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《乞巧》教学设计

时间：2024-08-01 10:45:01 教学设计我要投稿

《乞巧》教学设计优选(15篇)

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《乞巧》教学设计，希望对大家有所帮助。

《乞巧》教学设计优选(15篇)

《乞巧》教学设计1

　　教学目标：

　　1. 会写4个字，能认 8个字。

　　2. 背诵本诗，体会诗中丰富的想象。

　　3. 能用自己的话说出诗意。能讲牛郎织女的故事。

　　4. 教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

　　5. 教学难点：理解诗歌的含义，体会诗中丰富的想象。

　　6. 教学准备：1、学生收集牛郎织女的民间故事。2、教师准备蹊跷用的红丝线和针。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1. 看插图，引导说出牛郎织女的故事。

　　2. 牛郎织女相会的同时，唐代民间正在举行一个盛典——过乞巧节。想知道乞巧节是什么节吗？

　　3. 简介诗人林杰。

　　4. 阅读课后“资料袋”，了解乞巧节。

　　二、初读诗歌，指导朗读。

　　1. 认读生字，扫除阅读障碍。

　　2. 自由读诗，读准字音，读顺诗句。

　　3. 指导按“平长仄短”规律读。

　　（1）师示范读。

　　（2）生自由大声读诗。

　　三、学习古诗，体会诗情，感悟诗意。

　　1. 解诗1、2句。

　　（1）看书上插图，给插图起名。（题目）

　　（2）织女平时在天上的生活是怎样的'呢？出示汉代无名氏的诗句：“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，涕泣零如雨。”

　　指导读，想象。

　　牛郎和孩子们在天河东岸如何呢？出示：“盈盈一水间，脉脉不得语。”

　　（3）人们同情牛郎织女的不幸，人们更渴望现实生活中充满幸福与自由。所以在七夕，人们都会深情祝福他们——

　　（4）齐读1、2句诗。

　　（5）他们今天终于相会了！多为他们高兴呀！——怎么读出来呢？（高兴。激动）

　　2.理解3、4句诗。

　　1. 抓住“家家”“穿尽”来理解乞巧节热闹盛况。

　　2. 设置情境，模仿乞巧。进行“对月穿针”活动。

　　（1）出示《乞巧歌》（唐代民间）

　　“乞手巧，乞容颜，乞心通，乞颜容，乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年”。

　　出示胶东地区乞巧歌：

　　“天皇皇地皇皇，俺请七姐姐下天堂。不图你的针，不图你的线，光学你的七十二样好手段。”

　　小结：（让学生自己感受）凡是美好的心愿，都可以在今天向织女乞取。

　　（1）理想是指路明灯。我想知道你们有什么样的心愿？指名说心愿，培养理想观念。

　　a. 小组内互说理想。

　　b. 指名说心愿。

　　（2）让我们祈求织女姐姐实现我们的心愿吧！取出红丝线和针，模仿古人对月穿针乞巧。

　　要求：一边说出自己的心愿，一边把红丝线穿过针鼻儿。让尽可能多的学生参与。

　　（4）让我们尽情感受这盛大的典礼吧！大声朗读本诗，进入唐代盛大的乞巧场面。

　　四、诗歌是要配乐歌唱的，让我们模仿古人来唱读诗歌吧！（古典配唱）

　　1. 试着选择欢快、优美、抒情的歌曲配唱。

　　2. 推荐耳熟能详的《天仙配》中的“树上的鸟儿成双对”调。

　　3. 齐唱本诗。

　　五、扩展延伸。

　　今天我们和唐朝人民一起向织女乞取智巧，表达了在美好的日子里我们美好的心愿。但是，只靠乞取就能实现理想吗？现实生活中，到底怎样才能实现自己的理想？

　　让同学们讨论。归结为：假若你和时间一直赛跑，你就可以成功。

　　附板书：

　　乞巧——→织女？

　　平仄规律唐林杰

　　入境 |

　　配唱 ↓

　　自己

　　（和时间赛跑！）

《乞巧》教学设计2

　　【学习目标】

　　1、认识“乞、霄、”2个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说。

　　【学情分析】

　　1、三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以扶为主，渗透学习方法。

　　2、这首诗离学生的实际生活较远，乞巧节学生也未必听过，含义就更难理解。因此，我从学情出发，以解决学生的疑问设计教学。

　　【教学重点、难点】

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的.意思是教学的重点和难点。

　　【课前准备】

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、收集牛郎织女的故事。

　　【教学过程】

一、导入揭题。

　　1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（端午节），五月十五人们吃粽子，赛龙舟，那是什么节？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？

