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《月光曲》教学设计

时间：2024-07-16 18:25:30 教学设计我要投稿

《月光曲》教学设计[汇编15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《月光曲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《月光曲》教学设计[汇编15篇]

《月光曲》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　２、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　２、初步学习分辨事物和联想。

　　【教学方法】

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。

　　【教具】

　　电脑。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　二、检查预习

　　１、认读生字词。

　　２、指名分节读课文，师纠正读音。

　　３、通过预习你对课文有哪些了解？

　　４、学生质疑。

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　１、板书课题：

　　月光曲

　　２、请生简述《月光曲》的创作过程。

　　３、质疑：

　　这节课你们还想知道些什么？

　　（引导生从内容及人物质疑。）

　　二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　１、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？

　　２、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题：

　　课件出示问题：

　　贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？

　　３、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　⑴贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动；

　　⑵贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；

　　⑶贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；

　　⑷贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。

　　４、小结：

　　⑴通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　⑵这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。

　　三、学习体会第三节

　　１、文中哪里最让贝多芬感动？

　　（课件出示兄妹对话。）

　　一个姑娘说：“为首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎

　　（）样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的'说：“是啊，（）可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过（）随便说说罢了。”

　　２、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　３、交流讨论情况：

　　⑴妹妹说第一句话时是（渴望）的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　听贝多芬弹琴；

　　⑵哥哥说话时是带着（难过的、遗憾的）心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿；

　　⑶妹妹说第二次话时是带着（安慰）哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　４、指导朗读兄妹的对话：

　　⑴同桌分角色练读。

　　⑵指名生分角色朗读。

　　⑶男女生分角色朗读。

　　５、听了兄妹谈话，你有什么想法？

　　６、小结：

　　贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗？

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　１、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。

　　（课件出示句子。）

　　２、小组讨论：

　　读句子，根据内容画一画。

　　３、请生展示作品，并让大家评议。

　　４、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由：

　　选一选：

　　①舒缓──明快──激昂

　　②明快──激昂──舒缓

　　③舒缓──激昂──明快

　　５、欣赏《月光曲》。

　　６、请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　７、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

　　８、哥哥为什么会想到这些？

　　９、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　１、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到（）。

　　我静静地听着，仿佛看到（）。

　　２、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么？

　　３、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢？

　　【板书设计】

　　月光曲

　　听：谈话（感动）

　　贝多芬看：贫穷（同情）

　　弹：一曲又一曲（激动）

　　记：曲子（兴奋）

《月光曲》教学设计2

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字８个。

　　⑵新词：

　　幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　⑶重点段：

　　第８、９自然段。

　　２、能力训练点：

　　⑴理清脉络，概括段意。

　　⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　３、德育渗透点：

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学活动设计】

　　１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、明确目标

　　１、检查预习，质疑问难。

　　２、通读全文，理清脉络，概括段意。

　　二、整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　三、目标完成过程

　　１、激趣导入，板书课题：

　　月光曲

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　２、检查预习，质疑问难：

　　⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　⑵生字：

　　要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。

　　⑶新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　⑷质疑问难，教师点拨。

　　（简介贝多芬。）

　　３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？

　　（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　４、理清脉络，概括段意：

　　⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：

　　本文可分两部分：

　　第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：

　　第二部分可分三层：

　　第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（１０）：讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　２、理解课文内容，分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点及目标完成过程

　　１、复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？

　　（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

　　２、教师点拨，突破重、难点：

　　⑴学习第一段：

　　齐读课文，思考：

　　从这一段中你学懂了什么？

　　（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）

　　⑵学习第二段：

　　①指名读第一、二层，思考回答：

　　Ａ、贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　Ｂ、从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　Ｃ、贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（ａ、贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。ｂ、从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。ｃ、贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　②出示幻灯片：

　　阅读重点段第８、９自然段，联系上下文回答下面问题：

　　Ａ、贝多芬看到了什么？

　　Ｂ、贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？

　　Ｃ、皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？

　　Ｄ、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　讨论、交流、点拨提高：

　　ａ、贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　ｂ、贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　ｃ、皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。

　　ｄ、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的`景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）

