠的.小青蛙,小青蛙_________________
阳光温暖了________________
5、齐读
四、小结,合作读文
1、课文学到这里,我们知道了小哥哥希望夏天有个(绿绿的太阳),到处一片清凉;冬天有个(红红的太阳),大地一片(温暖),多有爱心的小哥哥呀!
2、男女生合作读文
3、金黄的太阳、彩色的太阳里幽藏着小哥哥怎样的心愿呢,我们下节课来学。
五、复习巩固,书写生字
1、读生字卡片
2、读儿歌,圈儿歌中的生字,划一划本课学到的新词。
3、指导书写“脸”。
四个太阳教学设计3
【概述】
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。
【教学目标分析】
1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的'中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。
【学习者特征分析】
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
3、学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。
【教学策略选择与设计】
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。
【学习资源】
1、多媒体网络资源。
2、课文──《四个太阳》。
3、自制多媒体课件。
【教学过程环节】
1、创设情境,趣味揭题:
播放歌曲《种太阳》,导入课题。
2、自读课文,快乐识字:
展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。
3、合作探究,朗读感悟:
以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。
4、浏览网站,扩展阅读:
学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。
5、质疑问难,展示成果:
学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。
【教学过程流程】
提供网络资源,指导学习
播放动画
学生自由朗读
朗读感悟
留言版
画心中的太阳
写读书感受
屏幕投影
打出描写春夏秋冬的词语
学生自主识字
自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字
师生游戏:教师组织学生做猜字游戏
生生游戏:看谁摘的“苹果”多
开始播放歌曲
情境导入
学生欣赏课文
借助拼音扩展阅读
提供展示平台
质疑问难交流收获
投影学生作品
结束
【教学评价】
学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:
1、认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2、过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。
3、情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
四个太阳教学设计4
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的.纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。
2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
1、学会认13个生字。
2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。
3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣
1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。
2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?
引入学文。
二、自由朗读课文,初次了解四个太阳
1、自由读全文,感知课文内容。
2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)
三、学生自主识字,闯过13个生字关
1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:
⑴ 自由尝试拼读5个生字。
⑵ 指名试读。
⑶ 交流学习的好办法。
⑷ 检查认读
2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:
⑴ 请小老师带领大家认读。
⑵ 找朋友读。
⑶ 检查认读。
3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:
⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。
⑵ 检查读。
4、开火车认读13个生字。
四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿
1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?
2、交流:四个太阳送给了谁?有什么美好的心愿?(教师根据学生的回答贴出图片)指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案:
师生交流:你想把绿绿的太阳送给谁?有什么美好的心愿?
⑴ 尝试读好这一段。
⑵ 教师示范读。
⑶ 学生表演读。
3、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字,共享自主识字的快乐
1、送礼物。
2、在儿歌中找到13个生字。
3、全体拍手按节奏读儿歌:
⑴ 回顾课内外读过的古诗词,其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情,请默写两句。如:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(该句除外。)
⑵ 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思,如诗句“白发三千丈”。在记忆中,你还有哪些这样的诗句。(“白发三千丈”除外)
⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一,在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象,发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事,你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗?(该题提到几个的除外)
⑷ 将下列词语补充完整:
神机( )算 心悦( )服 阴谋( )计
滔滔不( ) 走( )无路 斤斤( )较
⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”,你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗?(以上几个除外)
四个太阳教学设计5
教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入,复习字词
1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!( 生依次说出“春、夏、秋、冬”)
二、激发兴趣,引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?
(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)
噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)
三、汇报交流,感悟课文
(一)感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)
2、你能给大家读读吗?生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)
5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电,喝生水会生病,游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊?
6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。
(学生自由读,指名读。)
(二)感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳?为什么?
2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)
(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)
3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)
听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?
哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的.小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)
(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视,指导。
3、交流汇报。
四、升华情感,表达心愿
1、小画家有一个美好的心愿,他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?
