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《一去二三里》教学设计

时间：2024-11-11 08:17:53 教学设计我要投稿

《一去二三里》教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《一去二三里》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《一去二三里》教学设计15篇

《一去二三里》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

　　【教具准备】

　　多媒体展示台或生字卡片。

　　【设计特色】

　　游戏中识字。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【过程设计】

　　一、谈话引入

　　看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

　　二、出示课题

　　老师范读板书课题并学习新字“里”。

　　三、自读课文

　　１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

　　２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

　　四、自学生字

　　１、画出课文中的'生字，先自己读准确，再读给同桌听。

　　２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

　　五、检查自学情况

　　做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

　　六、看图找出文在篮球上的生字

　　七、练习写字

　　１、指导学生认识“田字格”。

　　２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

　　３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

　　八、巩固练习

　　选卡片填空，读儿歌等。

　　九、实践活动

　　课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计2

　　一、教材分析

　　《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　课时目标：1、认识12个字，会写3个字中的一，认识笔画“一”；

　　2、正确、流利地朗读课文；

　　3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。

　　二、教学准备

　　１、生字卡片

　　２、１～１０的阿拉伯数字卡片。

　　三、课时安排：２课时

　　教学设计：

　　一、拼音导入，识字教学

　　1、引出生字读音

　　我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？

　　（幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调）

　　2、引出生字

　　读得真棒！许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字）

　　3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？

　　4、小朋友们真是太能干了！为了奖励你们！老师决定一起来玩个小游戏！游戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝！老师也想来玩一玩这个游戏！那你们来当回主考官，来考考王老师！（准备生字卡片）

　　5、情景教学

　　a、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好！老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会！男女生比赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色）

　　b、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号”

　　c、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍！

　　d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！

　　二、通过贴图的方式研读课文

　　过渡：运动会结束了！小朋友们可能发现了！今天我们的.字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！

　　1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧！

　　多干净多美丽的小山村啊！你想说点什么？

　　（如果我是那山村的人，我一定要保护好环境！）

　　2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里路就到了！

　　路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教育）

　　3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！

　　过渡：是呀！这是一个多么宁静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正慢慢地飘着……

　　4、我们继续往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？请一个小朋友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？这时候你最想在亭子上做什么？

　　看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗？“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字！”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

　　5、看到很多美丽的花！这时候你最想做什么？

　　如果学生说摘花，马上进行环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子周围的小花不能摘，校园里的可以摘吗？

　　6、修改黑板！变成一幅完整的画！

　　7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，大概走二三里的路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟慢慢地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种美丽的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这美丽的地方！

　　8、配乐朗读！

　　三、拓展

　　是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字！在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横！我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！

　　四、写字指导

　　我们的汉字宝宝呢！也特别喜欢住哪里？知道吗？在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”！为什么特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯）

　　写字，边巡逻边及时表扬！（写字姿势握笔姿势以及写的字）

　　一去二三里反思

　　《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

　　根据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是认识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。根据孩子原有的的识字水平，我发现有不少小朋友其实在上课前就已认识“一～十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一个“一”字，认识田字格和基本笔划“横”。

　　围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采用以下方法展开识字教学。

　　一、识字在游戏中激趣。

　　1、一年级的孩子天性活泼好动，喜欢游戏，为了激发孩子的学习兴趣，活跃他们的思维，课堂中，我尽量创设有趣的，生动的教学氛围，使学生在轻松有趣和游戏游戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的游戏！赋予生字以生命，让学生乐意学并于字交朋友！

　　2、“排队找朋友” 我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去寻找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。

　　3、对嘴形的游戏也深收孩子们的喜欢，课堂中让学生考老师，还故意装做猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。

　　4、本课中我们在意学生时候掌握生字的同时，还很注重识字方法的养成，学生没让大家失望，能想出很多的识字方法，如加一加，减一减等等。

　　二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过教师范读，同桌合作读与模仿古人趣味吟诗中反复朗读，在反复朗读中又不断巩固识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新鲜的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境认识文中生字，要求生字在不同语言环境中的反复出现巩固识字，因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生巩固十个生字，又因两首都是古诗，学生立刻就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》，同时丰富了古诗的积累。

