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统计教学设计

时间：2024-08-07 13:01:56 教学设计我要投稿

统计教学设计

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的统计教学设计，欢迎阅读与收藏。

统计教学设计

统计教学设计1

　　教学内容：

　　西师版教材第四册第114－116页例1、例2、

　　教学目标：

　　1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。

　　2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

　　3、经历对数据收集，整理、描述和分析的过程。

　　4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学习兴趣，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：

　　认识条形统计图。

　　教学难点：

　　条形统计图的特点。

　　教学用具：

　　统计图表、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：孩子们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在准备“六一”儿童节的庆祝节目呢。 “昆虫班”的小演员们正在排练精彩的集体舞。你们想看看吗？

　　二、合作探索、操作感悟。

　　（一）教学例1（活动一：认识条形统计图的特点）

　　1、收集、整理数据。

　　（1）观察情境图。师：谁飞来了？（分层出示蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂）

　　（2）收集整理数据。

　　师：老师想知道这些小昆虫各有多少只？可以怎么办？（数数）

　　师提示：在数的时候，我们可以按一定的顺序数，千万别数重了，也别数漏了。最后在填在这个表中。孩子们，能做到吗？（生填写统计表，汇报）

　　2、探求新知

　　（1）根据统计表制作条形统计图

　　师：刚才我们把这些小昆虫的'数量填入了统计表中，我们还可以把它制成（统计图）。

　　师：那你们会用涂小格的方法表示小昆虫的数量吗？（生说，师涂）

　　师：这里一个小格表示多少只小昆虫？（一只）

　　师：如果没有小格，只有直条，那你还能根据直条看出小昆虫的只数吗？（不能）

　　出示完整的条形统计图，师：现在了？说说怎么看出的？

　　说明这就是条形统计图。

　　（2）学生讨论，从统计图上看到些什么？

　　师：孩子们，前面只有直条时我们看不出各种小动物的只数，后来老师加了什么就能看出小昆虫的只数了？和你的同桌说说。

　　（3）学生汇报，教师根据学生汇报分别介绍条形统计图各部分的名称。

　　在条形统计图中，我们把标有数字和单位的这条竖线叫纵轴，用来表示我们统计的小昆虫的数量。

　　而横着的叫横轴，表示我们统计的小昆虫的种类。

　　今天我们统计的有（生说）呀，老师忘了画小蜜蜂的了，孩子们你们能帮老师完成吗？

　　（学生涂出小蜜蜂的统计直条，在全班展示交流，评评谁画的好。）

　　（4）让学生说说从条形统计图中获得了哪些信息。体现条形统计图的直观性。

　　（5）教师总结。

　　师：孩子们，刚才我们根据照片收集了小昆虫的数量，填写了统计表，并制成了漂亮的统计图，从统计图中我们还直观的看出谁多谁少，你们真能干。

　　（二）教学例2（活动二：读懂条形统计图）

　　1、创设情境。

　　师：其实呀，除了昆虫班的小演员表演集体舞外，我们还有其它好多节目，有唱歌、跳舞、小品、其中唱歌有（生看统计表说）······

　　2 引导学生添加条形统计图的种类。

　　师：小猴子也把它制成了条形统计图，（出示）这个条形统计图有点不对？差了什么？（生观察，回答，师根据回答补充完整）

　　4、说说从图中知道了什么？

　　师：从统计图中你知道了什么？和同桌说说。

　　生汇报，师引导生说是怎么看出来的，强调直观性。

　　5、总结。

　　三、自主练习、拓展延伸。

　　（活动三：应用实践活动）

　　1、根据统计表完成不完整的条形统计图，并提出数学问题。

　　师：小猴子见小演员排练的很辛苦，运来了一车水果来慰劳他们，瞧有（生回答）······小猴子把水果的数量制成了统计表和统计图，可粗心的小猴子漏掉了一些，没有把他们完成，你们能帮帮它吗？

　　(生补充完成统计表和统计图，并展示)

