We love animals 教学设计

We love animals 教学设计

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的We love animals 教学设计，欢迎大家分享。

We love animals 教学设计1

　　一、概述：

　　本单元以animal为话题，分A、B、C三个部分。以A、B部分Let’s learn中的十个动物单词为线索，Let’s talk为桥梁，C部分中的任务活动为中心，贯穿整个单元。在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Let’s play ,Let’s do ,Let’s chant等形式多样的任务活动与animal串联起来。

　　二、教学理念分析：

　　英语课程标准明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需要。小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。

　　三、教学目标分析：知识与能力：

　　1.能听懂、会说“-What’s this?”- It’s a|an ?，并能在实

　　际情景中运用。

　　《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计

　　2.掌握表示动物的`六个单词duck,dog,cat,pig,elephant,bear。

　　过程与方法：

情感态度与价值观：

　　1.能通过对本课动物单词的学习，了解动物是我们人类的朋友，培养学生热爱动物的热情。

　　2.能了解几个国家具有代表性的动物。

　　3.能通过英语与美术、音乐等学科进行的整合，提高审美情趣和审美能力。

　　四、学习者特征分析：

　　刚接触英语的三年级学生，对于他们来说是一门新的课程，还是比较有新鲜感的，而且大部分学生在二年级时接触过英语，所以英语对他们来说并不陌生，学习热情还是很高的。

　　五、教学策略分析：

　　在这一单元的教学中，教师要富有童心，尽可能生动活泼地表现动物形态或表情，充分利用体态语言让学生理解会话的含义，帮助记忆,并培养用英语思维的能力。如在学习常见动物名称时，可以充分运用体态语，以惟妙惟肖的形态和声音直接呈现单词，学生因为模仿而生趣,因活动而更有记忆。要注重学生对bear and bird的发音区分，既能听清楚，又能说清楚。在教学方法上,侧重点放在运用句型I have ……来套学新词汇。可以复习第一单元的文具用品词汇，在活动中问及动物和文具的颜色，从而复习第二单元的颜色的词汇，达到以新带旧,知识积累和活用效果。设计的活动要活泼流畅，在活动中达到既要活跃课堂，又掌握知识；既学习了本单元新语言知识,又复习到以往旧知识的功效。教师在整个单元的课堂引导上,应突出love这个词的含义，要能运用自己的表情声音展示动物的可爱和自己对他们的喜欢之情，使整个单元主题学习始终有与动物亲近、交朋友的温馨气氛。本单元在用身体语言来辅助教学时，模仿动物要多角度，如dog，既可以用双手背朝前放在两侧太阳穴，也可以woof，woof地叫，当然,还可以尝试运用学生自创的体态语，让学生的学习主动性因得到教师的肯定和鼓励而得到发挥和保持。

　　六、教学资源准备：

　　多媒体课件

　　七、教学重难点分析：

　　（一）教学重点：掌握duck,dog,cat,pig,elephant,bear

　　（二）教学难点：熟练运用句型“-What’s this?”- It’s a|an ?.来询问物体。

　　八、教学过程设计与分析：

　　(一) Greeting:

　　T: Hello, boys and girls.

　　Ss: Hello, teacher.

　　T: How are you?

　　Ss: Fine, thank you. How are you?

　　T: Very well, thanks.

　　(二) Presentation:

　　（1）T: Now, boys and girls. Let’s go and meet some new friends!(让我们去认识几个新朋友吧！)

　　Look, children. Who are they? (它们是谁呢？)

　　T推出摆有6种小动物的小车（6种小动物“cat ,dog,bear ,pig ,duck ,monkey”）分开排列，课前不让Ss看见。

　　Ss在座位上叫着：Cat ,dog（这是许多学生早就知道的几种动物）

　　《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计

　　T: Very good! We can see cat, dog and other animals. (T边说边指)

　　Now, let’s go and meet them one by one.（让我们一一去认识一下）

　　（2）What’s this?

　　T: Woof! Woof! (T拿着玩具狗边做动作边模仿叫)

　　Ss: Dog! Dog!（大部分学生喊着）

　　T: Yes. It’s a dog.

　　T出示图片，带读。（用升降调）

　　T: Dog Dog

　　Ss: Dog Dog

　　T: This is a white dog.（边指边慢说，加入颜色词）

　　Is this a white dog?

　　Ss: Yes.

　　T: Good. Act like a dog.（T先示范做）

　　《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计

　　Ss跟做

　　（3）同法教单词cat, bear, pig ,并有意识地将发音进行归类，如发音[? ]，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。

　　（4）Play a guessing game.

　　T show Ss the cards of dog, cat, bear,pig

　　Ss read them once first, then T hold them back.

　　T take one of them in the right hand and let Ss guess what it is.

　　（分Zoom, Zip两大组来比赛，猜对的组得个good）

　　（5）在玩这个游戏时，加入新单词卡duck.

　　T用升降调带读。

　　T: Duck Duck

　　Ss: Duck Duck

　　再让Ss以开小火车形式来读。

　　T: Wonderful. Now, let’s act like a duck.

　　让Ss发挥想象，以不同形态，动作来表现duck.