　　三、情景再现，古诗教学中另一难点就是理解诗意，我以板书再现的方式呈现文本，其中穿插环保意识的教育，使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识！

　　上完这节课，孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，而且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我高兴之余更倍感压力，那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新知识，而我，究竟能教多少东西给他们呢？我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思考，心里常常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。

　　如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸，唯有潜心教学，我想我一定会这样努力去做。

《一去二三里》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写“一，二，三”３个字。

　　２、认识１种笔画“一”

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。

　　二、认字

　　１、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的２个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。

　　２、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）

　　３、“八”“九”各象什么字？

　　老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了，中间要有空隙；“九”字先写撇。

　　４、看图填空：

　　出示图片：田，瓜，鱼，花，球

　　（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球

　　５、游戏：找朋友：

　　请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。

　　三、写字

　　１、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

　　２、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的.笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。

　　⑴“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。

　　⑵“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。

　　⑶“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

　　３、示范写字。

　　四、总结

《一去二三里》教学设计4

　　教学目的：

　　知识目标：学生能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。

　　能力目标：培养学生的书写能力、背诵能力。

　　情感目标 ：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。

　　教材简析：

　　本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗，培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗

　　教学重点、难点：能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。

　　二、学习生字

　　1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。

　　2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

　　3 、游戏：找朋友 .“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。

　　三、学习古诗

　　古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。

　　（出示带拼音的十个字，练习拼读）

　　2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。

　　3 ．师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　4 ．学生自读，师生交流，正音，指导。

　　5 、引读：一去——烟村——亭台——八九——

　　6 、展示读。

　　（二）了解诗意

　　1 ．小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？

　　2 ．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　3 ．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　4．关于这首小诗你还有什么问题？

　　（三）背诵全诗

　　（ 1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。

　　（ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。

　　四、写字

　　1 、认识田字格

　　2 、指导写字

　　五、学唱数字儿歌，

　　一、二、三、四、五、六、七，

　　我的朋友在哪里？

　　在教室，在操场，

　　我的朋友在这里。

　　教学反思：

　　“三” 和“山”

　　今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了 10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。

　　很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。

　　听课的老师们都来了，我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读，齐读、男女对读都非常好，热闹的小火车开起来了，本以为会非常顺利，没想到发生了一个小插曲 …… 一去二三里教学设计相关内容:苏教版一年级语文第二册《小松树和大松树》教案《汉语拼音９ ai ei ui》第一课时教学设计我叫“神舟号”导学案《j q x》教学设计比尾巴教学设计《阳光》教学实录及点评《纪念》第一课说课设计b、p、m、f教案汉语拼音3查看更多>> 小学一年级语文教案

　　火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学马上就接着读，我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。

　　“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。

　　“山。”果然读错了。

　　“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三 .”我耐心的教他，帮他纠正。

　　“山。”怎么还是不对。

　　“三 .”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。

　　“山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”

　　“三 .”大家的声音很响亮，有的'同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。

　　崔一诺尽力的想把舌头伸平，用心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山 …..”哎，真是让人大跌眼镜。

　　这怎么办？在这个字上已经耽误了很多时间，再继续下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说，对，就这么办。

　　我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？”

　　“三个。”他回答得很干脆。

　　“对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”

　　“三。”我的老天，终于读对了。他高兴得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。

　　欢快的小火车又开动了 ……

　　这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。

《一去二三里》教学设计5

　　【教学要求】

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。

　　【教学重点】

　　知道写字的笔顺规则：从上到下。

　　【课件设计】

　　课文的插图生活中各种数字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　（三）配乐诵读全诗

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的'？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　第二课时

　　【课时目标】

　　巩固复习生字。

　　了解数字的不通用处，了解基数和序数。

　　能背诵有关的诗歌、儿歌。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）

　　2、听写：一、二、三。

　　如果你还能写其他数字也可以写其他数字。

　　二、认读笔画“横”

　　三、认读儿歌。

　　上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？

　　1、出示绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）

　　绕口令：

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　2、先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读

