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《美丽的丹顶鹤》教学设计

时间：2024-04-09 12:17:29 教学设计我要投稿

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《美丽的丹顶鹤》教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《美丽的丹顶鹤》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《美丽的丹顶鹤》教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计1

　　教学要求：

　　1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

　　2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

　　教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体、录音、头饰等

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示目标。

　　昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？

　　（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）

　　教师相机揭示本课时教学目标。

　　二、一读课文，整体感知。

　　1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。

　　2、学生读后回答。

　　三、二读课文，读中感悟。

　　1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

　　2、指名读句子，读中感悟。

　　（1）“羽毛美”部分。

　　a、指名读，品读。

　　b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美

　　c、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）

　　多媒体显示比喻句，齐读。

　　d、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？

　　有感情地齐读第二自然段一、二两句。

　　（2）“体形美”部分。

　　指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美

　　（3）“姿态美”部分。

　　a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美

　　b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。

　　指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

　　c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

　　d、学生练习动作朗读。

　　（4）“传说美”部分。

　　师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！

　　a、齐读，板书：传说美

　　b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

　　师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

　　四、多种形式，指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

　　2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）

　　3、生戴头饰齐背诵。

　　五、观看录像，练习说话。

　　1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

　　2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。

　　六、故事激情，总结延伸。

　　师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……

　　（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）

　　师：这么美的丹顶鹤，这么美的`课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。

　　[自我评价]

　　本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

　　1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

　　2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

　　3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。

　　在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

《美丽的丹顶鹤》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。

　　教学过程：

　　一、词语复习。

　　1、读准字音。

　　2、有感情地朗读。

　　二、小游戏。

　　师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。

　　师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。

　　师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。

　　师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　三、学习第一自然段。

　　1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？

　　时间、人物、地点干什么。

　　2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。

　　3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。

　　四、学习第二自然段。

　　师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的.。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）

　　你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）

　　1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）

　　2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？

　　3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）

　　4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。

　　五、学习第三自然段。

　　1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）

　　2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？

　　3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！

　　3、指导读好这一句话。

　　4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。

　　5、指导读好这一句。

　　6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。

　　7、读好第三自然段。

　　六、学习第四自然段。

　　1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。

　　2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）

　　3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。

　　七、学写生字。

　　“遥”“虑”

　　八、课后作业。

　　画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵部分语句。

　　2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

　　3、初步培养学生观察动物的能力。

　　课前准备：多媒体课件、丹顶鹤的画及奖品。

　　教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、谈话：看图，今天丹顶鹤来到我们身边，你们高兴吗？

　　2、引背第一段

　　3、点题：齐读课题

　　二、品位美丽、朗读感悟

　　1、过渡：丹顶鹤美在哪？在课文第二、三自然段找美丽的句子读一读，和同桌分享一下。

　　2、学生自读

　　3、交流（随机）

　　第二自然段：

　　（1）指导各句感悟朗读，初步了解丹顶鹤各部分的颜色美

　　（2）你们喜欢丹顶鹤吗？想不想画下来？赶快拿出你们的彩笔，给丹顶鹤涂上颜色

　　（3）指名介绍自己画的丹顶鹤，

　　（4）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石）

　　（5）小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）

　　为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）

　　颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）

　　（6）整段指导朗读

　　第三自然段：

　　（1）过渡：除了这些表示颜色美的句子，你还找到哪些句子？

　　（2）指导各句感悟朗读（在表演中感悟）

　　①相机出示第一句：它的体形真修长呀，谁能读得长一点？

　　②出示第二句：看图理解“引吭高歌”：看，丹顶鹤正伸长脖子大声唱歌呢！

　　动作演示“展翅飞翔”

　　③丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还有很多姿势都很优美，想欣赏一下吗？（播放有关录象）