　　师：你能根据统计表和统计图提出数学问题来考考其他同学吗？

　　（生提问题，并回答）

　　（活动四：感受生活中的条形统）

　　师：在我们的生活中也有许多的条形统计图，你们在那儿见到过？

　　师：老师也收集的一些，让我们一起欣赏欣赏吧！（生欣赏）

　　师：孩子们，这些条形统计图美吗？以后老师也会教你们制作这么美的条形统计图，相信你们会制得更美的。

　　四、全课总结，快乐评价。

　　小朋友，这堂课我们学习了什么知识？你有哪些收获？

统计教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

　　2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

　　3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；

　　4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　教学重点：

　　了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图

　　教学难点：

　　理解扇形统计图的特点和作用

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法

　　教学过程：

　　一、谈话引入，引导分析

　　1、分析条形统计图

　　师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。（采访）

　　师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）

　　（1）说一说这是我们学过的什么统计图？

　　（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？

　　2、算百分数

　　师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）

　　比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。

　　（板书：乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其他：9÷40=0.225=22.5% ）

　　3、引入课题

　　师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）

　　师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。（板书：扇形统计图）

　　【设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。】

　　二、探求新知

　　1、认识扇形统计图

　　师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。（出示）

　　（1）观察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图

　　（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？

　　（3）观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？

　　2、提取信息

　　（1）小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。

　　（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。

　　3、提问题（有梯度）

　　（1）根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）

　　（2）同桌一问一答

　　（3）老师提问：（大屏幕出示）

　　在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1” ）

　　小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。

　　4、归纳特点

　　师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？

　　生：讨论、汇报

　　师：板书

　　1、圆代表总体（单位“1”）

　　2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。

　　【设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学习等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。】

　　三、巩固练习

　　1、做一做：

　　（1）分析扇形统计图，提取数学信息

　　（2）每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　2、练习二十五第1题：（出示：小明作息时间图）

　　（1）你能从中得到哪些信息？

　　（2）你认为小明的作息时间安排得合理吗？

　　（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理安排自己的`作息时间。

　　【设计意图:通过练习让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的独立思考的好习惯，给同学们自己有种学习的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间】

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你都有些什么收获？

　　师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，

　　我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。

　　【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。】

　　五、板书设计：

　　扇形统计图

　　圆代表总体（单位“1”）

　　清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其他：9÷40=0.225=22.5%

　　水：250×87% =217.5（g）

　　答：250克牛奶中含水分217.5克。

统计教学设计3

　　教学目标:

　　1.学生初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据。

　　2.学生初步认识简单的统计表和简单的条形统计图,能根据统计表和统计图中的数据提出并解决简单的问题。

　　3.感受数学与生活的密切联系,感受统计的意义和作用。

　　教学重点:

　　1、会用简单的方法收集、整理数据。

　　2、认识简单的统计表和简单的条形统计图,能根据统计表和统计图中的数据提出并解决简单的'问题。

　　教学难点:收集、整理数据

　　教学准备:水果图片、统计图、统计表、课件。

　　教学过程

　　一、创设情境,激发兴趣。

　　(课件)喜羊羊欢迎大家来羊村,还准备了许多的水果准备招待我们,可是灰太狼把水果弄乱了。

　　二、问题设疑,自主探究。

　　1、喜羊羊给我们准备了什么水果?能一眼看出哪种水果最多,哪种水果最少吗?你能有什么办法吗?

　　2、小组合作,操作学具。

　　①教师说明操作要求

　　②学生动手操作,教师巡视指导。

　　③展示学生摆的图片。提问:看了摆好的图片,现在能不能比较快的看出哪种水果最多,哪种水果最少?

　　④把相同的水果放到一起。在数学中,我们把这种方法叫分类,这是数学中非常重要的一种方法。

　　3、统计表(出示统计表)

　　这个表的第一排表示什么?第二排表示什么?

　　请一个小组汇报你们是怎么填的。

　　从表中你能看出什么水果最多,什么水果最少吗?