　　了解数字使用的不同场合。

　　3、真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读

　　你在这诗歌中找到了哪些数字？

　　如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）

　　谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）

　　到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

　　了解基数和序数。

　　还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。

　　那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。

　　四、小结知识，拓展课外

　　今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。

《一去二三里》教学设计6

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一

　　【设计思路】

　　指导思想

　　从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。

　　把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。

　　教材简析

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。学情分析

　　本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。

　　《语文课程标准》指出：“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　【预设目标】

　　知识与技能：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　过程与方法：在情境中读读、认认、说说。

　　情感与态度：学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。

　　【教学重点】

　　结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。

　　【教学重点】

　　通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。

　　【学前准备】

　　教师：课件、拼音卡片、生字卡片。

　　学生：预习课文。

　　【预设流程】

　　一、复习拼音，揭示课题

　　1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。

　　指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。

　　2、走进汉字世界，说明汉字的作用。

　　3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。

　　4、指名读课题，齐读。

　　二、指导看图，初识课文

　　1、出示图画，按一定顺序观察。

　　2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？

　　随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。

　　3、小结图画内容。

　　三、初读课文，随文识字

　　1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》，我们一起分享一下。

　　2、出示要求，然后读书。圈画生字词。

　　3、学生自由读诗。

　　4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字

　　四、学习生字，理解诗文

　　1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。

　　2、出示图片，圈得对不对。

　　出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。

　　3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。

　　4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的`生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。

　　5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。

　　6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……

　　五、步步推进，背诵古诗

　　1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。

　　出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。

　　2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。

　　3、引导背诵：填空背——接下句背——背全诗——指名背。

　　4、小结。

　　六、欣赏《对数歌》，拓展提高

　　【板书设计】：

　　一去二三里

　　一去二三里四

　　五六七八九十

　　【教学反思】：

　　在本课时的教学中，我做到了以下几点：

　　1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。

　　2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。

　　3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。

《一去二三里》教学设计7

　　教学目标

　　1．通过看图和朗读课文，会读12个生字。

　　2．体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,认识“田字格”指导书写。

　　教学要点

　　1．认字写字。

　　2．辨认“八、九”、“九、儿”。

　　教学准备

　　CAI课件

　　课时：第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1．导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!

　　抽读卡片:

　　a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi

　　b．熟字入、几、家。

　　2．为了使大家认识掌握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。

　　3．昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们愿意吗认识他们吗?

　　4．(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今天,我们特意请大家到我们美丽的小村庄去看一看

　　二、听录音读

　　1．听完以后,你有什么感受?

　　2．他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。

　　3．读课题。

　　三、看图

　　为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。

　　这就是那座小村庄，你看到了什么？(注意观察顺序有……有……有……还有……)。

　　讨论说，指名说。

　　四、自读课文

　　1．小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的`字音。

　　2．同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。

　　五、检查读课文

　　1．愿意把小诗读给大家听。

　　2．游戏

　　a．去拼音读生字的游戏。

　　b．看拼音找生字的游戏。

　　六、有感情地朗读课文（一二行）

　　1．同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。

　　2．自由读。

　　3．齐读。

　　4．引读，在不远的地方，有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。

　　5．配音乐朗诵。

　　6．再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?

　　七、写字

　　从今天开始，我们就要开始学写汉字。怎样才能把字写得端正，匀称呢?我们有一个好帮手。板书：谁知道他是什么?

　　1．认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。

　　2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。

　　3．横在中间的这条线中一一。

　　4．手势表示。(手脑并用)

　　5．指导书写。

　　6．评议。

　　7．练习书写。

　　八、巩固练习

　　1．在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？

　　(日历、班牌、报纸)

　　2．游戏

　　情境图游戏

　　九、读课文

《一去二三里》教学设计8

　　课时教学目标

　　1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。

　　2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。

　　3初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学设想

　　拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。

　　教学程序与策略

　　一、引入新课。（拍手歌）

　　师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。

　　二、揭示课题，认识生字宇。

　　1、出示课题。

　　2、学生自己看拼音，读出生宇。

　　3、齐读课题：从课题中发现了什么？

　　4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。

　　5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。

　　三、自学童谣，学习生字。

　　1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。

　　（2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。

　　（3）再结合图画，读懂童谣。

　　2、自学情况反馈。

　　（1）指名读通，读对童谣。

　　（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。

　　四、再学童谣，理解意思。

　　1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。

　　2、边数边读整首童谣。

　　3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。

　　引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！

　　4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。

　　5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的'路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）

