《乌鸦喝水》教学设计[通用15篇]
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《乌鸦喝水》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![《乌鸦喝水》教学设计[通用15篇]](https://p.9136.com/00/l/cedad1bb1_5ee436fb2cb3e.jpg)
《乌鸦喝水》教学设计1
活动目标:
1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。
3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。
活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。
活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。
活动准备：
1、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。
2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活动过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？
2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。
3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？
4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。
二、实验验证“乌鸦喝水”。
（一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？
2、鼓励幼儿大胆猜测结果。
3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。
4、幼儿操作实验，教师巡回指导。
5、分享实验结果。
提问：加入石子后水位上升了吗？
两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？
通过实验你们发现了什么？
为什么加入石子后水位能够上升呢？
6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的`水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。
（二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。
1、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么?
2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。
3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。
4、请幼儿大胆讲述分享结果。
提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？
5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。
（三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。
2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。
3、分享实验结果。
提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？
哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？
小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。
三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？
1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？
2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。
小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。
四、活动延伸
1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。
观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学
大班科学《乌鸦喝水》课后反思
1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。
此活动首先以寓言故事《乌鸦喝水》导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。
2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。
3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。
幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。
《乌鸦喝水》教学设计2
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
教学环节过程目标
教师活动
学生活动反思
一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。
1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？
2、揭题，板书。
3、齐读课题。
4、放动画片。仔细看图，指名说说。
边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。
看动画片听故事。
二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。
1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。
要求：
一读：读准字音，读通句子。
二读：读课文，思考课文写了什么故事？
2、学生自由练读课文。
3、出示生字词，正音。
喝与渴不能混淆
终：翘舌音、后鼻音
渐：三拼音
4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。
5、检查长句。
注意看清音节，读准字音。
自己再读课文，思考课文写了什么。
同桌互读，在小组中读。
读准各种音。
把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。
指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。
三、初步理解
课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）
2、指名逐段朗读课文。
3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？
4、齐读课文。注意体会文中的语气。
共同正音、评议。
在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。
齐读课文。
四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。
2、比较喝、渴有什么不同？
3、自学课后生字笔顺。
4、你愿意给哪个生字找朋友。
5、复习字的读音。学生认读本课生字。
指名从音、形、意三方面来说。
自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。
给生字组词。
复习字的读音。
五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。
1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。
2、教师讲解并示范书写。
渴、渐、终、法都是左右结构。
3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。
看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。
都是左窄右宽。
学生在本子上书写。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。
2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。
3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：
教学环节过程目标
教师活动
学生活动反思
一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。
2、说说办、渴的笔顺。
3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。
书空汉字的笔顺。
办法 方法 书法
终于 终点 终生
口渴 干渴 饥渴
二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。
抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。
通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。
充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？
2、学习第一小节
（1）自己读读第一小节，你知道了什么？
（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。
（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。
（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？
（5）指导朗读第一节
3、学习第二小节
（1）乌鸦怎么做了？
（2）出示句子：
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。
*什么是终于？
*指导朗读。
（3）到底是什么办法呢？
*比较句子：
它叼来小石子，放到瓶子里。
它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水渐渐升高了。
实物演示这一部分。
*指导朗读。
4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。
自由读第一小节，思考。然后指名说说。
学生说。并用到处说话。再指名读。
小组练读，指名读，读出焦急的语气。
自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望
有感情地朗读。
自读第2自然段，找出有关句子。
指名读。
做动作。
通过朗读体会。
体会乌鸦高兴的.心情。
小组里读一读，并讨论一下。
读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？
小组讨论后指名交流。
有感情的读词：一颗一颗
渐渐
指读，评议，赛读。
各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。
乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。
三、总结课文，指导背诵
通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。
1、有感情地朗读课文。
2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？
你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
3、指导背诵课文。自读，同桌互读。
男女生比赛读
开动脑筋，想象说。
指名说说。
用表演的方式背诵。
四、指导书写
端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。
1、观察办、于在田字格中的位置。
2、，学生讲解笔画，教师示范书写。
3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。
看老师写字，熟悉笔画的安排。
在本子上描红、仿影、临写。
板书设计
23、乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝到水
要动脑筋解决困难
《乌鸦喝水》教学设计3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。
a 复习词语（开火车读、齐读）
b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音）
c “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）
3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡：这个句子，谁来读一读？
1、学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
a：（指名读）看看你读懂了什么？
b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读
c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？
d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）
e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）
【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】
（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？
指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）
请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）
（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交流）板书：瓶口小 喝不着
师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读
（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）
这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）
（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的'，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）
（5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）
【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】
（6）齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）
那乌鸦想出了什么办法呢？
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）
（2）出示句子，理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）
（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）
b、读了这句，你有什么体会？“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）
相机板书：放石子喝着水
(4)相机指导：
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。
课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名说，体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了，天气渐渐。
渐渐 长大了 。
渐渐。(指名说。)
你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．）
（5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？
请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？
(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗？捧起书0.
