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《真想变成大大的荷叶》教学设计15篇【优】
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《真想变成大大的荷叶》教学设计，欢迎大家分享。
《真想变成大大的荷叶》教学设计1
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。
教材分析,内容重、难点分析：
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境（6’）
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)
闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）
2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！
3、揭题：真想变成大大的荷叶
二、初读课文，整体感知(10’)
1、 自由读诗，读准字音，读通句子。
2、 读给同桌听，互相指点。
3、 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4、 谁能正确流利的读完整首诗。
三、品读诗歌，读中感悟（20’）
1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！
2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)
（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）
（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）
（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流
（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）
（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）
A透明的雨滴落在绿油油的.树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！
B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！
C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！
D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！
5、齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点
1、 课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。
2、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
五、画笔生辉，拓展延伸(机动)
1、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)
2、 学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈
3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句
4、 师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？
《真想变成大大的荷叶》教学设计2
教学过程：
一、情景描述，导入新课
今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？
这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？
设计理念:播放大自然的声音，配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来，有效地调动了学生的学习兴趣。
二、读中悟，悟中读
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节
设计理念:引导学生在读的过程中，自主发现问题，提出问题，激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。
师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，谁再来读。让我们一起来读。[
设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了，
所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。
小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、）
可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背
江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。
（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？
（出示：我想变一只蝴蝶
，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，
听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
小结：绚丽的'花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读
（5）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话
（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变________________
。）交流讨论
设计理念：多元智能理论指出，学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达，有利于凸显个性，让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，加深对文本的体验和感悟。
（7）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
三、想象说话，激发情感
过渡：为什么作者看到小小的荷塘后，他说——（真想变成大大的荷叶），这又是为什么呢？大家能解决这个问题吗？
（1）自由读读第五自然段
（2）你们读懂了什么？（学生自由说）
（3）让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。（课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思，倾听雨点唱歌的声音）
（4）迁移练习：小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢？课文用了省略号，请小朋友们来说。
（课件出示，学生自由练说）荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上__________________。
(5)荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶）
（6）此时，谁再来读课题，读出，我非常想的心情。（学生读题：真想变成大大的荷叶）
四、总结课文
让我们拿起书本，再次把这首优美的诗歌读一读。（配乐）
五、拓展延伸、放飞想象：
1、夏天来了，你还想变点什么呢？让我们来当回小画家，画一画身边的美好事物吧。。
2、学生画图。
3、反馈总结：夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？[
六、学习生字，指导书写
过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。
1、出示生字：伞、戏
2、指名认读：谁来读一读这两个字。
3、分析字型结构。
小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是用什么方法记住的？
4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？（教师根据学生说明用红笔标出。）
5、播放音乐，学生描红。
七、作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢(出示:夏天来了,我想变_______,__________。)
3、春天,秋天,冬天来了呢你想变点儿什么练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
设计理念：作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴
想变点儿什么？小鱼荷叶
蝴蝶……
蝈蝈
星星
《真想变成大大的荷叶》教学设计3
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶
小鱼（游入）清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
2、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的`大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
《真想变成大大的荷叶》教学设计4
第一课时
一、导入，揭示课题：
1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？
夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书：真想变成大大的荷叶
（1）应该怎样读课题，哪个字应重读？
（2）指名读课题、齐读课题。
（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？
a、谁想变成大大的荷叶？
b、为什么“真想变成大大的荷叶”？
4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。
二、初读课文：
1、范读课文。
要求：思考课文主要讲了什么？
2、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。
（2）注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。
3、检查生字掌握。
（1）抽读生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san 平舌音
（2）出示小黑板，指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
（1）课文有几个自然段？
（2）指名分段读课文。
5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友们喜欢小姐姐吗？
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）
7、我们学一学这位小姐姐，用她的`语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。
四、自主识字，指导书写：
1、出示生字卡片，指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构，交流识记方法。
3、老师范写，学生书空。
游：左中右结构，三部分要紧凑。
穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。
蝈：左右结构，左小右大。
眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。
五、课堂练习：
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戏（ ）（ ）（ ）
《真想变成大大的荷叶》教学设计5
[教材简介]
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。
[学情分析]
诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。
[设计理念]
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的.小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
