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《小猴子下山》教学设计

时间：2024-07-28 14:35:08 教学设计我要投稿

《小猴子下山》教学设计15篇（优秀）

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《小猴子下山》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小猴子下山》教学设计15篇（优秀）

《小猴子下山》教学设计1

　　课前准备

　　1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。

　　2.学生准备：制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习回馈，引入新课

　　1.板书课题，学习“猴”字。

　　提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。

　　2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)

　　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

　　设计意图：上课刚开始时，我运用了一些多彩的图片让学生来判断故事中出现的事物。通过这个有趣的游戏，我能够了解学生在预习方面的情况，并且能够调动他们的积极性。这样一来，我就为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，这个活动也帮助我了解学生的学情，为新课的学习做好了准备。

　　二、初读课文，了解内容

　　1.朗读全文。

　　(1)教师引言：小猴子决定从山上下来，他踏上了一番冒险之旅，接下来我们来看看他所经过的地方。（教师画一座山，并在图上绘制出猴子所走的路线。）请学生们接着往下读课文。

　　(2)师生听读课文，正音。

　　2.排列图片。

　　(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。

　　(2)师生交流订正。

　　3.练说量词。

　　(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山。

　　(2)量词训练。

　　①教学：块。

　　学生可以通过观察图片来识别字词，例如“一张桌子”、“一本书”，这些物体通常有一个平面。还有一些物体如“一块黑板”、“一块玻璃”也可以作为例子。老师可以引导学生在书写时先看一遍，然后写一遍，接着对照图片来明确左右顺序和大小关系。同时，老师也可以教导学生正确的书写笔顺。

　　②教学：存在一种事物，被称为“一棵”。比如，我们可以说一棵树，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被归类为“一棵”。如果一个物体具有细而长的特征，并且具备生命力，能够向上生长，我们可以用“一棵”来形容它。

　　设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。

　　三、再读课文，学习生字

　　1.学习“会认字”。

　　教师导学：我已经明白了，小猴子先到"苹果园"，然后来到"橙子树旁"，之后去了"草莓地"，最后赶到了"杏树下"。让我们看一看课文中还有哪些字需要我们认识的，把它们圈出来，并多读几遍。

　　教师出示字卡，集体学习生字。

　　(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。

　　(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

　　(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。

　　(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

　　(8)蹦：

　　12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指导会写的字。

　　(1)教师激发学生兴趣：仔细观察写字表中的汉字，你是否有最喜欢的一个字？请简单描述一下这个字的书写过程。

　　(2)根据学生汇报，相机学习。

　　①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

　　②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

　　③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首，再书写整个字。

　　④学习“非”。掌握两竖，一短一长；明确笔顺，背口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。

　　⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

　　⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

　　设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的'技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。

　　四、熟读课文，巩固生字

　　1.字卡巩固生字。

　　(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

　　(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

　　2.多种形式熟读课文。

　　(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。

　　(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

　　设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。

　　第二课时

　　一、复习导入，总体感知

　　1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

　　(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

　　(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

　　2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。

　　玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

　　设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。

　　二、围绕“所见”，积累词语

　　1.自由读课文，找出“又.......又.......”式词语。

　　(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？

　　我非常高兴。是啊，因为他看到的都是美好的事物！小猴子看见的玉米结得像山一样高大，而且多得数不清。(贴词卡)。

　　(2)你也能用“又.......又.......”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

　　(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又.......又.......”式词语说话。

　　2.教师分享：色彩鲜艳，形状圆润，跃动蹦跳。一起来读读这些词语，向大家传递美好的感觉！

　　3.拓展运用。

　　这些美味的食物（糖果）就像画在画板上的眼睛一样，吸引了小猴子的目光！如果小猴子尝一口（嘴巴），会品尝到甜甜的味道，不仅如此，还能感受到脆脆的质地，让人忍不住想一口接一口。再用鼻子闻一闻，会散发出迷人的香气，让人觉得诱人又享受。这些美味可真是又甜又脆又香，简直让人爱不释手！

　　如：既香且甜，又鲜并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。

　　设计意图：在低年级教学中，词语训练是一个重要且具有挑战性的环节。为了帮助学生更好地理解和运用“又.......又.......”式词语，本环节采用多种形式的词语训练。通过创造具体的语言环境，学生将能够扩展词汇，学会恰当地运用，并且巧妙地突破词语训练的难点。

　　三、围绕“所做”，体会动词

　　(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由读第一自然段。

　　教师导学：哇，这一路上有那么多美食和有趣的事物，还等什么呢！我们快点出发吧！看，我们来到了玉米地！(课件出示)咦，画上怎么没有画小猴子呢！是这样的，故事中描述小猴子来到了玉米地，但却没有相应的插图。请小朋友们帮忙想一想，在这幅图上应该画一个怎样的小猴子呢？现在让我们先读一读这部分故事是怎么写的吧！

　　2.你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)

　　3.齐读第一自然段。

　　(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵桃树下。它跳过了一个旁边的西瓜地，还意外地发现了一只可爱的小兔子。在这些地方，小猴子又做出了哪些有趣的动作呢？让我们一起读一读课文，边读边圈出描述小猴子动作的词语吧！拿起笔，准备好了吗？开始读写吧！