　　2、板书诗题《乞巧》，教写“乞”字。

　　3、读题质疑。

　　二、诵读古诗。

　　1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺。

　　①指读。②齐读

　　三、理解第一行

　　1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，渗透方法。（黑板条出示：借助注释，学古诗）

　　2、谁能说说这一行的意思？（黑板条出示：抓关键词，理解诗意。）

　　3、指导朗读

　　四、理解第二行

　　1、在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）听过牛郎织女的故事吗？是啊，这是千古流传，家喻户晓的神话传说。这一天正是牛郎织女过河相会的日子，同学们试着读一读这一行。

　　五、理解第三、四行，解决学生的疑问。

　　1）读三、四行，说学生的理解。

　　那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又怎样过乞巧节呢？（学生自由说）

　　2）朗读指导

　　通过反复诵读，我们便体会了诗中所蕴含的情感。（黑板条出示：反复诵读体会情感）

　　3）借助资料袋理解“乞巧”的含义。为什么把这一天叫做乞巧节呢？课后资料袋告诉了我们，请自由读读。

　　（学生回答）课件出示资料袋。

　　4）出示织女织的云锦图，感受织女的心灵手巧。

　　5）理解什么叫乞巧？

　　6）总结方法。刚才，我们借助资料，解决了这个问题，这也是学习古诗的一种好方法。

　　六、铺垫内容，结束教学。

　　同学们，学习古诗的方法还有很多，比如想象画面，下节课我们要通过想象画面学好读好这首古诗。

《乞巧》教学设计3

　　一、导课

　　1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

　　2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

　　二、读中识字

　　1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

　　生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

　　2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

　　3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

　　4、随缘起来读读？

　　刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

　　5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

　　6、你们知道吗以前宵篆文的'写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

　　三、精读诗句，进行理解

　　1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

　　2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

　　在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

　　3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

　　4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

　　5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

　　6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

　　通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

　　7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

　　8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

　　9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

　　10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

　　11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

　　12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

　　我乞：

　　13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

　　在星月如钩的夜空下人们：

　　在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

　　让爱聪明的少女昂起头：

　　为了那美好的心愿人们：

　　14、现在同学们能背过这首诗吗？

　　15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。

《乞巧》教学设计4

　　一、激趣导入

　　1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。

　　2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？

　　3、这是一首写我国传统节日清明节的诗歌。这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗《乞巧》。

　　二、初读自悟

　　1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导乞的变调）看看这个乞字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看巧字，谁能用它组词。真了不起，来请同学们举起右手，跟我一起写。（板书课题）再读读课题。

　　2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，他六岁时就能写诗。

　　3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读）

　　4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。

　　5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（宵字是宝盖头，霄字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗）

　　6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的.地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！

　　三、品读鉴赏

　　1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解七夕碧霄）

　　2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？

　　织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。

　　3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

　　4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

　　5、原来古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是乞巧？乞巧的方式有哪些呢？我还知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

　　6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会家家、穿尽、几万条、动作望秋月

　　a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能象织女一样心灵手巧）

　　b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

　　7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）

　　四、熟读成诵

　　1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

　　2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

　　五、体验升华

　　1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：难道们不想向我乞取些什么吗？你们想吗？说说你想乞取什么？

　　2、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为张老师和在座的老师乞取什么呢？

　　3、好的，谢谢你们。那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

　　4、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

　　5、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

《乞巧》教学设计5

　　教学目标：

　　1.学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

　　2.理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

　　3.讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

　　4.有感情地朗读古诗，并且背诵。

　　教学重难点：

　　以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文能力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身能力不断增长的同时，发现诗歌中“隐藏”的世界。

　　课前准备：

　　学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

　　教学过程：

一、开课书诗题

　　1.今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧）

　　2.“乞”字的最后一笔——横折弯钩，特别传神，看到这笔你想到什么？它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨，乞求。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。

　　3.题目会写了，知道题目《乞巧》是什么意思吗？从哪里知道的？（利用注释，是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法。）

　　二、读诗，背诗，写诗

　　1.自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。

　　2.抽读检查1，注意字正腔圆，字字落实。

　　抽读检查2，注意有板有眼，读出诗的节奏。

　　齐读检查

　　3.会读了，能背吗？试试看。

　　会背的，站起来，背一背。

　　4.挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗？

　　三、抓重点词，理解第一行诗句“七夕今宵看碧宵”

　　1.先看看第一位同学写的，写正确了吗？下面同桌看看，最容易写错的字。

　　2.“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又十分相似，的确很容易弄混淆，你有什么好办法帮我们区分这两个字？