[教学重、难点]
重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。
难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。
[教学时间]
两课时。
[教学设计]
第一课时
教学目标
1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。
教学重难点
学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)
2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。
2、检查自读情况。
(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)
(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)
3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。)
三、读通课文，感受美景
1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。
2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)
3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。
⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)
⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！)
⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。)
⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。
4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。
⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；
②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。)
⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！)
四、再读课文，升华情感
五、自主识记，快乐书写
1、出示生字，交流识记生字方法。
2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)
3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)
“米饭”：朗读课文，并抄写生字。
“菜”：
1、画一画眼中美丽的夏天。
2、选择角色，变一变，演一演。
3、说说夏天来了，你想变成什么？
第二课时
教学过程
一、复习检查
检查字、词掌握情况。
二、品读诗歌，读中感悟
1、诵读诗歌，感受美景。
2、品味诗句，体会情感。
3、理解文本，丰富想象。
4、再读课题，升华情感。
三、指导背诵
四、课外阅读
板书设计
21、真想变成大大的荷叶
(简笔画)
带来快乐！
《真想变成大大的荷叶》教学设计6
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么？
教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
教学过程自我假减
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教具准备：教学课件
三、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵
1、第一节。
（１）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（２）指导朗读第一节。
2、第二节。
（１）学生自读，“我”想变成什么呢？
（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（４）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（５）指导朗读第二节。
3、第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
启发学生根据自己的`亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（２）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（３）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写
一写，还可以配上图。
教学过程
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
《真想变成大大的荷叶》教学设计7
教材简介
这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字、新词。
3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。
教学重点与难点
重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。
设计思路
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1. 我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)
今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)
2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?
3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。
2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。
3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。
4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。
出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。
5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。
夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?
三、品读课文，读中感悟
夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。
那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)
雨滴
1、你为什么想变成小雨滴呢?
2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?
3、 (出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?
4、指导朗读。
小鱼
1、你为什么想变成小鱼呢?
2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。
3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的.心情如何?(指导朗读)
4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
5、 小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)
蝴蝶
1、你为什么想变成蝴蝶呢?
2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。
3、指导朗读。
蝈蝈
1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)
2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。
星星、新月
大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。
第五小节
师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?
四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。
[学生小组合作]
组织学生交流：
生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。
生2：：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。
生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。
生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。
生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。
生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。
生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。
嬉戏是什么意思?
雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)
师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话：
( )来了，在( )。
四、指导表演背诵
我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)
五、拓展延伸，放飞想象
小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。
出示：我想变_______，
__________。
六.总结
看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!
《真想变成大大的荷叶》教学设计8
教学目标：
1．学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思
2．能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。
3．分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
教学重难点：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教具准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
一、激活经验，揭示课题
1．板书：荷叶。孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引导学生说词语，再引导他们说几句话。）
2．你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物，这么多美丽的画面。今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思！现在，就让我们一起来学习21课（板书课题）
二、初读诗歌，解决生字词
1．请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）
2．分行出示词语：
第一行：穿梭 举着 嬉戏 透明 眨眼
第二行：热情地 静静地 弯弯的 清凌凌的
第三行：一片绿叶一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞
（1）指名分行读。
（2）相机提醒学生注意：“梭”的读音；“着”应读轻声；“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法；准确使用量词。
3．指名分节读诗
4．同桌互读，互相正音。
三、再读课文，整体感知
1．师范读课文。要求：听准字音，不明白的地方作上记号。
2．让生再次读文，指名读。
3．这首诗写了什么?