自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。
（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。
a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背？c指名全文背。
d 齐背愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
五：补充习题
巩固练习
佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。
1、本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。
2、在文中找出合适(shì)的字填空。
一（）石子 一（）乌鸦 一（）井
一（）办法 一（）猴子 一（）水
3、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用“＿＿”画出来。
作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！
《乌鸦和狐狸》
一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：
“哎，尊敬的乌鸦，您好！您是多么漂亮啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”
听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：
“我的好好先生，你要记住：所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”
乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。可惜，这已有点儿晚了。
板书设计
24乌鸦喝水
瓶口小喝不着
↓想办法
放石子 喝着水
《乌鸦喝水》教学设计4
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣，明确目标
同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？
板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
二、读中感悟，探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）
2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。
三、精读感悟，点拨引导
1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的.情景，帮助理解。
5.乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知识检测，反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？
3.如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？
结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。
板书设计：
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
《乌鸦喝水》教学设计5
【教学要求】
１、学会本课８个生字和４个词语，认识４个字。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
２、分别抄录４段课文的４块小黑板。
３、生字卡片。
４、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
【教学时间】 ２课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
１、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
２、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
１、学习第一段。
⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
⑶ 在学生回答的.基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
２、学习第二段。
⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
３、学习第三段、第四段。
⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
１、个别读，齐读全文。
２、出示生字卡片，开火车读生字。
３、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习２里４个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
１、开展朗读竞赛，朗读全文。
２、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
１、继续完成课后练习２。
２、完成课后练习３。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
３、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学设计6
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入，质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、故意出错比较区分喝和渴字。
（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）
4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知，整体感知。
1、初读课文。
要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）
师（实时提问）
三、复习生字。
1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文，读中感悟。
（一）学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？
2、表演、体会（怎么想、怎么说）
3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
（二）学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？
2、齐读
（三）学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？
1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）
2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」
3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ
如果里边的`水多，乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。
（四）学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用渐渐说话。
齐读课文。
6、师范读，生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色，演诵课文。
（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色，结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活，拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
《乌鸦喝水》教学设计7
教学目标：
1、随文继续学字，积累语言；
2、指导学生理解课文，能有感情地朗读课文。
3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
4、能在田字格中正确书写其余几个生字。
一、复习引入
1、今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。
全班齐读课题 乌鸦喝水
渗透语言表达：谁干什么？
2、这节课我们要继续深入的学习课文，看看课文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的第一篇写故事的课文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？
