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信息技术教学设计

时间：2024-07-23 10:45:21 教学设计我要投稿

信息技术教学设计15篇【荐】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的信息技术教学设计，欢迎阅读与收藏。

信息技术教学设计15篇【荐】

信息技术教学设计1

　　一、教学目标：

　　第3课给我们的加图画

　　二、教学目标：

　　第6课制作表格

　　三、教学目标：

　　第10课制作第一张幻灯片

　　四、教学目标：

　　第12课制作一组幻灯片

　　五、教学目标：

　　第13课在幻灯片里播放电影

　　六、教学目标：

　　1、学会整理自己的文件，能把自己的文件分类保存。

　　2、学会设置对象与文件之间的超级链接。

　　课时安排：1课时。

　　七、课前准备：

　　1、学生作品：自己画的图片、Wrd文档、PwerPint演示文稿。

　　2、演示文稿范例。

　　八、教学重点：

　　设置对象与文件之间的超级链接

　　九、教学难点：

　　整理文件

　　十、教学建议：

　　1、这节课的基本任务是用幻灯片来展示自己的电脑作品，是学生展示自己的好机会，学生要在完成这个基本任务的过程中掌握两个知识点，一是整理自己的作品，将它们分门别类保存好；二是学会设置对象和其他文件之间的超级链接。

　　2、整理自己的作品，将它们分门别类保存在不同的文件夹里有一定的难度，因为文件结构比较抽象，学生理解起来比较困难。而这又是比较重要的`技能和习惯，因此要正确引导学生去尝试这件事情。首先可以让学生看一看已经整理好了的作品，即在“我的作品”文件夹里有“幻灯片”、“图片”、“作文”三个子文件夹，然后让学生看一看自己的作品，都放在一个文件夹里，结果是比较杂乱，不容易查找。然后引导学生先建立一个“我的作品”文件夹，然后在这个文件夹里建立“幻灯片”、“图片”、“作文”三个子文件夹，再分别把演示文稿剪切到“幻灯片”文件夹里，把自己画的图片剪切到“图片”文件夹里，把Wrd文档剪切到“作文”文件夹里。更重要的是要引导学生养成经常整理文件的好习惯。

　　3、设置对象与其他文件之间的超级链接与上节课的内容基本相似，当选择了一个对象，选择“幻灯片切换”中的“动作设置”，选择“超级链接到”“其他文件”，再从文件列表中选择需要的文件。

信息技术教学设计2

　　正如17世纪末大哲学家莱布尼茨在宣传他的宇宙观时曾提出“天地间没有两个彼此完全相同的东西”一样，学生群体之间也存在着各种个性差异，学习风格差异即是学生个性差异之一。在课堂教学设计中考虑学生的学习风格差异，设计合理的匹配策略需要予以重视。什么是学习风格呢？笔者比较赞同南京师范大学谭顶良教授的定义，即学习风格是体现学生个性特征的比较稳定的学习方式。教师不但需要在实际的课堂教学中考虑全体学生的不同学习风格，在进行教学设计时，也需要在对学生的学习风格差异有比较清晰了解的基础上，做出合理的决定，即决定以其中的哪种学习风格为主，以便有利于塑造班级整体学习风格，又要照顾到不同学习风格的学生。本文拟从信息技术教学设计的角度，以两篇同课异构的教学设计为例，探讨信息技术教学设计如何匹配学生的学习风格。所选两篇案例是20xx年全国信息技术课程教学案例大赛二等奖作品，同为江苏科学技术出版社《小学信息技术（下册）》第3课《修改文字》的教学设计。本文将从学生学习风格的“整体性策略”与“系列性策略”类型来对其进行分析。

　　●整体性策略与系列性策略

　　学术领域从不同侧面对学习风格进行了分析与研究，大致可以归纳为以下几种类型：

　　①场独立性和场依存性；

　　②整体性策略和系列性策略；

　　③求异思维和求同思维；

　　④冲动性思维和反省性思维；

　　⑤内倾和外倾。

　　其中，整体性策略与系列性策略类型由英国心理学家帕斯克通过调查学生发现。前者指有些学生在执行学习任务时，习惯于从整体出发，对整个问题将涉及到的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，能把一系列子问题组合起来，全盘考虑如何解决问题。整体性策略的学生视野比较宽，能够依据对主题综合、广泛的浏览，在大范围中寻找与其他材料的联系。后者指有些学生在执行学习任务时，喜欢把精力集中在一步一步的策略上，关注问题的细节，先考虑如何解决某个问题，再思考另一个问题的解决方法，从一个问题的解决到下一个问题的解决呈直线型方式展开。系列性策略的学生擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法，把学习材料分成许多段落来学习，到课堂学习活动快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。例如，在学习计算机硬件组成的知识时，整体性策略的学生会从计算机本身的作用出发，集中思考中央处理器、主板、光驱、硬盘、网卡、显示器等部件的作用，并把这些组成部件联合成为一体，从而获得对计算机硬件组成的整体认识；系列性策略的学生喜欢按部就班地逐步认识每个硬件，先弄清楚中央处理器的作用，然后认识主板的作用，再思考光驱、硬盘、网卡、显示器等，当对所有组成硬件的作用都掌握了之后，才对计算机硬件的'组成形成整体上的认识。这两种解决问题的不同思维，要求教师在进行教学设计时，要做出合理的匹配策略，才能使教学效果理想。

　　●案例分析

　　所选两篇案例的教学内容均为文字删除、添加、移动、复制与粘贴（如下页表格）。案例一以匹配学生整体性策略学习风格为主，将学生耳熟能详的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲作为课程的导入部分，并在歌词中设置部分错误，而要修改这些错误，就需要应用到文字的删除、添加、移动、复制与粘贴等知识点。由于学生对歌词很熟悉，很快就发现其中的错误，教者成功地创设了修改文字的学习情境。在接下来的活动中，教者采用任务驱动法，逐步引导学生对错误的歌词进行删除、添加、移动等操作，并在此过程中，补充其他知识点，最后让学生总结本节课学到的内容。本案例的课程导入，是借助一个情境将所有需要学习的知识点涵盖其中，让学生对任务有一个整体的认知，这种设计有利于学习风格为整体性策略的学生的学习。该类学生通过课程的导入部分，对错误歌词有了全面的认识，并能从中了解本节课的学习内容。他们在学习歌词的删除操作时，同时会思考歌词的添加、移动等操作方法。课程任务完成后，教师又要求学生回答课堂所学到的知识，有利于他们把所有操作联系起来，从整体上把握所学的内容。

　　案例二则以匹配学生系列性策略学习风格为主。在介绍每个知识点前，给出与动画片《喜羊羊与灰太狼》相关的小情境，先引导学生发现问题，教师再传授解决问题的方法，然后进入下一个小情境。具体做法为：教师在课程开始时，利用Word文字处理软件呈现一幅可爱的图片，让学生观察其中闪烁的光标后，告诉学生光标的作用；然后向学生出示四幅羊儿的图片，但未给出每只羊儿完整的名字，由此引导学生把羊儿们的名字填写完整，即为文字的添加操作；再出示一幅灰太狼的图片，和一段灰太狼的“自我介绍”文字，教师提前在该段文字中设置了部分错误，学生看到这段文字后，很容易就能发现这些错误，并产生修改错误的愿望，此时教师开始教学生如何使用退格键来删除文字；在讲授文字的复制、粘贴操作时，教师巧妙地利用了每集动画片结尾灰太狼都会说的那句“可恶的喜羊羊，我一定会回来的”作为材料，让学生比赛谁能将这句话“说”得又多又快，以此引导学生掌握文字复制粘贴的操作；在讲授文字的移动时，教师向学生呈现了一组图片，展示羊儿们所饲养的宠物，但在图片的说明文字中，宠物和“羊主人”的名字被前后颠倒，如“喜喜的宠物是喜羊羊”，通过这种情境展示，教师很顺利地向学生说明了移动文字的方法；当学生掌握了文字的添加、删除、复制粘贴、移动的知识点后，教师借助一个综合练习，即修改《喜羊羊与灰太狼》的错误歌词，来帮助学生对所学内容形成整体认知。本案例在设计时，采用向学生逐步呈现相对独立的小情境帮助学生学习的方式，符合学习风格为系列性策略的学生的学习需求。

