《鲁滨孙漂流记》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鲁滨孙漂流记》教学设计1
【重难点、关键】
学习课文，了解课文内容。
【教具准备】
1、课文插图投影。
2、有关课文内容的录相。
【课时划分】
一课时。
【教学过程】
一、谈话
同学们，你们喜欢探险吗?喜欢看探险小说吗?请你谈一谈。
二、自由读文，扫清孛词障碍
1、生自由读文，划出生字词拼读。
2、遇到不理解的字词，请或联系上卞文解决。
3、检查字词掌握情况：
⑴ 字音：
木筏、恐怖。
⑵ 字意：
天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。
流落：漂流、伦落。
木筏：用原木扎成的小船。相当于竹排。
容身：藏身。
简陋：(房屋、设备等)简单、粗陋、不完备。
野蛮：不文明的，未开化的。
叛乱：武装叛变。
4、指名逐节读文，正音。
三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容
课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。
四、自由读文，试着给每一小段加个小标题
生述师板，也可让生上来板书：
1、爱冒险;
2、落困境;
3、找食物;
4、搭帐逢;
5、定居;
6、养猎物;
7、发现野人;
8、收野人;
9、救船长(回祖国)。
五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么
(从悟鲁滨孙的'品质方面谈。)
生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。
板书：
勇敢
生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。
板书：
能干 心细
生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。
板书：
有耐心
七、齐读全文
八、指导口头简要复述故事
九、作业
1、把故事讲给家人听。
训练学生概括和说的表达能力。
2、阅读《鲁滨孙漂流记》原著。
《鲁滨孙漂流记》教学设计2
教学目标
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的愿望。
教学过程
一、直接导入，板书课题
二、默读课文，思考：在漂流的过程中，鲁滨孙遇到了哪些困难，又是怎样克服的？你从中体会到鲁滨孙是一个什么样的人？
提示：重点要抓住鲁滨孙是如何克服困难的，并且要抓住关键的语句加以理解，从中体会到他的特点。
按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
三、快迅默读“精彩片段”，思考：
1、片段写了哪些内容？
精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的.理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感动，你从中体会到了什么？
提示：鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的与课文所反映的内容应该是相同的，只是片段给人的感受更直观一些，更深刻一些。
板书设计：
“遇险岛上”“建房定居” 不畏艰险
鲁滨孙漂流记 “养牧种植”“救‘星期五’” 机智坚强
“回到英国” 聪明能干
《鲁滨孙漂流记》教学设计3
一、揭题导入
１、读题。
２、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么？
３、学生质疑，这是你想“问”的！看着这双眼睛你还想说什么？
４、“漂流”如何理解？
（流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独……）
书上还有一个词“流落”。
５、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人？根据学生回答，出示第一自然段，你对哪个词最感兴趣？可以用一个什么词来概括？
二、自读课文
１、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。
２、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些问题？
３、学生自读。
三、交流收获
１、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一千二百多字里，你收到了哪些信息？
２、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思要表达清楚。
⑴ 流落荒岛：
你是怎么知道这是一个荒岛的？读，你还可以用哪些词语来形容？和一般人住的？与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。
出示：
他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢？读，你是用怎样的语气来读的（可怜、着急、担心……）再读。你还收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
⑶ 养畜种粮：
多音字注意。
⑷ 解救“星期五”。
⑸ 回到英国。
４、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的东西表达出来！
四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息
１、现在还有三个问题：
碰到了哪些困难？如何解决？收获？
２、学生概括：
住、吃、安全、还有隐性的困难！可以从学生的`回答中提炼：寂寞，是如何解决的？
３、从文中找信息：
⑴ 住：
出示１：
这段文字很平常。你能看出什么？这么一个居处，他是怎样得来的？“走 ”看出了什么？信心、耐心变成了什么？
（毅力。）
⑵ 吃：
出示２：
抓住什么？从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么？
（眼前利益到长远打算。）
出示３：
注意“种”读音，看出了什么？很有毅力……
出示４：
“圈养”看出了什么？从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么？
（进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。）
⑶ 安全，解救“星期五”一举两得。
４、获得了什么？
五、拓展延伸
１、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
２、还记得在１９９２年的８月，７７名日本孩子来到了中国的内蒙古草原，与其说３０名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面１１岁至于１６岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。
３、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？从鲁滨孙身上你们受到了什么启发？
４、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
六、向你推荐
鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩，看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅！
【板书设计】
鲁滨孙漂流记
说 孤 流落荒岛
问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干
理 吃 畜养种粮
抓 安全 解救“星期五”
悟
《鲁滨孙漂流记》教学设计4
一 、教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
二、 教学理念：
阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。
三 、教学要求：
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的'精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