2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)
3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)
4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计
18、 四个太阳
春 (图) 多彩
夏 (图) 清凉
秋 (图) 香甜
冬 (图) 温暖
四个太阳教学设计6
教学目标:
1、认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点:
认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。
教学难点:
理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的.秋天。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题
1、谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。
2、引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。
3、置疑课题:预设1、为什么画四个太阳呢? 2、这四个太阳有什么作用呢?
二、初读课文,找出信息
1、师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。
2、学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。
3、从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)
4、学习“送”字,多次出现的形式认识。
三、深入课文,学习一、二自然段
1、学习第一自然段。
<1>提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?
让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)
<5>出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。
2、学习第二自然段
过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?
<1>出示第2自然段,指名朗读。
预设:苹果、梨、香蕉
<5>在这瓜果飘香的秋天,金黄的落叶要做什么呢?出示第三句话,进行朗读。
3、集中检查识字。
<1>指名识字。
师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜,小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?
学生字于回答。
师:谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”
学生表演。理解“邀请”的意思。
师:落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝,小朋友有了好吃的,好玩的,愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?
师:对!有了好东西一定要与别人一起分享!
在上到这里时,我一看手表,时间已经剩下不多了,看来我的课要完不成了。心里开始着急,心想把内容压缩一些,可是哪些该舍也不知道,于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了,匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点,如果先前不那么“浪费”时间,时间就够了。而且把我自己也加入到学生中,把自己当落叶的小伙伴,可以小兔子、小猴子,让小朋友做落叶,走到“落叶”旁边,请他“邀请”,那样学生与教师互动,共同参与,这样的场面肯定很棒!
第三,课堂语速过快。
这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中,也有老师指出,可是这似乎是我的习惯了,很难改,虽然比以前好点,但是对于一年级学生来说,这样的语速还是太快。其实这也是个人性格,我只要一紧张,语速就会加快。
我大致将自己的课做了这样的总结与评价,我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻,很多地方其实可是理解得更好,在听课老师的点拨下,自己恍然大悟。如果自己理解得更深了,那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少,就算有些了解,但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真,要想要他们更好得接受、吸收我的课,只有自己更加努力。
四个太阳教学设计13
教学目标:
1.认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备教师:多媒体课件,“四个太阳”图卡
学生:预习课文
课时安排:两课时
第一课时
教学目标:
1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2、整体感知课文
3、正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、导入揭题:你喜欢画太阳吗?画过什么样的太阳?有一个小朋友一口气画了——四个太阳(板书)谁来好好读一读?这就是我们今天要学习的课文的题目。
二、预习检查:预习课文时,都做了哪些事情?有没有试着提几个问题?(设计意图:继续巩固预习方法,逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑,培养提出问题解决问题的能力)
三、初读感知,学习生字词:(设计意图:扫清读文障碍,集体识字中交流识字方法,汇报难字,尝试解决自己提出的问题,读文检测等,让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。)
1、自己读一读课文,读时要注意读准字音,还可以想一想自己刚才提过的几个问题。
2、生字词检查:认识生字宝宝吗?自己练习一下(带拼音自由练习);去拼音逐一出示检查读(指名读,火车读,齐读,男女生读)
3、你是怎样记住这些生字宝宝的?同桌互说,听的小朋友认真听,一会儿把你学到的好方法告诉大家。
4、汇报学字方法
5、有没有哪些字,有困难?生汇报,能解决的相机解决,其他的提醒:等下读课文的时候多看两眼一定能记住。
6、齐读生字词
7、指名逐段读课文,希望读的同学字音读准确,句子读通顺连贯,听的小朋友要认真听,还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些?