　　三、课堂练习

　　１、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用波浪线和横线标在书上。

　　２、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。

　　（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）

　　第三课时

　　一、明确目标

　　１、学习第二部分第三层。

　　２、回归全文，归纳中心。

　　３、指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　二、目标完成过程

　　１、复习检：

　　⑴有感情地朗读最后三个自然段。

　　（齐读指名读。）

　　⑵说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　２、学习第二部分第三层：

　　⑴齐读第１０自然段。

　　⑵默读、思考：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？

　　（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）

　　（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）

　　②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？

　　（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）

　　③指导有感情地朗读第10自然段。

　　（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）

　　⑶回归全文，归纳中心：

　　（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　３、指导有感情地朗读课文：

　　（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）

　　⑴整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　⑵贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：

　　最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　４、指导背诵最后三个自然段。

　　教师引读：

　　一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。

　　教师引读：

　　皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。

　　教师引读：

　　兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子──……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。

　　三、总结、扩展

　　１、围绕重点，学习表达：

　　⑴本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？

　　（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）

　　⑵读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

　　（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）

　　２、综合训练，发展技能：

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、背诵、默写课文最后三个自然段。

　　３、阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用波浪线和横线标出来：

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

《月光曲》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

　　2、在教师引导下，有感情朗读课文。

　　3、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学重点】

　　1、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学难点】

　　了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、引新，导入新课

　　1、听音乐，揭示课题：

　　月光曲。

　　2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

　　(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、检查预习，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音乐家( )谱写的。

　　说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

　　(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。)

　　2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：

　　⑴ 指名交流。

　　⑵ 学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。

　　⑶ 合作读整段文字。

　　(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)

　　三、讲读课文，深入感悟

　　1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

　　2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

　　3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的`惊喜。

　　4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

　　(以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。)

　　四、回顾前文，点明主题

　　1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

　　2、再一次感受乐曲的力量。

　　(读，学生表达。)

　　3、理解兄妹俩的陶醉。

　　4、总结。

　　(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)

　　【板书设计】

　　月光曲

　　好奇同情激动

　　贝多芬走近走进茅屋

　　月夜美景

　　同情穷人

《月光曲》教学设计4

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的'名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?

　　明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

《月光曲》教学设计5

　　一、直接入课，整体感知

　　1.(板书课文题目)导入：今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。

　　2.引发交流：《月光曲》是怎样创作出来的呢?请你根据课前搜集的资料或者根据课文内容说一说。

　　3.过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧!

　　设计意图：《语文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

　　二、理清层次，概括内容

　　1.指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么?(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)

　　2.引发质疑：课文为什么用“传说”呢?(传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。)

　　3.讨论交流：请你默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说一说每一部分的主要意思。

　　第一部分(第1自然段)：简要交代了著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二部分(第2～10自然段)：详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程。

　　设计意图：能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标准。这里不仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的创作经过做铺垫。

　　三、深入学文，体会情感

　　(一)贝多芬弹奏第一首曲子。

　　1.指名朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分，引发想象：根据故事的发展，莱茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还应该有什么?说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。

　　2.小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。

　　3.说话训练：贝多芬在幽静的小路上散步，他听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会怎么想?

　　贝多芬听到了________________，他想______________________________。

　　4.过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　5.思考交流：贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男人的对话后，走进了茅屋。)

　　6.学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

　　(1)对话练习：

　　一个男的(　　　)地说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

　　姑娘(　　　)地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　(2)指两名学生说。

　　7.教师相机采访扮演姑娘的同学：你的这句话真的是随便说的吗?如果不是，那你为什么说“随便说说”呢?

　　8.小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体贴的人啊!

　　9.想象画面：贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、感动?指导学生根据课文内容想象兄妹俩的生活境遇，再练习朗读。

　　10.引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。

　　(二)贝多芬弹奏第二首曲子。

　　1.引发交流：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，要留给学生充分的交流时间。

　　贝多芬心里是怎么想的?