We love animals 教学设计2

　　课时1

　　内容分析

　　本单元学习的主题是动物。本单元的“动物”话题是学生们所熟悉并喜欢讨论的一个话题。本单元是要求学生学习一个新的语言符号来表达“动物”这一概念并进行交流。教学内容主要是围绕着主线人物询问近处或远处不认识的动物（或其他事物）来展开的。在图片，语境的帮助下能够听懂、会说核心句型“—What’s this/ that? —It’s a…”“Cool! I like it.”；能够听、说、认读单词“duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo”。

　　教学难点

　　1.能在图片、实物、情景帮助下运用句型询问并回答动物名称。

　　2.能建立单词印，义，形行之间联系，整体学习单词。

　　教学重点

　　1.能听懂，会说 What’s this? What’s that? It’s a ...

　　2.能听懂。会说。朗读单词动物类11个单词。

　　学情分析

　　三年级的学生好动、爱玩，对新的事物有强烈的好奇心和求知欲，刚刚开始进入正规的课堂英语学习，对学习英语的兴趣和热情还比较浓。本单元的“动物”话题是学生们所熟悉并喜欢讨论的一个话题。本单元的教学从认知的角度来说，三年级的学生对动物的概念以及母语的表达形式已经掌握，学生原有的知识储备和母语的交际能力必然会对新语言符号的学习和英语交际能力的获得形成正负迁移:一方面，学生可利用母语的知识和经验迁移来理解新的词汇和句型;另一方面，在母语学习中，学生早已掌握了动物概念，如果不能创设出有交际意义的语用情境，学生可能难以产生强烈的学习欲望和动机。因此，要取得较好的教学效果，教师需要激活学生原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解新语言。同时，教师要设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要。

　　学习目标

　　1.通过创设情境、观察图片、听录音、说唱歌谣，能够听懂、朗读11个动物单词。

　　2.通过模仿、小对话练习，能听懂、会说句型“—What’s this/ that? —It’s a…”。

　　3.通过听介绍录音、猜测国家与代表动物，了解动物的象征含义，培养学生热爱动物、保护动物的意识。

　　评价任务

　　情境与问题

　　对应目标

　　看图认读单词，看部分说动物活动，找单词，说唱歌谣。

　　目标1

　　小对话练习，看图说句子。

　　目标2

　　（目标3是情感态度类目标，故无本节课评价任务）

　　目标3

　　学生课前需要做的准备工作

　　初步浏览主情景图，预习单词。

　　教学策略

　　1.借助录音、动画、卡片、及多媒体课件，采取比赛机制，营造积极的`学习氛围。

　　2.创设真实的情境，便于在真实语境中学习词汇。

　　3.开展小组合作学习，进行对话练习，互相帮助、交流。

　　学习目标

　　学习环节

　　教学步骤（学习活动）

　　评价任务

　　教师活动

　　Warm up/

　　Revision

　　1.Sing a song.

　　2.Look and say.

　　Review the letters

　　3.Use”I see...”Lead in Zoom .

　　Clap hands and sing.

　　目标1

　　Presentation

　　1.Learn the new words in a zoo situation.

　　学习单词Zoo,并用之前所学句型巩固单词，词不离句。

　　2.Listen and repeat.

　　Words：pigbearmonkeybird

　　用观看动物影子的方式结合What’s this ? It’s a______.句型来听懂，朗读，认识单词。

　　游戏：苍蝇拍 （认读练习）

　　3.Listen and repeat

　　Words: duckcatdog

　　用听动物声音，猜测动物，激发学生求知欲，在句型中学习词汇。

　　4.Look and say

　　观看动物一部分照片，说出单词，学生整体学习单词，将音，义，形有机结合。

　　5.Let’s chant

　　运用duck cat dog 说唱韵律，加深学生对单词发音的练习及It’s 句型的练习。

　　6.Look and say

　　通过观察动物的脚印，猜测动物，以What’s this ? It’s a ...句型为依托，学习 panda,elephant,tiger.

　　7.游戏活动

　　听音，找单词，学生通过听音，找单词，将发音与单词的形匹配起来。

　　8.Read and count

　　是一个整体认读单词词形的活动

　　看图认，读单词。

　　看部分说动物活动

　　说唱歌谣

　　找单词

　　看一看数一数

　　Show the situation and guide to read the new words。

　　Chant with students

　　目标2

　　Practice

　　1.Let’s talk in pair.

　　根据所给框架，学生两两合作，完成小对话练习，并上前展示。

　　2.Look and say.

　　通过远近练习，理解this that的区别，理解What’s this? What’s that?的区别，在图片展示中，练习What’s that?

　　小对话练习

　　看图说句子

　　Check and evaluate

　　目标3

　　Production

　　Read the country and the animals

　　观看国家名称及图片，尝试将国家与代表动物联系起来，并通过听介绍语音，了解动物所代表的文化含义。

　　Guide students to read

　　Play the video

　　Homework

　　A：听主情景图并朗读，制作1张图文并茂动物单词卡片。

　　B：听主情景图并朗读，制作1张以上图文并茂动物单词卡片。

　　教学反思

　　本节课在一个大的情境下进行目标语言的学习，在新授，操练以及生成部分，由词过渡到句，设计的活动层层递进，难度逐步增加，在部分环节加入chant、节奏，动手摆拼单词等活动，学生非常感兴趣，达到学以致用的目的。

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