　　小结:像这样的表格我们把它叫做统计表。从统计表中我们可以清楚地看到各种数量的多少。

　　4、统计图(出示统计图)

　　除了用统计表表示水果的数量外,你有办法在图上表示它们的数量吗?(学生说一说自己的方法)

　　请大家涂一涂,看谁涂得又快又好。

　　教师巡视指导并收集学生作业展示。

　　说明:像这样的图我们把它叫做统计图。

　　从统计图中你能很快地看出哪种水果最多、哪种水果最少吗?苹果比菠萝多几个?你还能提出什么问题?

　　小结:从统计图中我们也可以知道各种水果的数量和它们之间的关系。

　　三、巩固深化

　　1、懒羊羊吹泡泡(课件)

　　懒羊羊吹了几种颜色的泡泡?每种颜色的泡泡各有几个?

　　有没有办法能让我们清楚地知道每种颜色的泡泡各有几个?

　　说明:用符号记录是我们收集数据的一种很好的方法。

　　出示统计表,根据收集的数据填表。提问:从统计表中你知道了什么?你还能提出什么问题?

　　2、小朋友星期日最喜欢做的事

　　课件出示统计图提问并解决问题。

　　四、总结提高

　　统计在我们日常生活中用的非常多,今天课上我们所学的就是简单的统计。(板书:统计)从这些统计图和统计表中清楚地看出每种数据的数量和它们的关系。

　　五、课后延伸

　　二甲班小朋友最喜欢的体育运动。课件出示统计图(一格表示数量2)

　　提问:这个统计图和我们所学的统计图有什么不一样?(课后思考)

统计教学设计4

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2.了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学习统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1.介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。]

　　2.教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水平射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水平射线的长度。（水平射线长6厘米。）

　　师：水平射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水平射线平均分成多少等份？（13等份）

　　这里用0.4厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：

　　（3）在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

　　教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月平均气温是多少？（32.5℃）

　　教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？（把垂直射线平均分成7等份，每份大约0.5厘米）每一份表示5℃。

　　在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：

　　（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。

　　（5）在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。

　　[有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的'全过程。]

　　3.引导学生看图分析：

　　（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（八月份的平均气温最高，二月份平均气温最低。）

　　（2）哪两个月平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？（三、四月平均气温上升得最快，十、十一月之间平均气温下降得最快。）

　　（3）折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？（折线统计图）

　　三、巩固发展

　　1.65页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。（总趋势是上升的）

　　2.练习十三的第1题（通过这道练习，使学生学会看折线统计图）

　　四、全课小结：

　　这节课我们学习了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来）

　　五、布置作业练习十三的2、3题。

　　课后小记：本节课的教学目的基本得以实现，方法有待于进一步探究。

统计教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过学生经历课堂数学活动过程，了解统计的基本知识、技能与思想，初步理解和掌握统计中的收集和处理数据的一些方法、策略。

　　2、通过学生对整个统计活动的参与、体验，建立符号感，培养抽象思维能力和预测推断能力，发展统计观念。

　　3、采用学生合作、交流思维的学习方式，在交流、欣赏中初步形成评价的

　　意识。初步认识统计在生活中的作用，感受数学的思想方法。

　　教学重难点：

　　1、让学生经历数据的收集、整理、描述与分析的过程。

　　2、根据统计表会分析一些生活现象。

　　教学准备：课件　统计表若干份　图片

　　教学过程：

　　活动一：统计现场听课老师的人数。（创设情境,引出新知。）

　　1、初步接触统计表

　　出示一张本班学生第三单元成绩统计表

　　师：能看懂吗？来，说说看？你看到了什么？

　　重点介绍表格：

　　表格的上面有这样一行字，它是向我们介绍了整个表格的内容，我们可以把它叫做是表头。

　　表格里面分了几行，第一行是……第二行是……

　　那么象这样的表格我们把它叫做统计表。（板书：统计表）

　　师：制作这样的表格有什么作用呢？学了今天的知识，我们就会明白了。

　　2、进行简单地数据统计

　　同学们真能干，从这张表上看出了这么多。今天我们上课的现场，来了好多的听课老师，他们也为你们的表现而高兴。那你能帮老师数一数今天一共来了多少位男老师和多少位女老师吗？