　　2.继续交流：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这首曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致弹出来的?从哪句话可以看出来?(他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。)

　　3.批注读书：贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的?请你圈出有关语句，并批注你读课文后的感悟。

　　4.教师配乐诵读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一部分，学生闭目想象：月光是怎样的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后用自己的语言描绘一下自己眼前出现的图画。

　　5.交流：月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着听着，眼前出现了几幅画面?(三幅画面)

　　(1)第一幅画面：月亮升起来了。

　　看，月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?(随机理解“微波粼粼、洒满”的意思。)这时的贝多芬是怎样弹琴的?(贝多芬可能是轻轻地按着琴键，节奏也比较慢。)

　　(2)第二幅画面：月亮越升越高。

　　贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么样的云?这时贝多芬的琴声，是怎样的?

　　(3)第三幅画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

　　皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情境可以用哪个词来形容?(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿可以看出来?想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，这时贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样。(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

　　6.小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛汹涌的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天地呀!

　　7.交流：皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?有感情地朗读相关语句。

　　设计意图：这一环节的教学主要是抓住重点词句进行理解，从而锻炼了学生的朗读、想象说话等能力，也进一步让学生感受到《月光曲》所表达的`意境，体会到语言文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。

　　四、整体感悟，总结全文

　　1.过渡：《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收获。(引导齐读最后一个自然段。)

　　2.启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?请将你想象到的用对话的形式写一写。

　　3.(课件播放《月光曲》)总结引读：这就是贝多芬即兴创作的《月光曲》，这首曲子不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他对盲兄妹、对贫苦人民高尚而真挚的情感。让我们一起走进这个故事，有感情地朗读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程吧。

　　4.布置作业：听听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

　　设计意图：想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。

　　板书设计

　　教学反思

　　在本课教学过程中，我尊重学生的情感体验，针对《月光曲》的创作过程及《月光曲》所表现的画面展开想象与交流，透过文字建立意象，从而引导学生走进贝多芬、走进盲姑娘、走进皮鞋匠的内心世界，感受音乐创作过程中人物的情感变化。

　　值得思考的是，我在课堂教学中过于注重学生对文本内容的细化理解，将学生对文本内容的理解建立在剖析文本内容的基础上，忽视了学生主动探究能力的培养。在以后的教学中我要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生主动学习的能力。

《月光曲》教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点：

　　了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天这节语文课，我们要来了解一个动人的传说，题目叫做《月光曲》。板书课题。

　　1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。

　　2、指名复述。

　　二、解读“联想”，达曲境

　　1、师：同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。找到以后，请同学们把这段文字认认真真地读一读，欣赏欣赏这优美绝伦的乐曲。

　　2、指名读，出示段落：皮鞋匠静静地听着??一个连一个朝着岸边涌过来??

　　3、请生一起读，初步感受这美景。

　　4、师范读，让学生闭上眼想象，看到了怎样的画面。

　　5、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书：月亮升起微波粼粼月亮升高穿过微云月光照耀巨浪奔涌

　　此过程比较灵活预设如下：

　　A．生：我看到了一幅非常宁静的画面。

　　师：在这宁静的画面中你看到了哪些景物？

　　生：月亮。

　　师：怎样的月亮？

　　生：正从水天相接的地方升起来的月亮。

　　师：是呀！海水是如此的平静，天空也是如此的平静，月亮就从那水天之间悄然升起。板书：月亮升起

　　师：在这宁静的画面中你还看到了什么？

　　生：微波粼粼的海面。

　　师：怎样的海面？能说得具体点吗？

　　生：平静的海面，泛着鱼鳞般的波纹，在月光的照耀下，闪闪发光。

　　师：是呀！多么优美的景色，多么宁静的画面。板书：微波粼粼

　　师：你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗？再指名几个同学读，齐读。

　　B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的轻纱般的微云中穿行。

　　师板书：月亮升高穿过微云

　　师：多美的景色！你能读好它吗？

　　指名读。

　　师：我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？指名读。齐读。

　　C．生：我看到了巨浪在翻滚。

　　师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个——引读：朝着岸边涌过来??板书：巨浪奔涌

　　请生读此句

　　师：它们就这样一个连一个，一层连一层地朝着

　　——引读：岸边涌过来??有时巨浪与巨浪相遇便，激起了——

　　生：无数的浪花。有时巨浪与礁石撞击在一起，便又激起了——生：无数的浪花。此时在月光的照耀下，浪花显得如此——引说：雪亮。板书：月光照耀

　　请生读此句。

　　师：在这个时候，我们不仅看到了这壮美的景象，还听到了崩雷的`巨响，再读——齐读整个语段，读出感情来。

　　三、“曲调”为索，悟曲情

　　1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？

　　预设：有。在兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。（基本达到要求即可）教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：