　　从以上分析中可见，这两份信息技术课程的教学设计案例通过采用不同的问题情境创设策略对所传递的教学信息进行组织，在学生中开展了贴近真实生活的学习活动，有利于激发和吸引学生，让学生产生学习的需要。一方面关注了学生的学习风格差异；另一方面，各自所选择的匹配策略，不但让教学活动按照其优势学习风格进行的学生更好地学习，还有利于班级整体学习风格的塑造。

　　同时也应该看到，案例一的教学设计，虽然有利于整体性策略的学生进行学习，却对系列性策略的学生关注不够；案例二的教学设计，对系列性策略的学生进行了匹配，却对整体性策略的学生“照顾”不全。这两份案例采用匹配其中某一种学习风格的方式，虽然有利于班级中该学习风格的学生，但对另一种学习风格的学生有所忽略。为了解决这一问题，教师在进行教学设计时，可以设计出恰当的课堂活动，如课堂分组讨论的知识点总结活动，并将全班学生进行合理的分组，来开展该活动。每一组均分配具有不同学习风格的学生。各组成员在组内讨论中可以“优势互补”，即整体性策略的学生可从系列性策略的学生身上学习严密的逻辑思维能力，而系列性策略的学生也可以从整体性策略的学生那里学得综合思考问题的能力。这样，学生不但能够按照自己喜欢的方式进行学习，还能学习其他同学的长处，做到“取长补短”。

　　● 总结

　　通过以上分析，在信息技术课程的教学设计中，关注学生学习风格差异的步骤可归纳为：

　　①分析全体，找出差异。教师在进行某节课的教学设计之前，选择立足某个侧面（如场依存性、场独立性），对全班学生的学习风格进行分析，找出之间的差异。

　　②选择主要，关注次要。即教师根据对全体学生不同学习风格的分析，从中选择某种学习风格作为本节课主要匹配的学习风格，以其作为该堂课中全班学习风格塑造的对象；同时关注另一种学习风格，将其作为次要，在教学设计中同样予以考虑。

　　③匹配为主，轮换进行。在进行教学过程设计时，教师根据所选择的主要学习风格，采用合理的匹配策略。同时还要关注次要学习风格，利用多种方式，如开展分组学习活动，对该学习风格的学生进行“弥补”。以此安排教学过程，做到既关注全体，又注意个别，力争使所有学生都得到全面发展。

　　由于每一种学习风格都具有自己的优势和局限，实际教学中，始终以某一种学习风格为全班学习风格塑造的对象的做法，是不合理的。教师在进行不同课时的教学设计时，可以考虑“轮换法”，如第1节课匹配整体性策略的学习风格为主，第2节课匹配系列性策略的学习风格为主。每一节课均同时关注次要学习风格。这种做法才能真正照顾到每一位学生的需要，实现学生的全面发展。

信息技术教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解“字”、“表”、“元素”的定义及表示方法。

　　2、学会用TT命令书写“字”、“表”，并用SETFONT命令设置字体、字号和样式。

　　3、学会用BF、BL、FIRST、LAST、SE命令对“字”、“表”进行简单的处理。

　　4、掌握滚动字幕效果产生的原理，拓展学生的思维。

　　教学重、难点：

　　1、学会用TT命令书写“字”、“表”，并用SETFONT命令设置字体、字号和样式。

　　2、学会用BF、BL、FIRST、LAST、SE命令对“字”、“表”进行简单的处理。

　　教学方法：

　　教学法、演示法、练习法、讨论法

　　教具、学具：

　　电脑、演示图案

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习前面我们所学的动画。

　　TO xian

　　fd 50

　　wait 100

　　pe bk 50 pd

　　wait 100

　　fd 50 pe bk 50 pd

　　END

　　TO shan

　　repeat 1000 [xian]

　　END

　　我们看到，在这个动画里，小海龟在不停的画线，又不停的擦除。

　　2、看到过大街上的字幕广告了吗？说说它们是什么样子的？

　　我们能不能在动画中添加文字，实现表达效果呢？

　　只要你动动脑，就一定能行的。

　　现在我们大家都动起脑来，一起来解决问题吧。

　　二、新授

　　1、教材76页图14.1中给出了一幅流动的字幕，虽然我们看不到它在流动，但是我们可以想象它流动时是什么样子的。

　　2、教小海龟学写字

　　小海龟能画画，也很写字。不过，要怎么写，写什么？还得你来教教它啊？现在我们就一起来教教小海龟，让它写出漂亮的字吧。

　　格式：TT“字”或“表”

　　功能：在图形窗口中书写“字”或“表”的内容。

　　例：使用命令TT"China和TT[20xx,Welcome to China!]可以分别在图形窗口写出China和20xx,WELCOME TO CHINA!字样。

　　说明：Logo语言中，“字”是由字母、汉字、数字、符号等组成的一串字符（不包括空格），用英文双引号"作为标志，例如："China 、"20xx、"欢迎、"！

　　组成“字”的`每一个字符称作字的一个“元素”，例：字"20xx由2、0、2、0四个元素组成。不包含元素的“字”称为“空字”，表示为"。

　　将若干个“字”放在方括号内，并用空格隔开，就构成一个“表”。构成“表”的每个“字”称为“表”的一个“元素”。例：“表”[Welcome to China!]由Welcome、to、China、!四个元素组成。不包含任何字的“表”叫“空表”，用[]一脚表示。

　　3、让文字靓起来

　　没有作任何修饰，直接用TT命令书写的文字是无法“广而告之”的，要想让文字“靓”起来，先得用SETFONT命令教会小海龟如何设置字体、字号。

　　格式：SETFONT"字体名称字号字体样式

　　功能：为用TT命令书写的“字”或“表”设置字体和字号。

　　说明：字体名称必须是系统可供使用的字体的名称，否则就显示不出来。我们可以用FONTS命令来检查系统为我们提供了哪些字体（有兴趣的同学可以在命令窗口中输入FONT后敲回车键试试）。

　　字体的样式有四种：分别是1、粗体；2、斜体；4、下划线；8、删除线

　　例：SETFONT"FIXEDSYS 24 2命令将文字设置成24号斜体，字体为FIXEDSYS。

　　现在，我们来编写实现字体、颜色变换的过程吧。

　　TO zimu :B

　　SETPC 9 SETFONT"TIMES 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　SETPC 10 SETFONT"COURIER 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　SETPC 14 SETFONT"CENTURY 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　SETPC 12 SETFONT"ARIAL 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Zimu :B

　　END

　　说明：过程zimu中的变量：B代表想要输出的字幕内容。

　　如在执行的过程中，输入如ZIMU "深溪欢迎你！的字样，敲一下回车键，就可以看到初步效果了。

　　4、让广告“动”起来

　　前面我们只是看到了文字冷却的效果，如果我们想让广告滚动起来，我们又要怎么办呢？

　　分析：如果我们能循环往复地将“字”或“表”中的第一个元素从“字”或“表”的首部移至尾部，并显示出来，就能实现文字滚动的效果。

　　循环当然是用递归调用实现，而将“字”或“表”中的第一个元素从“字”或“表”的首部移至尾部则可以分三步来完成。

　　第一步：先用BF命令除去“字”或“表”中的第一个元素。

　　例：输入PR BF [Welcome to China !]

　　结果为：TO CHINA !

　　第二步：再用FIRST命令选取“字”或“表”中的第一个元素。

　　例：输入PR FIRST [Welcome to China !]

　　结果为：WELCOME

　　第三步：最后用SE命令将两个或两个以上的“字”或“表”连接成一个新表。

　　例：输入PR SE" Welcome [ to China !]

　　结果为：WELCOME TO CHINA !

　　通过上面的分析，我们一起来编写出漂亮的滚动字幕广告的过程：

　　TO zimu :B

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 9 SETFONT"TIMES 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 10 SETFONT"COURIER 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 14 SETFONT"CENTURY 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 12 SETFONT"ARIAL 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Zimu :B

　　END

　　TO guanggao :B

　　CS PU SETX -300 PD

　　SETPC 13 SETFONT"SYSTEM 36 2

　　TT :B Wait 80 CLEAN

　　Zimu :B

　　END

　　执行时，输入guanggao [20xx,WELCOME TO CHINA !]