　　2.教师故意打乱顺序贴动词。

　　3.学生评价，并谈理解。

　　讨论要点：

　　(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。

　　4.指导朗读。

　　(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。

　　(2)他看见满树的桃子又大又红，心里高兴极了，于是毫不犹豫地丢掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。

　　(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。

　　谁来试试，指名读。

　　(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。

　　(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。

　　(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

　　设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。

　　四、想象创造，续编故事

　　1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

　　提示：①猴妈妈的问题可能是：“孩子，你为什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“妈妈，我上山是为了寻找更多好吃的果子。”③听完小猴子的话后，猴妈妈可能会教育他说：“孩子，我们已经告诉过你不要再随意上山了，那里很危险。你应该听从我们的建议。”④小猴子可能回答：“妈妈，我知道山上有危险，但我真的无法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能会意识到自己的错误，吸取教训。他决定更加谨慎，不再冒险上山，并且遵守猴妈妈的建议，以确保自己的安全。

　　2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

　　设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。

　　五、布置作业，拓展复述

　　1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

　　2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

　　设计意图：培养学生积累和阅读的良好习惯非常重要。我们可以通过鼓励他们向家人复述课文的内容来加深对故事情节的理解，并丰富对故事内涵的理解。这样做有助于巩固所学知识，同时也能促进与家人的交流。

　　板书设计

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃树下又大又红扔摘空着手

　　西瓜地又大又圆扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计2

　　《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇童话故事。故事主要讲述了一只聪明的猴子下山寻找食物的经历。一开始，它发现了一颗美味的玉米，但看到了更诱人的桃子，于是放弃了玉米。接着，它又看见了一个大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，当它遇到一只可爱的兔子时，又抛弃了西瓜。最终，这只猴子一无所获。对于这样一篇课文，我觉得在面对一年级上学期的孩子时，应该设定稍微低一些的目标。我最担心的是孩子们的识字能力，他们是否能够在短时间内读懂这篇文章呢？因此，我考虑将本节课的重点仅放在识字和读通课文上，这样的目标合适吗？在仔细思考后，我渐渐意识到小猴子见新扔旧的行为是不好的，我们需要教导孩子要专注于一件事情。

　　对于生字的认读，我们可以采取分散识字和集中识字两种方式。在思考了一段时间后，我决定使用分散识字的方式。在学生自读课文之后，我会以检查的形式进行生字的认读。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”这些都是动词，我可以通过让学生模仿动作来帮助他们认读这些生字。从实际课堂的情况看，学生们对此非常感兴趣，有些孩子甚至走到过道上展示了他们的动作。不过，这也涉及到一个课堂纪律的'问题，当孩子们开始活动时，课堂纪律就显得有些混乱。

　　我以讲故事的方式开始这节课，给孩子们展示了一张小猴子空手回家的图片。然后我提出一个问题：“为什么小猴子会空着手回家呢？”接下来，我让孩子们想象自己是小猴子，并问道：“小猴子，你为什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答说：“因为小猴子更喜欢吃桃子，不喜欢吃玉米。”我继续问：“既然小猴子喜欢吃桃子，那他最后有没有带回家呢？”实际上，小猴子扔掉东西并不是因为喜欢或不喜欢，而是因为他见一个喜欢一个。可惜的是，我没能引导孩子们深入文本。小猴子空手回家后，猴妈妈对他会说什么呢？从孩子们的表现来看，我设计的问题有些问题。如果我改成陈述句，比如“小猴子空着手回到家后，他把经过告诉了妈妈。猴妈妈对小猴子说：‘孩子，你见一个扔一个，怎么能带东西回家呢？做任何事都要专心，只有这样你才不会空手回家。’小猴子听了妈妈的话，决定第二天再次下山。下山的时候，小猴子会有什么样的经历呢？”孩子们可以口头续编故事，这样也许会更好一些。

　　在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

《小猴子下山》教学设计3

　　教学目标：

　　1．知道做事要有始有终的道理。

　　2．理解“只好，空着手……”辟词的意思，会看图正确选用动词“扛、捧、抱、扔、检、摘”，会用“又……又……”的句式说话。

　　教学过程：

　　（一）复习检查

　　（1）认读生字卡片，并组词读。

　　（2）看了课题《小猴子下山》，你有什么想问的？（小猴子下山干什么？最后结果怎样了？）这节课我们继续学习第29课，学完了课文你就找到了答案。

　　（二）讲读课文

　　（1）请小朋友们自由朗读课文，边读边想：小猴子下山路过哪些地方？看见了什么？（读后讨论，师贴板书）

　　小猴子图

　　又大又多又大又红又大又圆

　　玉米图桃子图西瓜图

　　白兔图

　　（指图）又（）又（）抓住了事物的不同特点，前后调一调意思不变。

　　出示课文作业4，谁能很快填一填。

　　地里的玉米又（）又（）。

　　树上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作业本上。）

　　地里的西瓜又（）又（）。

　　（2）小朋友们，小猴子下山来，看见这些东西是怎么做的呢？请看（出示图1）

　　①仔细看图，说说图上画着谁？在于什么？（指名回答）

　　②找找，写小猴子掰玉米的.是课文的哪一段？（第1段）

　　③指名朗读第一段，其他同学想一想：小猴子先来到什么地方？心里觉得怎么样？（高兴）从哪句话中看出来？（非常高兴）该怎样朗读？（指名朗读）小猴子是怎样做的？（板书：掰）“掰”什么意思？（两手把东西分开）出示青菜，演示“掰”原意是把东西分开，也可以是把东西折断，课文中指小猴子把玉米从玉米秆上折断。（插图）