　　联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头

　　表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。

　　3.两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰望天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢？它让我们想到哪些词语？

　　4.（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前，四、讲故事，理解第二行诗句“牵牛织女渡河桥”

　　过渡：在这样一个夜晚，凝望着这样的夜空，人们到底在搜寻什么？（读第二行）

　　1.先检查大家写得正确吗？统计大家最容易写错的字。“渡”容易写成“度”，之前，我们发现写字要想着意思写，渡河的“渡”有三点水，没有三点水的“度”一般指时间上的'过去。

　　2.你知道这渡的是哪条河，过的又是哪座桥吗？天河，鹊桥，牵牛，织女他们背后藏着怎样一个故事呢？你能简洁地给我们讲讲这个故事吗？

　　3.这便是我们中国家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事。在这样一个夜晚，望着这样一片碧霄，人们在搜寻那勤劳勇敢的牛郎，心灵手巧的织女；搜寻那闪烁奇异光彩的银河，还有那能带来幸福、团聚的鹊桥……读一、二行。（板书“天上“）

　　五、结合“资料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　过渡：那一夜的天空充满神话色彩，那一夜的人间呢？

　　（读三、四行）

　　看第二位同学写正确了吗？

　　1、全诗中第二次出现“乞巧”，它与课题中的“乞巧”意思一样吗？你是从哪里知道的？

　　2、读“资料袋”，你知道了什么？

　　⑴乞巧的意思是：乞取智巧，变得和织女一样心灵手巧。

　　⑵古人乞巧的方式：用五彩线穿九孔针，看碗底针影的样子。（读书，特别是读大篇大篇的资料时，要学会抓住主干，这样才会越读越清晰。

　　⑶乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。

　　3、从这两行诗句中你能看出古人非常喜欢这个节日吗？

　　⑴“家家”，你怎么理解这个“家家”的？

　　上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。连皇宫也不例外，据说每年七夕，唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼，让宫中妃嫔登楼乞巧。可见当年的盛况。

　　⑵“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜欢。当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况，其中崔颢就写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。”

　　⑶七夕那一夜，长安城内的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”长安城外的山乡村野也是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　六、回归全诗，再读，再写

　　古人为什么这么喜欢这个节日？

　　1.学生讨论：人们企求的不仅仅是心灵手巧，更是他们对幸福美好生活的一种向往

　　2.正是人世间每个平凡人对幸福生活的那份强烈的向往与渴望，才让这个七夕的夜分外的打动人，才让这个乞巧的日子格外的吸引人。读全诗。

　　3.现在我们再提到“七夕”，你会联想到哪些词？想着这些词再读全诗。

　　4.绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次拿起笔，写这首诗。（注意写正确，写工整，写美观）

　　今天的课就上到这里，以后每到农历五月五，端阳，我们会想到爱国诗人屈原；九月九，重阳，我们会忆起遥知兄弟登高处的王维；七月七，七夕，希望大家能记住牛郎和织女，林杰的乞巧，还有我们今天这堂课。

《乞巧》教学设计6

　　【教材分析】

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教学目标】

　　1、学会“乞”等四个生字。

　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、适度拓展，增强语言积淀。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学过程】

　　一、民间故事导入。

　　1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？

　　2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

　　今天我们来学习第一首——《乞巧》。

　　二、识字解题、指导书写。

　　1、板书课题。学生空书，说笔画。

　　2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？

　　观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？

　　教师示范

　　拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。

　　3、“巧”字能组词吗？

　　怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）

　　工工整整、漂漂亮亮地写一个。

　　4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”

　　5、“乞巧”什么意思？

　　6、对作者林杰有多少了解？

　　师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。

　　三、一读——读音正确

　　1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。

　　2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。你们有什么发现吗？

　　合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？

　　有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。

　　3、指名读。

　　四、二读——读出韵味

　　1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。

　　2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？

　　3、师生合作，分句读。

　　4、齐读

　　五、三读——入情入境

　　1、在小组内说说这首诗的大概意思。

　　2、交流，你从诗句中知道了什么。

　　3、前两句中隐藏着一个传说，知道吗？

　　当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？

　　引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——

　　盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——

　　人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——

　　4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？

　　看看课后的资料袋，你知道了什么。

　　由这两行诗你看到了怎样的场面？

　　真的把这世上的红线都穿完了吗？

　　5、如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——

　　6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——

　　姑娘，你在月下干什么呢？

　　不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的`姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——