　　看看我们设计的字幕吧，你觉得满意吗？

　　（其实，我们在字幕中看到，滚动的效果不是很理想，不过，同学们能做到这一步，已经不错了，如果你有兴趣，在课后可以自已去探究，以设计出更美的字幕来。）

　　说明：与BF和FIRST命令相对应的两条命令分别是BL命令和LAST命令。BL命令将“字”或“表”中的最后一个元素除去，得到一个新的“字”或“表”。而LAST命令的作用则是选取“字”或“表”中的最后一个元素。

　　提示：输入的文字与标点之间应用空格分开。

　　三、巩固练习

　　分组设计一些过程，用不同的颜色、大小、字体和样式一个一个地循环显示一段广告字幕。

　　提示：可以在上面的过程中进行修改，以达到自已设计的目的。

　　四、作业

　　1、阅读教材79-80页的视野拓展。

　　2、有条件、有余力的学生可以完成教材80页“创作天地”的两个作业。

　　第1题参考过程：

　　TO chenjibiao :Biao

　　IF:Biao="thenstop

　　Make"XMFirst:Biao

　　Make"BiaoBF:Biao

　　Make"YW First:Biao

　　Make"Biao BF:Biao

　　Make"SX First:Biao

　　Make"Biao BF:Biao

　　( TT:XM:YW + :SX )

　　PUFD30PD

　　chenjibiao :Biao

　　END

　　第2题不作参考图例。

　　教学反思

　　作为本节课的内容，相对比较复杂，考虑学生的认知能力，最好是机动一课时。如果根据自己的设计，定为选学内容，则一课时就可以了。

信息技术教学设计4

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1．位图转矢量图，掌握图片格式转换操作要领；

　　2．学会制作Flash形状补间动画；

　　3．知道形状补间动画与动作补间动画的区别。

　　能力目标：掌握形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与创造力，以及从网络获取知识的能力。

　　情感目标：促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识，并对学生进行爱国主义教育。

　　二、课时安排：

　　1课时（可根据需要二课时）

　　三、教学重点与难点：

　　重点是制作形状补间动画

　　四、教学方法：

　　教师演示法：教师讲解、引导。

　　五、教学过程：

　　（一）、创设情境、激情导入：

　　同学们，大家都看过《西游记》吗？

　　最喜欢里面的哪一个人物？

　　谁能给大家说一下孙悟空有什么本领？

　　那么大家想不想再看一次《西游记》？

　　好吧，今天老师就给大家播放一段老师自制的《西游记》片段（利用多媒体网络教室播放Flash动画,出示课件：即本课孙悟空变成大公鸡、房子、猪八戒和桃子的变形动画，并伴有动画片《西游记》里的主题歌）

　　师：好了，大家欣赏完了，想不想自己做出这个小动画？（生：想）那好，今天就让老师和大家一起再来做一次。

　　（二）制作动画

　　A布置学习任务，勇闯第一关

　　1、师：孙悟空大闹天空，玉帝派二朗神捉拿孙悟空，在众多的神仙捉拿下，他变成了一只公鸡。现在我们就帮他变一下吧，请大家自学P30的“我来做”这部分，

　　要认真仔细的读要求，反复的推敲，然后按步骤完成？遇到困难时再仔细读读，答案就在里面。好了，开始闯关吧！

　　2、学生自主学习完成

　　3、简单交流，恰当鼓励

　　这部分内容比较简单，主要采取自主学习的方式，为学生树立信心，培养学生认真仔细读要求和独立解决问题的能力。

　　B布置任务，勇闯第二关：

　　1、同学们真棒。第一关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就认出来了，他变成了一只鹰，孙悟空一见不好，迅速变成了房子，现在老师宣布：挑战第二关开始！

　　2、学生自主完成

　　（本关是本课的重点，因此在教学中根据实际情况可适当进行演示教学，小组合作学习，最终引导学生完成任务）

　　3、学生演示，全班交流，恰当鼓励。

　　这一部分教学是本课的重点，也是一个难点，但在设计上仍旧以学生自主学习和小组合作来完成，尽量避免教师的讲解，充分体现学生的主体性，培养学生的各方面能力；充分发挥教师语言的魅力和导向作用，让学生充满自信完成任务。

　　此外概念部分并没有象往常一样在上课伊始就提出，而是通过学生在学习尝试中领悟，从而自然的明白其中的含义。

　　C布置任务，勇闯第三关：

　　1、第二关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又认出来了，他变成火要烧房子，孙悟空一见不好，迅速变成了猪八戒，当时猪八戒是天篷元帅，这下可好了，天兵们怎么也认不出。现在老师宣布：挑战第三关开始！

　　2、学生自主尝试完成“勇闯第三关”。（教师提示学生观看专题网站“勇闯第三关”中的.“重点提示”；此外教师巡视指导，针对问题及时解答指导。）

　　3、教师讲解示范“勇闯第三关”。（因为本部分学习内容是对前面知识的综合运用，而且学生自选的图片又为其制作带来了这样或那样的困难，因此应结合教学实际针对共性问

　　题，安排教师进行示范性操作。）

　　4、学生完成“勇闯第三关”任务。(教师巡视指导,小组合作学习)

　　在制作中根据学生的个性差异会出现这样那样的困难，因此安排了交流展示，既是对完成好的同学的鼓励，又能够充分调动没有及时完成动画制作的学生学习的积极性和竞争能力，互帮互助，最终完成任务。

　　（三）勇闯第四关：

　　1、第三关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又认出来了，他一个劲喊：屁股红的是猴子，孙悟空一见不好，正好前面有一棵桃树，他迅速变成了桃子，当树上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。现在老师宣布：挑战第四关开始，帮肋孙悟空渡过难关。

　　2、学生自主尝试完成“勇闯第四关”。（教师提示学生观看专题网站“勇闯第三关”中的“重点提示”；此外教师巡视指导，针对问题及时解答指导。）

　　3、教师讲解示范“勇闯第四关”。（因为本部分学习内容是对前面知识的综合运用，而且学生自选的图片又为其制作带来了这样或那样的困难，因此应结合教学实际针对共性问题，安排教师进行示范性操作。）

　　4、学生完成“勇闯第四关”任务。(教师巡视指导,小组合作学习)

　　六、展示交流，综合评价（针对学生自己认为满意的作品及教师巡视中看到的好的作品结合课程时间情况展示3-5人作品，并且评选出一、二、三等奖，充分鼓励和奖励。）

　　通过奖励机制激发学生的学习兴趣、学习主动性和培养竞争意识，为今后信息技术课的教学提供了良好的学习环境。

　　七、全课归纳总结：

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　八、拓展延伸：

　　同学们，通过这节课的学习，相信大家都已经掌握了孙悟空变化的本领，你的孙悟空能变化多少次？（生：无数次）说的真好，我们手中的孙悟空能变化无数次，下节课让我们充分发挥自己丰富的想象力，将你的孙悟空形象变化的千姿百态，多种多样！

　　反思：本课结束后，发现孩子们的想象是无可限量的，他们的答案也有独特之处，孩子们有自己看世界的眼光，我们信息技术教师在今后的课堂中，因更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。

信息技术教学设计5

　　一、教学内容

　　《制作课程表》一课是根据省编小学信息技术第二册下册第九课内容，结合教学实际改编而成的

　　二、教材分析

　　本课内容是通过在Word中制作课程表，让学生掌握简单表格的制作方法。这一课是根据《纲要》提出的“掌握在文字处理软件中插入表格的方法并能根据需求进行编辑”的要求编排的。教材共分为六个知识点：插入表格、合并单元格、添加斜线、在单元格中输入内容、调整列宽和行高及美化表格六个部分。（后两部分在第二课时进行）

　　在学习本课之前，学生已经学习认识了Word软件，学会了在Word中输入、修改文字和修饰文章以及图片艺术字的插入，对Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本课从实际出发，从制作课程表开始，对Word中表格相关的知识进行阐述，为以后进一步学习、熟练掌握Word软件打下基础。本课教材强调的不仅仅是制作课程表知识点本身，更强调知识的迁移及对知识整合创造的能力。