四、入境悟读启发想象
1．（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么呢？
2．请打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
五、配乐齐读全文。
六、指导写字：戏、穿、伞、柄
1．师生书空“戏、穿”的笔顺。
2．记忆字形：“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。
3．师范写，学生在书上描红。
第二课时
一、复习、创设情境
1．上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：
2．出示词语：穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞
二、品读诗歌，读中感悟
1．学习第一小节
（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）
（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）
2．学习第二至第四小节
（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）
（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）
①雨滴：
请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）
让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）
这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）
②小鱼
小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）
你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）
河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）
让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
③蝴蝶、蝈蝈
小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）
小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）
你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）
你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）
老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的'事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）
如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）
快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
④星星新月荷叶
小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）
你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）
能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）
（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）
三、妙笔生辉，拓展延伸
除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？
（出示句式“我想变 ， 。我想变 ， 。”学生先写，再交流）
四、学习生字，美观书写
1．夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示：眨、热、透、游）
2．谁认识他们，来读一读？（指名读）
3．哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）
4．谁来帮它们找朋友？
5．这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）
6．请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，师巡视指点。）
《真想变成大大的荷叶》教学设计9
一、教材解读：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是这美丽的荷叶，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
二、设计理念
“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础上的，是对经验的升华与超载。在一般的教学过程中，我们强调的更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。同时体验通过情境创设、角色互换等手段启发激活学生的内心世界，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。体验式学习还可以让学生的心灵走进课文、走进生活，把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。在无拘无束的自然状态下欣赏、体味，从而享受到学习语文的乐趣。
三、教学目标：
1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2.学习2个生字：游、伞。
3.通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
四、教学准备：
挂图、句卡、词卡、录音机、磁带
五、课时安排：
三课时
六、教学过程：
（一）、复习、创设情境
1.上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（生齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：（出示词卡）
穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、透明、清凌凌、一柄大伞2.入境
（播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
［评析：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，学生很容易被带进课文所描绘的情境之中。］
夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”
（二）、悟读
1.我想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
2.你想变点什么？你呢？（雨滴）
哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）出示词语：透明（齐读）它像什么？指黑板上的挂图（珍珠、泡泡）
像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上
你能读出他的舒服、快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）
［评析：教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。］
除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望，再读读这首诗的2~5段。
3.谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。
小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）
采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
（河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方）。
（河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。）
（我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……）
指导学生读出小鱼的自由和快乐。小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多开心呀！“清凌凌”就是说——（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底，一起读）小鱼儿在清凌凌的.小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。
（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
（评析：在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去河里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，学生自然而然感悟出词语“清凌凌”的意思）
4.有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
还有谁也想变蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）
谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活）
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。
谁把这段话全记住了？谁能加上自己的动作来背背？谁愿意到台上来边表演边背诵？
（评析：课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。）
5.（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变——（引说贴句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？
我们一起读这两行诗。
（评析：我做了星星和新月的贴片，我问“想变星星和新月干什么呀？”希望学生能像前面学过的几段，接着往下说，如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，这里的夏就是神秘的、幻想的、静思的，因而设计了这样一个自由畅想的环节，催发学生的想象，积累并运用语言。）
6.最后，我看见这小小的荷塘（指挂图），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！
这时候，我真想变成——大大的荷叶。（学生齐读这一段）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
７、我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？荷叶还
会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这……里了，谁能把他们找
出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成
了小青蛙的舞台了……）哪位聪明的小朋友能仿照书上来（）来了，在荷叶（）。
８．这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在
说些什么？荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机场”，成了小青蛙的“舞台”，成了小鱼的“凉伞”，荷叶可以给这么多的
小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）
10这首小诗多美呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。
你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
（评析：“我”变这变那，最后“我真想变成大大的荷叶”，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这是全诗理解的难点，刻意挖掘过多的思想意义，是不符合小学二年级学生的思想实际的。诗中说“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”我设计了这个问题“还有很多小伙伴都来了，他们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”学生通过想象，还会有哪些小伙伴，知道了荷叶是小水珠的“摇篮”，是小青蛙的“舞台”，是小蜻蜓的“停机坪”，是小鱼的“凉伞”……知道了荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，所以我“真想变成大大的荷叶”。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶。）