　　7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：

　　（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：

　　（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

　　8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

　　男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——

　　这是我们每一个人的美好心愿。

　　9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——

　　让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——

　　六、适度拓展、课后积累。

　　牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。

《乞巧》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、认识“乞、霄、”２个生字。

　　２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　【课前准备】

　　１、教学课件、古典音乐。

　　２、收集牛郎织女的故事。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

　　今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

　　二、初读

　　１、板书课题：

　　看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

　　２、下面就来读读这首诗吧，注意：

　　读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

　　⑴由读；

　　⑵指生２、３读；

　　⑶齐读。

　　３、孔子曾说过：

　　学而不思则惘，思而不学则殆。

　　下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

　　学生自学。

　　４、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

　　⑴讨论。

　　⑵集体交流：

　　说说你读懂了哪些词句？

　　⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

　　三、研读

　　１、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

　　师引导：敏而好学──不耻下问。

　　２、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

　　①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

　　②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

　　“七夕今宵”：七夕节的晚上；

　　“碧霄”：深蓝的天空。

　　⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

　　⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

　　⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

　　⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

　　３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

　　⑴自由读，指生说。

　　⑵向谁乞巧？

　　“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

　　①看图片；

　　②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

　　是啊，出示课件、齐读。

　　③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

　　人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

　　４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

　　⑴指生说。

　　⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。

　　（很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）

　　⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

　　④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

　　四、延伸

　　１、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

　　乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

　　２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的'愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

　　３、能把这首诗背出来吗？

　　４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

　　⑴出示，自由读；

　　⑵指生读，齐读：

　　这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）

　　５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

　　积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

《乞巧》教学设计8

　　【教学内容】

　　人教版语文第六册29课《乞巧》

　　【教材分析】

　　【教学目标】

　　1、学会“乞”等四个生字。

　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、适度拓展，增强语言积淀。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　一、故事导入并揭题质疑

　　1、平时喜欢读民间或神话故事吗？

　　2、课件出示:盘古开天地等民间或神话故事

　　3、今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。

　　4、指导”乞”字的书写及读音及音变

　　5、简介作者

　　6、再次齐读课题，并质疑课题

　　二、初读古诗，读通诗句

　　1、请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍

　　2、指名读

　　3、（齐读）让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏

　　4、师生合作读，读出古诗的节奏

　　5、再次齐读

　　三、借助故事，品读涵咏（学习前两句诗）

　　1、指几名读诗句，再齐读

　　2、读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？（比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思）

　　3、这就是浩瀚无际的青天，（课件出示碧霄图）谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？

　　4、读了这两句诗，你还知道什么？（引出牛郎织女的故事）

　　5、结合动画师小结牛郎织女的故事，感受渡河桥及了解鹊桥的意象)

　　6、创设情境读

　　四、走进七夕，渐入古诗意境（学习后两句诗）

　　1、天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。

　　2、乞巧方式有哪些呢？谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢？

　　3、诗中说的是哪种的乞巧方式呢？

　　4、透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多）

　　5、抓住”尽”字谈体会（师介绍织女作理解铺垫）

　　6、所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢？

　　7、体会”望”的内涵，祈望幸福﹑渴望幸福……

　　8、创设情境指导朗读

　　9、难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句（引出崔颢的诗句）

　　10、是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。

　　11、生齐读，师生合作读

　　12、同学们，在这七夕的.夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢？

　　13、让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧

　　五、诵读古诗，感受古诗美

　　1、齐读

　　2、指几句学生有感情地朗读

　　3、指导背诵

　　六、拓展延伸

　　同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢？老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧！

　　七、小结

　　今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。

《乞巧》教学设计9

　　教学目的：

　　1.会认4个生字，会写8个生字。

　　2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学重点：

　　背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　教学难点：

　　能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学准备：

　　挂图、卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　【第一课时】

　　教师活动学生活动意图时间

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

　　5分

　　二、复习古诗，欣赏评价。

　　师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

　　1.朗诵自己学过的古诗。

　　2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

　　三、读中识字，准确朗读 。

　　师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

　　2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

　　4.学生自己读两首古诗。

　　学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

　　四、学中教法，用法自学。

　　带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

　　2.小组学习后在班上讨论。

　　3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

　　学习学习古诗的基本方法。

　　五、配图想象，加深理解。

　　老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

　　2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

　　培养想象能力。理解作者的情感。

　　【第二课时】

　　教师活动学生活动意图时间

　　一、检查已学，激发兴趣。

　　师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

　　2.小组推荐一人在班上展示。

　　3.大家评议。

　　互相启发、促进，激发学习兴趣。

　　二、学中教法，用法自学。

　　1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

　　2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

　　2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

　　3.自学后两句诗句的`意思。

　　复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

　　三、总结方法，感情朗读。

　　师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

　　1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

　　2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

　　3.学生朗诵练习，互相评议。

　　学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

　　四、读诗配画，加深理解。

　　老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

　　2.同学之间互相评价，老师点拨。

　　理解诗句意思和作者的情感。

《乞巧》教学设计10

　　一、教材分析：

　　《蝉》是部编版五年级上册第一单元的日积月累，它是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗，是一首托物寓意的诗。虞世南是唐初著名书法家，官至秘书监，封永兴县子，人称虞永兴。