　　三、教学理念与设计思路

　　利用网络教室的优势，运用任务驱动教学法，通过引导学生自主探究、小组合作、集体交流等形式，突破教材的重难点，让学生掌握知识与技能。教学中要注重培养学生自主探究问题、努力解决问题的能力，增强学生独立思考、合作学习的意识，养成勤于探索、学以致用的习惯。

　　本课教学，先创设情境，通过对比，让学生了解表格的优势，调动学生的兴趣；接着向学生出示不同种类的表格，找出它们的共同之处，从而认识表格的基本组成部分：行、列、单元格；然后运用任务驱动教学法，引导学生阅读教材、自主探究、尝试制作本班的课程表，培养学生自主学习的能力；再通过小组合作、集体交流，培养学生的合作精神，突破教材的重难点，促使全体学生达成学习目标；最后，通过自我评价、课堂延伸，培养学生学习的自信心，鼓励学生勇于探索敢于创新。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）掌握表格行、列、单元格的概念

　　（2）学会制作简单的课程表。

　　（3）培养学生自主探究问题、努力解决问题的能力。

　　2、过程与方法：

　　通过学生自我探索、合作交流的方法学会制作课程表，并让学生发现其中的规律，能够举一反三，熟练掌握表格的编辑方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1）使用信息技术知识服务于日常的学习生活，培养学生学以致用的观念。

　　(2）提高学生的信息素养，激发学习信息技术的.热情。

　　4、行为与创新：

　　增强学生独立思考的能力和协作学习的意识，养成勤于动脑、敢于探索、善于实践的学习习惯。

　　五、教学重难点

　　重点：表格的插入与简单的编辑。

　　难点：合理的调整表格的行、列和单元格。

　　六、教学课时：1课时

　　七、教学准备：

　　PPT课件：显示一些常见的表格，表格的单元格、行、列的概念的概述，本课知识点。

　　网络教室环境。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，揭示课题

　　1、导语：星期天，小明去外公家做客。根据外公的要求，小明要介绍自己每天在学校的学习课程。为此，小明准备了两份不同形式的资料（幻灯片出示：一份是课程表，一份是文字叙述）。请比较一下，小明的外公更喜欢看哪一份资料？

　　2、引导讨论：课程表有什么优点？

　　（运用表格来查找信息，方便快捷，简单明了）。

　　3、揭示课题

　　师：这张课程表可是小明的得意之作，因为他刚刚掌握了一项本领，运用电脑制作表格。今天，我们就来学习《制作课程表》

　　（二）、观察交流、认识表格

　　1、观察表格

　　师：我们以课程表为例，学习用Word 20xx制作简单的表格。大家一起来看一看这些表格，请你们仔细观察，看他们有什么共同点。

　　（幻灯片展示不同表格，引导学生通过观察，了解他们的基本组成部分）

　　2、教师演示并讲解概念：表格的行、列、单元格。

　　3、出示一个课程表，让学生数一数是几行几列。

　　（三）、任务驱动，自主探究

　　1、布置任务，明确要求。

　　师：小明的这张电子课程表，制作起来也并不难。相信通过你们的努力，大家也可以顺利地制作出来。请同学们阅读教材P35-37，然后动手操作，在Word中试着制作出我们班的电子课程表。

　　2、学生开始阅读教材，尝试制作课程表。

　　（四）、小组合作、集体交流

　　1、小组交流，相互协作。

　　提出要求：两人一小组，互相交流，相互合作，完善自己制作的课程表。

　　2、汇报交流，突破重难点。

　　师：在刚才制作课程表的过程中，你已经学会了哪些内容？还有什么不明白的地方？

　　（根据学生的汇报，随机展示与知识点相对应的幻灯片，重点指导学生掌握以下几个知识点，）

　　（1）插入表格的方法：（挑学生完成）

　　a、你是如何在Word文档中插入表格?

　　b、学生利用电子网络教学系统演示：制作一张7行6列的表格。

　　C、拓展延伸：你还知道哪些插入表格的方法？

　　（常用的三种方法：自动表格按钮插入、表格菜单插入、手动绘制）

　　d、教师小结：根据不同的表格选择合适的插入方法。

　　（2）合并单元格：

　　a、合并单元格时，首先要做什么？（选定需要合并的单元格）

　　b、还可以用什么其它的方法合并单元格的。

　　C、学生演示不同的合并单元格的方法。

　　（3）添加斜线：

　　指导学生演示：单击“绘制表格”按钮，在第一单元格中从左上角向右下角画一斜线。

　　（4）输入文字

　　a、提问：如何在单元格中进行文字调整？

　　b、学生演示交流。

　　（5）调整行列：

　　a、交流汇报：如何调整行高和列宽

　　b、学生演示。

　　3、根据以上交流，补充修改，进一步修改完善自己制作的电子课程表。

　　（五）、有效评价，提高认识

　　（六）、拓展总结

　　1、教师进行课堂学习总结。

　　2、拓展延伸：

　　备课与教学改进过程：

　　为了体现学生的动手能力和师生互动，我在课前多次调试了电子教室软件，利用极域电子教室的学生演示和广播教学更好地把知识点突出来，并制作了简单实用的课件。（因为目前使用的极域电子教室V20xx是我在网上下的，还存在着很多的不稳定因素，）因此作课前我在五年级的一个班进行了试讲，主要是测试电子教室软件的运行情况，并对课件进行了多次修改和教学环节的调整，力求精讲多练，给学生更多的动手空间。从选课内容来说，我结合实际，把原来教材内容中的制作环保宣传表改为教授学生非常熟悉的课程表，为的是更贴近学生，使学生的学习更有兴趣。

信息技术教学设计6

　　一、教学内容分析

　　（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

　　《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

　　教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

　　二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度与价值观

　　了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

　　［教学重难点］

　　重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。

　　难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

　　《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

　　四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？

　　2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

　　3.板书课题，齐读课题。

　　4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？

　　下列哪些物品是文具？用“√”标出来。

　　橡皮铅笔水杯日历书包尺子

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。

　　2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。

　　3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。

　　4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。

　　选出下列汉字的正确读音，画上“○”。

　　具（jǜjù）新（xīnxīng）

　　仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）

　　三、反复阅读实践，读通课文内容

　　1.自由读文，标出自然段序号。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。

　　3.教师范读课文，学生边听边认读生字。

　　4.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第几自然段。

　　四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？

　　3.怎样才能做到不丢文具呢？

　　4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

　　用“——”画出表现贝贝经常丢东西的'句子。

　　第二课时

　　一、观察图片，训练想象，培养习惯

　　1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？

　　2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。你的铅笔盒里都有哪些文具？

　　二、联系实际，结合课文，自我教育

　　1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。

　　2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）

　　（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。

　　（2）你有没有认真听妈妈的话呢？

　　3.联系实际，自我教育。

　　（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。

　　（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？

　　（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。

　　文具的家是？（）

　　A.书包B.文具盒C.贝贝的家

　　4.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？

　　三、学习会写字，辨析字形，正确书写

　　1.复习“文具”，并用文具说一句话。

　　2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？

　　3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

　　4.针对学生的难点，教师指导。

　　5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

　　6.描红抄写。教师巡视。

　　比一比，组词语。

　　欠（）次（）力（）办（）上（）让（）平（）伞（）

　　四、拓展延伸

　　1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2.学生整理书包。

　　3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。

　　描一描，写一写。

　　找包

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

　　教师活动预设学生活动设计意图

　　4.随文识字（具）：你有课件展示，便于分析。形象、直什么办法记住它？

　　下列哪些物品是文具？

　　用“√”标出来。

　　橡皮铅笔水杯日历

　　书包尺子

　　观。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。

　　2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。

　　3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。

　　4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。

　　选出下列汉字的正确读

　　音，画上“○”。

　　具（jǜjù）新（xīnxīng）

　　仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）

　　Ppt展示节约时间，便于校对。观察图片，训练想象，培养习惯Ppt展示图声结合，提高学生的学习兴趣。生字书写动画展示形象直观，记忆较深。

　　六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

　　１、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。

　　２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

　　在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的用品出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