8、生评价读书情况后汇报:你把刚才的小问号都听懂了哪些?解决学生预习中的疑难,能马上解决的鼓励孩子反复读文,尝试解决;暂时不能解决的,记下来,等学完课文后看看能不能解决。
四、再读感知:(在整体上把握课文内容,并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说,培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文,也为后面的读文感悟做准备。)
1、选择自己喜欢的段落,好好读,看谁能正确流利地朗读课文。
展示读,比读,找伙伴读,评价读,师生接读
2、感知内容:课文中的小朋友画了四个太阳分别送给春天,夏天,秋天,冬天;或者:这个小朋友画了个……的`太阳,送给……指名反复检查训练,师相机贴太阳图板书四季
五、写字指导
1、观察:笔画,结构,难点
2、范写
3、练写
4、评价改进
(第二课时)
教学目标:
1、复习生字词
2、正确流利有感情朗读课文;
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
4、尝试背诵课文;
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:正确流利有感情朗读课文
教学过程:
一、直接入题:今天我们继续来学习第18课《四个太阳》,看老师写课题。
二、复习字词:(设计意图:识字是一年级语文学习的重点,反复呈现以及检测是降低回生率的好方法,因此在此安排字词复习环节,生词逐一出现检测和读课文识字相结合。)
小朋友学习生字词有个好方法,就是和生字多见见面,多多打招呼。我们赶快打开书本81页,自由朗读课文,遇到生字的时候,多看两眼,争取和这些生字成为熟悉的老朋友!
复习检测:课件出示课文中的生词,自由复习,开火车读
三、读文感悟
回忆一下:我画了什么样的太阳,送给了哪个季节?
随汇报贴太阳图,写上季节:夏,秋,冬,春
感悟夏天和冬天的太阳(设计意图:,这两部分的理解较简单,重点放在朗读上,两段对比,希望促成孩子竞争读好书的积极性,另外,在夏天部分学会如何读好“一片清凉”,迁移到自读冬天部分,学习读好“温暖”。两段的综合,也避免逐段学课文的单一形式。)
师:夏天的太阳明明是火红火红的,不是还有一个词叫骄阳似火吗?现在怎么会是绿绿的呢?这到底是为什么呢?我可不明白,谁能帮帮我?(设计意图:理解作者通过画太阳要表达的心愿,)
生汇报
夏天怎么个热法?(人,小动物,花草树木……)(体会夏天的炎热,在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读)
师:我明白了,只有绿绿的太阳才能改变烈日当空给大地带来的炎热,这里到处一片清凉,看着也舒服。谁能读好第一自然段,把你这股清凉带给大家?
师视情况范读。
看,谁来了?(课件出示冬天图,及冬天部分课文)请一生读。
刚才我们享受着清凉的夏天,现在冬天冷极了,谁把温暖带给我们?
指名读,师评价:暖和极了!真舒服!还有更暖和的吗?
和你的同桌比一比吧?一个读清凉,一个读温暖的部分,看谁读得好?
感悟金色的太阳(抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读)
师:(指板书中的贴图)咦?金黄的太阳……送给秋天?这是为什么呢?让我想一想,哦,我明白了。你明白了吗?
谁愿意把我们带进金色的秋天?
落叶是秋姑娘的使者,她要邀请我们到果园里走一走,尝尝果子。谁愿意来读这句话,把我们邀请到果园里?
师评:你觉得落叶够不够热情?你觉得水果够不够香甜?
我感受到了你的热情!谢谢你,热情的小落叶!
水果真香甜,恨不得马上尝尝!
谁的读书还能让我们看到热情的小落叶,尝到香甜的水果?
感悟彩色的太阳(设计意图:学文,读文,借“春天是个怎样的季节”达成词语积累)
师:春天,春天是个怎样的季节呢?请小朋友们捧好书,一起来看看第四自然段。我读第一句话来问,你们来读剩下的部分回答我,明白吗?
课文说:春天是个多彩的季节,你还能说春天是个怎样的季节?
春天这么美,谁愿意来赞美赞美,好好读读这段?
你来问,大家用课文的句子回答她。
你问得真好,同学们回答得也很自信。
谁再来问,你要问谁你就对着他
男生问,女生答。
四、尝试背诵,表达心愿(拓展说话,培养想象力,巩固课文句式)
1、师:(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季,希望夏天能清凉,秋天果子香甜,冬天温暖,春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来?这样,每一大组背一段,就按照夏,秋,冬,春的顺序。
2、师:学完课文,老师也想画一个太阳,带上我美好的愿望。看——我画了一个竖着大拇指的太阳,送给我们一年四班班的小朋友,希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大!
