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图形教学设计

时间：2023-12-27 08:27:17 教学设计我要投稿

图形教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的图形教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

图形教学设计

图形教学设计1

　　教学目标：

　　1.了解创意图形的特点与作用，学习图形创意设计的思维方法和基本表现手法。

　　2.用同构的方法设计出有创意的图形，体会图形创意的一般过程。

　　3.激发学生内在的创意潜能，发展学生的艺术创造力和表现力。

　　教学重点：引导学生展开思维，进行联想与想象的创作实践。

　　教学难点：用同构的方法设计出独特而有内涵的全新形象。

　　教学过程：

　　一、创设情景，初步认识同构，导入新课

　　师：今天老师给同学们带来了两幅图，请同学们欣赏一下，同学看这两幅图在表现形式上有什么共同特点吗？（大屏幕展示图形设计作品）

　　生：都有两部分图形共同组成

　　师：非常好，那么这种两个或两个以上的物体有目的地整合在一起，构成一个新图形的过程我们称之为同构。它是图形创意的重要表现手法。那是不是同构的形式都一样那？

　　生：不一样

　　师：那我们一起去探究一下

　　二、认识同构形式

　　同构图形给我们如此强烈的感官冲击，都有哪些创作手法呢？请大家结合图片与老师一起赏析。

　　（一）、分析欣赏共生同构，介绍其特点，感受其魅力。

　　大家来看，这幅作品你看到了几个人？师分析《六子争头图》，画面中儿童的头部与臀部互相借用，由“三童”变“六童”，构思巧妙奇绝，观之趣味无穷。多么富有创意的想象啊！这种用一条轮廓线同时界定两个紧密相接、互相衬托的形象，使形与形之间的轮廓线可以相互借用，互生互长，我们称之为共生同构。（教师板书：共生同构）

　　（二）、欣赏换置同构，介绍其特点，感受其魅力。

　　好，请大家接着看，这是叶子还是嘴唇呢？这幅图形保留了嘴唇的外轮廓，内容被换置成了叶子，这样的图形我们称为换置同构。谁来说说后面两幅图形什么被什么换置掉了。能用个成语来说明吗？太厉害了，偷梁换柱。（教师板书：换置同构）

　　（三）、欣赏异影同构，介绍其特点，感受其魅力。

　　师先出示生活中常见的手影图片，然后再出示《战争与和平》让学生重点分析，师总结出异影同构含义。异影同构指的是通过对物体影子的改变而传达出与物体不一样的意思，更富有涵义。（教师板书：异影同构）

　　（四）、分析欣赏正负同构，介绍其特点，感受其魅力

　　大家看，在（《杯》）这幅图中，你看到了什么？学生积极踊跃的回答，师分析正形与负形，正形的酒杯与负形的人脸相互借用，相互依存，如果把酒杯作为正形，那么人脸就是负形，如果把人脸作为正形呢？生答：那酒杯就是负形。

　　作为正形的图和作为负形的底是相对的，简洁的，可以相互转换的。正因为作者的惜墨如金，才增强了画面的纯粹、巧妙和视觉新奇。（教师板书：正负同构）

　　三、学习同构检测练习

　　我们学习了同构图形，你们看这四幅作品分别属于哪种同构手法？

　　四：教师示范（异影同构）

　　师：今天老师也想给同学们以环保为主题来设计一幅有创意的图形，你们想看吗？

　　好，大家看，这是一片用简笔画画的叶子的，我添画上几笔，让这片叶子更富涵义，大家看到了吗？老师在叶子的下画了一只鸽子，谁能说出，老师运用的是什么同构手法？

　　生：异影同构

　　师：老师画的鸽子衔住这片叶子。谁能说说这幅创意图形有什么深刻的含义吗？生：白纸上有一片叶子，老师在叶子下面画上一只衔着这片叶子的鸽子，告诉我们要保护植物，爱护我们的环境，保护好我们和平的家园。

　　师：你说的真是太有内涵了，小小一幅图形，却蕴含着深刻的内涵。师展示其它形式作品

　　五、学生作品欣赏

　　师课件出示学生作品供欣赏

　　六、创意设计，深入作业

　　1.教师出示课件，布置任务《动动手》要求

　　A：请以三角形、方形或圆形等基本形巧妙地展开联想和想象，以手绘的表现形式,用同构中的方法设计一幅有创意的图形。并谈谈自己的设计构思与表现方法。

　　B:形象要求：简洁、明了、生动、构思巧妙。

　　2.教师辅导学生作业，提出建议或意见。

　　（教师辅导时要注意引导学生不但能运用同构的`方法进行创意设计，还要注意画面的构图与用笔用色的问题）

　　七、展示评价，拓展延伸

　　1.学生作业的展示和讲评。

　　（教师对课堂进行小结，讲评中要有教师的评价、学生的自我评价和他人的评价。注意要从创作的思路、构成的方式、主题的意义和画面效果等方面进行评价；评价最终要落实到联想是否准确，创意是否巧妙。鼓励学生要有求异思维。）

