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《一去二三里》教学设计

时间：2024-04-08 17:40:23 教学设计我要投稿

《一去二三里》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《一去二三里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计1

【教学目标】

　　1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

　　2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　【教学重难点】

　　读通课文，规范地写字。

　　【教学准备】

　　课件。生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

　　2、板书课题，教学生读课题。

　　二、指导看图说图意

　　1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

　　3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

　　4、花多吗？能数得清吗？

　　三、初读课文

　　1、刚才我们看的.图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

　　2、学生借助拼音读古诗。

　　3、指名分句读古诗。

　　4、齐读。

　　5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

　　四、学习生字

　　1、认识田字格前的四个生字：

　　⑴出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

　　⑵指名认读生字。

　　⑶去掉拼音让学生认读生字。

　　2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

　　⑵齐读生字。

　　⑶让学生在课文中把生字一一画出来。

　　五、指导写字

　　1、认识生字中的笔画。

　　2、教师范写生字。

　　3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　展示学生写得好的字。

　　【板书设计】

　　识字（一）

　　héng shù wān héng zhé diǎn

《一去二三里》教学设计2

　　【教学要求】

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。

　　【教学重点】

　　知道写字的笔顺规则：从上到下。

　　【课件设计】

　　课文的插图生活中各种数字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的.时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　（三）配乐诵读全诗

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　第二课时

　　【课时目标】

　　巩固复习生字。

　　了解数字的不通用处，了解基数和序数。

　　能背诵有关的诗歌、儿歌。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）

　　2、听写：一、二、三。

　　如果你还能写其他数字也可以写其他数字。

　　二、认读笔画“横”

　　三、认读儿歌。

　　上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？

　　1、出示绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）

　　绕口令：

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　2、先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读

　　了解数字使用的不同场合。

　　3、真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读

　　你在这诗歌中找到了哪些数字？

　　如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）

　　谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）

　　到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

　　了解基数和序数。

　　还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。

　　那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。

　　四、小结知识，拓展课外

　　今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。

《一去二三里》教学设计3

　　【教材简说】

　　课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　【学习目标】

　　１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。

　　２、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学流程】第一课时

　　一、谈话激趣

　　师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

　　二、借助拼音，初读感知

　　１、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

　　２、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

　　３、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　４、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

　　５、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

　　６、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的'小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：

　　师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟

　　１、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　２、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。

　　老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。

　　老师指着亭子学生读“亭台六七座”。

　　老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。

　　老师指着整幅画学生读整首诗。

　　３、情趣练读，读出节奏感：

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　４、当小诗人有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字

　　１、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。

　　２、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）

　　第二课时

　　一、复习生字

　　１、唱对数歌。师我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

　　生你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

　　师我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

　　生你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

　　师我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

　　生你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

　　师我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

　　生你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

　　师我说五，谁对五，哪个头上长小树？

　　生你说五，我对五，小鹿头上长小树。

　　师我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

　　生你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

　　师我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

　　生你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

　　师我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

　　生你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　师我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

　　生你说九，我对九，海狮会用头顶球。

　　师我说十，谁对十，哪个学话有本事？

　　生你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

　　２、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖：

　　一生说我得了第一名。

　　众生说对对对，你得了第一名。

　　３、读《咏雪诗》。

　　二、写字

　　１、认识田字格：

　　“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

　　２、认识笔画“一”：

　　横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

　　３、写字姿势歌：

　　写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

　　４、指导写字：

　　“一”写在横中线上，字要居中。

　　“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

　　“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

　　师范写，学生描红，再在田字格上练写。

　　５、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

《一去二三里》教学设计4

　　教学目的：

　　1、能按一定的顺序观察图画。

　　2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点：

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1、在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2、你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2、质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3、再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4、同桌小伙伴互相读一读。

　　5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7、学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4、找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1、学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2、请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4、电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的.笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1、读儿歌，把儿歌读正确。

　　2、认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确规范地书写5个生字。

　　2、完成课后练习2看图读拼音写字。

　　教学重点：

　　在田字格里写好5个生字。

　　教学难点：

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2、指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1、回忆第一课书写的方法：