（三）、学习生字。“游、伞”
伞：利用简笔画记。这个字和我们生活中的伞的样子很像，强调是人字头。
游：游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。
四、作业
1、１、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？（出示：夏天来了，我想变______________，____________________。）
3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
（评析：作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。）
自我评点：《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。依据语文新大纲，我设定以下几点教学目标：
1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2.学习2个生字：游、伞。
3.通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，在教学本课时，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
《真想变成大大的荷叶》教学设计10
【教学目标】
1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。
3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
【教学重点】
1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。
【教学准备】
1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片
2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡
【教学过程】
一、交流导课、揭题设疑
1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？
2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）
3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）
4、指名读课题
预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？
这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？
5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。
二、初读课文，集中识字
1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。
自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。
2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）
（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）
眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）
清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。
“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。
4、让我们再齐读一遍词语卡片。
5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。
（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给全班示范，再带领全班一起做游戏。
（2）同位之间做卡片游戏。
三、朗读课文，体悟情感
1、读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？
2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价，教师指导读好。
（一）第一小节
1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？
2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。
3、指名读课文
大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读）
4、动贴课件，“小朋友，想变点什么？”
（二）第二-三小节
你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？
交流：你想变成什么呢？
【预设：雨滴】
1、你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的……）贴词卡透明
2、小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡……）
3、多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？
4、小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的雨滴吧，齐读。
交流：你想变成什么呢？
【预设：小鱼】
1、你想变成一条小鱼，（教师贴）
2、你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌
3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈河水很干净）
4、是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由非常开心）
5、在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演读读吧。
6、谁来读？在清凌凌的.小河里做游戏，多开心呀！让我们一起来试试看。
交流：你想变成什么呢？
【预设：蝴蝶】
1、为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。
2、谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。
3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭
4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读
交流：你想变成什么呢？
【预设：蝈蝈】
1、为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生交流。
2、小蝈蝈，你会唱什么呢？
3、你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。
【小结】
1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活，多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位同学分角色朗读。
2、谁还想读？在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。
（三）第四小节
1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充)
我想变眨眼的星星，
_______________
我想变弯弯的新月,
_______________
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
（四）第五小节
1、自己读一读第五小节
2、出示课件，池塘里荷叶的画面。
3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受）
4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。
看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下……
看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上……
___________来了，在荷叶___________
5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）
6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）
（五）合作朗读
这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？
四、学生自主，学写生字
1、（点击出现所有生字）齐读生字。
2、你想教大家学哪个生字？
按照这种方式，学生自主学生字
第一步：请大家跟我读一读
第二步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）
第三步：我是这样记字的
第四步：注意那一笔容易写错
第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）
请同学们端正姿势写一写。
（老师走入学生中间随即评价）
五、布置作业
给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。
☆读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。
☆☆背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。
☆☆☆编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。
板书：
21真想变成大大的荷叶
板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶
《真想变成大大的荷叶》教学设计11
教学要求：
1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2 、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3 、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：识字写字。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的'愉快。
教学难点：激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学时间：2课时
第一课时
内容：初读课文，识字写字。
要求：能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、 谈话导入。
1、 小朋友，一年四季你最喜欢哪个季节？为什么？
2、 有一位小朋友也喜欢夏天，他有什么想法和愿望呢？板书课题，读。
二、 初读指导。
1、 范读课文。
2、 自由读。
3、 这首诗有几小节？
4、 读读想想，这5小节各写了什么内容？再说一说。
5、 思考：如果按“夏天问”“我答”把这首诗分成两部分，应该怎么分？
6、 再次自己读课文，画出生字词。
7、 出示生字词
1） 指名读
2） 相互交流已理解的生字词。
3） 了解词语理解情况，适当补充。
4） 交流记忆生字的办法。
5） 写字指导。
8 自由朗读课文，要求读得正确流利。
三、 作业
读读写写课后第三题。
第二课时
内容：精读课文
要求：通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
重点：理解课文内容，背诵课文。
教具：小黑板。
一、 复习检查
1、 指名读课文。
2、 听写词语。
二、 精读训练
学习第一节
1、 自由读第一节，想：主要写了什么？从这一节中你读懂了什么？
2、 齐读
学习第二节
1、 各自轻读，想：夏天姐姐问我想变点什么？我一开始是怎么回答的？板书
2、 第二节的主要内容是什么？
3、 齐读
学习第三节
1、 指名读，想：我又想变点什么？
板书
2、 齐读：你是怎么理解的？
3、 自由读第三节。
学习第四节
1、 指名读，想：我又想变点什么？
板书
2、 这一节主要写了什么？
3、 这位小朋友想变的东西着实不少。他最想变的是什么？你怎么看出来的？
学习第五节
1、 齐读
2、 主要写什么？
3、 问：他为什么想变成大大的荷叶呢？
4、 齐读。
朗读全文。
三、 作业
想一想：你想变成什么？
《真想变成大大的荷叶》教学设计12
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵
1、第一节。
（１）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?