　　（3）整段指导朗读

　　喜欢吗？我们再来读读这一段，赞美一下丹顶鹤

　　4、整体感悟（配乐朗读第二、三自然段）

　　你想对丹顶鹤说些什么？

　　三、巩固课文，总结深化

　　1、想留住美丽的丹顶鹤吗？请小朋友从二、三自然段中找一句你最喜欢的'句子，练习读好并背出来。

　　2、指名背：你背得真好，瞧，丹顶鹤都被你的声音吸引过来了（奖丹顶鹤图片）

　　3、找好朋友背

　　4、总结：今天我们一起领略了丹顶鹤的美，你感受到了吗？愿意把你画的丹顶鹤送给听课的老师，分享你的快乐吗？

　　四、作业：

　　1、背诵课文二、三自然段

　　2、挑战练习：观察一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态

　　板书：

　　20美丽的丹顶鹤

　　颜色美

　　体形修长

　　姿态高雅

　　传说美

《美丽的丹顶鹤》教学设计4

　　教学要求：

　　1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

　　2、学习2---3个生字。

　　3、唤起学生保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入课题

　　师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

　　我们来跟它打声招呼吧！

　　师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

　　师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着（播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

　　师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

　　师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

　　师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

　　二、总体感知

　　师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

　　三、学习第二、三自然段

　　师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

　　1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

　　师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

　　（1）读正确。

　　（2）评价。

　　（3）你还喜欢哪里？

　　2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

　　师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的`印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

　　师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

　　师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

　　（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

　　（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

　　①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

　　②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

　　③谁会读好这句话？

　　④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

　　⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

　　师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

　　四、学习第四自然段。

　　师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

　　师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

　　师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

　　师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。 “丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

　　师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

　　五、练习说话，拓展。

　　师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

《美丽的丹顶鹤》教学设计5

　　[教学目标]

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．懂得保护珍稀动物，人与自然相处的重要性。

　　3．学习积累词语。

　　[教学重点、难点]

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读感悟丹顶鹤的美丽。

　　[教学过程]

　　一、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。

　　1.结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。齐读课题，注意读好“美丽”一词。

　　2.自由读课文的2.3自然段，边读边思考：你从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象，把你体会到的美读出来。

　　3.同桌交流一下你画的内容，再读一读，比一比，看谁读出了丹顶鹤的美。

　　4.集体交流：

　　1、你画的什么句子？说说你的感受。

　　①“洁白”什么样的白？能换个词吗？

　　②“而……却……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。

　　指导朗读。

　　2、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤的美？

　　①“嵌”：实物演示；

　　②“鲜红鲜红”：去掉一个“鲜红”行不行？说说类似的叠词

　　③读了这句话你能说说丹顶鹤的“丹”是什么意思吗？

　　指导朗读。

　　这些句子写出了丹顶鹤的什么美？（颜色美）

　　3.带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。

　　4.这么美的丹顶鹤，想把它的样子记住吗？自由地练习背一背。

　　5.指名背诵。

　　2、除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤的'美？

　　你体会到它什么美了？（形体美）

　　你觉得它的形体美在哪儿？（修长）

　　谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？

　　3.还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？能读懂这句话吗？

　　你能从图上找出正在引吭高歌的丹顶鹤吗？展翅飞翔呢？还有些丹顶鹤在干什么？

　　无论什么姿态，都给人一种白雪公主一样的感觉，——高贵、雅致所以课文中用了一个什么词？

　　指导朗读。

　　板书：姿态美

　　多媒体播放录像。

　　说说你的感受。

　　师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅，美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。

　　一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！

　　二、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。

　　引读第一自然段。它们来到了黄海之滨，这里是丹顶鹤的——第二故乡。

　　知道故乡吗？谁来说说你的故乡在哪里？

　　想一想，生活在自己的故乡什么感受？

　　什么叫第二故乡？

　　师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。

　　哪些词句让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段思考。

　　谁来说说？

　　引导体会：

　　师：你知道丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，无忧无虑地生活吗？

　　师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。

《美丽的丹顶鹤》教学设计6

　　[教学目标]

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识两个傍旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、培养学生观察、感悟、理解能力。

　　4、感受丹顶鹤的美丽，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情，渗透保护野生动物的教育。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学习阅读的能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提出高。”结合苏教版教材“重感悟.重积累.重运用”这一特点,在本课教学中,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。

　　[设计特色]