　　④小结：小朋友们，第1段告诉我们什么？（出示黑板）

　　猴子走到（），看见（），就（）。

　　什么地方什么怎么做

　　（指名回答）

　　（3）①刚才学习第一段时，老师先请小朋友们（板书：看图），说说图上画着什么？再请你们（板书：找节），找一找在课文的第几小节，最后请小朋友们学文（板书：学文）想想小猴子走到什么地方，看见什么，怎么做。看图——找节——文是我们今天要掌握的一种学习方法，现在就请小朋友们根据这个方法学习第二段。（出示图画）要求学生照学法自学第二段。

　　②师生讨论：小猴子又走到（），看见（），就（）。（板书：摘—扔一）

　　这时候的小猴子会说些什么？

　　③这一段该怎么读？（指名朗读一评读一齐读）

　　（4）小猴子捧着又红又大的桃子高高兴兴地向前走，你看，它又于了些什么？（出示图三。四）

　　①我们已经学会了一种学习方法，首先干什么？（看图）指名说说图上画着什么？接着怎样？（找节）指名回答画的是课文中的哪几节？（第三、四节）最后怎样？（学文）

　　②请小朋友同桌之间一起读读这二节，再按刚才小黑板的问题进行讨论，请学得最认真的小老师来教。（学生同桌学文）

　　③第三节请小老师提问，（内容见小黑板）指名学生回答，（板书：摘—扔）齐读这一节。

　　④第四节通过提问朗读教学：小猴子走到什么地方？（读文回答）看见什么？（读文回答）它怎么做？（读文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示动作的词，（板书：追）齐读这句话。（评读）

　　（5）小结板书。

　　从小猴这“三扔”中可以看出什么？（小猴子见一样爱一样，做事有始无终。）（板书：有始无终）

　　（6）①我们看见小猴这样做结果怎样？（一无所获）从什么地方看出来？（板书：空着手）

　　比较句子：小猴子空着手回家去。

　　小猴子只好空着手回家去。

　　两句话有什么不同？为什么要加上“只好”？

　　②这时候的小猴子心情怎样？（板书：难过）看图五，从图上什么地方看出来？（齐读最后一节）

　　（7）你看（指图）小猴子下山时高高兴兴，课文中还一连用了四个“非常高兴”，回去的时候却那么难过。这时候，如果你在路上碰到小猴，你会怎么对他说？

　　（三）总结谈话

　　小朋友们，小猴做事没有明确目的，有始无终，最后什么也没有得到，我们可不能像j、猴那样，老师多么希望你们在学习、生括中能够有始有终，做任何事都有一个明确的目的，把事做好。

　　（四）课堂练习

　　（1）要求有感情地朗读课文

　　（2）出示课堂作业本第三题：看图选字

　　扛、抱、扔、捡、摘

　　①说说这些字有什么特点？

　　②谁能表演一下这些动作？

　　③填在作业本上。

　　（3）做个摘桃游戏：

　　教师板画：长满桃子的桃树

　　老师这里有许多又大又红的桃子，可是每个桃干都有一个秘密，谁能开动脑筋，解答问题，就能摘到桃子。

　　题1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。

　　题2：小猴子下山走过哪些地方？

　　题3：小猴子下山做了些什么事？

　　题4：想象填空。小猴子只好空着手回家去了，一路上，一边走一边。

　　（板书）

《小猴子下山》教学设计4

　　一、教材分析：

　　这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的情况，使学生明白：只有巩固成果，才能不虚此行的.道理。

　　本课计划两课时

　　二、学习目标：

　　1、熟记和认识本课词语，注意动词的运用，积累语言；

　　2、朗读理解，从故事中体会道理

　　3、假设相反情况，拓展课文寓意

　　三、重难点：

　　重点：熟识词语，朗读课文

　　难点：拓展认识，巩固理解

　　四、学情分析：

　　动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。

　　五、教学策略：

　　在朗读中感知内容，在假设中对照课文，交流成果，同步提高

　　六、教学资源：

　　录像碟片、ppt

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知，初读课文

　　2、熟记词语，学会运用

　　重点：熟记词语，学会愚弄

　　难点：学习运用

《小猴子下山》教学设计5

　　一、创设情境。

　　昨天我们和小猴子一起游览了美丽的水帘洞，在游玩的过程中还学习了知识，小朋友们玩的开心吗？可是，今天调皮的小猴子又不见了，那它究竟去哪儿了呢？我们不妨来猜猜看吧！那我们猜的对不对呢？现在请大家打开课本翻到39页。

　　二、引导提出问题，解决问题。

　　1、引导学生有序观察，先看第一、第二幅图：桃子的个数有什么变化？你能提什么问题？

　　生答。

　　师板书：树上还剩几个桃子？

　　你会解决吗？学生试做。

　　汇报交流，板书：9—4=5

　　能说一说你是怎样算的吗？

　　生汇报：1、我是一个一个的减得。2、我是想9的组成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因为4+5=9，所以9—4=5、