　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

　　2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3、请学生提出书写有困难的生字：“八，六，四”

　　（1）书写“四”字，①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②教师范写，学生观察老师的写法。

　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　（2）书写“八”字

　　①看板书“八”，观察占格位置。

　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　（3）书写“六”字

　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4、展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1、每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2、完成课后练习2看图读拼音写字。

　　（1）看看图上都画了什么？

　　（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。

　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教学设计5

　　【教材分析】

　　这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

　　３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

　　【教学重点】

　　认字和写字。

　　【教学难点】

　　分辨“八”和“入”。

　　【课前准备】

　　拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

　　【教学设想】

　　从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【活动设计】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　２、激趣导入：

　　开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

　　２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

　　３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

　　三、初读课文，感受课文的美

　　１、教师范读课文。（学生边听边看课文）

　　２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

　　四、自读课文，学习生字

　　１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

　　２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。

　　３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

　　４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

　　５、教学生字：

　　⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

　　⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

　　⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。

　　⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。

　　⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

　　⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

　　⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。

　　五、朗读感悟

　　１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

　　２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

　　六、布置作业

　　１、把课文读给父母听。

　　２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

　　【教学反思】

　　不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的.时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

　　我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

　　这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

　　为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

《一去二三里》教学设计6

　　【教学目的】

　　１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　重点认字和写字。

　　难点分辨“八”和“入”。

　　【教学方法】

　　比较记忆法、以读代讲法。

　　【教具准备】

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　１、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　２、出示课题今天我们学习第一课。

　　３、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于５００米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

　　４、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　１、初读课文：

　　⑴ 师范读课文。

　　⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　⑶ 学生自由读课文，教师指名读。

　　２、看图说话：

　　⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷ 出示挂图亭台：

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

　　⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

　　⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的.烟。）

　　⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

　　⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　３、生练读：

　　⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。《一去二三里》教学设计6 相关内容:ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计小蝌蚪找妈妈导学案《小壁虎借尾巴》教学杂谈《小兔运南瓜》教学设计1《小伙伴》课堂教学实录节选查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 师范读，学生感悟读法。

　　⑶ 学生自己练读。

　　⑷ 指名读，集体评价。

　　⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　４、自学生字：

　　⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　⑵ 出示课文插图２。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　５、检查自学情况：

　　⑴ 抽读生字卡片，开火车读。

　　⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　⑶ 做游戏找朋友。

　　三、扩展活动

　　１、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　２、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

　　３、出示小黑板《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　１、今天我们学了１０个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　１、一去二三里

　　插一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图八九十枝花。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

　　２、出示“八”和“入”，比较。

　　二、指导写字

　　１、出示田字格，讲解。

　　２、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

　　３、教学笔画“一”（横）。

　　４、指导学生先描红，发现字的特点。

　　５、学生在生字本上练习。

　　三、背诵课文

　　１、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

　　（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

　　２、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

　　３、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

　　４、指名背诵。

　　５、集体背诵。

　　四、试编儿歌

　　１、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

　　２、小组合作编儿歌。

　　３、小组汇报。

　　五、作业设计

　　１、练习写字。

　　２、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

《一去二三里》教学设计7

　　教学目标

　　1．复习巩固汉语拼音。

　　2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。

　　教学重难点

　　认识田字格,写好笔画横.

　　教具准备

　　1．歌曲“拼音用处大”。

　　2．课本生字卡。

　　教学过程

　　（一）导入。

　　老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

　　（二）初读课文识字。

　　老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。

　　学生：自读，画出不认识的字。

　　老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

　　学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)

　　重点指导读:三四六九

　　学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

　　老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

　　（三）指导书写。

　　老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

　　学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

　　老师：一横在汉字里念“一”。

　　认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的`位置,教师范写,学生描红.

　　老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

　　老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

　　学生：第一横短，第二横长。

　　老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

　　学生：比“二”的横要稍靠近些。

　　（四）巩固练习。

　　老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）

　　学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

　　找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.