　　根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、图导入，揭示课题

　　1、出示丹顶鹤图片，简介丹顶鹤

　　2、揭示课题：“丹”指颜色，因为头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

　　3、互相交流课前预习时搜集的'资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、引导学生一边读课文，一边划出生字词语，并根据自己的实际情况，在生字表中增减生字。

　　2、同桌互读。

　　3、小组内检查。

　　4、全班交流：

　　（1）带拼音读。

　　（2）去掉拼音读。

　　（3）找朋友读

　　（4）送字宝宝回“家”。

　　5、指名分节朗读课文，纠正字音。

　　6、读了这篇课文后，你知道了什么？

　　三、学习第一自然段

　　1、指名读，这一段写了什么？

　　2、比较：丹顶鹤飞来。

　　一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的

　　北方飞来。

　　3、观察画面，指导朗读。

　　4、引背第一自然段。

　　四、识记生字，指导写字

《美丽的丹顶鹤》教学设计7

　　一、教学分析：

　　课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。

　　二、学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生

　　字组成的词语。

　　过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。

　　情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　三、教学重点、难点：

　　1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。

　　2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。

　　四、教具安排：小黑板，图片

　　五、教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　二、欣赏丹顶鹤

　　让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

　　你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

　　课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

　　三、精读第二段

　　1 自由地朗读课文

　　2 个别读课文

　　3 集体读课文

　　4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？

　　5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的'效果？

　　6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

　　7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？

　　8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

　　9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

　　10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

　　11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

　　12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

　　四、精读第三段

《美丽的丹顶鹤》教学设计8

　　一、情境导入，激趣引情

　　1、同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来……

　　2、复习生字词语。

　　二、自读自悟，欣赏体会

　　（一）感受丹顶鹤的颜色美

　　1、读文观察：一边读句子，一边看图，想一想丹顶鹤美在哪里？

　　2、自由发言，感受“羽毛”美。

　　3、通过比较、画图理解词句（一边读课文，一边给丹顶鹤涂上颜色）。

　　4、根据自己的.理解体会读好课文。

　　5、回归课题，表达感受：当你看到这样的丹顶鹤，你会说什么？

　　（二）、感受丹顶鹤的姿态美

　　1、读文品句。（你觉得哪些句子写得好？为什么？）

　　2、交流。

　　3、抓住重点词语“长”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”等感受丹顶鹤高雅的姿态。

　　4、指导朗读。

　　a、试读。b、评价读。c、想象读。d、齐读。

　　5、多种形式，指导背诵。

　　a、借助图和动作自己先背诵。

　　b、指名背诵。

　　（三）、感悟人与自然的和谐美。

　　1、感受丹顶鹤在第二故乡，无忧无虑的生活，渗透保护野生动物的教育。（丹顶鹤除了羽毛美、姿态美外，它们的生活更美。）

　　2、随机指导学生书写“虑”字。

　　a、观察“虑”字在田字格中的位置。

　　b、师范写。

　　c、提示写字姿态势。（头正——肩平——背直——足安）

　　d、学生练写。

　　e、评议。

　　三、回归整体，抒发情感

　　四、布置实践，提升体验

《美丽的丹顶鹤》教学设计9

　　教学目标：

　　1、继续学习本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。

　　教学重点：

　　1、练习有感情地朗读课文；

　　2、初步懂得保护野生动物的意义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。

　　齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。

　　2、复习词语。

　　二、创设情境，朗读感悟。

　　（媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？

　　（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。

　　1、自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。

　　2、引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？

　　（1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。

　　师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？体会作者的喜爱之情。

　　师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？指名读。

　　齐读第二段。板书：色彩美

　　师小结过渡：同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的.认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？

　　（教师巡视指导）师：请×××同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。

　　（2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。

　　相机出示第三自然段。自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？

　　看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。

　　借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语“引吭高歌”（看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受）感受丹顶鹤的逗人喜爱。

　　相机板书：姿态美

　　竞赛朗读。男女同学分读第三段。

　　师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。

　　（二）学习第四自然段。

　　1、（媒体出示第四自然段）默读，思考：（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景。录象后问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？

　　相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。

　　师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。

　　通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。（引导从环境、人们两个方面来谈。）

　　（鼓励语：同学们懂得真多）

　　三、学习生字，指导书写。

　　出示：“遥、虑、却”