　　肯定学生的各种做法。鼓励学生按照自己喜欢的方法去做。

　　2、继续观察第三、第三幅图，你还能想刚才一样提出问题吗？

　　根据学生的回答，师板书：篮子里还剩几个桃子？

　　花上还剩几只蝴蝶？

　　岸上还有几只青蛙？

　　以小组为单位，解决这些问题。小组长做好分工。同学们接到任务后，马上动手做，然后再吧自己的算式汇报给组长。

　　哪个小组先来汇报一下你们的解答方案？师板书算式：

　　4—4=0

　　8—5=3

　　2—0=2

　　请同学们仔细观察4—4=0，思考：为什么等于0呢？

　　那你会算5—5=？吗，你还能像老师这样也说一道这样的题目吗？

　　我们再来一起看2—0=2，思考：为什么还是原数2呢？

　　步骤同上。

　　三、编故事。

　　小朋友，你能把这四幅图连起来，并且开动你的`小脑筋，充分发挥你的想象力，变成一个有趣的小故事吗？

　　谁想试一试？你可真勇敢！

　　请大家想一下：小猴子最后得到了什么？为什么它两手空空，什么都没有得到呢？

　　对学生进行端正学习态度的思想教育：无论做什么事情，都不能三心二意。

　　四、巩固练习。

　　伸手指和数卡片的游戏。

　　五、课堂总结。

　　今天这节课你学到了什么？你觉得自己表现的怎么样？打算以后怎么做？

《小猴子下山》教学设计6

　　一、导入：

　　同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。

　　二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？

　　2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。

　　3、指名认读生字。

　　4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。

　　三、分段学习

　　、学习第一自然段

　　①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

　　③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

　　④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

　　2、想一想老师刚才提出了哪些问题？

　　学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

　　2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。

　　3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。

　　①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。

　　②、学生汇报学习结果。

　　3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

　　4、填空练习。填空后任选括号里的`一个词语说一句话。

　　、指1、2名学生看投影复述文内容。

　　6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

　　学生检查自己平时做事的方法是否正确。

　　7、表演文内容。

　　8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

　　9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。

　　四、板书：

　　小猴子下山

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃树下又大又红扔摘空着手

　　西瓜地又大又圆扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计7

　　《小猴子下山》这篇课文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不仅掰了一个玉米，还发现了桃子、西瓜和兔子。他追逐着每一个新发现，抛弃了之前的东西，结果却一无所获。通过这个故事，我们得到了一个深刻的启示：在做事情时，如果没有专注和决心，就很容易一事无成。这个故事告诉我们要坚定目标，全力以赴，才能取得成功。

　　这节课的生字非常独特，几乎都是与动作相关的字词。在教学过程中，我通过将课文和生字结合起来进行教学。我将重点放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办读课文。

　　理解思路：

　　掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采苹果，捧苹果，投掷苹果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。

　　理解动词的特点：

　　（1）质疑不会读的字。

　　（2）谁能用上动作，来读一读

　　（3）指生演一演“掰”的动作。

　　（4）师生合作边演边读。

　　（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

　　这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。

　　通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的.意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。

　　在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。

　　本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。

《小猴子下山》教学设计8

　　作者：张老师

　　师：本节课我们将进行图文阅读、图说话，并进行一些简单的写作练习。在上一节课，我们已经对课文进行了朗读和解读，并进行了两个造句练习。现在，请大家打开书本，分别读一遍课文。

　　(本课一共五段，请五位同学分段读课文)

　　读完课文后，我们要进行一个图像描述的练习，要求是：认真观察图片内容，用脑筋思考，清晰地表达出口，声音响亮，态度自然，语句流畅通顺。

　　（教师开始放幻灯片，引导学生观察并进行讨论。全班同学轻声交流，持续时间约为四到五分钟。）

　　张老师将图像与口语相结合，不仅有助于提高口语训练的效果，还可以促进学生形象思维能力的发展。

　　师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢

　　生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。

　　师：同学说得好不好

　　生(齐答)：好。

　　师：对，努磐学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢

　　给予学生及时评价和鼓励是激发学生积极性的有效方式。

　　生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。

　　师：磐学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢

　　生：调皮的小猴子捧着两个饱满又红透的苹果前行。在一片青藤丛生的果园中，它兴奋地把两个苹果扔向后方，立刻摘下一个圆润甜美的葡萄抱在怀里返回。

　　师：努磐学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢

　　请发挥你的口语训练的灵活性，给出回答来提高你的说话能力。鼓励学生展示他们的口语训练成果，用自己独特的.言辞来表达。

　　生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

　　师：小明的绘画技巧非常出色，他不仅可以准确地描绘图像，还能通过表情传达出深刻的意境。我们都应该向他学习。大家谁来分享一下最后一幅画的感受呢？

　　生：小猴子手里拿着一块香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳跃着。小猴子惊喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追赶着小兔。他们穿越了一片青翠的树林，小兔灵巧地躲进了茂密的树丛中，小猴子只能望空而叹。他空着手回家的路上，心中充满了对那块美味西瓜的遗憾。