　　2.号召学生学以致用，不但用口头语言、美术语言，更要身体力行地参与到“保护地球、倡导文明、关注健康”的行动中来。

　　八、拓展与小结

　　拓展生活中的高科技创意应用：课件配合适的音乐边展示图片教师边

　　小结：科技引领创新

　　而创意更需要一双慧眼，一颗慧心，图形因有了创意而意趣盎然，生活因有了创意而色彩斑斓，一个民族因有了创意而会变得日新月异，有了发展的动力，同学们，我们的生活因为有了创意，才会如万花筒一样异彩纷呈。希望你们在以后的学习生活中，以自己独特的视角，活出有创意的人生！

图形教学设计2

　　一、学习目标：

　　1、使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

　　2、从历史的角度观察，感受数学的.应用价值、文化价值和美学价值。

　　3、通过轴对称图形的变化，培养学生的空间想像能力和思维能力。

　　学习重难点：掌握轴对称图形、特征。

　　二、自主学习

　　1、欣赏课文第2页的主题图的图案。它们有什么相同的地方？

　　2、在日常生活中大家还见过哪些轴对称图形呢？

　　3、课文第3页的六幅图。画出这些轴对称图形的对称轴。

　　三、合作交流

　　1、课文第3页的例1.观察：这幅图画的是什么？这幅图有什么特点？中间这一条直线表示什么？

　　2、课文第4页的例2.（1）讨论要画出这个图形的轴对称图形，你想怎样画？（分组讨论）

　　（2）小结：要画出这个图形的轴对称图形，首先要抓住几个关健的对称点，然后根据轴对称的性质让学生自己动手画。

　　（3）全班汇报交流画的步骤和方法，尤其是窗户的画法。

　　四、达标检测

　　1、完成课本第4页的“做一做”。

　　2、完成课文第8页练习一第1—2题。

　　五、总结、评价

图形教学设计3

　　1.知识与技能目标：

　　结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。

　　2.过程与方法目标：

　　培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。

　　3.情感、态度、价值观：

　　通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力;让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

　　使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。

　　初步认识轴对称图形的一些基本特征。

　　多媒体课件;轴对称图形若干。

　　剪刀、彩纸，轴对称图形若干。

　　４.欣赏图片，初次感受

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一些照片，你们想看吗?我们一起来欣赏吧!(出示课件，有建筑、脸谱、剪纸等配乐欣赏)。

　　５.观察交流，直观感知

　　师：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象?

　　师：请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现?

　　学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。

　　６.揭示课题，导入新知

　　师：同学们真会观察，特别了不起!像同学们所说的那样，每个图形左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：对称)

　　师：生活中的对称现象很多很多。请你动脑筋，想一想，哪些物体是对称的?

　　师：同学们举得例子中有些是对称的，有些不是对称的，那么到底什么是对称的呢?今天我们就一起来研究。

　　７.刚才我们感受到了物体对称的美，大家想一想，如果把上面的物体画下来，会是什么样子呢?好，请看大屏幕，(课件抽象出物体的平面图)

　　师：我们把这些物体画下来，就成了几个平面图形，请你观察一下这几个图形对称吗?

　　８.动手验证：大家想的'对不对呢，请你拿出学具图形(蝴蝶、树叶和风筝)，选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发现。

　　师：像刚才几位同学说的一样，把一个图形对折后，(板书：对折)左右两边重合在一起，完全一样，不多也不少，就叫做完全重合。(板书：完全重合)

　　师：把刚才折过的对称图形打开看看，你有什么新的发现吗?师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。 (板书：对称轴)

　　９.师：请大家仔细观察，找一找哪些图形是轴对称图形?(课件出示6个图形)

　　１０.猜一猜。课件出示图形的一半，让学生猜。有数字、汉字、图案等。

　　１１.应用对称。

　　师：我们今天知道了什么是轴对称图形，你想不想自己创造一个轴对称图形?

　　课件演示生活中的对称现象

　　师：关于对称的现象和对称的知识，还有很多很多。请同学们课下细心观察，找到生活中的对称美，带到学校和伙伴们交流。希望同学们可以运用今天所学的知识，在生活中发现美，创造美。

　　每一节课都有它的魅力,每一个过程都有它的意义,每一次总结就更有它的价值所在。当上完一节课不管是学生还是老师，都各有所得。经过上课，我感触颇多，收获颇丰。经过磨课，感到自身与优秀教师的差距。在今后的教学生涯中，我将在以下方面做出努力：

　　很久以来我一直反思这样一个问题：怎样能使自己的课堂活起来?作为一名小学数学教师，首先要清晰地了解数学教材呈现的知识结构，对小学所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。我认为提高自身专业素养是最关键的问题。

　　教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。我深刻体会到了自己驾驭课堂的能力还不足。在课堂中，不能让教师思维限制了孩子的思维，要增强课堂生成问题的处理能力。我们在课堂讲解、提问、组织讨论时，往往会遇到这样的问题。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，常常会提出一些意想不到的问题，这就要求我们教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。

　　数学是一门系统性、逻辑性很强、很严密的学科。数学语言必须严密、准确、精练、逻辑性强。在本节课中，我的一些语言缺乏规范性、完整性。而作为一个数学教师，脑子里要时刻有着规范性、严谨性的一种意识。

　　师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。“知识好比种子，教师的态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长”。作为教师，我们应带着微笑走进课堂，站在讲台上应用亲切的目光注视全班的每一位学生。富有感染性的语言、亲和的态度、适当的肢体语言这都是我在今后教学工作中要不断揣摩，不断实践，不断提升的地方。

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