　　二、剖析诗意：

　　蝉

　　唐虞世南

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　诗意：

　　萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声清脆响亮，回荡树林之间。身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依然遥远。

　　三、作者介绍

　　永兴县文懿子虞世南，字伯施，汉族，余姚（慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。初唐著名书法家、文学家，政治家。隋炀帝时官起居舍人，唐时历任秘书监、弘文馆学士等。唐太宗称他德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”原有诗文集30卷，但早已散失不全。民国时期，张寿镛辑成《虞秘监集》 4卷，收入《四明丛书》。

　　四、创作背景

　　李世民夺位李渊后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该。这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。

　　五、艺术赏析

　　这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。

　　首句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份，因古人常以“冠缨”指代达官贵人。显宦的身份和地位在一般老百姓心目中，和“清客”是有矛盾甚至是不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的蝉的形象中了。这“贵（人）”与“清（客）”的统一，正是为三、四句的“清”无须借“贵”做反铺垫，用笔巧妙。

　　次句描写蝉声之传播。梧桐是高树，用一“疏”字，更见其枝干的清高挺拔，且与末句的“秋风”相呼应。“流响”二字状蝉声的抑扬顿挫和长鸣不已；“出”字则把蝉声远播的意态形象化了，让人感受到蝉鸣的响度与力度。全句虽只写蝉声，但却从中想象到人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这句对蝉声传播的生动描写，后两句的发挥才字字有根。

　　三、四两句是全诗比兴寄托的“点睛”之笔。它是在一、二两句基础上引发出来的议论。蝉声远播，一般人往往认为是借助于秋风的传送，作者却别有慧心，强调这是出于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含着一个真理：修身而品格高尚的人，并不需要某种外在的凭借（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远扬。它突出强调一种人格的'美，强调人格的力量。两句中的“自”字和“非”字，一正一反，相互呼应，表达出作者对人的内在品格的热情赞美和高度自信；表现出作者以蝉自许，雍容不迫的风度和气韵。

　　实际上，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出贡献。为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。

　　六、教学设计

　　教学目标：古诗描写的景物和表达的情感

　　教学重点：了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。

　　教学过程：

　　（一）出示《蝉》这首诗，学生自由读

　　蝉（虞世南）

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　（二）了解作者资料

　　（三）学习这首诗

　　1、第一句：垂緌饮清露

　　（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。

　　（2）清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。

　　（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。

　　2、第二句：流响出疏桐

　　（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。

　　（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。

　　（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。

　　3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风

　　（1）“居高”的“高”有哪两层含义？

　　明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。

　　（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

　　诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。

　　4、小结：

　　在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。

《乞巧》教学设计11

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗

　　2、培养学生古诗画面想象的能力

　　难点:描述画面的能力

　　教学过程：

　　一、导入：创设情境

　　师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

　　生：多了一些字画，

　　师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美

　　在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》

　　看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》

　　读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现，多么神奇！

　　你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

　　二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

　　三、乞巧的故事

　　师：同学的你的知道气巧的意思吗？

　　生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手的意思）

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）

　　师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

　　四、看资料袋

　　师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？

　　五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？

　　1、读准字音，读通句子

　　2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）

　　3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

　　六、通诗意

　　读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

　　七、想象画面

　　我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

　　请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美！

　　八、诗意配诗句读

　　那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美好祝愿

　　九、拓展古诗

　　《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗？请同学们根据这节课所学的`学习方法，自由朗读《秋夕》

　　理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

　　十、结尾

　　中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。

《乞巧》教学设计12

　　1、学习《乞巧》，借助汉语拼音熟读古诗，要求会背诵。

　　2、了解诗歌的意思，会用自己的话讲述牛郎织牛的故事。

　　教学重难点：

　　1、学习《乞巧》，熟读成诵。

　　2、了解诗歌，并会用自己的话来讲述牛郎织女的故事。

　　教学准备：

　　1、老师准备《乞巧》课件。

　　2、学生搜集牛郎织女的民间故事。

　　教学过程：

一、导课（介绍古诗的故事背景）

　　（播放PPT，出示神话故事嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女的图片）提出问题：同学们，知道这些图片是哪些神话故事吗？最后一张图片上的人物是谁啊？（牛郎织女）