四 、教学重点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
五 、教学时数：
一课时。
六 、课前准备：
1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著。
2、观看《鲁滨孙漂流记》电影。
3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）。
七、 教学过程：
（一）、启发谈话，情景导入：
导入：a）当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？
b）要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？
（出示幻灯片1）
突发事件出现时，将面临怎样生存的问题？你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
（二）：初读课文，了解大意：
齐读课文，理清课文叙事线索（出示幻灯片3）
简介鲁滨孙遇险上岛→建房、安居、养牧、种植→救星期五，回到英国
师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。
（三）、观看影片，讨论问题（出示幻灯片4）
鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？
（讨论）（出示幻灯片5）
1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。（接着分点讨论丰富之）
讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示幻灯片6）
（课文内的）：
（1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；
（2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；
（3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。
讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？（出示幻灯片7）
（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）
（2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）
（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）
（4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）
（5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）
（6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
讨论三：（出示幻灯片8）鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？
《鲁滨孙漂流记》教学设计5
【教学目标】
１、理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。
２、有感情地朗读课文。
３、培养学生读中感知、感悟的能力。
【教学重点】领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。
【教学难点】在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。
【课时安排】１课时。
【教学步骤】
一、激发兴趣，大胆想象
１、让学生展示收集到的有关本课的资料。
２、大胆想象：
鲁滨孙乘船前往南美洲的途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的？
３、播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇（有条件）。
二、读中整体感知
自读课文，思考：
文中主要写了什么事？读后你有什么感受？
（汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的`生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。）
三、读中有所感悟
１、鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。默读，思考：
你读懂了什么？想到了什么？还有哪些地方不懂？
２、讨论感悟：
针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。
３、自探感悟：
让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。
４、课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。
四、读中受到熏陶
１、文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。再有感情地读一读。
２、学习本课后，你最大的收获是什么？
五、实践活动
１、关于鲁滨孙，你还了解些什么，向大家介绍一下。
２、如果你是一名记者，当鲁滨孙“漂流”到你身边时，你准备采访他哪些问题？只限问一个问题呢？
《鲁滨孙漂流记》教学设计6
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文。复述课文。
２、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
【教学难点】
１、学习本文概括叙述的方法。
２、从鲁滨孙的漂流中体会他不畏艰难困苦和勇于冒险的精神。
【教学准备】《鲁滨孙漂流记》原著及相关资料。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、导入揭题
同学们，要是把你放在一座孤岛上生活一个月，你会怎么样？（简直要发疯了）但是，居然就有这么一个人，在荒无人烟的小岛上生活了二十多年！想知道他的经历吗？今天我们就一起来和故事的主人公去那孤岛上体味一下我们从未体验过的生活。
板书课题：
鲁滨孙漂流记
二、初读课文，整体感知
１、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并说说课文的主要内容。
２、学生自读自悟，小组合作探究。
３、师生共同探讨，交流课文内容。
４、学生找出自己最感兴趣的段落，读给大家听。
三、研读赏析
１、学生精读课文，质疑问难。
２、小组合作。
３、师生共同讨论，归纳：
⑴文章是按什么顺序记叙的，共有哪些故事情节？
①学生浏览课文，感知主要故事情节。
②小组讨论、交流。
③集体汇报：
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”等故事情节。
⑵从课文的故事情节中，感受到了主人公怎样的形象？
课文的故事情节，处处紧扣“险”。塑造了一位不畏艰险，机智坚强，聪明能干，敢于挑战的主人公形象。
⑶鲁滨孙为在荒岛上生存做了很多努力，主要解决了哪些最基本的问题？
这个问题是课文的重点，也是原著展现给世人传阅的一个亮点。学生可各抒己见，从行文中找出答案。教师指导，总结。
（食物、住所、安全、孤独。）
⑷从鲁滨孙身上，你得到什么启示？
引导学生体会鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切积极改善生存环境。这种生存的'勇气和经验对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人来说，是一种很好的启示。我们应从他身上学会如何生存，如何竞争。
四、巩固训练
１、学生正确、流利地朗读课文。
２、复述课文。
３、想象鲁滨孙初上孤岛时内心的感受，他为了生存进行了哪些思想斗争？
五、拓展迁移
出示准备好的《鲁滨孙漂流记》原著，激趣荐书：
《鲁滨孙漂流记》是一本小说，本课根据小说进行了缩写，基本上是故事梗概，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，找原著读一读，将会大有收获。