　　1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。

　　2、师范写。

　　3、学生描红、临写。

　　四、布置作业。

　　课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。

　　板书设计：20美丽的丹顶鹤

　　色彩美

　　姿态美

《美丽的丹顶鹤》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？

　　生：（异口同声地说）孔雀。

　　师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？

　　生：漂亮、好看、美丽。

　　师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？

　　生：孔雀的美是大红大绿的美。

　　生：孔雀的美是五颜六色的美。

　　生：孔雀的美是五彩斑斓的美。

　　生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。

　　师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。

　　板书课题：美丽的丹顶鹤

　　生：朗读课题

　　[设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以优美画面蕴含课文主题：美丽。]

　　师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？

　　生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。

　　生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。

　　师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。

　　板书：高雅（美丽大方）

　　师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。

　　生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。

　　师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？

　　生：丹顶鹤的颜色高雅

　　板书：颜色（高雅下方）

　　师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。

　　生给丹顶鹤涂色

　　师：（实物投影展示学生作品）

　　生用课文语言评论这些作品。

　　[设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。]

　　生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。

　　生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。

　　师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？

　　生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。

　　板书：体形

　　师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）

　　师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？

　　生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　板书：姿态

　　师：（演示课件）范读句子

　　生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。

　　[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。

　　“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。

　　师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？

　　生举手示意。

　　师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。

　　师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？

　　生举手示意。

　　师：你们喜欢高雅的美，平时穿的衣服颜色素雅，显得很文静很高雅。你们说传说中的神仙喜欢艳丽的美还是高雅的美？

　　生：神仙喜欢高雅的美。

　　师：为什么呢？

　　生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。

　　师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。

　　板书：仙鹤（丹顶鹤下方）

　　生朗读课文第二三自然段

　　师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？

　　生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。

　　生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。

　　师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边思考边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？

　　生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。

　　生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。

　　生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。

　　板书：候鸟（丹顶鹤右边）

　　师：你从哪里知道的呢？

　　生朗读课文第一第四自然段

　　师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。

　　板书设计：美丽的丹顶鹤候鸟

　　高雅仙鹤

　　颜色

　　体形

　　姿态

　　设计意图：

　　在这堂课上，力求处理好以下几个关系：

　　1、整体和局部的关系

　　语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的.美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。

　　2、理性和感性的关系

　　讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。

　　3、文本与拓展的关系

　　教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。

《美丽的丹顶鹤》教学设计11

　　学习目标：

　　1、精读全文，了解全文内容。

　　2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、这堂课李老师将和小朋友们继续学习，生齐读课题“美丽的丹顶鹤”。

　　提示：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。

　　二、创设情境，朗读感悟。

　　㈠学习第一自然段。

　　导：播放一段录象。师：看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！

　　1、自由练读第一自然。

　　2、指名读。

　　3、读了这段你知道了些什么？相机指导读好各词。

　　（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）

　　4、有感情地齐读这段。

　　㈡学习第二、三自然段。

　　1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你自己边读第二、三自然段,边点击“档案馆”，看看二、三段中的录象。

　　2、生自由操作，边看边讨论。

　　3、指名读第二段。

　　①你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）板书：颜色

　　都有些什么颜色？指名说清楚。

　　②这段中你最喜欢哪一句？指名读。

　　指导比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　看（宝石图片）再看（录象）

　　相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。

　　③还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。

　　④齐读整段。

　　⑤师：丹顶鹤美吗？打开桌面上的图片，咱们来给黑白的丹顶鹤图片涂上恰当的'颜色，让它变得更美丽！看谁画得又快又好，老师给他颁个“金画笔”奖。

　　生涂色（放音乐）。

　　4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？指名读第三段。

　　①你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？和同桌交流交流。

　　②用“因为……所以……”的句式说说。指名交流。

　　师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。

　　③ 看“引吭高歌”的图片，看“展翅高飞”的录象，相机指导理解。并相机指导读好这两个词。

　　④总的看这段又写了丹顶鹤的什么美呢？

　　板书：姿态美

　　过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。

　　5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。

　　6、指名两人分别读这两段。

　　7、师：想看看这美丽、高雅的丹顶鹤吗？

　　请点击“收藏屋”，欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）

　　10、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！

　　齐读二、三自然段。

　　师：你们读得真好，李老师眼前仿佛出现了这么一群美丽的丹顶鹤。

　　㈢学习第四自然段。

　　1、借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。

　　2、在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？

　　师：小朋友可以靠自己本事读懂了这段，老师真佩服你们！

　　三、指导背诵。

　　1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听。

　　2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。

　　四、学习生字，指导书写。

　　出示：“遥、却”