　　这是一个古老的神话，传说中的牛郎是一个勤劳、善良的小伙子，他有一头神牛，神牛帮助他与心灵手巧的织女成了亲，并且生下一双儿女，可织女是天上的仙女啊，王母娘娘不允许她下嫁凡间，于是强行把织女带走，神牛让牛郎用自己的皮做了一双能飞的鞋，穿上它去追织女，当牛郎带着两个孩子就要追上织女的时候，王母娘娘急忙拔下头上的发簪，在身后画了一条烟波浩渺的银河，于是织女与牛郎只能在银河的东西两岸遥遥相望，不能相见，天上的喜鹊被牛郎织女感动，纷纷飞来用自己的身体搭成鹊桥，让牛郎织女渡过鹊桥相见，这件事让王母娘娘为之动容，于是就允许他们在每年的农历七月初七的晚上在鹊桥见面，人们就把这一天叫做七夕节，因为天上的织女心灵手巧，让人间的女子非常羡慕，于是在七月初七的晚上，人间的'女子们都会对着月亮穿针引线，乞求能够拥有一双和织女一样灵巧的双手，所以七夕节，又叫乞巧节。乞巧节不管是在古代还是现代都非常的重视，唐代诗人林杰看到这样壮观的景象写下了一首诗，就是我们今天要学习古诗——《乞巧》（播放PPT，呈现整首古诗）

　　二、作者简介：唐代诗人林杰非常聪明，精通棋艺和书法，而且六岁时就会写诗。

　　三、识字教学：

　　重点指导：乞、宵、霄。

　　1、乞：

　　请同学举手来和老师一起来书写课题，在心里默念笔画的名称，你们在书写的时候，有没有想过要怎样来记这个“乞”字呢？这个“乞”字呢有“求”的意思，你想想，请求别人的时候是不是会少了一点骨气啊？所以它比骨气的气少了一横，这个字会写了吗？

　　请问“乞”字是第几声？“巧”字又是第几声？像这样两个字都是第三声的词，在读的时候，第一个字就要发生变调，读成乞（qí）巧。

　　老师范读古诗，大家可以小声的跟读。

　　2、宵：

　　请大家读一下第一句古诗，七夕今宵看碧宵，你们有没有发现，在这一句当中有两字的读音相同啊？是哪两个字？（宵、霄）你们有什么好的方法来识记这两个字吗？大家看这张图片，是古代的篆体的宵字，它的宝字盖像不像一床被子盖在人的身上啊？那我们通常是在什么时候睡觉啊？（晚上）对，这个宝盖头的“宵”字，就是夜晚的意思。

　　3、霄：

　　大家想想，雨是从哪里落下来的啊？（天空）（九宵云外）大家看看，天空中还有什么？云，也可以组什么词？（云霄）PPT出示整首古诗

　　四、品读古诗。

　　1、初读古诗：

　　请同学自由读诗，要求读准自音，读通诗句。（单独叫两名学生试读古诗，正音。）这是一首七言诗，七言诗的节奏是这样的，谁来试着读一下，大家齐读古诗。（PPT出示节奏。）

　　2、想象诗中画面：

　　现在请同学们自由读诗，当你读这些诗句的时候，眼前会浮现出一幅幅什么样的画面？这些画面分别是从哪句诗中读出来的呢？（引导学生进行想象，用自己的话说出想象的画面，老师帮助进行小结，并相机板书：天上相见，人间乞巧）

　　3、品析古诗：

　　（PPT播放云绵，老师相机解说，这就是织女织的绵缎，她织的织锻又光又亮，色彩艳丽，上面的动物都栩栩如生，像真的一样，人们把她织的绵缎叫做云绵）你们觉得这云绵织得如何？你羡慕她吗？是啊，古时的姑娘们就是羡慕了，所以在乞巧节来昨的前一天就会斋戒一天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣着整齐来到月下，对月穿红丝，乞盼自己能够得到智巧。

　　问题：

　　1、假设现在的你们穿越了时空，来到了七夕的夜晚，你会选择在哪里看秋月和对月乞巧？（窗下、院子里、大门外、葡萄架下？）在每一个能看到织女星的地方是吗？

　　2、当时乞巧的人多吗？你从哪里读出来的？（家家乞巧望秋月）

　　3、那你们有没有读出人们乞巧的诚意呢？在哪句诗中读出来的？（穿尽红丝几万条）

　　4、真的有穿了几万条那么多吗？（没有，只是形容穿得红丝多。）那又是什么手法啊？（夸张）

　　读了这首诗，你的心情是什么样的呢？（高兴，因为牛郎织女一家相聚了/难过，因为他们一年只能见一次面）请同学分别读出自己的心情。喜也好，悲也好，我想每个人的心情都是不同的，那就用你的声音来表达你的感情吧，请同学们一起读诗。大家试着来背诵《乞巧》，看谁背得又快又准。

