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《小猪变形记》教学设计

时间：2024-08-02 10:45:23 教学设计我要投稿

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《小猪变形记》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《小猪变形记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小猪变形记》教学设计

《小猪变形记》教学设计1

设计意图：

　　《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想法，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠等动物。

　　在模仿的过程中发生了一连串的笑话，正当小猪伤心懊恼时，他摔到了泥潭里，做回了小猪，找到了真正属于猪的乐趣。故事非常诙谐有趣，本次活动旨在通过这样一个有趣的故事，让孩子们了解每个人身上都有优点，做自己是最快乐的。

　　另外绘本故事中小猪一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成袋鼠……每次他都是根据动物最明显的特征、本领进行装扮自己，孩子们在阅读这本绘本时，更深刻的了解了这些动物的明显特征，并让他们尝试装扮故事中的动物形象，感受装扮动物的快乐。

　　活动目标：

　　1、理解故事，了解小猪试图通过改变自己的形象寻找快乐幸福的过程。

　　2、尝试根据动物的不同特征进行装扮，感受装扮游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、故事ppt

　　2、动物图片：小猪长颈鹿斑马大象袋鼠

　　3、字卡：可爱

　　4、表情图

　　5、装扮小动物的'材料若干

　　6、欢快的背景音乐活动过程：

　　一、导入（价值分析：看看说说，引发听故事的兴趣）（出示小猪图片）让幼儿说说：这是一只怎样的小猪？

　　小结：原来这是一只胖胖的、可爱的小猪，而且他还是一只聪明的、爱冒险的小猪。

　　二、欣赏、理解故事——小猪变形记（价值分析：理解故事，了解小猪试图通过改变自己的形象寻找快乐幸福的过程）

　　1、变长颈鹿（依次出示图片1、2、3、4）

　　（1）小猪怎样让自己变成长颈鹿，他想了什么办法？（幼儿猜一猜）

　　（2）师生互动：模仿踩着高跷，学长颈鹿。

　　（3）扑通一声……猜猜小猪怎么啦？

　　2、变斑马（依次出示图片5、6、7）

　　（1）他怎样让自己变成斑马？

　　（2）小猪碰到了大象，大象会怎么说？

　　3、变大象（依次出示图片8、9、10）

　　（1）小猪是怎么变大象的？

　　（2）突然一声“啊——嚏——”，结果会怎么样？

　　4、变袋鼠（依次出示图片11、12、13）

　　（1）小猪这回他又会变成谁？猜猜他会怎样变袋鼠？

　　（2）师生互动：脚上绑弹簧，我跳！我跳！我跳得高……

　　5、做回自己（依次出示图片14、15）

　　（1）小猪拼命的挣扎，掉到了泥潭里，他的心情怎样？

　　（2）回顾小猪变形过程（出示表情图）

　　小结：小猪把自己变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠，可是不管变什么，他觉得做自己，是最快乐。

　　6、给故事取名字。

　　三、装扮游戏（价值分析：尝试根据动物的明显特征进行装扮）

　　1、说说你想装扮故事中的哪个小动物，怎么来装扮他？

　　2、提出要求：装扮小动物的时候一定要把小动物最大的特征、本领装扮出来，让别人一看就知道你装扮得是谁。

　　3、幼儿自由选择动物进行装扮，向同伴、老师介绍自己装扮得是谁。

　　四、延伸活动：故事表演

　　让我们一起去班级里把《小猪变形记》的故事表演给其他的孩子看。

《小猪变形记》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：阅读图书，学习故事的语言形式。大胆想象，创编故事。