　　学生数，经历简单的数据收集过程，有结果了吗？谁来说说。

　　请你把收集到的数据填在这张表格里。

　　反馈，谁来向我们大家介绍一下你的这张统计表。

　　看着这张表格，你可以知道什么？

　　（如果学生一时答不出，教师就要适当地追问：男老师多呢还是女老师多）

　　当学生说到合计时，就要追问什么叫合计

　　活动二：统计喜欢吃的物品的人数。（自主探索，解决问题）

　　(一)谈话引入：

　　今天是5月22日了，下礼拜我们的同学就将迎来自己的节日，（六一儿童节）。如果我们在那天要开个联欢会你有哪些好的建议吗？

　　谁来说说？哦，还可以吃东西了，真好！说说看，你最想吃什么？老师这里就有四样物品，贴在黑板上。

　　1、引导学生调查喜欢物品的人数

　　①、现在，我们听课的老师很想知道咱们四（1）班的同学最喜欢吃的是什么？

　　你有什么好的办法吗？

　　学生各抒己见，说出自己的方法。

　　②、老师组织学生用想出的方法实际进行调查

　　操作：请四个学生手举图片站在过道的中间，按大组来，请第一组的小朋友静、齐、快地站在自己喜欢物品的那边，然后是第二、三、四三组同学依次上来。

　　请其他小组的小朋友数人数，数一个下去一个，数好后把请举图片的同学把图片贴在黑板上，并在下面写上数。

　　2、根据调查结果完成统计表

　　师：刚才我们经过调查、统计收集到了一些相关的数据，那么接下来咱们该干什么了？

　　生：制作统计表。

　　学生自制，教师巡视辅导。（收集几张）

　　依次用投影出示，重点反馈一张，请学生上来向大家介绍

　　3、根据统计表提出一些数学问题

　　你你从这张表上，看到我们班的情况是怎么样的？

　　如果班主任朱老师看到了这张统计表，她又会怎么想呢？

　　活动三：统计校门口1分钟的车流辆。（实践应用，巩固深化）

　　1、通过两次探究，统计出各类车辆的数目

　　①经历第一次统计

　　师：我们校门前每天车来车往的可真热闹，今天我们来做个小小统计员，数一数

　　1分钟里面都有哪些车经过，又有多少辆呢？行吗？数时请你在心里默默地数。

　　准备好了吗？开始了。

　　方案一：

　　当学生说来不及数时，教师可以把课件停下来了。

　　师：为什么来不及数啊？

　　学生讨论。（估计有说速度太快了，车子类型太多了，一个人不够数……）

　　方案二：

　　学生1、2、3、4、……一辆辆地数了一遍。

　　有结果了吗？说给大家听听。

　　那卡车有几辆，轿车有几辆？客车摩托车又是多少辆呢？

　　学生出来的答案肯定不一样，这时教师就追问：

　　为什么看到的是同一个画面，出来的结果却是不一样呢？

　　学生：刚才没有分类数，

　　一个人来不及数等。

　　②小组合作，探讨方法。

　　有人说一个人不够数，你有什么好的办法？（小组合作）。

　　那么在数之前你们四人总要讨论一下如何去数对吧。

　　小组探讨统计方法。

　　反馈：说说你们小组是怎么讨论的。

　　在说到记录时，教师追问：你们打算怎样去记录呢？

　　在学生的回答中，估计有学生会说用正字记录，教师就问：你们看见过用正字来统计吗？谁来介绍一下是怎样的'，使学生明白用正字统计的优越性，教师可以问一下：等会你打算用什么来进行记录呢？（问2、3个人）