过渡：“我”想变点儿什么呢?
（２）指导朗读第一节。
2、第二节。
（１）学生自读，“我”想变成什么呢?
（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（４）
边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?
（５）指导朗读第二节。
3、第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?
（２）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（3）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）
（4）小朋友说的`真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）
（5）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。
1、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
《真想变成大大的荷叶》教学设计13
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！那这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那可要认真听梅子姐姐的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。
大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名分小结读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（ABB）穿梭（平舌音与翘舌音的区分）弯弯的（AAB）
3、检测词语读音，课件出示，指名认读。、
清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏
4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、同桌互读，要求互相检查对方是否读得准确、流利。
三、品读诗歌，读中感悟
1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在请几个小朋友给大家讲一讲。
2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月）
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸上！（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊（课件出示生字“游”），小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让梅子姐姐也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！
蝈蝈——它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
星星和新月——学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、范读诗歌，创造情景，再次激发学生诵读感悟的欲望。
我们的大自然多神奇啊！这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游泳健将小鱼，更有天才音乐家蝈蝈。那现在我们就一起走进大自然和自然继续我们的游戏好吗？小朋友们就是自然界的小精灵——可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？
（学生在教师的范读中投入的表演诗歌的意境，感受诗歌带来的`快乐。）
4、和学生交流诵读经验，无声中渗透诵读方法。
好玩吗？想玩的更开心吗？梅子姐姐告诉大家，玩游戏也是有学问的，你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了吗？是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊？想学我朗诵表演的绝招吗？呵呵，其实很简单，小朋友在朗读课文时一定要把全部的身心都投入到课文中来，忘记其他所有的事情，让自己变成课文描述的小主人。
比如我读这个小节——
（课件出示第二小节：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。）读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透明的美丽的小雨滴，我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒服！我又感觉自己是一条自由自在的小鱼，摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！你们愿意带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗？
（学生自由朗读第二节诗，体会诵读的神奇。）
5、学生自由朗读3、4、5小结，感受诵读的妙处。
6、朗读展示，并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈朗读时的感受。
（梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶：刚才在花丛中穿梭感觉如何啊？）
7、集体朗诵全诗，在老师带领下在动作表情辅助下完成背诵诗歌的任务。
四、拓展延伸，发展语言。
1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏梅子姐姐真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们
看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。
教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
五、补充阅读，走向课外阅读。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业
小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
《真想变成大大的荷叶》教学设计14
教学反思
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、 积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的`题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!
《真想变成大大的荷叶》教学设计15
［目标设定］基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：
1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。
(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声，后鼻音。
(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。
2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。
3、能有感情地朗读、背诵课文。
4、能够体会到诗歌的'景物所营造出的快乐。
［教学思路］
一、激趣齐背
《鲜花和星星》。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说，师提示说出感情。
二、读文
1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。
2、用一两句话写下自己听过后的感受。
三、入境
(一)赏读一至四自然段
1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热情地问我：想变点什么？我要变成_____________我要_______________)
2、根据学生的要求出示各段内容。
3、随文及时识字。
4、配乐按段朗读课文。
(二)赏读第五自然段
1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜欢的方式读一读。
2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？
3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_______________，直直举着的荷叶下，小鱼_______________，荷塘边的草丛里，蝈蝈_________________，星星看见了，它_______________，月儿看见了，它_______________，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。)
4、配乐赏读课文第五段。
5、你想对大荷叶说什么？
四、试背
1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。
2、去词读。
3、试背。
五、画诗把诗画下来，配上自己的话。
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