　　师：上面几位同学的发言都很出色，现在我们请另外几位同学来连起这几幅图的内容。（挂出一个小黑板，上面列有用于口述的词语）接下来，请有兴趣的同学们自愿上台，用他们对图像的理解和想法，以及小黑板上的关键词，来给大家讲述这些图的连贯故事。谁先来呢？

　　在口语训练的过程中，老师向学生提供了一系列词汇，不仅能够引导学生进行创造性的复述，还能够丰富学生的词汇量。

　　师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。

　　(全班学生都举小手争着要说)

　　师：(在幻灯上打出第一幅图)好，努拍阆人邓怠

　　生：有一天，阳光明媚，顽皮的小猴子欢快地迈下山来。它攀上了一棵高大的松树，俯瞰着前方一片玉米田。玉米结实饱满，数量众多，小猴子兴奋不已。毫不犹豫地从树上跳下，蹦蹦跳跳地进入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米杆，掰下一颗又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。

　　(教师打出第二幅图)

　　生：顽皮的小猴子拖着一根有点沉重的棍子，冒险地穿越着茂密的丛林。终于，它来到了一个美丽的桃树林，眼前的场景让它欣喜若狂：桃子好大、好红！猴子高兴地跳起来，不顾一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下两个硕大的桃子，将它们紧紧地抱在怀中，脸上洋溢着满足和快乐的笑容。

　　〔始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指导口语训练的一种途径。〕

　　(老师打出第三幅图)

　　生：淘气的小猴子兴高采烈地抱着两个沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上欢笑声不断。突然，他来到一片广袤的西瓜地，看见那些又大又圆的西瓜，小猴子忍不住将手中的桃子扔在一旁，迫不及待地冲过去采摘了一颗巨大的西瓜。虽然很费力，但小猴子满怀喜悦地拎着大西瓜往回走去。

　　(打出第四幅图)

　　生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高兴，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。(这位学生说得有感情，听课老师都发出笑声)。

　　〔同学们能连贯地说几句话到一段话，并且声音响亮，有感情，说明张老师指导口语训练方法得当，收到了良好的效果。〕

　　教师总结：(略)

《小猴子下山》教学设计9

　　教学目标

　　1、会认并能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。会写“空”。

　　2、了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语。

　　3、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　4、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　教学过程

　　一、预习回馈，引入新课

　　1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

　　3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

　　二、整体读文，明确路线

　　1、自读全文。

　　小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？

　　2、排列图片。

　　读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

　　3、练说路线图。

　　排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一块（），再走到一棵（），接着走过一片（），最后看见了一只（）。

　　三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

　　1、找出课文中“又（）又（）”的词语。

　　这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

　　3、拓展运用

　　这些好东西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话，也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

　　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

　　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

　　四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

　　（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

　　1、自由读第一自然段。

　　哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的`猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

　　2、你会画一只怎么的猴子？随机学习：掰、扛。

　　3、练读第一自然段。

　　（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

　　1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读课文2、3、4段！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

　　2、汇报。

　　3、学生评价，并谈理解。

　　4、练读2、3、4段。

　　（三）学习第五段，得到启示

　　1、所有的好东西都被扔了，小兔子也没有追上，你想想现在小猴子的表情？

　　2、为什么会这样呢？

　　五、指导书写，布置作业

　　1、指导书写“空”。

　　2、今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！

《小猴子下山》教学设计10

　　教学目的：

　　1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意。

　　2.理解课文的重点词语。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.简笔画猜课题。

　　2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）。

　　二、整体感知课文

　　1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。

　　2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）

　　三、学第一自然段

　　1.读课文。

　　2.品“又大又多”。

　　3.品“非常”。

　　4.品“掰”字。

　　5.有感情地朗读课文。

　　四、小结学法

　　刚才我们跟小猴子去玉米地的.时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。（学法：通读—想象—模仿—朗读）

　　五、自学

　　请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习情况。

　　六、悟课文寓意

　　小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？

　　七、巩固

　　学生根据这一课的内容演课本剧。

　　八、拓展思维

　　1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）

　　2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。

　　3.指名读自己写的小故事。

　　九、小结下课

《小猴子下山》教学设计11

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。

　　课前准备

　　1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。

　　2.学生准备：制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习回馈，引入新课

　　1.板书课题，学习“猴”字。

　　提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。

　　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

　　设计意图：课堂开始时，我运用了一些多彩的图片，让学生通过观察判断故事中出现的物品。通过这个有趣的游戏，我了解到学生在预习方面的情况。这种活动充分调动了学生的积极性，并为他们营造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，我也能够更好地了解学生的学情，为新课的学习做好准备。

　　二、初读课文，了解内容

　　1.朗读全文。

　　(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

　　(2)师生听读课文，正音。

　　2.排列图片。

　　(2)师生交流订正。

　　3.练说量词。

　　(1)小猴子悠闲地漫步在山间，它先路过一片绿油油的玉米地，眼前一片郁郁葱葱。接着，它来到了一棵挂满鲜嫩桃子的桃树下，香气扑鼻而来。继续向前走，它穿过一片长势喜人的西瓜地，远处可以看见成熟甜美的西瓜挂在藤上。最后，小猴子的目光落在一个可爱的小兔子身上，它安静地坐在草丛中，两只大眼睛闪烁着机灵的光芒。