　　如果没有出来车子的类型时，教师就追问：还有什么要补充的吗？你刚才都看到了哪些车子？

　　刚才同学们各抒己见，对怎样正确统计出各种车辆的数目纷纷献计献策，综合大家的意见，和郭老师的想法，我给大家出了一个合作提示：

　　出示：以4人为一小组，用自己喜欢的方式在白纸上记录车型。

　　还有什么不明白的地方吗？

　　那下面我们就用合作的方法，再来收集一次数据吧，准备好了吗？开始。

　　③小组合作，经历第二次的统计

　　2、完成统计表

　　师：根据刚才统计出的数据，请你把它填在统计表中。（教师巡视，选取几张统计表）

　　这张是某某小组的统计表，我们请他们小组的成员上来为我们介绍一下好吗？

　　师：谁是组长？你向我们大家介绍一下你们小组的分工情况和统计结果。其中渗透“正”字统计的优越性。

　　3、读统计表

　　刚才我们只不过是统计了一分钟里的车流量，一共是……，那如果10分钟呢？（300辆）， 60分钟呢？（1800辆，哇……）你们这个哇是什么意思啊？

　　（车子好多，有点不安全）

　　师：是啊，我们学校的地理位置比较特殊，走出校门面对的就是新桥北路，每天南来北往的车子是数不胜数。看着这张表格，你想对我们在座的同学和老师说点什么吗？

　　活动四：联系实际读图，并提出期望。

　　师：俗话说的好，身体是革命的本钱，只有作到安全两字，我们才能够正常地开展学习活动。那么度过了快乐的六一儿童节后，我们又将迎来每学期一次的……

　　再次出示课前所看的单元成绩统计表。加上平均分

　　师：学了今天的这节课，再次看到这张统计表，我想你肯定又有话要对我们大家说吧？

　　课后反思：

　　整堂课上下来，觉得对于创设生活情境，感知统计这一环节的教学，自己觉得上的还是比较成功的。本课教学从课始的听课人数的统计，到本班学生最喜欢吃的物品的统计，直至校门口车流量统计中的所有资料，都让学生真切感受到统计与我们的生活是息息相关的。特别是校门口车流量统计这一环节，由于学生有切身的感受，我们学校的地理位置比较特殊，一出校门面对的就是新桥北路，每天南来北往的车辆是数不胜数。因此，当我请学生谈谈从这张统计表中你看到了什么时，学生的表现非常积极，回答也是分外精彩。有人说，从这张统计表中，我发现现在人们的生活水平越来越好了，好多同学的家里都有私家车了；有的说，现在科技是越来越发达了，车子是越造越漂亮了；有的外地生说，这里的生活条件比我们那里好多了，我们那里根本没有这么多的汽车；有的说，既然有这么多的汽车在我们校门口开来开去的，那我们上下学的时候就更加要注意安全了，特别是老师，有些开汽车的，就更加要注意安全了；还有的学生甚至说，从这张统计表中，使她感悟到了只要做个有心人，其实生活中到处都有数学的影子……多么感人、多么好的回答啊，我想这一切都源于我所选的教学内容是与学生的现实生活是有紧密联系的，这样就特别符合小学生认知特点。在课的最后，当再次出示本班学生的第三单元数学成绩统计表时，学生的感触是颇多啊。他们根据成绩统计表，联系本班实际，对下一阶段的学习提出了要求，对于统计表中，成绩处在后面的学生也提出了希望，希望在大家的努力下，每个人都争取进步，使我们班的成绩更上一层楼。

　　当然不够好的地方也存在着不少。比如上课时，对于学生的回答，还是缺乏评价性的语言，或者说自己的评价方式还是比较老套，评价语言还是比较单一、贫乏。上课时，自我感觉还是不够大气，当学生的回答每在教案预设里时，自己就显得比较急噪，不能摆脱原教案的束缚。因此，在今后的教学中，在这方面还要有待提高。

统计教学设计6

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。

　　2、过程与方法

　　使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感态度与价值观

　　能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

　　二、教学过程

　　(一)情境引入

　　师：同学们都喜欢机器人吗?同学们可以自己制作，锻炼动手能力。我们了解到20xx～20xx中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息?回忆条形统计图的特点。

　　(二)探究新知

　　1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来学习一种新的统计图。

　　出示折线统计图(板书标题：折线统计图)

　　说一说它的横轴、纵轴分别表示什么?