老师总结：一般这种写故事的课文我们可以围绕课文提出：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？
3、带着问题，全班齐读课文，看看自己可不可以找到答案。
注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。
二、学习课文
1、乌鸦为什么喝水呢？
出示：第一自然段，抽生读课文
（1）你读懂了什么？
渗透识字“喝和渴”区分两个字，利用汉字偏旁理解意思
（2）理解“到处” 认读词语“到处” 指导书写“处”
到处是什么意思？（每一个地方、四面八方）
大家想一想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？
这么多地方都没有找到，如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？
体会朗读（着急、难受）抽生读—— 评价读得怎么样？指导朗读——全班齐读
2、乌鸦又是怎么喝水的呢？
出示第二自然段：全班齐读
（1）你读懂了什么？
乌鸦找着水啦！水在一个瓶子里。随文识字“瓶子”
（2）找着水啦，乌鸦就喝到水啦？没有 为什么？
抽生读课文第二句
说一说原因。随文识字“很高”
渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？
板书：很高 很少 水又少 喝不着
师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。
你能用 因为……所以……说一说乌鸦喝不着水的原因吗？
抽生说 全班说话练习。
（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说
指导朗读：怎么办呢？
随文识字：怎么办？怎么？ （扩词练习 怎么说？怎么写？怎么吃？）
出示选词填空题，指导学生选择填空 区分怎么和什么
3、乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的.呢？
出示第三自然段和第四自然段
全班齐读
抽生说：乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢？
抽生读第三自然段
乌鸦想了什么？
抽生说，乌鸦动了脑筋，想出了一个办法。
随文识字 办法 指导书写“办”
4、乌鸦是怎么做的？
理解“一个一个”“慢慢” 读句子比较体会
联系上下文想一想，为什么乌鸦要“一个一个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？
教师出示一个小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）
请一个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。
（因为瓶口很小，一下子放不进去只有一个一个放，因为是一个一个放所以就升高得慢。）
句式训练： 把 放到 。
看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？
齐读课文第四自然段。
三、总结
1、指导根据板书复述故事
2、故事学到这里，我想问一问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，一定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。
3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢？
4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。
四、写字
找 处 办 石
观察，说一说要注意之处
写一写
板书设计：
乌鸦喝水
为什么喝水？ 口渴
怎么喝水？ 喝不着——想办法
喝到水？ 喝着水
《乌鸦喝水》教学设计8
一、教学目标:
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6
个字。会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点:
1、发现识字方法。
2、理解乌鸦是怎样喝到水的。
三、教学准备:
1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。
2、乌鸦图片,课件。
第一课时
一、激趣导入
小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。
今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)
1、初步感知课文内容
2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’
3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。
4、学习生字
5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：乌——鸟 鸦——鸭 石——右
6、全班交流认记生字的方法。 ’
7、学习书写“可”、“石”等六个汉字
观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
8、生练写。先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第二课时
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,
师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)
2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
3、大家都有过口渴的.感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)
板书：遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。
4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么?
瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”…．”?比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。
6、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法：
a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c．用自己喜欢的方法背。 ·
(学生练习背诵；全班试背)
三、启发想像，鼓励创新
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
@学生思考。
@引导学生对想出的各种办法进行评议。
四、学生谈体会，教师总结。
1、有感情地朗读全文。
2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。
五、板书设计:
乌鸦喝水
遇到困难
想办法
解决困难
《乌鸦喝水》教学设计9
教学目标
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点
识字、写字
教学难点
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程
德育目标
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、自渎课文、自学生字。
1、范读课文；
2、教师巡视个别指导。
二、交流讨论，识字写字。
1、组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？
2、梳理问题；
3、识字，出示生字卡。
4、总结
5、写字，教师巡视检查，相机指导。
1、读课文，画生字；
2、借助拼音读生字；
3、整体感知生字字形。
4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
1、讨论交流，提出问题
2、挑选自己会认的字读给大家听；
3、介绍识记的方法；
4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
1、请各组派代表在黑板上写；
2、生字笔画书空；
3、自由练写。
鼓励自主学习
培养合作探究、质疑的学习方法
培养写字能力
三、自主尝试，朗读课文
1、自由读；
2、读你最喜欢的段落；
3、想一想乌鸦是怎么喝到水的；
4、说为什么。
培养朗读能力
练习设计
1、识字、写字；
2、有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的。
教学过程
第二课时