3、谁来学着说说:先说说你想画一个什么样的太阳,再说说你想送给谁?或者把它挂在哪里?最后说说原因。
4、作业布置:
小朋友可以在课外动手画一画自己想画的太阳,并学着课文的样子试着写写。到时,我们全班来出一本太阳画册,大家还可以给这本画册起一个好听的名字?好不好?
四个太阳教学设计14
教学目标:
1、会认13个生字,会写园、因、为等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学重难点:
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备:生字卡片、课件
第一课时
一、 猜谜语,导入新课。
1、小朋友,在上课前老师想给大家猜个谜语。(课件出示:有位老公公,一幅圆面孔。有朝一日不见它,不是下雨就刮风。)
2、真聪明!请你们伸出可爱的小手,和老师一起写写着两个字,好吗?(好)生书空。师板书:太阳。
3、你觉得天上有几个太阳?(生:一个)可是课文中画了四个太阳,这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书:18、四个太阳)
4、生齐读课题。
二、学生自读课文,认识生字
1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、出示生字卡片,检查生字认读情况。
A、指名一学生当小老师领读。
B、全班认读
C、一排排开火车读
D、组词认读
E、去掉拼音,随机抽读。(课件出示去掉拼音的生字)
3、记忆生字
A、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
B、同桌交流你记住的字。
师:还没记住的字,可以在学习课文中继续识记。
三、再读课文,了解大意
1、学生轻声读课文,看看课文一共有几个自然段。
2、师范读课文,提问:我画了四个怎么样的`太阳?(根据回答出示太阳图片,并板书)这些太阳都是送给谁的?(板书)
3、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)
4、你喜欢哪个太阳,就认真地把那个自然段读给同桌听。
5、检查读书情况。(全班齐读)
四、写字指导
1、出示园、因、为3个生字,让学生认读,并组词。
2、说说写字的时候要注意些什么(学生交流)
提示大口框的写法:先里头,后封口。
3、教师在田字格里示范园、因、为的写法。(边写边说)
4、学生练写,教师检查,个别指导。(注意写字姿势)
五、课堂作业
生字抄写本2
六、板书:
18、四个太阳
彩色的春
绿绿的夏
金黄的秋
红红的冬
四个太阳教学设计15
学习目标:
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿,体会作者想像之美。课前准备:多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、我们好多小朋友喜欢画画,那老师要你画个太阳,你怎么画?
生1:我会画个白白的太阳。(为什么?)因为梨花印在太阳上,太阳变成了白色。
生2:我会画个红红的太阳,因为桃花是红的;因为五星红旗也是红色的……
生3:我画的太阳有鼻子,有眼睛,有嘴巴......
2、今天,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳。(出示课题,齐读课题)
3、谁能好听地读一读?
你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?一起读读。
二、初读课文,学习生字
过渡:今天我们就去读读《四个太阳》。
1.请小朋友们打开课本读读,出示要求:
(1)自己读,注意读准字音、读通课文,喜欢的那个自然段可以多读几遍。
(2)想一想:课文中的小朋友画了四个怎样的太阳?
2.学生自读课文,教师巡视指导。
3、交流检查生字读音和识记方法。
(1)课件出示生字,学生自由认读
(2)指名学生带读生字
(3)出示生字卡片,记忆生字
(4)卡片去掉拼音,指名认读
(5)游戏巩固识字
(6)认读词语
(课件出示课文中的词语,开火车认读:街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。)
三、再读课文,了解大意
1.交流反馈:那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢?
(根据学生回答,随机板书)
生:画了个绿绿的太阳。——板书:绿绿的太阳
师:送给——(夏天)——板书:夏天
……(同上)
2.指名分段朗读,简单评议
(指名四人每人一段)
师:其他小朋友做做小评委,听听他们是不是读正确、读通顺了。(主要从字音和流利方面评价)
四、品读课文,深入感悟
师:请你再来读读你喜欢的那个太阳,想一想为什么喜欢它?