　　３、以启发式教学带领学生学课文：

　　对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

　　４、教学中的不足之处：

　　信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

　　七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

　　［教学板书］

　　文具的家

　　铅笔橡皮

　　转笔刀文具盒仔细疼爱

　　平平安安

信息技术教学设计7

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：掌握“金山打字通”软件的启动。掌握一些常用的功能键的使用。

　　2、过程与方法：能够熟练地运用金山打字通软件和功能键。掌握规范的键盘指法。

　　3、情感与价值观：通过自主练习和探索，培养学生对计算机知识的热爱和坚强的毅力。培养正确的打字姿势，养成良好的打字习惯。通过键盘操作的学习，让学生感受到熟练击键所带来的乐趣。

　　二、教学设想

　　1．创设情境，激发学习兴趣

　　2．教学是以学生为本

　　3．在任务的驱动之下，学生自主地探究新知

　　三、教材分析

　　1、本课介绍的常用键比较多，重点是大小写换转键和上档键，要求学生能输入上排字符，及大小写混合的字母。上档键也可以进行大小写的切换。

　　2、学生通过游戏来训练指法是比较受欢迎的，要注意激发学生的`兴趣。

　　四、教学重点、难点

　　键盘的练习（提高速度和正确率）

　　五、教学方法

　　演示与讲解相结合；任务驱动法

　　六、教具准备

　　指法练习软件

　　七、教学过程

　　（导入）

　　通过上节课学习，同学们对键盘有一个大概的了解了吧？键盘是计算机重要的输入工具，通过键盘，我们可以将命令、符号、数字等输入电脑中，因此熟练操作键盘是计算机基本技能之一，这节课我们一起来进一步接触和利用键盘点明本节课的主题，激发学生学习计算机的兴趣。

　　1、尝试操作，感受难度

　　教师介绍“金山打字通”软件。要求学生通过以前学习的关于打开窗口的知识来尝试启动该软件。然后老师加以小结。接着老师提问“有什么其他的启动的方法？”由学生操作演示来解答。

　　2．提出任务，实践总结

　　老师：教师演示键盘上的常用功能键，提出任务：看看这些常用功能键的作用。

　　学生：利用金山打字通打字，然后总结功能键的功能。

　　老师：对学生总结不足的地方进行补充。

　　老师：让学生分别输入自己的姓名、班级、学号的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift”键说说你能发现什么？请四人小组交流，然后由各小组分别派一名代表汇报你们小组交流的结果。

　　组1：空格键。键盘上最长的键，叫空格键。用于向计算机输入空格。

　　组2：回车键。标有“Enter”的键叫作回车键。回车键有两个作用，当你向电脑发出命令后，一定要按一下，电脑才会执行你的命令，还有当你在写字时，按下可以使光标移到下一行。

　　组3：标有“Caps Lock”的是大写字母锁定键，可以改变英文字母的大小写状态，控制着一盏信号灯，位于键盘右上角信号灯区的中间。Caps Lock指示灯灭了，键盘进入小写状态。

　　组4：主键盘区左右两侧各有一个标有“Shift”的键，叫做换档键，按住它不要松开，再按其他键，之后松开各键，而且它还可以改变字母大小写。

　　组5：标有“Back space”的叫退格键，每按一下，可以擦去光标前面的一个字符。

　　组6：跳格键。在主键区的右侧有一个“Tab”键，叫做跳格键，在文字处理软件中按一次“Tab”，光标可以跳好几个空格或移到指定的位置。在处理表格时，“Tab”的用处就更大了，可以跳到下一个单元格。

　　2、观察主键盘区有：字母键、数字键、符号键，还有一些控制键。

　　3、思考：键盘上字母的排列为什么不按二十六个英文字母的顺序排列？按键盘上的位置读读字母键，认识大小写。

　　4、指出0—9十个数字键，区分0和O的不同。

　　5、找出双字符键。

　　6、认识空格键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、shift及其使用方法。了解键盘的分区、主键盘区的字符键的名称及分布规律。

　　1、今天我们认识了键盘，知道键盘分哪四个区？

　　2、主键盘区是我们使用的重点区域。二十六个字母所在的位置要熟记在心，这样对我们提高输入速度有很大的帮助。

　　复习键盘分四个区，再次识记二十六个字母的位置。总结本课学习内容

信息技术教学设计8

　　教学目标：

　　1、常用的绘画方法。

　　2、巧妙使用工具。

　　3、综合运用工具。

　　4、妙用图片资源。

　　5、欣赏与启示。

　　教学重点：

　　学生对图画的填充及复制粘贴、文字等工具的复习与运用。

　　教学难点：

　　学生对特殊例子中正确工具的选取不熟悉

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、用画图程序打开图片《大脚印小脚印》。

　　1、让学生观察对照，并发现两张图片的不同点。

　　2、学生讨论并说出不同点，揭示漫画所表达的意义。渗透交通安全知识教育。

　　3、学生讨论并想办法还原左边的`图画。

　　4、学生运用复制粘贴的方法修改图画。

　　5、保存图片。

　　二、变式练习，巧妙运用取色，综合运用填充、文字等工具。

　　1、《七彩龟》的壳掉色了。

　　2、《功夫》的名字不见了。

　　三、自由创作，妙用图片资源。让学生从创作和欣赏中得到启示。

　　两种创作选择：

　　1、补充图画。

　　2、在草原背景上创作。

　　四、全课总结。

　　同学们，通过这节课你有什么收获？

信息技术教学设计9

　　一、教学设计应当把握重点

　　我们要根据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。

　　1.三维度目标

　　新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。

　　2、重、难点

　　把握本课的重点，难点

　　3、学情分析：

　　说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本课之前的知识基础，通过本节课的学习学会什么，培养什么能力，情感目标的发展

　　4、导入：

　　导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有用心的导入很重要，你要激发学生兴趣，让他在整个课堂中有求知欲望。

　　5、主体性教学策略

　　主体性教学策略：主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。注意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展；三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程；四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

　　6、学习方式

　　倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

　　7、教学模式

　　创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。国内研究信息技术课程教学设计的一些基本内型：

　　（1）基于任务的协作学习模式；

　　（2）小组互助式学习模式；

　　（3）网络环境下的自主学习模式；

　　（4）网上协作学习模式；

　　（5）任务驱动教学模式；

　　（6）网络环境下的个别化教学模式……

　　8、教师的主导作用

　　重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。

　　9、任务设计的重要性：

　　任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深入

　　Ａ、目的：你是要学生做什么？给学生一个清晰的思路。

　　Ｂ、广度：你的任务是面向全体学生，还是观向个体差异的学生

　　Ｃ、深度：因个体差异，任务深度不同。

　　10、重视课堂练习的实效性

　　配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。

　　11、与课程整合

　　计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，我们就要培养他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。

　　12、建立教学评价反馈激励机制

　　通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的.内在动力体统，引导学生的潜能发展。

　　多元评价：自评、互评、师评发展性评价：不以结果为主，更要注重学生的整个学习过程。

　　审美评价标准：美的标准应根据小学生的心理特征，认知结构，不能以常人的标准进行。评价参考：只是为引人注意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。

　　在教学设计和教学活动的各个环节，需要对教学设计进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改应该贯穿信息化教学设计过程的始终。

　　二、教学设计的基本程序

　　（一）教学任务设计

　　1.教学内容的安排

　　2.学习者特点的分析与教学方法的选择

　　3.教学目标的确定与实现目标的任务途径

　　知识技能情感

　　应特别注意的是，在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。陈述教学目标应注意个性化。

　　教学目标描述用词举例：

　　（1）结果性目标

　　a.知识

　　了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等

　　理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

　　应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

　　b.技能

　　模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等

　　独立操作——完成、指定、解决、绘制、尝试等

　　迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等

　　（2）体验性目标

　　经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

　　反映（认同）——遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等

　　领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

　　（二）教学策略的制定

　　教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：

　　第一，教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。

　　第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。

　　第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

　　第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

　　教学策略有微策略和宏策略之分，微策略关心在一个教学单元（或知识点，如一个概念，一个原理）内部如何组织教学；宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体。