教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记
一、复习，出示生字卡。
二、提问讨论，理解课文。
问题：
1、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？
3、聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？
4、用“渐渐”说句子。
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，相互评说。
1、说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。
2、评一评谁的注意或者是办法最好。
1、指名读
2、开火车、做游戏
讨论
1、分大组抢答老师的提问；
2、提出一两个认为重要的问题；
3、大组互问，同组人合作学习。
1、看图找出对应的`段落来读；
2、看图解说，评优秀解说员；
3、有感情的朗读课文。
1、说给同桌听，再在全班说；
2、评价。
巩固知识
通过提出问题，解答问题来理解课文内容。
图文结合，理解课文。
培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。
练习设计
1、有感情的朗读课文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。
4、你遇到的困难是怎样解决的。
板书设计：
19、乌 鸦 喝 水
《乌鸦喝水》教学设计10
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、课前三分钟展示：
1.数量词，开火车展示。
2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事，导入新课。
二、引入本课
（板书课题）在课题中解决生字“喝”，做动作让学生形象识字生字。
同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？
三、小组合作读课文，整体感知课文内容
1、组织学生以小组为单位，自由读文，勾画出生字生词。
要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。
2、汇报读课文（先后两组同学上台展示，其他同学可提出意见）
四、小组合作自学生字
结合课前小研究的前两项，拿出生字卡片，和组内同学交流预习成果。（利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。）
要求：1.认读生字，说说生字的结构和偏旁，交流识字方法。
2.给生字口头组词。
3.交流需提醒的字音和字形。
（小组上台展示，其他小组同学认真倾听，并作补充）
五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢？在这些问题中，你自己民经解决了哪些问题？还有哪些问题需要得到别人的帮助？
请同学结合课前小研究的第三、第四项内容，在小组内说说自己已解决的问题，向同学请教自己的疑问。
预设可能存在的疑问：
1.“到处”是什么意思？
2.乌鸦找到水了吗？
3.乌鸦喝水时遇到了什么困难？
4.乌鸦怎么想到办法的？
5.乌鸦想到了什么办法？
（小组汇报，其他同学补充或提出自己的疑问）
六、乌鸦的这个办法能喝到水吗？让我们一起来动手验证一下。
组织实验的环节：1.收拾书、文具盒，拿出水瓶和石子。
2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。
3.打开瓶盖，攥起小拳头，这是乌鸦的头，伸出拇指、食指，这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子，一个一个放入瓶子里。（边说边操作）
提醒注意观察水面的变化，能喝着水了，实验就成功了，请坐端正。（动手操作，解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上，让学生试着用这个词说话。）
请同学们想一想，这是一只什么样的乌鸦？
七、拓展：
请想一想，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计：
水不多瓶口小喝不着
动脑筋↓想办法
看想一个一个放水升高喝着水
教学反思：
一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的.方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将“办”与“为”，对比学习来识记生字，学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字。学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。
《乌鸦喝水》教学设计11
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）
D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）
你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。
③小组自学——讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的.小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
《乌鸦喝水》教学设计12
一、教学目标：
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点：
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：
字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程：
一、激趣导入
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的.过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡）
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡）
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法
3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读
3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”，什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习：老师离我很（）。
上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写 ：想升
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
板书设计：
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升
《乌鸦喝水》教学设计13
情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。
知识目标：学会本课的生字和新词。
能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。
重点难点
（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。
（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。
教学过程
1、导入
《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的'问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。
2、初读课文，了解课文
让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。
3、精读课文，体会道理
让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。
第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。
第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？
第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？
4、再读课文，欣赏文中的好词句
（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。
（2）用渐渐这个词进行造句。