　　教学后记:

　　1.一去二三里(第二课时)

　　教学目标

　　1．复习所学生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　流利的背诵课文,读准三四六九的字音

　　教具准备

　　1．生字卡片及相关图片。

　　2．教学挂图。

　　教学过程

　　（一）复习导入。

　　老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

　　学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

　　（二）学习小诗。

　　老师：范读，

　　学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.

　　老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

　　学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

　　老师：看图试背古诗。

　　学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

　　作业布置:

　　1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。

　　2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认12个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、感受童谣中表现出来的景色美。

　　教学重难点：

　　重点：识字。

　　难点：分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。

　　教学准备：PPT课件、简笔画、生字卡

　　教学设计：

　　一、创设情境引入

　　1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选xx，因为他准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……）

　　2、介绍十个字娃娃给学生认识。

　　3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

　　4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）

　　二、识字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去画中游玩》

　　1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）

　　2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。

　　（二）《识字大闯关》

　　闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

　　2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。

　　3、检查识字情况——“闯三关”。

　　a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）

　　b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）

　　c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）

　　（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）

　　（三）、愉快的比赛

　　1、师范读课文，教给学生读的方法。

　　2、生先跟老师读再自己读。

　　3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）

　　三、课外拓展——数字儿歌

　　游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

　　1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。

　　《量词歌》

　　一头牛，两匹马；

　　三条鱼，四只鸭；

　　五本书，六支笔；

　　七棵果树，八朵花；

　　九架飞机，十辆车；

　　用错量词出笑话。

　　2、欣赏《红叶飘飘》。

　　3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。

　　《一去二三里》教学反思

　　《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：

　　这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的`山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。

　　既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找xx，因为他课前准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画：三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。

　　俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。

　　“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。

　　最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。

　　在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题：

　　一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。

　　二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。

　　在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进：

　　一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。

　　二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。

　　三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。

《一去二三里》教学设计9

　　【知识能力】

　　１、认识１２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、会写“一、二、三”３个字。认识１种笔画“-”。

　　４、背诵课文。

　　【人文教育目标】

　　培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。

　　【教学重点】

　　认识１２个字。会写“一、二、三”３个字。

　　【教学难点】

　　辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。

　　【教具准备】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话创设情境（出示课件图片）

　　图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

　　二、初读课文，整体感知，读准字音

　　１、听录音朗读，板书课题，解释“里”。

　　２、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。

　　３、学生读一读，画一画。

　　边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

　　４、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。

　　５、出示生字卡片检查。

　　三、理解词句

　　１、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　２、指导学生根据图说说诗的.意思。

　　四、指导朗读课文

　　１、指导读好全诗：

　　让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。

　　２、学生反复练读：

　　自由读、指名读、小组读。

　　五、游戏激趣，巩固提高

　　做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

　　六、布置作业

　　课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、抽读生字卡。

　　２、用简笔画让学生选生字卡片填空：

　　（）块田（）条鱼（）朵花

　　３、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

　　二、指导书写

　　１、认识田字格。

　　２、游戏田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　３、指导书写。

　　４、练习写字：

　　先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

　　三、巩固练习

　　１、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

　　２、选卡片填空，读绕口令。

《一去二三里》教学设计10

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。

　　2、小黑板出示填空题，指名默写：

　　（）去（）（）里，烟村（）（）家。

　　亭台（）七座，八九十枝花。

　　二、朗读课文，理解词语

　　1、齐读课文。

　　2、你读懂了什么？想到了什么？

　　启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的.山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

　　三、启发想象，指导背诵

　　1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

　　指导学生按由远到近的顺序说说。

　　2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

　　四、指导写字

　　1、认识笔画，借助范写指导写法。

　　2、说说这些字的笔画数。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生描红，教师巡视辅导。

　　5、展示学生写得好的作业。

　　【板书设计】

　　识字1

　　（）去（）（）里，烟村（）（）家。

　　亭台（）七座，八九十枝花。

《一去二三里》教学设计11

　　教学目标:

　　1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

　　2、学会汉字一、二、三。

　　教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

　　教学准备：课件、生字表、田字格

　　教学时数：一课时

　　一．揭示课题

　　１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

　　２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

　　３、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的'小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