　　（三）教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施

　　（四）教学过程及细节处理

　　1.课前的资源准备与教学环境设计

　　2.课堂的引入

　　3.学生的合作

　　4.教学的拓展与探索

　　5.课堂教学评价与反馈

信息技术教学设计10

　　从教材地位和作用看：

　　《信息及其特征》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第一节。在教材的组织结构中第一章是概述性的，为后继的各章节的学习做一些准备，其后各章是沿着培养学生的素养为主线（信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价）有侧重地展开。也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。那么什么是信息及其特征，与我们的生活有什么实际的联系。通过本节的学习，我们将了解有关信息的基础性内容，了解信息在我们生活中的重要地位，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习作好积极的准备。

　　教学内容分析：

　　本节课主要讲授的是：丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。在教学中应该让生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征。从而培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。让学生理解信息与日常生活和学习的联系，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　学生学习状态分析：

　　知识的获取者是刚刚升入高中的学生。学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。对多数的学生来说，信息技术课就是上网课，就是学习操作课，他们对理论不感兴趣。但是他们已经有了一定的自主、合作学习的能力，所以在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。

　　教学策略分析：

　　《信息及其特征》这部分内容理论性强，实践性弱，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，因此我根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，教学中主要采用任务驱动法，任务探究法。老师主要是讲授、引导、引发讨论和组织评价，把学生认知过程中的共性问题提出来共同探讨。让学生在课堂中自主学习、讨论、分组协作进行学习。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习的习惯。

　　四、教学过程

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、学生活动前导：

　活动——成语猜一猜（学生表演）最有默契组合评选两位同学，一人比划，一人猜成语。如：狐假虎威等。

　　以一个活动开始，吸引学生的注意力集中，为下面的教学奠定基础。引用的活动要是趣味性强，会更加吸引学生，会激起他们的好奇心，注意力就会更加的集中。

　　学生观察分析：让学生观看“北京申奥”有关图片、资料。

　　问题1：从下面资料你获取了哪些信息？

　　问题2：从下面的资料中你获取了什么信息？

　　学生活动：与同桌或前后桌进行讨论、交流，然后大家自由发言，表明自己的观点也可以对其它同学的观点进行补充。（学生的热情很高，场面气氛非常好）通过老师展示的资料，同学们从中获取了不同的信息，各自说出了自己的理解。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么样的特征呢？从而引入课题。

　　二、感受生活中丰富多彩的信息。

　　教师活动：

　　既然大家都知道了信息与我们人类的关系是如此的密切，那么请大家列举一些例子。

　　学生活动：

　　生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

　　生2：路边众多的广告。

　　生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

　　生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

　　生5：通过电视新闻获取最新资讯。

　　思考：这些信息的存储形式是什么？（由于时间的关系，要注意控制回答学生的人数）

　　通过两个事例和学生们的回答，让学生们感受到信息的丰富和信息及其信息技术对我们人类的重要性。

　　教师再提问：“同学们，好好思考一下刚刚举的这些信息的存储形式是什么？”老师归纳总结学生们的答案，用PowerPoint播放出“信息”的定义（信息是指以声音、语言、文字、图像、动画、视频等传递内容。）

　　三、信息的特征。

　　老师用多媒体展示：

　　资料1：

　　A、读书以明理。

　　B、知己知彼，百战百胜。

　　资料2：

　　有一句广告词说：一传十，十传百，终于成了人人皆知的秘密。

　　资料3：

　　空城记的资料（略）。

　　资料4：

　　肯德基的优惠券资料。

　　（把以上资料以书面形式复印给生，每小组一份）

　　学生活动：学生们热情很高，以四个人为一小组进行讨论，在这些例子的基础上总结信息的什么特征。然后进行小组代表发信，老师再进行总结教师活动：

　　（1）鼓励学生进行猜测，调动学生的积极性、活跃学生的大脑。

　　（2）根据学生的回答进行板书。

　　（3）与学生一起分析这些资料体现了信息的哪些特征。

　　信息无时不在，无处不在，信息的存在是多种多样的，作为万物的一种，也有其共同的特征。

　　信息的一般特征有：依附性、价值性、时效性、真伪性、共享性。

　　在理解信息的一般特征的基础上，可以引导学生总结信息的其它特征如：可存储性、可传递性、可转换性、概括性、可识别性，可再生性等。

　　四、完成P4页的实践。

　　举一些信息，并注明信息的类别、用途、有效期、存储形式（载体）。并且要（可与邻桌）与相互评价一下你对信息的描述是否准确，分类、有效期、存储形式说明的是否正确，最后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中，还是差。

　　五、归纳总结、梳理知识。

　　教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面从零散事例中所获取的知识汇总，使学生所掌握的理性知识掌握的更加牢固。环节六。知识的自主利用（课后完成）

　　搜集相关资料和问题，讨论生活中人们是如何利用信息来为生活、生产服务的。（４人一组）以上作为作业，下节课可做讨论发言，便于引出第二节《信息技术极其影响》。

　　板书设计：

　　一、信息的定义

　　二、信息的一般特征：

　　1、依附性

　　2、价值性

　　3、时效性

　　4、真伪性

　　5、共享性

　　反思：

　　本节课是一节到利用多媒体上课的的信息技术课，通过实际的授课，效果非常不错。整个课堂中学生讨论很热烈，学生们在课堂上的思维非常活跃。在这节课中，我们以学生活动导入新课，力争一下子就吸引住学生，争取打消了学生的抵触情绪（在初中的信息技术课都是在电脑机房完成教学，有部分学生知道不到电脑教室上课，有情绪，可以说是一百个不愿意），所以作为这一学年的.第一节课，是一个好的开端，可以为以后整个学期的教学打下良好的基础，同时也拉近教师与学生的距离。现在回顾本节课，觉得有几点想说一说：

　　1、现在我们用的《信息技术基础》是一本非零起点的教材，新的高中信息技术教材强调提升理论，淡化技术。高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息素养的提升不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。为了能在课堂中真正地达到培养学生的信息技术素养，我们在教学中，应多注意对书本知识的扩展、延伸，让学生能通过一系列的任务学习，逐渐形成自己的知识链。对于知识的扩展，也应该考虑学生的需求，少讲大道理，多摆事实，多让学生通过小组讨论，合作学习，从而从共同经验总结出一般规律。这样学生学习就更有积极性，也更为投入，他们对知识的理解也更为深入。所以在讲授什么是信息时，由于本环节为信息概念的理解，比较抽象，故采用教师先引导学生举例后讲授的方式，让学生在一定感性认识的基础上升上理性认识，从而进一步加强对知识的理解。

　　2、现行的高中信息技术基础教材，所包涵的内容非常广泛，理论性也很强。作为学生，他们上信息技术课，更多想的是玩，上网或玩游戏。对于理论的学习他们没有兴趣，也就不愿意去学。针对这种情况，如何完成这节信息技术理论课的教学？也是我们信息技术老师要多花费一定功夫的，所以在教学中，我尽可能地选择一些比较典型的，容易理解的例子来引出问题，说明问题。这样学生才有能力去总结一般的经验，学生学习兴趣和热情才会达到预期的效果。

　　3、在这节课中，对于信息的特征，我并没有机械地向学生说出信息的一般特征，而是采用学生先通过自主思考后小组讨论，让学生自己从中体味信息的特征。任务完成后的交流、评价和改善，并要说出典型的事例。这样学生的学习的不会那么枯燥，学习的积极性也就更高了。这样，既培养了学生的自主学习能力和合作探究的能力，也使那些学习能力较差的同学在小组学习后能完成学习任务，增强他们学习的信心。

　　4、在进行小结时，最好是老师能与学生共同分析，老师一方面要肯定学生的一些闪光点，一方面也要对学生的一些不足的地方加以补充纠正。这样学生既可以从老师的表达中得到启示，也可以创造一个良好的课堂氛围，使学生在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。

　　5、最后一点就是，针对新教材涉及的知识面广，理论性强，已经淡化了对计算机一些基本操作教学的特点。如果每一点课都在机房上课，学生都是心不在焉的。他们关心的是什么时候开始上机，根本无心听课，这样很多理论课就无法完成。因些，我建议，对高中信息技术课的教学，上机房与理论课的教学一定要合理安排，这样才能达到事半功倍的效果。