（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。
《乌鸦喝水》教学设计14
1、复习、巩固字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程：
一、激趣导入 复习旧知
1、小朋友，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
课件出示词语：口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。
开火车读。
2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最后到底喝到没有？我们继续来学这个故事。齐读课题。
二、情境再现 朗读感悟
㈠品读第一小节
1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一小节思考。
①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：找水喝）
②课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（着急，板书：急）
③你从哪知道他很着急的？（到处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的着急。指名读词
④乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦着急的心情读出来。
2、乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？
①（找到了 板书：找到水）你从哪知道的？
交流出示半句“它看见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”
②这时乌鸦心情怎么样？（高兴 板书：乐）
③乌鸦找到了有水的瓶子，心里很高兴，它在说些什么呢？（我终于找到水了；有水了，真好）
④谁能把乌鸦的高兴读出来？指名读，齐读
⑤课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子
呢？自己继续往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”
交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。
⑥乌鸦能不能马上喝到水？（不能 板书：喝不着）
⑦这时乌鸦又会说什么呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更着急了（板书：急）
读这后半句，读出乌鸦的着急。指名读，齐读
⑧乌鸦找到了水，心里一阵高兴，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来？先练一练，指名，齐读
3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出主意，用这个句式来说一说。课件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乌鸦就能喝着水了。同桌交流
①交流
②这些办法到底好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的办法再一起讨论。
4、其实乌鸦也和小朋友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想办法，你看，（出示图），它在问自己怎么办呢。
5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的变化。（齐读）
㈡品读第二小节
1、乌鸦最后想出办法了吗？（想出来了 板书：想出办法）
它心里怎么样？（更高兴了 板书乐）
2、乌鸦想出了什么办法，读第二小节，找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。
①交流句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”
②再认真读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的，等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦，表演一下。
3、实验促悟
①先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么？（叼石子）出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”
点出叼起，齐读词。
②让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的？（一颗一颗）点出一颗一颗。（乌鸦同时放石子）
你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，注意，读这个词时要慢点，指名，齐读。乌鸦喝水教学设计 相关内容:小小的船说课稿《小小的船》教学杂谈大海睡了教学设计与反思《比尾巴》教学实录及点评《小蝌蚪找妈妈》同步练习题《春到梅花山》听课记录及评课稿《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思一上《在家里》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
③看，水有什么变化？（一点一点升高了）点出渐渐，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读
④实验结束采访乌鸦
刚才叼石子时你觉得怎么样？（累，不容易）
是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来，指名读，男女生赛读。
⑤乌鸦想到的办法有用吗？（有用）用书上的句子告诉我。
交流出示“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（板书：喝着水）
乌鸦终于喝到了水，心情怎样？（特别高兴 板书乐）他又会说什么呢？（总算喝到水了）乌鸦喝到了水，真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴，指名读，齐读
6、讨论：小朋友们刚才给乌鸦想了办法，那么到底谁的办法好呢？为什么？同桌交流
7、这么方便这么实用的办法，乌鸦是怎么想出来的？
①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”
②乌鸦想了好多办法，最后选择了叼石子的方法，容易吗？（真不容易）你从哪个词知道的？（终于），读好这个词。
③读好这个句子，把乌鸦想出办法的.不容易体现出来。指名，齐读
三、回顾全文 背诵积累
1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦？（聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难）
2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。
3、老师这有这个故事的动画，遗憾的是没有配音，你能帮老师一个忙吗？
4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它？（看板书，看图片）你自己选择
①练背
②练配音
③指名两个学生为动画配音
④齐配音
四、猜谜编谜 趣味记忆
1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。
2、出示：水车千斤重――打一字
3、猜字谜是记忆生字的一种方法
4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，交流
五、课外延伸 思维拓展
1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会升高？
2、请你给生字编字谜
《乌鸦喝水》教学设计15
教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点：
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文
教具：
多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知：
1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的.词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一、总结：
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！
板书：
19.乌鸦喝水
许多——少许
小石子——石块 渐渐
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