　　（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

　　二．复习音节

　　１、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi，si，wu，shi，zhi）齐读一遍．

　　２、（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请

　　读，读时注意舌头由平到卷，领读

　　３、(出示ting，san，cun)你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同．抽读，领读．

　　三．读课文

　　１、（出示课文拼音）同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

　　２、抽读。

　　３、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文

　　４、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读，要读出你对美丽景色喜欢的感情。

　　５、眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

　　四．学生字

　　１、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）

　　２、拆去拼音再读

　　３、认识田字格

　　４、学习写字：

　　①先看这三个字有什么共同特点。

　　②写笔画横要注意什么？

　　③示范（起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。）

　　④一起书空

　　５、分别用一、二、三说话，并学习写字。

　　五．总结：

　　今天我们一起学习了古诗>和三个生字＂一

　　二

　　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．

《一去二三里》教学设计12

　　一、教材分析

　　《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　课时目标：1、认识12个字，会写3个字中的一，认识笔画“一”；

　　2、正确、流利地朗读课文；

　　3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。

　　二、教学准备

　　１、生字卡片

　　２、１～１０的阿拉伯数字卡片。

　　三、课时安排：２课时

　　教学设计：

　　一、拼音导入，识字教学

　　1、引出生字读音

　　我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？

　　（幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调）

　　2、引出生字

　　读得真棒！许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字）

　　3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？

　　4、小朋友们真是太能干了！为了奖励你们！老师决定一起来玩个小游戏！游戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝！老师也想来玩一玩这个游戏！那你们来当回主考官，来考考王老师！（准备生字卡片）

　　5、情景教学

　　a、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好！老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会！男女生比赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色）

　　b、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号”

　　c、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍！

　　d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！

　　二、通过贴图的方式研读课文

　　过渡：运动会结束了！小朋友们可能发现了！今天我们的字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！

　　1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧！

　　多干净多美丽的小山村啊！你想说点什么？

　　（如果我是那山村的人，我一定要保护好环境！）

　　2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里路就到了！

　　路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教育）

　　3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！

　　过渡：是呀！这是一个多么宁静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正慢慢地飘着……

　　4、我们继续往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？请一个小朋友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？这时候你最想在亭子上做什么？

　　看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗？“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字！”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

　　5、看到很多美丽的花！这时候你最想做什么？

　　如果学生说摘花，马上进行环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子周围的小花不能摘，校园里的可以摘吗？

　　6、修改黑板！变成一幅完整的画！

　　7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，大概走二三里的路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟慢慢地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种美丽的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这美丽的地方！

　　8、配乐朗读！

　　三、拓展

　　是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字！在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横！我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！

　　四、写字指导

　　我们的汉字宝宝呢！也特别喜欢住哪里？知道吗？在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”！为什么特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯）

　　写字，边巡逻边及时表扬！（写字姿势握笔姿势以及写的字）

　　一去二三里反思

　　《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

　　根据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是认识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。根据孩子原有的的.识字水平，我发现有不少小朋友其实在上课前就已认识“一～十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一个“一”字，认识田字格和基本笔划“横”。

　　围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采用以下方法展开识字教学。

　　一、识字在游戏中激趣。

　　1、一年级的孩子天性活泼好动，喜欢游戏，为了激发孩子的学习兴趣，活跃他们的思维，课堂中，我尽量创设有趣的，生动的教学氛围，使学生在轻松有趣和游戏游戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的游戏！赋予生字以生命，让学生乐意学并于字交朋友！

　　2、“排队找朋友” 我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去寻找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。

　　3、对嘴形的游戏也深收孩子们的喜欢，课堂中让学生考老师，还故意装做猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。

　　4、本课中我们在意学生时候掌握生字的同时，还很注重识字方法的养成，学生没让大家失望，能想出很多的识字方法，如加一加，减一减等等。

　　二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过教师范读，同桌合作读与模仿古人趣味吟诗中反复朗读，在反复朗读中又不断巩固识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新鲜的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境认识文中生字，要求生字在不同语言环境中的反复出现巩固识字，因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生巩固十个生字，又因两首都是古诗，学生立刻就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》，同时丰富了古诗的积累。

