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《壶盖为什么会动》教学设计
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《壶盖为什么会动》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《壶盖为什么会动》教学设计1
一、教学目标：
1、能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准“瓦、特、炉、半、祖、冒、锅、更、试、验”10个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字，认识部首“火字旁”。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。
2、能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
3、看图展开想象，练习说话。
二、教学重点：
认识本课10个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
三、教学准备：
蒸汽机工作的录象、生字卡片、课后练习的图片。
四、教学过程：
（一） 激发兴趣，引出课题。
1、（放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。
2、揭示课题：壶盖为什么会动
3、指名、齐读课题。
（二） 初读课文，整体感知。
1、轻声读课文，完成口头填空。
瓦特是（ ）国的科学家，他做了许多（ ），终于发明了（ ）。
2、反馈。（个别、齐读）
3、学习生字：瓦、特、试、验。
瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。
特：找朋友。
试验：你可以换个词来说吗？
说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。
4、齐读填空。
5、男、女生分读第一、第七节。
（三）再读课文，理解内容。
1、瓦特是受了什么启发才发明蒸汽机的呢？学习课文2-5小节，思考：瓦特看到了什么？说了什么？
2、交流。学习生字：炉、半、祖。
炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的`。（炒、烧、炸……）
半：书空。
祖：找朋友。看清部首。
3、出示2个问句：
“奶奶，壶盖为什么会跳动呢？”
“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”
指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）
4、分角色读2-5小节。
5、瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。
6、交流。学生字：冒、锅、更。
冒：注意字形。
锅：想想为什么是“金字旁”。
更：书空。
7、结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）
8、朗读比赛：学生参与，学生担任评委。
说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。
9、小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？
（四）说话练习。
1、出示课后图片投影：瓦特看见壶盖会动，想到发明蒸汽机。那么，人们看见鸟在天上飞，鱼在水里游，会怎么想，怎么做呢？
人们看见鸟在天上飞， （怎么想）， （怎么做）。
人们看见鱼在水里游， （怎么想）， （怎么做）。
2、瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！
3、交流。
说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。
（五）查字典，学写字。
1、学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母G，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）
2、练习查到“沸、验”。（查字典比赛）
3、描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）
说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。
《壶盖为什么会动》教学设计2
教学过程：
一、简介瓦特，导入新课。
1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗?板书瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字?
2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你搜集到了哪些?
同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）
二、初读课文，读中识字。
1.阅读要求。
（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自身感兴趣的词句多读几遍。
（2）标志出自身不认识的字，用自身喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2.检查识字情况。
3.朗读课文 ，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）
三、品读课文，交流感悟。
1.阅读要求
仔细读课文想一想，讨论下列问题
（1）通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？
（2）你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？
2.合作交流， 品读感悟。
小组内同学依照要求讨论交流。
小组汇报，教师归纳整理同学的意见。
3.根据同学的意见，引导同学从以下几点感文悟义。
瓦特留意观察身边不为他人注意的现象。
师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？
生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。
生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。
生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的小朋友、认真的小朋友。
生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被他人注意的现象。
师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，同学之间互相评价。）
能够做到仔细观察认真考虑。
①瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？
生：瓦特没有像其他小朋友一样，问过以后就不论了，而是仔细观察，寻找其中的奥妙。
生：从此，他就经常坐在炉子旁边仔细地观察。
师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？
生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会发生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？
②出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。
-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？
-更多的水汽，就可以推动更重的东西。
生：第一句话是问句，读的`时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。
生：第一句话比第二句话听起来，表达的意思更强烈。
生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。
能够认真研究。
读课文最后一段，从课文中学到了什么？
生1：我知道瓦特长大后，还是不时研究这个问题。
生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。
师：为什么用“终于”这个词呢？（板书：终于）
生1：因为他是不时研究这个问题，经过很多试验才发明的。
生2：因为他是吸取他人的经验，经过很多试验才发明的。
师：你能用“终于”说一句话吗？
生1：我努力考虑，终于找到了问题的答案。
生2：乌龟经过不时努力，终于战胜了兔子。
［利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励同学创新，有利于培养同学的语言表达能力。］
师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？
生1：瓦特，你真了不起。你真棒。
生2：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。
读说议评，体悟内化。
自读课文，边读边想
1.瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。
2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？
同学汇报：
生１：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。
生２：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察，善于考虑。
生３：瓦特发明蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不时的试验有关系。假如光想不做也是不行的。
师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真考虑研究的精神。
四、拓展活动。
1.好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。
2.希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的“手抄报之星”。
点评：《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成具有很大潜能、具有发明能力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，并乐于与人交流。”故教师把同学自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、“仔细观察”、“想”、“终于”等重点词语的体悟，培养同学联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特胜利的秘密。
本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学充沛的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。并以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养同学的语感，激发同学的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，并以自主学习为主，让同学们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边发明，达到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让同学们在读中真切感受语言文字的微妙和魅力，体验到胜利的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。
《壶盖为什么会动》教学设计3
教学目标：
1、认识生字7个，会正确书写9个，逐步培养学生独立识字的能力。
2、熟练地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。
3、使学生在理解课文内容的基础上，留心观察周围的事物和现象，对不懂的问题，能动脑筋思考，寻求答案。
教学建议：
本课生字识读和书写比较简单，除个别须指导外，应放手让学生自主探究，合作学习，根据已掌握的识字方法，学生能很快掌握。
由于二年级的学生对瓦特很陌生，课前可以让学生搜集瓦特的`资料。对于课文的理解，教师应先让学生在读中自悟、自得，然后抓住重点段落，引领学生领悟课文的思想内涵。
拓展习题：
一、比一比，组成词语。
被（ ） 每（ ） 炉（ ） 吸（ ）
破（ ） 母（ ） 护（ ） 级（ ）
二、选字填空。
称 秤
1、妈妈去集市上（ ）了5斤水果。
2、叔叔要用（ ）称菜。
在 再
1、小朋友（ ）操场上做早操。
2、妈妈让我（ ）看一会儿电视。
《壶盖为什么会动》教学设计4
教学准备：
字词卡片、瓦特图像
教学过程：
一 、谈话导入。
交流搜集的科学家的资料。
介绍瓦特。（出示瓦特图象）瓦特是二百多年以前英国著名的科学家，他发明的.蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天我们就来学习瓦特小时侯的故事《壶盖为什么会动》。
板书课题。认识“壶”。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、小组内交流识字方法。
3、检查识字效果。
三、再读课文，理解感悟。
1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？
2、小组讨论。
3、全班汇报。
4、重点学习二、七自然段。（结合课文插图，朗读理解）
5、师：瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，你认为瓦特是个怎样的人？你今后打算怎样做？
6、学生讨论后汇报。
7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。
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