　　2、师：作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式，在文中标上记号。

　　3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下：A．是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。

　　A.“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

　　重点体会盲姑娘对音乐的喜爱，读出她的渴望来。b.“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

　　师：同学们，你们发现没有，哥哥说他们家太穷，可是他们家却有一架旧钢琴，你猜这钢琴是怎么来的？生：可能是父母留下来的。

　　师：是啊！有这个可能，可是他们家穷得连张音乐会入场券也买不起，哥哥有卖掉这架妹妹心爱的旧钢琴吗？为什么？

　　生：因为哥哥知道妹妹喜欢音乐，所以他不想让妹妹失去音乐。生：因为哥哥爱自己的妹妹，不让自己的妹妹失去最心爱的东西。师：还可能是怎么来的？

　　生：可能是哥哥花了许多心血，积累了好多年才攒了钱买来的。

　　师：是呀！可见哥哥知道妹妹喜欢音乐，会不同意妹妹去听音乐会吗？生：不会。

　　师：可是现在哥哥却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”你读出什么来了？生：我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。c.“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这句话是重点要分析的，体会妹妹的懂事、善良。师：“随便说说”是什么意思？生：没有考虑，顺便说的话。师：“随便说说”指的是哪句话？

　　生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊！”

　　师：盲姑娘是真的这样随便说的吗？

　　生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。生：说明她能体谅哥哥的难处。生：说明她能理解哥哥贫困的处境。

　　生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。生：说明她很懂事、很会体贴人。师：对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。指导读好对话。

　　B．是由于盲姑娘的懂音乐，是贝多芬的知音。

　　围绕“她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”展开讨论。

　　师：盲姑娘因何而激动？

　　生：因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬。

　　师：盲姑娘看到过贝多芬吗？她听过贝多芬弹钢琴吗？

　　生：没有！

　　师：没有！那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢？

　　生：她是从贝多芬的琴声中感觉到的。

　　师：琴声中感觉到的，从没见过贝多芬，也从没听贝多芬弹过琴，却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬，可见盲姑娘是一个

　　生：非常懂音乐的人。

　　生：是一个有音乐天赋的人。

　　师：她可以称得上是贝多芬的——

　　生：知音。

　　师：贝多芬得到了这一个知音，心里能不感到高兴吗？于是灵感突发，决定再为她即兴弹奏一曲。C．还因为周围的环境，感染了贝多芬。

　　主要理解：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步”和“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这两句话中“幽静”和“清幽”两个词。

　　4、请生再齐读第9自然段，读出曲中之意。

　　四、以“曲”为媒，识人心

　　师：同学们，这便是贝多芬的《月光曲》，可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗？让我们再来看一段文字，或许读后你会有更深的理解。出示课件请生自读：

　　贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。二十二岁起定居维也纳。当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”师：现在你再读这《月光曲》，回忆他创作《月光曲》的过程，你从中又体会到什么了吗？

　　生：我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活，让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。

　　生：我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关心与同情。????

　　师：是呀！这就是《月光曲》，这就是贝多芬，让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想。

《月光曲》教学设计7

　　教材分析：

　　课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

　　本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的`敬意。

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学准备：

　　（师）自制多媒体课件或在鸿合资源中下载

　　（生）

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　(1)盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2、梳理问题。

　　3、解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4、欣赏《月光曲》片段。

《月光曲》教学设计8

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　课时安排

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　　教学课件：《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”

　　[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的.兴趣。]

　　二、初读感知

　　1．师：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！

　　[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]

　　三、学习生字词语

　　1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

　　3．学生在练习本上写生字词。

　　4．辨析部分词语的近义词和反义词。

　　[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]

　　四、学习第一自然段

　　1．齐读。说说你知道了什么？

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”谱写“：

　　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）

　　写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]

　　五、学习课文第二意义段

　　1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　教师示范；学生练习朗读。

《月光曲》教学设计9

　　教学目标：

　　1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。

　　2、学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学重点：

　　学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学难点：

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、谈古诗、引乐曲

　　说起月光，你会想到哪些优美的诗句?