　　统计图上的各点又表示什么意思?

　　2、分析折线统计图

　　小组讨论：(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?(2)折线统计图有什么特点?

　　小组交流汇报讨论结果。

　　师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。

　　师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据?(板书：点表示数量的多少)

　　我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说明这些线段中肯定藏着一些奥秘。

　　师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用?

　　(板书：线表示数量的增减变化)

　　3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的20xx—20xx年上海出生人口和。小组讨论：如果要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办?

　　分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。

　　4、提问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。怎样才能更方便地比较呢?

　　(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中一定要有。

　　(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同?

　　复式折现统计图可以更方便的分析两个数量增减变化情况。

　　5、根据复式折线统计图回答问题

　　(1)观察复式折线统计图，你说说上海出生人口数、死亡人口数的`变化趋势吗?

　　(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?

　　(3)结合全国20xx—20xx年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗?(如下表)

　　年份

　　20xx

　　出生人口数/万人

　　1708

　　1652

　　1604

　　1598

　　1621

　　1589

　　1599

　　1612

　　1619

　　1596

　　死亡人口数/万人

　　821

　　823

　　827

　　835

　　851

　　895

　　916

　　938

　　942

　　953

　　三、知识巩固

　　1、甲乙两地月平均气温见如下统计图。

　　(1)根据统计图，你能判断一年气温变化的趋势吗?

　　1、2月份气温最低，从3月份气温上升，5～8月份气温，从8月份开始，气温下降。

　　(2)有一种树莓的生长期为5个月，最适宜的生长温度为7～xx之间，这种植物适合在哪个地方种植?

　　这种植物在甲地种植比较合适。

　　2、陈明每年生日时都测量体重。下图是他8～14岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。

　　(1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度?

　　14岁比13岁增长的幅度。

　　(2)说一说陈明的体重与标准体重比变化的情况。

　　四、课堂小结

　　重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

　　难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。

统计教学设计7

　　教学目标：

　　1.初步了解复式统计表的格式，能正确的填写表格，并对表中数据进行合理分析。

　　2.经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的'意识和能力。

　　3.感受数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣。

　　教学重难点：

　　对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。

　　教学准备：

　　课件，自制复式统计表

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　出示学生课下活动图片。师：自从我校开展课外小组活动以来......

　　（二）自主探索，建构新知，创造复式统计表

　　出示单式统计表，引出复式统计表，并分析复式统计表的优越性

　　师：观察一下两个单式统计表有什么相同点？不同点是什么？复式统计表好在哪里......

　　（三）数据分析，比较体验（复式统计表）

　　师：喜欢跳绳的男生比女生多还是少？

　　......

　　（四）练习巩固

　　出示有数据的复式统计表，（喜欢水果的）提问分析数据

　　师：喜欢吃苹果的男生比女生......