　　小结：

　　让牛郎织女全家相聚，是人们的心声，对月乞巧正体现了人们追求幸福生活的美好愿望。（板书：美好愿望）

　　拓展：

　　1、谁能用自己的话来简单的说说牛郎织女的故事呢？

　　2、他们还有哪些愿望呢？我们来看看吧（PPT出示《乞巧歌》）。

　　3、古人对月乞巧放下这么多的愿望，如果你们正在乞巧节的话，你会对着织女星许什么心愿呢？

　　4、你还知道哪些过乞巧节的风俗？

　　作业：

　　1、写生字。

　　2、背诵古诗，给家人讲牛郎织女的故事。

《乞巧》教学设计13

　　一、教材分析：

　　《乞巧》是部编版五年级上册第三单元的日积月累，它是唐朝诗人林杰创作的一首七言绝句，收录于《全唐诗》中。

　　二、剖析诗意

　　乞巧

　　唐林杰

　　七夕今宵看碧霄②，牵牛织女渡河桥。

　　家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条③。

　　注释

　　①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。

　　②碧霄：指浩瀚无际的青天。

　　③几万条：比喻多。

　　诗意：

　　七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧对月穿针，穿过的红线都有几万条了。

　　三、作者简介

　　林杰（831—847）字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。死时年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。

　　四、创作背景

　　幼年时的林杰，对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们一样。仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星的相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。[

　　五、艺术赏析

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。

　　“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

　　六、教学设计

　　教学目标：会认2个生字，会写2个生字，在读通读顺的基础上能背诵古诗。

　　教学重难点：并且感受古诗的.语言美，体会诗中丰富的想象

　　教学过程

　　（一）谈话导入新课

　　本单元我们走进了民间故事，学了两篇《牛郎织女》的课文，今天，咱们要学习的这首古诗也和“牛郎织女”这个民间故事有关。

　　（二）解题

　　首先，请同学们看老师写的这首古诗的题目《乞巧》，怎么理解乞巧。

　　（三）自由读诗，读通读顺

　　1.自由读古诗

　　2.区别“宵”和“霄”

　　《乞巧》这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你发现是那两个字？

　　看两个字，你发现了什么？（我发现它们都有一个“肖”字，只是部首不一样，一个是宝盖头，一个是雨字头）

　　“肖”表示他们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？（如果学生能回答出两者的一样的最好，不能回答出教师可以根据学生的回答做适当的点拨，得出：“今宵”是今天晚上的意思，“碧霄”是碧绿的天空）

　　3.全班齐读古诗。

　　（四）、切题导入，学习《乞巧》

　　1.课件出后资料，生自由读，并说说自己知道了什么

　　2.指名学生回答（教师可以根据学生的回答再进行适当的补充）

　　3.同桌结合资料理解诗的大意

　　4.指名说诗的意思

　　5.根据诗意想象乞巧的场面

　　有三、四行诗你看到了怎样的场面？从哪些字看出的？（理解：家家、几万条、尽）

　　世上的红线是穿不完的，诗人用一个“尽”字表明了家家户户的女儿们都在对月穿针，场面异常热闹

　　（五）、设置情境，感受诗意

　　1.据说织女能织出五彩的锦缎，光的像波光粼粼的湖水，亮的比天上的云霞还要耀眼，凡间的老百姓给她织的锦缎起了个好听的名字，叫“云锦”。织女在云锦上值得图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白如雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂偏偏起舞，她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！古代的女子针线活做得好课时一件值得骄傲的事情，知道原因吗？

　　2.指名学生回答

　　3.师：让我们一起来到这场景中（随机问学生：姑娘，你在月下干什么呢？）

　　4.师：不论陈家的姑娘还是王家的姑娘，或是李家的姑娘都在穿针引线，这正是——姑娘们来读——，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹（课件出示：长安城中月如练，家家此夜持针线）（学生齐读）这是怎样的盛况啊，民间《乞巧歌》这样唱到：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年（生齐读）