　　6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。

　　五、练习写字，完成课堂作业。

　　1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线，

　　中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。

　　2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。

　　3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。

　　2、师示范讲解。

　　3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。

　　4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）

　　5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。

　　六、用生字编句子。

　　1、先与同2、桌互相准备3、。

　　4、交流。

　　（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。

　　我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。

　　一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）

《一去二三里》教学设计9

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

　　【学生分析】

　　学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【学习目标】

　　１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

　　２、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【教学过程】

　　一、联系旧知，导入

　　１、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

　　⑴ 学生回忆旧知。

　　⑵ 指名背诵儿歌。其余学生跟背“

　　备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

　　（如一、二、三，爬上山，

　　四、五、六，翻跟头，

　　七、八、九，拍皮球，

　　伸出两只手，十个手指头。）

　　２、这些数字儿歌可真有趣！

　　环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。

　　二、学习古诗

　　１、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

　　２、读通诗句：

　　⑴ 请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

　　⑵ 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

　　指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

　　大家一起读一遍。

　　⑶ 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

　　① “一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的`后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

　　② 再来把第一行读一遍。

　　⑷ 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

　　① 学生自由读。

　　② 指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。

　　③ 齐读。

　　⑸ 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

　　① 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

　　② 谁来读一读？指名读，评议

　　③ 同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

　　④ 谁能加上题目读整首诗？指名读。

　　⑤ 男同学读一遍，女同学比一比。

　　３、了解诗意：

　　⑴ 老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。

　　⑵ 根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

　　备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

　　⑶ 现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

　　（课件出示诗句）生齐读。

　　环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

　　４、诵读全诗：

　　⑴ 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！

　　⑵ 你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

　　⑶ 谁想美美地读给大家听？指名读。

　　⑷ 配乐朗读。

　　⑸ 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

　　三、猜谜语，巩固生字

　　１、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花都不见。

　　学生自由念诗。

　　２、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

　　３、出示谜底雪。

　　４、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。

　　５、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。

　　四、作业

　　１、课堂作业随堂练习２、４题。学生独立作业后校对。

　　２、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

　　五、课堂小结

　　今天的语文课，你学会了什么？学生交流。

《一去二三里》教学设计10

　　一、温故知新、导入新课

　　1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。

　　2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

　　3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！）

　　二、自主研读、认识生字

　　1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。）

　　2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。）

　　3、想一想他们可能在谈论什么。

　　生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。）

　　4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。）

　　5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。）

　　6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字，根据老师标的`拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。）

　　7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。）

　　8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。

　　三、反复品读、感受画面

　　1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。

　　生：烟村、亭台、花……

　　总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。

　　2、两个小朋友看到那么多美丽的景物，他们多高兴啊！谁能读出他们那种高兴的心情？（指名读，学生点评。）

　　3、他读得非常流利，但是还不够高兴。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友高兴的心情。（教师范读，指导停顿和重音。）

　　4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！

　　5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。

　　6、背古诗，边背边想象诗中的景色。

　　四、指导写字（课前认识田字格和三线格）

　　1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。

　　2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。）

　　3、在课本上描红，并仿写几个。

　　4、找写得好的和写得有问题的进行评议。

　　5、学生在三线格本上进行书写。

《一去二三里》教学设计11

　　学习目标：

　　1、复习巩固汉语拼音.

　　2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。

　　3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　课前准备：

　　生字卡片，插图(一)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

　　第一课时

　　复习导入

　　1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

　　2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

　　观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想像：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　图文结合，初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

　　自读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)

　　4、教学生字。

　　a、读一读。

　　出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

　　变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　b、摆一摆。

　　人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至

　　“十”是数字，“去”与“里”不是)

　　全班交流。出示四行五列的.方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

　　朗读感悟

　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2、把课文读得有感情、有韵律。

　　a、小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

　　b、找好朋友互相读读听听，互相正音。

　　c、男女生分别齐读。

　　课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

　　认识田字格，指导书写“一”

　　1、认识田字格。

　　a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

　　b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　2、指导书写“一”。

　　a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　b、学生描一个、写一个，教师巡视;讲评后，学生继续练写。