　　(2)量词训练。

　　①教学：块。

　　学生在观察图片中的物体并辨认它们的名称时，可以引入数量词。比如说，“一颗苹果”、“一条鱼”，这些物体通常都有一个平面形状；而“一本书”、“一张纸”则是平面物体中的例外情况。为了指导学生正确书写字词，我们可以采取以下方法：首先观察物体，然后进行书写，接着对照确认左边小、右边大的原则，并注意书写的笔顺。

　　②教学：一棵树，还有什么也可以称之为“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指点：细而长的，而且有生命力，能够向上生长的事物可以用“一棵”。

　　三、再读课文，学习生字

　　1.学习“会认字”。

　　教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍

　　教师出示字卡，集体学习生字。

　　(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。

　　(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

　　(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。

　　(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

　　(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指导会写的字。

　　(1)教师启发学生：看一看写字表中的汉字，你有没有特别喜欢的字？来描述一下这个字的组成结构和书写方法吧。请

　　(2)根据学生汇报，相机学习。

　　①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

　　②学习“常”。教师范写，学生观察;学生描字，再写字。

　　③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”;先书写部首“ ”，再书写整个字。

　　④学习“非”。记住两个竖，一个短的，一个长的；要明确笔顺，可以用口诀来记忆：“竖、三横、竖、三横”。

　　⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

　　⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

　　设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。

　　四、熟读课文，巩固生字

　　1.字卡巩固生字。

　　(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

　　(2)教师口令: 飞机飞机哪里起飞？学生对口令：飞机飞机这里起飞！

　　2.多种形式熟读课文。

　　(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“代表”，奖励小红旗。

　　(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

　　第二课时

　　一、复习导入，总体感知

　　1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

　　(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

　　(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

　　玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

　　设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。

　　二、围绕“所见”，积累词语

　　1.自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

　　(1)教师引导学生：在我们走过的'这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？

　　我感到非常高兴。是的，因为他看见的都是美好的事物！小猴子发现了一片长满丰盛又多的玉米。（贴词卡）

　　(2)我也能用“既～又～”式的词语来说一说。比如：夏天既炎热又潮湿，冬天既寒冷又干燥，春天既温暖又花香。

　　(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

　　2.教师贴：红彤彤的、翘翘的、欢快跳跃。一起练习读这些词语，让大家感受到它们的美好！

　　3.拓展运用。

　　这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢还会觉得(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗

　　如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

　　设计意图：在低年级教学中，词语训练一直被认为是非常重要也比较难的一部分。为了帮助学生更好地理解和应用“又～又～”式的词语，我们设计了多种形式的词语训练活动。通过这些活动，学生将能够在实际语言环境中学习并掌握这类词语，并且能够拓展他们的词汇量，提高他们的应用能力。通过这样巧妙的设计，我们成功地突破了词语训练的难点。

　　三、围绕“所做”，体会动词

　　(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由读第一自然段。

　　教师导学：哇，这一路上景色美丽，诱人的美食和有趣的活动不胜枚举，我们为什么还要等待呢？让我们立即出发吧！看，玉米地就在眼前！（展示课件）咦，图中为什么没有画上小猴子呢？原来是这样的，课文中描述了小猴子来到玉米地的情节，但是却没有相应的插图。现在请大家帮忙想想，在这幅图上应该画一只怎样的小猴子呢？或许我们可以先读一读这部分故事是怎么写的吧！

　　2.你会画一只什么样的猴子(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)

　　3.齐读第一自然段。

　　(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵梨树下，穿过一个草莓园，还发现了一只可爱的小松鼠。在这些地方，小猴子又是如何行动的呢？我们一起来阅读并记录下小猴子的动作词吧！拿起笔，在阅读过程中圈出并写下小猴子的动作词汇。

　　2.教师故意打乱顺序贴动词。

　　3.学生评价，并谈理解。

　　讨论要点：

　　(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　4.指导朗读。

　　(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。

　　(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了(指导：觉得猴子可笑的口气。)

　　(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。

　　谁来试试，指名读。

　　(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。

　　(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。

　　(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

　　四、想象创造，续编故事

　　1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

　　提示：①猴妈妈会怎么问②小猴子可能怎么回答③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子④小猴子又会怎么回答⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的

　　2.同桌复述;连贯复述;全班展示。

　　五、布置作业，拓展复述

　　1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

　　2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

　　设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

　　板书设计

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃树下又大又红扔摘空着手

　　西瓜地又大又圆扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计12

　　教学目标：

　　1·认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。

　　2·正确流利读课文。通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

　　教学重难点：了解表动作的词的不同含义。

　　教学过程：

　　今天我们的教室里来了许多老师们和大家一起学习，给老师们打个招呼吧！四班的孩子们都非常懂礼貌，老师把大拇哥送给你们。

　　一、导入

　　大家看这个字读什么？老师把可爱的'小猴子请到我们的课堂上来了，大家一起叫叫他吧。今天我们一起来学习《小猴子下山》金手指，跟老师一起板书课题—《小猴子下山》。

　　二、初读课文

　　1·请大家轻轻地打开语文书94页，我们的要求是快、静。请大家静静地听故事，（要求小手点着认真听，听清字音）。

　　2·我想邀请坐姿端正的同学跟我读课文。（左手按书，右手点读。）（注意读准字音）（强调结，常，摘，追）

　　3·请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。

　　三、识字

　　1·现在请大家一起走进汉字王国，和字宝宝们交个朋友吧！自己拼读一遍！

　　2·我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。

　　钟时间把不认识的字再拼读几遍。

　　4·拼音宝宝藏起来了你还认识他们吗？我们开火车试一试。（看来词语是难不倒你们了，加大难度）

　　5·生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！

　　6·红色的结字中藏着一个小秘密，谁发现了你真是一个善于积累的孩子·7·在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师XXX来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧

　　8·小猴子想吃又大又红的桃子，它用双手把桃子捧到了胸口。捧，我们把捧送回句子中在读一读吧！

　　9·你们看看这个大西瓜又大又圆，好沉啊，我们来抱抱它吧！原来我们还能通过动作来识字呢

　　10·你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）

　　11·小猴子要带我们去摘苹果，谁想去小火车开起来，大家真厉害，收获了满满一篮子生字苹果。让我们把掌声送给自己吧。

　　12·下面我们来一段生字律动操。全体起立，请大家跟着视频动起来吧。

　　四、回文读

　　1·大家扫除了生字障碍，相信课文读得就更美了，那让我们把生字宝宝送回文中，自己再读一遍吧。

　　2·大家读得真认真，老师想听你们开火车展示美美的朗读，小火车开起来，其他同学思考小猴子都去了哪些地方，用横线画出来。

　　五、写字

　　块往

　　观察块：

　　1·什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2·关键笔？

　　（1）穿插笔画：长长的竖撇，从竖中线起笔穿插到提土旁提的下面。

　　（2）横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线

　　3·金手指，请大家跟老师一起写

　　4·笔画歌

　　5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。

　　往：1·什么结构？哪边窄哪边宽。2·关键笔？

　　（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。

　　（2）主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。

　　3·金手指，请大家跟老师一起写

　　4·笔画歌

　　5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。

《小猴子下山》教学设计13

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友们，这一堂课，我特地邀请了一位朋友前来与大家见面。大家快看，他已经到了！（展示小猴子图片）

　　对，就是这只调皮的小猴哥，看到调皮的小猴哥，我们就能想到他特别爱吃什么(对，桃子)这不，王母娘娘又要开潘桃大会了，小猴哥赶紧拿起篮子下山摘桃。这节课我们就一起来看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的数学知识、数学故事等着我们。(板书)

　　二、探究新知

　　1、发现信息

　　师：小朋友们，快来看呀！小猴哥准备出发了哦！（展示情景图）让我们仔细观察一下画面，看看你们都发现了些什么吧！

　　学生交流。

　　2、提出问题

　　师：同学们，刚才你们用自己的眼睛发现了这么多的信息，分享了这么多的知识，而问题总是与信息息息相关的。那么，你们有什么问题想要向老师和同学们提出来呢？请写下你们的问题，我们一起来探索。

　　对于学生提出的问题，老师可以通过引导学生集体思考并讨论，帮助他们找到答案。对于与本课知识有关的问题，老师可以先将相关内容板书出来，并做好标记，然后引导学生一起回答。

　　当学生们交流信息的时候，老师同时在黑板上画出相关的图像，以引导学生提出问题。在课堂中，一些问题可能会有一定难度，老师可以直接重述相关信息，然后鼓励学生自己提问。

　　3、解决问题

　　可以在学生提出问题后立即鼓励他们进行解决。例如，当学生提出“小猴子摘走了几个桃子”这个问题时，可以让学生将问题写在练习纸上，并通过思考、计算或使用其他解决方法找到答案。这样可以促进学生的思维和解决问题的能力。

　　(交流想法，师板书算式。)

　　解决一个问题后，我们可以继续引导学生思考并提出另一个问题，然后一起找出解决方案。这样的做法有助于帮助学生克服识字困难，同时也能集中他们的注意力。

　　4、延伸巩固

　　师：小朋友们，活泼调皮的小猴哥忙着采摘桃子时不小心把它们弄丢了，还吓跑了可爱的小青蛙。现在没有桃子，也没有小动物了，潘桃大会怎么能开呢？你看，小猴哥都因此伤心地哭了起来。但是，小猴哥已经意识到自己的错误了，小朋友们，我们能不能原谅它，并帮助它让潘桃大会重新开起来。请内容，(学生交流，对学生想出的方法，师都要给予表扬性评价。)

　　若学生能说出送桃子给小猴，师：我这准备了几个桃子送给小猴哥，每个桃子上都有一个算式，让我们帮小猴子算出得数。

　　学生交流，师贴图片：减数是0的放在一起，得数是0的放在一起。

　　学生观察，交流发现。

　　引导学生得出：一个数减0还是等于这个数，两个相同的'数相减得数是0。

　　然后让学生自己再说几个这种类型的算式。

　　三、总结

　　同学们，这节课我们学到了一些有关数学运算的规律。例如，任何一个数减0的结果仍然是它本身，而相同的两个数相减得到的结果是0。我可以在课后把我想到的这方面的算式写下来给爸爸妈妈看。这节课我们学到了一些数学运算的规律。举例来说，任何数减去0的差仍然等于这个数本身，而两个相同的数相减的结果总是0。课后，我可以把我想到的相关算式写下来给爸爸妈妈看。