　　是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)

　　贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。

　　二、读文本、品意境

　　1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?

　　2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)

　　l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用勾下来;

　　产生联想的句子用( )标出来。

　　l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?

　　4、自主学习

　　这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)

　　自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。

　　抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。

　　(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)

　　5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?

　　我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。

　　l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)

　　l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?

　　l 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏

　　l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。

　　l 总结学法，屏幕出示。

　　6、合作探究

　　随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。

　　汇报合作探究的结果。

　　7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段，生欣赏)

　　8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的`舒缓、轻快、高昂。

　　9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。

　　三、仿写练习

　　1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的意境和内容。

　　2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?

　　(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)

　　3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

　　以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。

　　写小练笔，师巡视，相机指导。

　　4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。

　　四、总结

　　今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。

《月光曲》教学设计10

　　【教学目标】：

　　【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　【方法与能力】有感情地细读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　【情感与思想】通过了解传说中贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，进而感受贝多芬博大高尚的情怀，深入诠释一个音乐家的伟大之处。

　　【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。

　　【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

　　【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优美

　一、播放《月光曲》谈话导入：

　　这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。今天我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。

　　二、整体感知课文

　　1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。

　　2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的'主要内容。

　　三、理清文章层次

　　请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落。

　　第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

　　第二段（第2．3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。

　　第三段（第4—7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

　　第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。

　　四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出它醉人的旋律。

　　1、请我们听着《月光曲》再来浏览课文，大声并有感情地用书中的文字描述出曲子的意境。

　　2、（用诗歌的格式出示文中描述《月光曲》内容的部分），请同学们伴着优美的《月光曲》再来读一读这诗一般优美的文字。

　　3、指名分别展示朗读

　　五、课后作业：请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己的语言来描述一下它所传达的意境。

《月光曲》教学设计11

　　一、教学目的和要求

　　1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。

　　4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　二、教学的重点和难点

　　1、重点：第二大段的第二层，贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。

　　2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。

　　三、课前准备

　　1、生字词幻灯片若干张。

　　2、图画幻灯片三张：

　　①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。

　　3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。

　　4、放《月光曲》的音乐录音两段。

　　四、教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学内容和要求

　　1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。

　　2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。

　　二、教学过程

　　1、分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。

　　2、检查预习的情况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

　　3、教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。

　　4、让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：

　（1）什么是传说？

　（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？

　（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？

　（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？

　　5、阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。

　　提问：

　（1）什么是传说？

　（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。

　　6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。

　（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事情。

　　提问：

　　①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）

　　②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）

　（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。

　　提问：

　　①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）

　　②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。

　（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。

　　提问：

　　①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？

　　②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？

　（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。

　（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。

　　提问：

　　①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？

　　②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。

　（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。

　　提问：

　　①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）

　　②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？

　　小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　第二课时

　　一、教学内容和要求

　　1、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

　　2、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的.事物引起的联想，发展学生的想象力。

　　3、布置作业。

　　二、教学过程

　　1、复习检查。

　（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。

　（2）朗读学过的课文。

　　2、继续阅读第二段课文。

　（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。

　　提问：

　　①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）

　　②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。（用幻灯揭示图画①）

　（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的内容。

　　提问：

　　①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）

　　②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）

　　③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）

　　④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？

　　⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？

　（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。

　　提问：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。

　　3、再次让学生提出自己还不懂的问题。

　　4、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。

　　5、朗读全文，总结课文。

　（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　6、布置作业。

　（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。

　（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。

　　附板书：

　　月光曲

　　听到听到听到

　　走近→走进→再弹→飞奔

《月光曲》教学设计12

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：

　　1、读课文，并理解课文中的词语。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解贝多芬的情况。

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、借助音乐，导入新课

　　1、导入：（课件播放《月光曲》片段）这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）

　　2、课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

　　3、过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。

　　设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。

　　二、自学字词，梳理内容

　　1、课件出示自学要求，学生展开小组学习。

　　（1）自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。

　　要针对学生的困惑进行指导书写。

　　（2）出示词语表中词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。

　　谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉

　　（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。

　　2、汇报交流：

　　（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。

　　（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？

　　（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？

　　（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题显示在大屏幕上。

　　3、学生带着大屏幕上的问题再次读书，在读书的过程中作好批注。高年级阅读的'重要方法。

　　设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。

　　三、课堂小结，布置作业

　　1、小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　2、布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。