　　三、情景再现，古诗教学中另一难点就是理解诗意，我以板书再现的方式呈现文本，其中穿插环保意识的教育，使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识！

　　上完这节课，孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，而且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我高兴之余更倍感压力，那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新知识，而我，究竟能教多少东西给他们呢？我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思考，心里常常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。

　　如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸，唯有潜心教学，我想我一定会这样努力去做。

《一去二三里》教学设计13

　　设计理念：

　　根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式，培养和学生独立识字的能力。

　　教学内容：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重难点：

　　认识本课12个生字、熟练朗读课文。

　　课前准备：

　　生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导课：

　　“瞧！我们的火车朋友托马斯已经开始了一天的工作，它今天要

　　给拼音王国的居民们送水果，（出示幻灯片）但它自己没有办法把水果放到车厢里，这该怎么办呀？让我们一起来帮帮它吧！（男女读拼音，读对一个就放一个苹果）苹果已经全部放到了车厢里，托马斯开心地向拼音王国驶去。”

　　二、交流学习：

　　1、认识一至十：

　　“同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋

　　友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下

　　在生字王国里认识更多的生字朋友，你们高兴吗？请大家跟着老师一起走进生字王国吧！生字王国里真热闹，瞧！一进大门就看见这么多的小朋友准备打篮球呢！谁来数数一共有几个小朋友？”

　　（出示幻灯片，十个数字跳到篮球里）

　　（1）谁认识这些汉字里的数字朋友？请认识的同学跟大家说说你是怎么认识的或以前是怎样记住的`？

　　（2）一些数字有的小朋友已经提前认识了，你们真是爱学习的孩子。没有认识这些字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？

　　（3）学生练读。

　　（4）齐读、指名认生字卡片。

　　（5）做动作区分“八”和“入”。

　　2、认识“去”和“里”：

　　（1）宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？揭题——板书课题。

　　（2）题目中最好认的字是哪三个字？

　　（3）现在让我们一起来记住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈。）

　　（4）齐读课题。

　　3、诗中记字，正确读诗：

　　（1）一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？（出示插图）

　　（2）出示诗句，学生练读，碰到不认识的字该怎么办？圈起来多读几遍。

　　（3）指名读——师比读——请你学我这样读。

　　（4）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？了解“一”的变调。

　　（5）大家学得真努力，课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了，就悄悄地溜出了门，大家还会读吗？（出示幻灯片）

　　三、拓展练习：

　　1、（出示关于数量的图片）老师从生活中找到了许多东西，你会给它们选择正确的答案吗？

　　2、连成儿歌读一读。

　　3、你能在生活中找一找数字朋友吗？

　　4、在一般人的心目中，数字就是表示事物数量的一个符号，是比较没意思的。可是到了诗人的笔下，经过巧妙地构思、恰当地安排，它们就能变无聊为奇特。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也巧妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。（出示幻灯片）

　　四、作业：

　　把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人。

《一去二三里》教学设计14

　　一、导入部分

　　我让学生从１数到１０，再倒数一次。（意在了解学生１～１０的读音情况，着重区别四和十的读音。）

　　二、看图说话

　　１、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）

　　２、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）

　　三、识字教学

　　１、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）

　　２、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）

　　３、去拼音认读生字：

　　一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的'朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）

　　四、课间休息

　　我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐４０分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）

　　五、阅读诗文

　　根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：

　　１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。

　　２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）

　　３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）

《一去二三里》教学设计15

　　一、教学要求

　　1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

　　本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

　　教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///，图下为词语填空()块田、()片瓜等。

　　2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。

　　认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的`形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。

　　2、写字

　　学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

　　(三)词句

　　去：从这里走出去的意思。

　　里：我国原用的长度单位，一里等于500米。

　　烟村：炊烟缭绕的村子。

　　亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。

　　(四)朗读、背诵

　　课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。

　　指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去／二三里，烟村／四五家。

　　亭台／六七座，八九十枝／花。

　　(五)实践活动

　　1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

　　2、绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。