(根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。)
A、绿绿的太阳。
1、师:你喜欢哪个太阳?(绿太阳)那我们一起去看看绿太阳(课件出示第一段)
请你自己先来读一读。(学生自由朗读。)
2、为什么喜欢绿绿的太阳呢?
3、你从哪个句子里感觉到很清凉?(指名说,随机教学)
(a)(课件出示第一句“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”)
1)为什么会从这个句子里感觉到清凉?
2)谁也从这句话中感觉到了清凉?你是怎么感觉到的?
3)指导朗读
(b)你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉?
(课件出示第二句“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”)
1)你从哪里感觉到清凉?
2)为什么从这里感觉到了清凉?(原来很热,现在不热了)
3)那你能具体说说吗?(热得怎么样?)
4)指导朗读
5)你还从哪里感觉到清凉?为什么从这里感觉到?(理解“到处”)
6)朗读指导:指名读——齐读——男女分读
4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧?(他给夏天带来了清凉;他让世界变得更加美丽;他让所有的小动物,小花、小草都更加开心……)
那你有什么话想对小哥哥说?(指名说——齐读)
B、金黄的太阳
1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧!
2、是啊,秋天到了,各种各样的果子都熟了,都是那么的香甜可口,让我们一起去看看吧。(出示秋天果子图)你看到了什么?
3.那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(课件示,指读,读出丰收的喜悦)
怪不得,(课件出示:指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)
4、理解:邀请。这么多的果子,你想不想人和你一起吃,那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁,怎么邀请?(先同桌之间二个同学互练,再指名上来练。)
5、落叶邀请你吃可口的水果,你高兴吗?那就请你以高兴的心情读一读这一段,再男女生比赛读。
6.你能不能再把这一段读读,让老师尝尝水果甜甜的`味道。(指名读——齐读)
c、红红的太阳
1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢?
(1)听——(播放北风吹的声音及图片,感受冬天的寒冷)
(2)听到这样的声音,你有什么感觉?(联系生活经验说一说冬天里的感受,体会一下冻僵的感觉)
(3)你这时候最想要什么呢?(温暖)那书中小朋友给我们送来了什么呢?(红红的的太阳)
(4)你能不能把这一段读读,让大家感受到你带来的温暖。
2、看课件,感受一下冬日里阳光的温暖。
3、是啊,在冬日里有了一个温暖的太阳,多好啊,就请你来读一读,让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。(请二个学生比赛读,齐读。)
d、彩色的太阳
1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢?
2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?为什么?
指名汇报。(引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”,因为春天……)
3、让我们把礼物送给美丽的春天。(出示这段文字,朗读)
4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)演示课件,观察春天。
[预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]
是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]
师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]
5、春天有各种各样的色彩,多美啊,怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天,让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读,等会儿比一比看谁读得春天最美丽。(赛读,齐读。)
五、指导背诵,巩固理解
1、小哥哥的愿望真美,让我们试着把他的这个愿望背下来吧。
2、你能不能看着板书自己先背一背呢?自己准备。
3、点名背诵。
4、齐背,老师也想和你们一起背,不会背的同学看书。
师:每个太阳都藏着一个心愿,剩下的三个太阳,我们下节课再把它们请出来。
六、指导书写
园、因
1、出示生字,谁来读读这两个字?
2、仔细观察这两个字,你发现了什么?(相同的地方)再看,你又发现了什么?(不同的地方)
3、写的时候你觉得要注意什么?(“因”里的“大”捺变成点)
4、提醒笔顺。书空“园”(强调先里面后封口,“方框儿”不能写得太大,被包围部分的大小要适中)
5、老师范写
6、学生描红练写,师巡导;
7、抽取作品进行展示、评议(写得好的奖励)。
七、总结课堂
(课件出示:“快乐的太阳”)
师:小朋友把美好的心愿送给每个季节,我们把绿绿的太阳送给夏天,老师也有一个心愿,送给你们——我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳,希望大家每天都快快乐乐。(音乐声中结束课堂。)
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