信息技术教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过学习在网页中插入图片、设置图片属性、编辑图片和添加背景，学会美化网页的方法；

　　2、通过探究学习，小组合作，培养学生动脑、动手能力，合作交流能力；

　　3、通过学习提高学生的审美能力、自身艺术修养水平。

　　教学重难点：

　　重点：插入图片、设置图片属性、编辑图片和添加网页背景

　　难点：合理美化网页

　　教学准备：

　　相关教学课件、网站、图片等

　　教学过程：

　　一、作品对比，导入新课

　　1、展示网页，引发兴趣：

　　引言：教师展示未美化的网页和美化过的网页，学生认真观察。

　　揭题：通过美化的网页，更吸引我们，那么怎样美化网页？揭题（板书：8.美化网页）

　　二、回顾旧知，打开网站

　　展示学习要领（板书：一、插入图片）

　　三、回顾旧知，打开网站

　　1．教师演示讲解

　　2、学生活动：

　　打开桌面上的`网站

　　四、引导在网页中插入图片

　　1．回顾：如何在ppt中插入图片。

　　2．师生互动交流。

　　在网页中插入图片和ppt中插入图片的方法非常相似，教师提示插入图片过程

　　3．布置任务：活动一。

　　4．巡视全班，个别辅导。

　　5．学生代表演示，发现问题。

　　3．学生边复述过程教师边出示板书。

　　定位光标—插入—图片—来自文件

　　五、设置图片属性

　　1．教师展示未排版过的网页，讨论交流，说明光插入网页还不够，还要对图片进行设置。（板书：二、设置图片）

　　2．教师演示设置图片方法。

　　同学们边复述操作方法教师边出示板书

　　鼠标右击图片—图片属性—外观

　　3．学生动手设置图片。

　　做一做：活动二

　　4．巡视全班，个别辅导。

　　引导学生在探究过程中，要细心观察图片属性对话框中各选项设置，如保持纵横比。

　　六、编辑图片

　　1．提问：只要图片的文字或者画的部分，可以做到吗？那就要编辑图片。（板书：三、编辑图片）

　　2．教师演示编辑图片步骤，出示板书。

　　鼠标右击图片—显示图片工具栏

　　3．学生动手编辑图片。

　　4．巡视全班，个别辅导。

　　引导学生编辑图片除了“裁剪”功能，还有其他编辑图片的的功能，如调整图片的明亮度等

　　七、添加网页背景

　　1．展示美化过的网页。

　　思考：除了有图片的美化，还有什么特别之处？

　　2．请学生参考书本P47，尝试添加背景。（板书：四、添加背景）

　　3．学生演示添加背景方法，出示板书。

　　文件—属性—格式

　　八、作品展示，教学评价。

　　1、学生互评：比一比,哪位同学的网页更美观。

　　2、教师鼓励、评点。

　　九、提交作业

　　保存网页，提交作业。

　　十、课堂总结

信息技术教学设计12

　一、教学内容：

　　《小学信息技术》第三册，“操作系统入门”第三课

　　二、教学目标：

　　1、学会设置Windows98桌面的背景和屏幕保护。

　　2、培养学生具有良好的审美观。

　　3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。

　　三、教学重点：

　　如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。

　　教学难点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。因操作步骤较多，也是本节的难点。

　　四、教具学具：

　　在多媒体机房上机。

　　五、教学过程：

　　1、导入新课。

　　同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！

　　今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。

　　（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）

　　2、设置Windows98桌面的背景。

　　（1）先请大家看一看这些桌面背景。（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。）大家觉得这些桌面背景怎么样？

　　（2）那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示：

　　①设置带有图案的背景

　　第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的.菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。

　　第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。

　　②让学生尝试练习。

　　③设置用其他收集到的图片作背景。

　　刚才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？请接着看。

　　在“背景”标签选项中，点击“浏览”按钮，在“打开”对话框中，从“搜寻”一栏中打开自己喜爱的图片所在的文件夹，选中这张图片，单击“打开”按钮，在预览窗口中就会出现这张图片，最后，单击“确定”按钮就可以了。

　　④请学生说操作过程，来“指导”老师操作。然后学生尝试操作。

　　⑤老师巡视指导。对学生较易出现问题的选择其他图片作背景一项多个别指导。

　　哪位同学愿意上来演示一下操作步骤？要求：边演示，边说自己的操作步骤。

　　如果你想把自己的照片作为背景，就必须借助扫描仪或者数码相机来完成了。

　　3、设置windows98的屏幕保护。

　　先请同学们来看一些小动画（运行一些屏幕保护程序）

　　这些小动画其实是一些屏幕保护程序，屏幕保护程序是一个当我们不操作计算机到一定时间就会自动运行的程序。它的主要功能是当我们长时间不使用计算机的时候，保护我们的。显示器不被烧坏。那么如何设置屏幕保护程序呢？请同学们参照课本第9页上的红色说明文字操作。如果遇到问题，同机的同学可以互相讨论，比比哪一组做的又快又好。

　　（1）怎样设置屏幕保护。

　　第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在快捷菜单中选“属性”。

　　第二步：在“显示属性”对话框中，选择“屏幕保护程序”选项。

　　第三步：在“屏幕保护程序”一栏中选择“三维迷宫”一项，选择后对话框中的计算机会显示预览效果。在等待一栏中，可以设置启动屏幕保护程序需要的时间，如：15分钟，当我们不操作计算机到这个时间后屏幕保护程序就会自动运行。

　　第四步：设置完后，单击“确定”按钮。

　　（2）哪位同学觉得自己课本的说明读懂了，操作的也又快又好，愿意上来演示一下自己的操作方法，给同学们当一次小老师呢？（请学生上台演示，边演示边说操作方法。）

　　有同学知道这个“预览”按钮是起什么作用的吗？（请学生回答，并请正在演示的学生操作）

　　当屏幕保护程序执行后，怎样才能退出屏幕保护程序呢？你是从哪知道的？（提醒学生看第10页的“注意”）

　　（当屏幕保护程序执行后，如果想退出，只需要动一下鼠标或敲一下键盘上的任意键就可以了。）

　　（3）尝试练习。

　　在“预览”按钮左边还有一个“设置”按钮，老师还没来得及细细看里面的功能，请同学们尝试操作一下，一会儿告诉老师它有什么作用？

　　请学生回答“设置”按钮的作用（可进一步对屏幕保护程序进行设置）

　　出示任务要求：请同学们完成第10页”学习园地“中的第3题。老师要看一看哪组同学完成得最快。

　　4、小结。

　　今天我们学习了如何设置电脑桌面背景和屏幕保护程序，大家掌握这些知识后，就可以把自己的电脑按自己喜爱的样子来打扮了，但在学校机房里，我们不能按自己的习惯随便改变桌面背景，因为如果每个人的爱好都不同，如果都按自己的想法来改电脑桌面背景，机房的电脑屏幕就各不相同显得不整齐，失去了整体美，同时其他班的同学也不一定喜欢你的设置。所以，要求同学们要有使用电脑的良好习惯，不能随意更改公共电脑的设置。在你使用电脑时可以按自己的习惯来设置，但下课时还要把这些设置改回来。

信息技术教学设计13

　　经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

　　信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。

　　但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:

　　1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。

　　2、电脑的使用在内容要有选择

　　信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。

　　3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

　　4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力

　　电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。

　　以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。

　　信息化教学培训心得二:信息化教学培训心得体会

　　今年的暑假很特别，因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假，更特别让我记忆深刻的还有，我有幸参加了由x教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀著名华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是:信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习实用教学软件。

　　完善稳定的教学平台是实现教育信息化的`地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话:信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。

　　这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间上传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。

信息技术教学设计14

　　一、教材分析

　　1、本课是七年级信息技术第章：电脑的“文件柜”——资源管理器原理及应用。资源管理器”是Windows操作系统的重要组成部分，资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。学生是在学习了“Windows窗口”的基础上来学习本节课的内容，为这节课做了铺垫。学好它可以为以后学习打下良好的基础。