　　（五）填写表格

　　出示课件体育成绩单，学生会自己填写优，良，及格，不及格的有几人

　　（六）课堂总结，说说本课学到了什么

　　（七）课下调查

　　出示复式统计表，学生课下调查（关于书籍的）

　　师：同学们课下应该多读书，读好书，丰富自己的知识，好好学习，天天向上！

统计教学设计8

　　学习目标：

　　1．通过学习数据的整理，感知数学在生活中的作用。

　　2．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图和统计表中的数据提出问题和解决问题。

　　3．使学生能使用包括“正“字在内的各种方法统计数据，并填写统计表与统计图。

　　4．培养学生初步的统计能力和实践能力。

　　学习重难点：

　　1.学会用合适的方法统计，认识统计表、统计图，并根据认识统计表、统计图提出问题和解决问题。

　　2．选择合适的统计方法记录

　　学习准备：

　　教师：彩色水果贴图和头饰（苹果、西瓜、香蕉、草莓），

　　学生：统计纸一张，统计图两张

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1．聊天

　　师：老师想知道大家喜欢吃什么水果

　　我这里有四种水果（苹果、西瓜、草莓、香蕉）贴到黑板上

　　你最喜欢吃什么？

　　生1：苹果；生2：香蕉。

　　师：谁最喜欢吃苹果？（苹果的头饰）。

　　师：谁最喜欢吃西瓜？（西瓜的头饰）

　　草莓、香蕉？

　　2．站队

　　下面你喜欢吃什么水果就悄悄到对应小朋友的后面安静站好。

　　3.数一数，比一比

　　请最前面的小朋友数一数你这一队喜欢吃这种水果的多少人？

　　喜欢吃哪种水果的人数最多啊？喜欢吃哪种水果的'人数最少？

　　4．总结揭题

　　师：刚才我们进行的这个活动，就是统计，今天我们来学习统计。

　　板书课题：统计。

　　二、新知探索

　　1．讨论统计方法

　　师：李老师还统计了一年级一班小朋友喜欢吃水果的情况，想不想知道？

　　师：一起来看一下（一个人一个人的快速出现，如：小明苹果）

　　师：记住了吗？

　　喜欢吃苹果的有几人？

　　师：那你能想个办法记下来吗？

　　师：小组讨论，教师指导。

　　生：汇报确定：

　　用一个对号、画圈、三角等符号代表一个人的喜好，出现一个快速画一个符号，就能记下来。

　　师：请同位合作，一人看一人记，用你们喜欢的方法在这张纸上记录下来，现在讨论一下，两人谁看谁记，并选择你们喜欢的方法。

统计教学设计9

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第76～77页。

　　教学目标

　　1.使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。

　　2.使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。

　　3.使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，质疑引入

　　播放《生日歌》，投影显示例题情境图。

　　提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？

　　再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？

　　在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计）。

　　[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]

　　二、积极参与，经历过程

　　1. 整理动物的只数，认识象形统计图。

　　提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？

　　再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）

　　讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？

　　学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。

　　拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

　　提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。

　　师生共同评价学生分类整理的情况。

　　提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？

　　根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。

　　提问：从图中你知道了什么？

　　学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。

　　小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）

　　2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。

　　提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？

　　学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。

　　在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。

　　提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？

　　讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？

　　[评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的`问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]

　　三、巩固练习，加深体验

　　1.完成想想做做。

　　谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）

　　先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。

　　提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多？喜欢吃哪种水果的人数最少？

　　再问：你还能想到什么问题？

　　2.实践活动。

　　学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。

　　提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形状分）

　　组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）

　　学生完成后，提问：你能提出什么问题？

　　[评析：想想做做采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]

　　四、课堂总结，课外延伸

　　提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？

　　谈话：生活中还有很多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。

统计教学设计10

　　教学目标：

　　1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

　　2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　　3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的`数据分析。

　　4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

　　教学重点：

　　绘制纵向复式条形统计图。

　　教学难点：

　　根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

　　课题：

　　纵向复式条形统计图

　　教学内容：

　　教科书第99—100页的例1。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？

　　下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

　　二、探究新知：

　　1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图

　　2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图

　　板书课题：纵向复式条形统计图

　　4、讨论交流：

　　复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？

　　5、全班汇报交流。

　　分析：

　　三、巩固新知

　　1、完成102页的做一做

　　2、完成练习十九的第1题和第2题

　　四、课堂小结：这节课你有什么收获？

　　五、作业：第103—104页3、4、5

统计教学设计11

　　一、教材分析：

　　《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

　　二、教材处理：

　　根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建

　　新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

　　（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

　　通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的.四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

　　（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

　　（三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

　　本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。教学设计:

　　教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　2、探索复式条形统计图的方法。

　　3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。

　　4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点

　　二创设情境，呈现数据素材

　　1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。

　　2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

　　三设置问题情境，探索解决方法1、讨论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

　　分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

　　2、打破平衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法

　　怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

　　（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

　　3、作品展示，体验成功

　　4、揭示课题

　　四、分析数据

　　1、分析上图，进行简单的判断推理2、比较两种统计图3、小结

　　五、运用新知，解决问题

　　1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”

　　（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

　　（2）根据统计图完成统计表

　　（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

　　2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

　　全班汇总（整理）

　　（3）绘制统计图（描述）（4）分析

　　六、小结评价1、这节课你学得开心吗？有什么收获？

　　2、评价鼓励

　　教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

统计教学设计12

　　教学内容：国标本一年级下册第94页

　　教学目标：1.经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

　　2.在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。

　　教学重点和难点：让学生自己选择记录方法做记录，并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学准备：光盘、纸

　　教学过程：

　　一、情境引入、讨论方法

　　1.小朋友们都知道《西游记》里的猪八戒吧，你能向大家介绍一下吗？（学生说有关猪八戒的事）小朋友们都知道猪八戒爱吃，瞧，他又在好吃了（课件先显示饼干盒，）吃的什么？（课件显示饼干一块一块的往猪八戒的嘴里落）

　　你知道猪八戒吃了哪几种饼干？

　　你知道三角形的饼干有多少块吗？圆形的呢？（学生肯定说不出来）

　　我们再看一遍好吗？（再放一次）现在知道了三角形、圆形、正方形的饼干各有多少个吗？

　　看来我们得想个方法，说说你有什么好方法？（学生介绍自己的想法）

　　2.选择一名学生报，其他学生在纸上记录，比一比，谁记得既正确，又清楚、方便。

　　3.比较记录的方法

　　用实物投影展示学生的记录，你能说一说是怎样记的吗？

　　听了这几个小朋友的介绍，现在你喜欢哪种方法？你为什么这么认为呢？

　　4.既然大家都喜欢这种方法，我们就用你们喜欢的方法帮老师统计一下4月份的情况好吗？

　　先说说你打算怎么记？

　　课件显示，一名学生报，其他学生记录。

　　看到这张表格你知道了什么

　　二、运用统计方法解决问题

　　1.运用这种打勾的方法还可以帮我们统计文具

　　想一想，你们这一小组打算怎样统计出小组的`铅笔的支数、橡皮的块数、直尺有多少把

　　想好了就向大家介绍一下你们统计方法。

　　准备好的就来领取表格

　　学生统计

　　看着这些表格你想说些什么

　　如果我是文具店的经理，你会对我说些什么

　　2.运用这些方法我们可以对生活中许多现象进行统计（课件演示，教师解说）在路边你想统计什么？（车来车往的景象）

　　球赛的时候（画面）我们可以统计进球的个数决定输赢

　　在生活中有很多的应用

　　3.投票选举数学课代表

　　4.在日常生活中可以统计的内容很多，同学们可选择自己感兴趣的方面进行统计

　　这是我在试教后整理的，时间比较紧

统计教学设计13

　　教学目标

　　1.使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

　　2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图。

　　教学重点

　　掌握制条形统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点

　　制条形统计图的第（2）、（3）步，即分配条形的位置和决定表示降水量多少的单位长度。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　我们学过简单的数据整理，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。常用的统计图有条形、拆线和扇形统计图（用投影器逐一显示）五年级的时候，我们已初步认识了条形图，这节课我们继续学习“条形统计图”。（板书课题：条形统计图）

　　二、探求新知。

　　（一）介绍条形统计图的意义及特点。

　　意义：条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画出长短不同的

　　直条，然后把这些直条按照一定的`顺序排列起来。

　　特点：从图中很容易看出各种数量的多少。

　　教师提问：

　　1、图中统计的内容是什么？

　　2、图中画有两条互相垂直的射线，请你看看水平射线和垂直射线分别表示什么？

　　3、每个车间多少人？哪个车间人数最多？哪个车间人数最少？

　　（二）教学制作条形统计图的方法。

　　1、出示例1 某地1996～20xx年的年降水量如下表。