《小猴子下山》教学设计14

　　5月29日，我聆听了仇老师在一年级下册的语文课上讲授的一堂课。这节课的主题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则备受儿童喜爱的童话故事。故事中讲述了一个小猴子下山的经历，他在下山的过程中经过了许多地方，看到了很多自己喜欢的东西。然而，由于他没有一个明确的目标，缺乏专注，他将手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最终却一无所获，只能空手回家。这个故事通过简单的情节向孩子们传达了一个重要的道理：无论做任何事情都需要专注，要有始有终，否则将一事无成。

　　仇老师灵活运用了生动的语言、形象的动作以及精美的课件展示，有效地将学生带入故事情境中。学生们在愉快的氛围中积极参与，融入到故事中去。这充分展现了低段语文教学声情并茂的特点。

　　这堂课对我来说真是受益匪浅，让我学到了很多知识和技能。总结起来，对我个人来说有以下几点收获：首先，我学会了如何提高自己的学习效率。在课堂上，老师分享了一些有效的学习方法和技巧，比如制定学习计划、合理安排时间以及积极主动地参与讨论等。通过实践和反思，我深刻体会到了高效学习的重要性，并且学会了如何更好地管理我的学习时间。其次，这堂课教会了我如何提升自己的思维能力。老师引导我们进行了一系列启发式思维的练习，例如逆向思维、归纳推理等。这些训练不仅开拓了我的思维方式，还帮助我培养了一种更全面、更深入的思考能力。这对于解决问题和应对挑战都非常有帮助。最后，这堂课让我了解了一些实用的职业技能。老师通过案例分析和实际操作演示，详细介绍了项目管理、沟通技巧以及团队合作等方面的知识和技能。我深刻认识到这些职业技能对于今后的工作和生活都至关重要，因此我会努力学习并运用它们。总的来说，这节课为我的个人成长提供了很大的帮助。我会将所学知识付诸实践，并不断改进自己，以达到更高的学习效果和职业发展。

　　一、策略多元，趣味盎然学知识

　　低年级的学习兴趣通常不会自发产生，而是需要外界刺激来唤起。作为一位教师，仇老师在教学中充分体现了激发学生兴趣的方法。他运用了简单的道具、有趣的图片和情景设置等，在确保学生兴趣的前提下，让他们在愉快的氛围中学习知识。其中，尤其值得一提的是在引入新课时，仇老师巧妙地运用了猜迷语的方式吸引学生的注意力，并介绍了一个小猴子来学习“猴”字，同时与“候”字进行区分，培养学生发现不同之处的能力，并通过组词来巩固所学内容。仇老师还给学生出示了两个句子，让他们填空，并在不同的句子中应用所学知识，这样有效地巩固了学生对该知识点的掌握。此外，仇老师善于鼓励和表扬学生，这也很好地激发了学生的学习兴趣。每次学生发言后，仇老师都会给予积极肯定和表扬，给予学生继续学习下去的动力。通过仇老师的教学，学生不仅激发了学习兴趣，而且愉快地获得了知识。

　　二、动作演示，理解运用动词

　　对于刚刚踏入一年级的`小学生来说，他们很难理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词语之间微小的区别。为了适应孩子们的年龄特点，知识水平和接受能力，我作为教师采用了以动作示词义的教学方法。例如，我让学生通过扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等实际动作，帮助他们理解这些词语所代表的小猴子的动作。此外，我还引导学生使用类似“掰玉米”等词语进行口语练习，以加深他们对词义的理解。同时，通过朗读故事，让学生能够体会到小猴子快乐的心情。

　　三、由扶到放，培养自学能力

　　在教学中，我们将重点指导学生理解课文的第一和第二自然段。为了培养学生的学习能力，我们采用了由指导到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教学中，我们逐步展示了一系列问题给学生，让他们通过朗读来理解内容并体会词语的灵活运用。我们还通过模仿小猴子的动作，帮助学生理解表示动作的词语如“掰”、“扛”。通过朗读和表演，学生能够感受到小猴子的喜悦心情。这样，我们通过细节引导学生整体地学习课文的第一和第二自然段，为之后学习第三和第四自然段奠定了坚实的基础。在学习过程中，我们不断总结和提醒学生学习方法，让他们学会在其他语文学习中迁移和应用所掌握的技巧，培养他们的语文能力。

　　四、以生为本，本本分分为学生

　　本节课教学，仇老师在教学过程中非常注重教学目标的达成，并且巧妙地设计了一系列培养学生探究性学习和语文能力的活动。在课题的结尾，仇老师运用了同一现象的类比，将课文内容与生活实际相联系，使学生更容易理解。这种感性认识不仅直观生动，而且能够更容易被学生接受。随后，仇老师引导学生将感性认识转化为理性认识，并从中领悟到一个道理：“不论做什么事情，都要有始有终，认真对待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有这样才能取得收获。”通过这个道理的指导，学生能够明白“做事不能三心二意，要专心致志”的重要性，并应用到日常行为中。这个教学过程不仅在知识层面上进行了教育，更对学生的思想进行了培养。