　　设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使学生在感情上接近课文。

《月光曲》教学设计13

　　教学理念

　　《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。所以，本节课我遵循以学生为主体的教学模式，让学生在积极主动的思维和情感活动中,对文本进行自主理解、体验和感悟,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美情趣，给学生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同时以朗读为载体、感悟为主线,引领学生对文本的深入探究。

　　教材分析

　　本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合自己的理解读出人物内心的情感。

　　学会根据实在的事物展开适当的联想，在想象，表达的训练中，提高学生语言的运用能力。

　　2.理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。

　　3.从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱劳动人民的思想感情，对学生进行美的教育。

　　教学重点

　　1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

　　2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

　　教学难点

　　引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.今天，不仅是我要与各位同学共同渡过这40分钟，我还给大家带来了一个人，这个人相信你一定听说过，而且还会有所了解。（放课件，贝多芬图片）认识他吗？对他你有什么了解？

　　2.师简介贝多芬并出示他的话“我的音乐只应当为穷人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

　　3.学生谈感受，引出课题《月光曲》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请大家自由读一读课文，争取读准字音，将句子读通顺。

　　2.请大家再次默读课文，边读边思考：文中为我们讲了一件什么事？

　　3.指名汇报，理解“传说|。

　　三、深入研读，体会情感

　　1.《月光曲》是怎样诞生的呢？课文中作者运用了大量的笔墨为我们记叙了月光曲的诞生过程。现在就请大家再次细细地读一读课文第二自然段直至结尾段，找一找《月光曲》是怎样诞生的。

　　2.学生自由读文并勾画。

　　3.生汇报。此时贝多芬正幽静的小路上散步。体会一下，他当时的心情会是什么样？本来正在悠闲地散步的贝多芬，又是什么吸引了他，让他创作出这著名的月光曲呢？

　　4.学生汇报，预设：

　　对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹呀！……说说罢了。”

　　（1）生汇报，师：他找的是兄妹俩的对话，这段对话正巧被站在茅屋外的贝多芬听见了。（出示句子）

　　（2）透过盲姑娘的这句话，你能感受到她在想什么吗？（生：想听贝多芬弹琴，喜爱音乐等）

　　（3）请大家再来读一读盲姑娘的这句话，看看谁能打动贝多芬的心？（自由读）

　　（4）同学们，贝多芬不但是一个音乐家，他更是一个心思细密的人。他又会从姑娘的这番话中，他能听出什么呢？（渴望）

　　（5）是呀，贝多芬除了听出盲姑姑内心的渴望，还听出了什么？（喜欢音乐）

　　（6）何止是喜欢，也许她已经达到了痴迷的程度。除此之外，在这句话中，你还听出了什么？（家穷）

　　（7）从哪些细节中让你能感受到姑娘家很穷呢？（生汇报：找本段中的话，或文中的相关描写）

　　(8)生汇报，再次指导朗读本次对话。

　　对话二：出示“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　（1）生汇报，出示句子。

　　（2）大家看，此时盲姑娘已经十分激动，因为她猜出了这个人就是贝多芬，但贝多芬听了盲姑姑的话，有什么反应？（没有回答）

　　（3）盲姑娘她看不见，可为什么一听就知道是贝多芬？谁来说一说你的想法？

　　（4）看来，这位盲姑娘真是对音乐真是太痴迷了，难怪她听了一曲之后，就猜到了这人就是贝多芬。的确有这样出名的音乐大师亲自为她弹奏，你想，她怎能不激动呢？来，自由读一读这句话，读出你此刻的心情。（生自读）

　　(5)同学们，假如你就是这位痴迷于贝多芬音乐的盲姑娘，老师相信，能见到贝多芬的你们也一定会激动万分，所以你们也会激动地说：（生齐读）弹得多纯熟啊，……

　　（6）而此时的贝多芬虽然没有回答姑娘的话，但他此时的心情已经难以平静，已由原来的感动变成了万分的激动。于是，他决定再弹奏一曲，将这份真挚的感情送给兄妹二人，将这份爱心倾泻在了他的指间中……