　　5.师：就让我们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧

　　6.师询问学生的心愿（姑娘：七夕之夜，你要乞的是什么？）

　　7.学生齐读全诗

　　8.小结：诗人先写了“牛郎织女”的民间故事——（生背第一句）；再写了七夕的热闹场面——（指名生背第二句）

　　七、总结：

　　古诗之中包含着美好的愿望或者意境，还要同学们细细体会，多多琢磨，课下大家还可以在多找一找古诗中包含着民间传说或者神话古诗的古诗来读一读。

　　板书设计：乞巧

《乞巧》教学设计14

　　1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。

　　2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　课前准备：

　　1、教学课件。

　　2、收集牛郎织女的故事。

　　教学过程：

　一、导语导入。

　　1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么？

　　（1）民间故事引发想象（师述神话传说的由来）*本组课文都与神话传说有关、可感受古人想象的丰富。

　　（2）课文可阅读相关书籍。

　　（3）是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的29课，古诗两首（师板书课题）。

　　2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。

　　（1）谁来朗诵这两首古诗。（大屏幕同时呈现两首古诗）一生读第一首，另一名同学读另一首。老师正音、指导读好。

　　（2）咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。生齐读古诗。

　　a、作者都是唐代。

　　b、都是关于神话传说的。（乞巧——牛郎织女、嫦娥——嫦娥奔月）

　　3、小结：

　　是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隐河南沁阳人。第一首主要描写了古代的人们过乞巧节情景，第二首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。

　　4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，并指导“乞巧”二字的读音、书写。乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这两个字。齐读课题。谁来说说题目《乞巧》的意思。你是怎么知道的？资料袋、注释读好今宵、碧霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读整首诗吧！

　　（一）初读古诗、感知质疑。

　　1、指名读后，老师也想读读可以吗？学生自由练读，要求字正腔圆。

　　2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）

　　3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正腔圆还不够，谁能读出节奏来吗？（指2名）来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）

　　4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要在理解诗意的基础上进行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！开始吧！（学生讨论）

　　5、时间到！谁来说说你读懂了什么？那你还有什么不懂的吗？

　　（1）“碧霄”是什么样的呢？

　　（2）诗句中的“乞巧”是什么意思？

　　（3）不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

　　（二）理解诗意、感悟诗境。

　　1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事吗？

　　牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？

　　2、出示一二行。（指1名读1）宵什么意思？（晚上）七夕今宵：七夕这天晚上。在七月七日这天晚上，人们抬头仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的样子吗？（学生说浩瀚的天空。）

　　出示课件：夜空图。在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！找到了吗？（引导学生找，辨别方位）

　　它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！

　　诗中哪句话提到了这个动人的传说？

　　善良的喜鹊、痴情的牛郎织女感动了我们，动人的故事、美丽的传说牵动了每个人的心，我们仰望星空、想象着牛郎织女相会时的激动和喜悦，此情此景，诗人林杰也忍不住吟诵着。

　　3、多美的故事啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读三、四行说。

　　原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（自由回答）出示资料：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的.云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了。

　　想看看云锦图吗？（出示图片）她们羡慕什么呢？你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　出示乞巧节画面

　　教师解说：其实古人在过乞巧节时，从初一就开始购置奇巧物品了，乞巧市上车水马龙、人流如潮，临近七夕时，乞巧市上更是车马难行，场面非常壮观，观其风情，绝不亚于我们最大的节日——春节。

　　（2）联系三四行诗想像：乞巧节这天又会是怎么样的景象呢？反馈。

　　a、是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）人多吗？你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）读，说出这句话的意思。

　　在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

　　b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！

　　诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

　　（三）品读成诵。

　　1、我们被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，谁想完整读读这首诗？那就请同学们自由的朗诵吧！

　　2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？试着背吧！指名读，男女生赛读（这么短的时间内，背诵的又快又准确！咱班的同学果然不简单。）老师背、齐背。

　　（四）拓展延伸。

　　1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！她送给我们一首《乞巧歌》想读读吗？现在，乞巧的心意更诚了，内容也更丰富了，还可以乞富、乞子、乞健康、乞平安？同学们，你们还想为哪些人乞巧呢？乞取些什么呢？（生自由说：为老人乞取健康；为老师乞取健康；为朋友乞取快乐；为外出的人乞取平安；为残疾儿童乞取健康的身体；为灾区儿童乞取美好的家园？）

　　2、请同学们坐端正，闭上眼睛，一起背着古诗，在心里静静地为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（生齐背）

　　3、看着同学们专注的样子，我相信大家的美好愿望，一定会实现，因为精诚所至，金石为开。看来今天这节课，大家都得巧了。

　　（五）布置作业。

　　二、板书设计：

　　乞巧

　　乞——气

　　宵——霄天上传说乞取智巧

　　渡——度人间企盼追求幸福