　　布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

　　小学语文一年级上册《一去二三里》教学反思

　　在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话

　　《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。

　　能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。

《一去二三里》教学设计12

　　【设计理念】

　　一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。

　　3、认识笔画“一”。

　　4、初步感受童谣中所表现的景色。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）

　　今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。

　　[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]

　　二、认识汉字一到十

　　1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

　　2、认读十个汉字

　　[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]

　　3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？

　　三、初读课文，认读生字

　　1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字

　　2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。

　　3、游戏认读

　　[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]

　　四、朗读感悟诗意

　　1、读这首诗的`时候，你看到了什么？

　　2、利用插图，理解“烟村”“亭台”

　　3、理解“烟村四五家”

　　[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]

　　4、结合插图读诗句

　　一边读诗句，一边用手指图。

　　5、边读边用手势表示诗的意思

　　[设计意图：加强诗句与意象的联系。]

　　五、配乐品读全诗

　　1、指导掌握诗的节奏

　　老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。

　　2、生自读，师生交流。

　　3、指导生有节奏地朗读。

　　[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]

　　六、背诵全诗

　　1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。

　　2、你觉得这是一个什么样的小山村

　　[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]

　　七、写字

　　1、认识田字格

　　用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

　　2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？

　　（都由横组成）

　　3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。

　　4、指导书写“一”、“二”、“三”。

　　你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。

　　[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]

　　八、巩固练习

　　1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。

　　如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。

　　一头牛，两匹马

　　三条鱼，四只鸭

　　五本书，六支笔

　　七棵树，八朵花

　　九架飞机，十辆车

　　[设计意图：进一步巩固所学知识]

　　九、实践活动

　　课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。

　　[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]

《一去二三里》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这３个字。

　　３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。

　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

　　二、认识１至１０的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）

　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　１、读准字音，掌握节奏：

　　⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

　　⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　２、了解诗意：

　　⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

　　①四五个冒着炊烟的'村子；

　　②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

　　⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

　　⑸能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹还有什么问题？

　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

　　三、配乐诵读全诗

　　１、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　２、背诵全诗，并设问：

　　⑴小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　⑶你来到这个山村，觉得它美吗？

　　⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　１、都是由“横”组成的：

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　２、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　３、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。

　　４、你是怎么记住这三个字的？

　　设计意图练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

《一去二三里》教学设计14

　　〖教学目的〗

　　１、能按一定的顺序观察图画。

　　２、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、学会５个生字和４种基本笔画并能正确书写。

　　〖教学重点〗

　　正确、规范地书写５个生字。

　　〖教学难点〗

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第１课，认识了５个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　二、有顺序观察插图

　　１、在实物投影上出示本课插图：

　　提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　２、你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　１、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　２、质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　３、再自由读儿歌，把字音读准确。

　　４、同桌小伙伴互相读一读。

　　５、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　６、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　７、学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　〖学习生字的音〗

　　１、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　２、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　３、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　４、找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生５个生字的'卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。

　　如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　〖了解字义〗

　　１、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　２、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　３、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　〖分析字形结构〗

　　１、学习四种基本笔画

　　⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

　　⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　⑶ 指导学生练习书写４种笔画。

　　２、请学生借助书中p５１页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　３、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　４、电脑演示

　　⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。

　　５、请同学按笔顺描书上第３题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　１、读儿歌，把儿歌读正确。

　　２、认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、正确规范地书写５个生字。

　　２、完成课后练习２看图读拼音写字。

　　〖教学重点〗

　　在田字格里写好５个生字。

　　〖教学难点〗

　　按笔顺把“四”“六”“八”３个字写漂亮。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　１、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　２、指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　１、回忆第一课书写的方法：

　　观察位置；观察写法；亲自实践。

　　２、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　３、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：

　　⑴ 书写“四”字：

　　① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　② 教师范写，学生观察老师的写法：

　　教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　⑵ 书写“八”字：

　　① 看板书“八”，观察占格位置。

　　② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　⑶ 书写“六”字：

　　① 看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　４、展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　１、每个生字在生字本上写３遍，教师巡视辅导。

　　２、完成课后练习２看图读拼音写字：