　　2、过程与方法：通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书，在阅读中体会，在体会中阅读。

　　3、情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　（出示封面图片）聊一聊图中的小猪。

　　这节课，我们就来共同阅读关于这只小猪变形的故事。（板书课题：小猪变形记）

　　生齐读课题：小猪变形记

　　二、细听故事，学会思考

　　师出示故事的微课视频，带着学生边渎故事，边思考，教会他们认真倾听，观察思考：小猪是如何寻找快乐的？

　　视频观看结束之后，让学生用一个字说说小猪是如何寻找快乐的？教师引导回答“变”，板书放大变字。

　　三、聊聊故事，语言归类

　　1。小猪是如何变形的

　　教师引导试着用（小猪用把自己变成。）句式说一说。

　　2。小猪是如何打招呼的

　　师：小猪装扮好自己之后，乐呵呵的出去了，看看他分别遇见了谁？他又是怎样和别的小动物打招呼的呢？

　　出示小猪遇见斑马的图片，指导读读小猪和斑马的话，趁机告诉学生很得意很骄傲的告诉别人自己的特长就是炫耀，那么小猪接下来又向谁炫耀去了呢？

　　总结小猪和小动物打招呼的语言

　　四、大胆想象，帮小猪变形

　　变成鹦鹉的小猪最后遇见了猴子，你们说它还会变吗？变成什么呢？现在把这只可爱的小猪请到你们身边，请你展开大胆的想像，（板书：大胆想象）拿起画笔帮小猪变一变吧！

　　音乐声中学生自由画图并和同桌说一说怎么变的。

　　师生交流。

　　五、做快乐的自己

　　那最后，小猪找到真正的快乐了吗？我们一起到泥潭看看吧！

　　（出示小猪打滚图文）这会小猪的心情如何呀？

　　生齐读：原来当小猪是最开心的事情呀！

　　其实，通过这节课我发现我们班的每个小朋友也各有各的优点，在老师的心中，你们都是最棒的，老师希望你们都做幸福的自己！（板书：做自己，最幸福！）所以也请小朋友对自己说————

　　生齐声：做自己，最幸福！

　　六、认识作者，快乐阅读

　　小朋友，咱们的故事讲完了，你们喜欢这个故事吗？这么有趣好看的绘本是英国著名的插画家本·科特自写自画的作品，后来有中国的儿童诗作家金波审译送给我们中国的小朋友读的。（出示封面，指名读作者。）

　　《小猪变形记》这本书是聪明豆绘本系列中的一本，插画家本。科特还与其他作家合作创作了许多好看的图画书，金波爷爷也把这套书审译送给中国聪明的小朋友们，想看吗？

　　师出示图书并介绍：希望课后小朋友能读一读这些有趣的故事，相信你一定会爱上这套绘本的。

　　师：这节课和老师一起读书快乐吗？一起大声告诉老师：

　　生：读书最快乐！

　　师：下课。

　　教学反思：

　　随着孩子年龄的不断增长，一些自我意识也逐渐建立，同时也开始了“认识自我，认识他人”的思想历程，这个历程对孩子的健康成长非常重要，但同时往往也是漫长而曲折的。《小猪变形记》这本绘本就是用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个历程：一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的`形态去模仿其他的动物，想从中寻找到快乐和幸福，可他各种奇异的创举都以闹剧告终，最后才发现原来对他来说，做自己，最快乐！

　　本书用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。

　　在活动中，我主要采取微课的形式促使学生边听边看绘本，引导学生学会思考，一步步了解故事的发展。在开始部分，从封面切入，激发幼儿对故事内容的兴趣：这是一只怎样的小猪？他想干什么呢？你们喜欢这只小猪吗？这时，孩子的兴趣已经上来了，不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待。接着，我趁热打铁出示课前准备好的故事配音微课，让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆讲述，让孩子去体会故事以外的情节。特别是讲到小猪与小动物之间的对话时，师生分角色扮演小动物来模仿小猪与小动物当时的对话及神态，使活动的气氛活跃起来了。以至于后来一碰到什么动物孩子们马上会说出小猪变成谁？活动中，孩子主动参与，兴趣盎然。而且我在整个教学过程中也适时设疑，给孩子们创设的想象思考的空间，让孩子们在聆听中思考，在思考中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。

　　在这个故事片段中，我带领着学生先去学习小猪变成长颈鹿和斑马时和小动物们打招呼的语言，突出了不起，告诉学生炫耀的语气，后三个片段开始我试着用填空的方式，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让学生大胆想象这一环节，我也是在一次次的试教中，深有感触，面对知识面比较窄的一年级小朋友，应该先和他们谈谈他们喜爱的动物、卡通人物，给他们提供一个发散点，这样会使他们的创编比较容易上手，根据我提供的练习纸进行填空写话，让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。

　　在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，和对阅读的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让孩子们说一说，就更加有实效性。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的绘本阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让阅读真正走进孩子的心灵深处。