　　1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。

　　2、做小老师，教大家你所认识的字。

　　3、观察课件中字书写要点。

　　4、学生书空。

　　五、总结全文，课堂延伸。

　　丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击有关网站）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。22位中国科学院院士日前联名发出呼吁：加强野生动物资源保护，完善野生生物资源保护法律法规，建立健康饮食观。22位院士的研究领域不尽相同，但在野生动物资源的保护方面却有着高度共识。

　　有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》

　　FLASH，再次把丹顶鹤的美丽印入脑海。

　　六、布置作业。

　　1、课后可以继续浏览这个网站，来了解更多有关丹顶鹤的知识。

　　2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。

《美丽的丹顶鹤》教学设计12

　　活动目标：

　　1、通过观察、欣赏和动作模仿等方式，感知丹顶鹤的优美和外形特征。

　　2、尝试用水粉画表现几种不同姿势的丹顶鹤在一起时快乐的情趣。

　　3、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

　　4、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　　活动准备：

　　1、课件

　　2、每人有底色的水粉纸，黑色、红色、白色、黄色水粉颜料，水粉笔若干。

　　活动过程：

　　一、欣赏课件，整体感受丹顶鹤的体态美。

　　1、图片导入，激发幼儿兴趣

　　2、利用图片帮助幼儿整理经验。

　　师：丹顶鹤是什么样子的?有什么感觉?

　　二、欣赏丹顶鹤的不同姿态

　　师：这些丹顶鹤在干什么?脖子是什么样的?头在哪儿里?像什么?我们一起来学一学。

　　小结：丹顶鹤在做不同事情的时候姿态都不一样，时而会低下头弯着脖子捕鱼，时而仰起头脖子伸的直直的对着天空高歌，时而迈着步子慢慢的散步。

　　三、幼儿进行绘画，教师巡回指导。

　　1、欣赏绘画作品。

　　2、讨论绘画方法，提出绘画要求

　　师：丹顶鹤怎么画?先画哪里?你想画几只呢?它们在干什么?

　　3、幼儿绘画，教师巡回指导。

　　四、展示作品、评价

　　1、师：你画的.一群丹顶鹤，它们在干什么呢?

　　2、幼儿相互欣赏、相互交流。

　　活动反思：

　　在本次艺术活动中，我充分尊重孩子的生活和活动，选取孩子熟悉的活动作为操作的内容，使活动自然拓展、延伸。充分调动幼儿主动、积极的参与活动，为每一名幼儿都提供了参与的机会。活动中，幼儿带着愉快的情感体验参与创作，作品生动鲜活。在活动中，我注重兼顾群体需要与个别差异，关注每一个幼儿在活动中的表现与反应，并对不同水平的幼儿及时给予鼓励与引导，努力使每一个幼儿都获得成功体验，并在活动的过程中获得新的发展。活动整体效果很好。

《美丽的丹顶鹤》教学设计13

　　教学重点

　　1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　2. 能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。

　　师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　二、学习第一自然段

　　提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？

　　2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？

　　3、刚才你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了老师的朗读，你能模仿老师读一读这一自然段吗？

　　4、指名读。

　　5、理解“遥远的北方”。

　　师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的'时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。