　　2、教学内容

　　本节课主要内容：资源管理器启动、结构及组成及文件和文件夹的各种操作。

　　3、教学重点与难点

　　（1）重点：了解文件、文件夹及其组织结构，学会重命名文件。

　　（2）难点：使用资源管理器来管理文件和文件夹。

　　二、学情分析

　　对于七年级学生来说，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。《管资源管理器原理及应用》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。于是我在课堂教学中，用“游戏激趣”和“任务驱动”的教学方式，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性。

　　三、教学目标分析

　　（一）知识与技能

　　1、认识文件和文件夹。

　　2、了解资源管理器的组成。

　　3、培养学生观察能力。

　　（二）过程与方法

　　1、使学生掌握管理计算机文件和文件夹的方法。

　　2、培养学生归纳总结能力。

　　3、提高学生操作计算机的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、培养学生做事认真、负责的精神。

　　2、培养学生分类存放、管理文件的习惯。

　　四、教法分析

　　为了突破本课教学重难点，我主要使用了任务驱动、合作学习、探究性学习等学习方法。通过任务的设置把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。而合作学习的方式充分发挥了学生的集体智慧，对于培养学生的团结协作精神有很大帮助。学生在任务的驱动下，自主的探究知识对于培养学生的创新精神和实践能力都是非常有必要的。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，使学生养成独立思考勇于发现创新的思维习惯，在教学中，启发、诱导贯穿始终。

　　五、学法指导

　　为了培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力，这节课采用学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解观察、分析、归纳等教学方法。

　　六、教学设计

　　教学过程导入

　　学生开始通过自学来寻找礼物。

　　学生活动

　　1、学生汇报找寻礼物的方法。大部分学生采用的是直接进入“我的电脑”寻找文件夹。

　　教师活动

　　1、教师：同学们，老师送你们每个人一份礼物，他在电脑中的名字叫SJ。我们想一想，有什么方法能找到呢？现在，我们就开始寻找！

　　2、教师巡视指导。

　　3、通过学生的汇报结果，从而引出“资源管理器”，并讲解它的作用。

　　设计意图：

　　引起学生的兴趣，使学生投入到课堂中来，明确下一步新课的目标与任务。教学过程讲授新课

　　一、通过“比赛”让学生尝试启动资源管理器

　　学生活动

　　1、学生看书或者上网查询有关“资源管理器”的启动方法。

　　2、学生通过多媒体教学系统演示学到的方法。

　　教师活动

　　（1）教师：我们发现宝藏放在“资源管理器”这个宝盒里，现在我们开展一个比赛，看哪位同学能最快打开资源管理器。

　　（2）教师巡视指导，进行评析。

　　（3）教师：打开“资源管理器”的方法很多，补充几种方法：

　　方法一：单击【开始】→【程序】→【附件】→【windows资源管理器】。

　　方法二：右击【开始】→【资源管理器】。

　　方法三：右击【我的电脑】→【资源管理器】。

　　方法四：右击【我的电脑】窗口中任一个驱动器或文件夹图标，然后选择“资源管理器”。

　　方法五：按住SHIFT键（要指明），双击【我的电脑】。

　　方法六：按住键盘上WINDOWS专用键（要指明），再按“E”键。

　　设计意图：

　　通过这个例子，大家要知道在生活中碰到问题时要敢于尝试采用不同的方法去解决。

　　（1）增加了几种启动资源管理器的方法，让基础较好的学生掌握更多的操作技巧，体现分层次教学。

　　（2）教育学生在生活中碰到问题时敢于尝试、探索。

　　教学过程

　　二、通过“小组合作”让学生观察、想象资源管理器的窗口和“树型目录结构”的特点

　　学生活动

　　1、小组看书或者上网查询有关“资源管理器”的辅导材料。

　　2、小组通过想象，联系生活，总结资源管理器的窗口和结构特点。

　　3、小组整理信息，通过多媒体教学系统汇报研究结果。

　　4、学生根据“树型目录结构”的特点寻找文件。

　　教师活动

　　1、教师：资源管理器被我们打开了，使用起来也非常的方便。请同学们想一想“资源管理器”的窗口和结构有什么特点？现在把同学分成四个小组，每个小组自己安排两名资料员，负责查找资料。一名记录员，负责记录结果。一名汇报员，负责总结、汇报结果。

　　2、教师巡视指导。

　　3、各小组之间评价。

　　4、教师让学生根据“树型目录结构”的特点找到“射击”游戏。

　　设计意图：

　　培养学生的想象力、观察力、自学能力。教学过程

　　三、通过“猜猜看”游戏让学生学习“文件”和“编辑”菜单的通用性

　　学生活动

　　1、每位同学拿出一支笔和一张纸，写出猜测的结果。

　　2、同桌之间互相交换结果，进行评判。教师活动

　　1、教师：同学们对“资源管理器”的窗口有了一部分的了解，现在看到其中有“文件”和“编辑”两个菜单。请同学们准备一支笔和一张纸，玩一个“猜猜看”的游戏，猜一猜“文件”和“编辑”菜单里面各有什么命令？写出你猜测的结果，看哪位同学猜得又多、又准确。

　　2、教师：同桌之间交换结果，进行评判。

　　3、教师总结“文件”和“编辑”菜单中的命令，让学生知道将来使用其它软件时这两个菜单中的内容基本相同。

　　设计意图

　　1、“猜猜看”是一种游戏，可以更好的激活学生的思维，发挥创造力。

　　2、给他们创造一种轻松的学习环境，使其进入一种积极的学习状态。

　　3、培养学生在学习或生活中多进行比较，更好地把握事物的内在联系。教学过程

　　四、通过“小组合作”让学生尝试建立文件夹，并更改名字

　　学生活动

　　1、小组互相讨论建立文件夹的方法以及更改名字。

　　2、在小组中让同学们互相帮助。

　　3、研究成果交流。通过多媒体教教学系统演示。

　　教师活动

　　1、教师：我们刚才已经找到了礼物，但它放在“礼物1”这个文件夹中，你们想不想把这个礼物放在以自己名字命名的文件夹呢？那究竟该如何建立呢？请同学们以刚才的小组开始合作学习。

　　2、教师参与到各小组讨论中，根据学生的实际情况加以辅导。

　　3、教师除了对学习效果评价外，更要对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度进行评价。

　　设计意图

　　1、检验学生的自学效果，以小组为单位，让同学们互相帮助，培养相互协作的能力。

　　2、根据学生实际情况加以辅导，充分体现了因材施教。

　　3、培养学生动手能力。多媒体教学演示系统教学过程

　　五、学生尝试同一目录下文件夹能不能重名

　　学生活动

　　1、学生自学，尝试在同一目录下文件夹能否同名。

　　2、学生交流发现的结果并演示。

　　教师活动

　　1、教师：以自己名字命名的文件夹建立好了，如果我还想在同一目录下建立同名的文件夹，看行不行？

　　2、教师巡视指导。

　　设计意图

　　培养学生通过自学能发现问题，解决问题的能力。

　　六、课堂总结

　　学生活动

　　1、学生各抒己见，阐述这节课自己在学习当中的`得与失和改进措施。

　　教师活动

　　1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获和存在的问题？

　　2、教师总结：这节课同学们对“资源管理器”有了初步的认识，更重要的是会建立文件夹，更改名字。

　　设计意图

　　以学生总结的方式，充分体现了学生是学习的主体，并锻炼了他们总结、概括的能力。

　　板书设计

　　资源管理器

　　1、资源管理的启动

　　2、管理器的窗口和结构、文件管理

　　3、文件与文件夹的建立、重命名

　　七、教学反思

　　通过本节课的学习学生能够学到有关资源管理器的知识。我根据初一学生这个年龄段充满好奇、活泼、好动的特点，采用的是以送礼物、找礼物的形式展开教学，并融入小组互相讨论、合作交流，作游戏的学习方式，学生的学习动力和积极性被充分地调动。学生不会感觉到学习是充满恐惧、挣扎或者自卑，而会积极地讨论、学习、思维敏捷、学习的注意力和效果有明显地提高。

　　评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。我在这节课当中采取教师评价、小组评价等多种形式。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。我在对小组学习结果和对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，应要多关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和奖励。