　　四、感受《月光曲》意境

　　1.这时候，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着这清幽的月光按起琴键来。

　　2.指名配乐朗读第九自然段，生欣赏。

　　3.听着这美妙的音乐，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了吗？这是什么？（联想）

　　4.透过兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的画面？

　　5.学生汇报，师相机指导朗读。

　　6.既然大家已经从文字中感受到了这不同的意境，那现在谁能将整段文字再给大家读一读，（指名配乐读）其他同学闭上眼睛，静静地感受这音乐和语言相融合的无穷魅力。

　　7.读文就要熟读成诵，语文学习也重在积累。这段文字作者描写得那样生动细腻，你们能将它记在心里吗？来，自己先练一练。（生练习后，出示填空，师生齐背）

　　8.同学们，其实画面的变化也代表着贝多芬内心情感在不断地变化着。猜猜此时的他会想些什么呢？

　　五、升华情感，总结全文。

　　1.正当兄妹二人还陶醉在这美妙的琴声中时，贝多芬呢？

　　2.此刻，贝多芬的`内心已不再平静，他的心中完全是创作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即兴创作出了这首曲、意、境都非常美妙的乐曲——（课题）月光曲。

　　3.整篇课文以事情发展的顺序，也就是《月光曲》的诞生过程为主线，以人物情感的变化为副线，构思巧妙，故事情节环环相扣。你们觉得这篇文章写得好不好呀？相信大家以后也能写出这样好的文章。

　　4.（出示贝多芬的图及音乐直到结尾）也许，大家还不曾了解，贝多芬的内心除了饱含着对穷苦人民的同情与关爱外，更多的还是对音乐的那份痴迷。现在我们就一起再次走进贝多芬那不平凡的一生吧。（放课件，师介绍）

　　5.听了这段介绍，你想对贝多芬说些什么？（生汇报）

　　6.有人说，美妙的音乐可以陶冶我们的情操，愉悦我们的心灵，因为它不仅会给人以美的享受，更会使人产生无限的遐想，老师真心地希望大家能够在闲暇之余，再去欣赏一下贝多芬其它的作品，用你的心去热爱音乐，去感受蕴含于每首乐曲中的那份情和意。

《月光曲》教学设计14

　　教学目标：

　　学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

　　能力目标：

　　在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　情感目标：

　　了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　教学重点：

　　通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　教学难点：

　　分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　教学方法：

　　情境感悟

　　教学准备：

　　贝多芬想相关资料

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　1、谈话直接引出课题

　　2、概括课文大意练习。句式补充训练。

　　月光曲。月光曲是。

　　3、简介贝多芬。

　　了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。

　　4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

　　二、初读感知课文

　　学生用自己喜欢的方式自由读课文。

　　三、学本课生字新词

　　谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

　　波涛汹涌微波粼粼陶醉

　　1、指明领读新词

　　2、说说词的意思

　　3、由“茅屋”一词进行联想。

　　训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

　　四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

　　1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

　　品读感悟姑娘的形象。

　　2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，

　　感受盲姑娘立体丰满的形象。

　　这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

　　五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

　　1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，

　　好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

　　2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

　　六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、这是一位怎样的姑娘？

　　2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

　　知道贝多芬是一位同情劳动人民的.音乐家。

　　我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

　　二、学习新课

　　继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

　　（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

　　（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？"

　　"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

　　"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"

　　（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

　　三、阅读拓展

　　学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

　　（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

　　贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

　　（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

　　月光曲

　　琴艺高超

　　贝多芬即兴作曲乐圣

　　情感真挚、细腻

　　高尚的品格

《月光曲》教学设计15

　　一、教材分析：

　　课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

　　二、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

　　3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　三、教学重点：

　　想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

　　四、教学难点：

　　想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话简介，情境导入

　　孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

　　（二）自读课文，感知传说

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

　　莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续

　　3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

　　（三）研读课文，体会感动

　　1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

　　抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

　　2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

　　（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

　　预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。