　　（一）、学习第一句。

　　1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。

　　齐读。

　　2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？

　　3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？

　　提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。

　　4、指名读。表扬读得好的。

　　（二）、学习第二句。

　　过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。

　　1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　齐读句子。

　　2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。

　　3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。

　　4、指名读。

　　齐读第二自然段。

　　（三）、打扮丹顶鹤。

　　过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。

　　学生涂色，老师指导。

　　涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。

　　四、学习第三自然段。

　　过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多悠闲自在呀！你们觉得丹顶鹤的姿态美吗？

　　1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。

　　2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　3、自由读句子，找出不理解的词语。

　　4、学生提问。

　　5、共同讨论解决。

　　6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。

　　7、指导朗读这句话。

　　8、学生自由练读，指名读，齐读。

　　9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。

　　齐读。

　　10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。

　　齐读第三节。

　　五、教学第四自然段

　　（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。

　　（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。

　　（3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　六、总结

　　1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　七、延伸

　　1、今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。

　　3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》教学设计14

　　●教学目标

　　知识和技能

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点理解词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思。

　　●过程和方法

　　通过课文学习，了解丹顶鹤的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。

　　●情感态度和价值观

　　在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　教学准备

　　教师课前为每一位学生准备一张画有丹顶鹤的图，上面不加色彩，以备上课时涂色用。录象剪辑；有群鹤齐飞的场面，有丹顶鹤展翅起舞的场景，也有丹顶鹤引吭高歌的镜头。

　　学生要求每个学生准备好彩色笔。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、情景导入。

　　二、听句训练，朗读、背诵第一节。

　　听句（老师说一句，学生复述一句，由简到繁，看谁说得对）

　　例：冬天快要到了，丹顶鹤从北方飞回来了。

　　2、（放丹顶鹤齐飞的画面）试着读好第一节课文，（学生练读、指名读、齐读）。

　　3、读书、填空、涂色、学习第二节。

　　a、丹顶鹤是美丽的鸟儿，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空题）

　　丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着一颗的宝石，的，怪不得人们都叫它。

　　（指名口头填空、集体口头填空）

　　b、请小朋友拿起笔，认真找一找：如果要你为丹顶鹤涂色彩，那么，哪个部位要涂什么颜色？可以用笔在书上点出来。

　　c、出示没上色的丹顶鹤图。（同桌商量、涂色）

　　d、对比，理解“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的`”。

　　（出示小组涂色作品，和正确作品进行比对）

　　e、根据图画，引导背诵第二节。

　　4、学习第三节

　　a、学生默读第三节，把不理解的词或句子提出来。

　　b、学生谈自己的见解。

　　引吭高歌———伸着脖子，朝着天高叫。

　　c、录象帮助。（学生根据讲解观看哪个镜头是“展翅飞翔”，哪个镜头是“引吭高歌”）

　　“展翅飞翔”与“引吭高歌”都是讲丹顶鹤的动作、姿态。

　　5、丹顶鹤的美与它的体形有关。

　　出示：丹顶鹤的长，长，也长。（口头填空）

　　6、学习第四小节。

　　a、请学生读第四小节。

　　b、理解什么叫“第二故乡”？

　　第二故乡————除了故乡以外，居住、生活时间较长的地方。

　　c、找找，从哪里看出我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？

　　d、朗读第四小节，背诵第四小节。

　　6、朗读，背诵1——4小节。

　　7、总结：丹顶鹤是美丽的，丹顶鹤也是幸运的。因为我们人类的保护，美丽的丹顶鹤才能一代一代地繁衍下去。

　　三、课外拓展

　　观察、写话。观察一种自己喜欢的小动物，把它的外形特征写下来。

　　四、板书

　　体型美

　　色彩美展翅飞翔

　　美丽的丹顶鹤

　　（仙鹤）

　　逗人喜爱引吭高歌高雅

　　传说旅伴

　　五、作业设计

　　1、填合适的词。

　　（）的丹顶鹤（）的北方

　　2、按课文内容填空。

　　丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着一颗的宝石，的，怪不得人们都叫他。

《美丽的丹顶鹤》教学设计15

　　教材简析：

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　设计理念：

　　新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

　　本节课教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、创设情境，引导学生理解课文２、３自然段内容，感受丹顶鹤的美丽，激发学生保护丹顶鹤的情感。

　　3、练习写话

　　教学重难点：

　　通过感情朗读体会课文内容。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、分析体会丹顶鹤的美丽。

　　一：复习导入：

　　1、小朋友们，今天我们继续学习19课，齐读课题。