六、布置作业
复述课文。
《鲁滨孙漂流记》教学设计7
教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
教学目标：
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
教学重点难点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 教学时数：一课时
课前准备：
1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著
2、本课的课件
教学过程
一、导入新课
1、出示课题
2．简介作品作者，激发起阅读的兴趣。
3、播放电影片段及课文朗读
二、阅读梗概，自主研读
1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
3、理清文章条理
三、浅显探讨小说
1、出示自学要求：
文章按什么顺序记叙的？依次叙述了那些事？
概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2、展开想象，鲁滨孙还可能遇到了哪些困难？丰富对人物的感受
四、浏览精彩片段，体会精彩之处
1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
3、学生交流
4、师点拨总结
五、感受人物形象 创精彩人生
鲁滨孙创造了生命的奇迹，生存的奇迹，他靠的是什么？
学生谈各自的看法，从中受到教育，指导自己的行动
六、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
住所 食物 安全 孤独
（毫不畏惧 坚定信念 积极乐观 学会生存）
教学反思
《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。
根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读
书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的'主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。
在学习的过程中，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。 使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。同时，在学习中，注重对学生阅读方法的指导。以便在今后的阅读过程学会阅读。因为本课的教学目的不是就一篇学一篇，就一篇讲一篇，而是要借此激发起学生阅读原著，阅读更多名著的兴趣。应该说，就此目标，本堂课中，还是实现了。
当然，语文教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课中还有许多的不足，如还是牵得学生比较多，老师的语言比较烦，学生的自主感悟少，交流表达少，思想碰撞的机会少，独立阅读的时间少，诸多的问题有待我课后做认真的反思，尤其是阅读课的教学，怎样更有效，怎样能在前期阅读经验的基础上让学生学会运用，学会自主，这也是我们今后研究的课题。
在教学中，还发生一段小插曲，当我提到人生的困境，举了最近日本发生的地震与海啸，希望日本人民尽早走出困境的例子，居然引发了学生的一片唏嘘。场面一时难以控制。虽然这种行为是不正确的，态度也是不端正的，但从中也可看出我们的孩子们，对于那段耻辱的历史还是铭记于心。我想这样未尝不好，只有记住历史，才能更好的开创未来。
《鲁滨孙漂流记》教学设计8
教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
教学要求：
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
教学重点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
课前准备：
1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著
2、观看《鲁滨孙漂流记》电影
教学过程
一、 谈话导入
同学们，上学期我们学习厂《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下厂深刻的印象。今天，我们再来结识?位与困难作斗争的勇士，他就是鲁滨孙。
二、感知课文大意
1、同学们预习了课文，谁来给大家说说课文向我们讲述了怎样一件事？
讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
2、这是文中对于荒岛的描述：
“这是一个无名的`、没有人居住的荒岛，到处都是乱石野草。”你能进一步想象一下荒岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
生答。
师：命运之神把一个毫无准备的人抛到这样一个地方，可以说只有死路一条。鲁滨孙不幸海上遇难漂落到这样一个荒岛，却创造了一个生命的奇迹。我们不禁要问：鲁滨孙是靠什么奇迹般活了下来？你认为他是靠什么活下来的？
生谈。
师：突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点??北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
当突发事件把你抛入险恶的环境，也只有克服困难的勇气，坚韧不拔的意志，丰富的知识技能，才能在严酷的环境里生存下去。（教师板书：勇气和意志 知识和技能）
三、自读自悟
要求：看看哪些事例体现出鲁滨孙具有克服困难的勇气和坚韧不拔的意志？哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？
四、交流汇报：
1、哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？
生答。（幻灯片内容）
引入原著中关于造船的故事：二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
引入鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。
小结：坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2、哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？
生答。（幻灯片内容）
师：相机板书。
小结：正是丰富的知识技能才使他战胜重重困难，不但解决了日用所需，还经营了一块肥美的土地，生活了二十多年。
五、全文总结
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发？联系生活实际写一写。
2、生：汇报
师：我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。”
小结：今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，靠我们坚韧不拔的毅力，靠我们学到的科学文化知识。
3、教师总结：
英国作家笛福写的这部长篇小说，被人们称为“生活的教科书”，它启发着人们去思考生命的意义和价值，建议同学们课余时间读一读原著，（出示幻灯片12）另外可以找《世界名著历险故事大观》读一读，相信同学们会从书中主人公的经历中汲取更多的力量。
《鲁滨孙漂流记》教学设计9
【教学目标】
1、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。
3、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。
【教学重点】
通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。
【设计意图】
阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。
【教学准备】
教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。
【教学流程】
一、谈话引入
同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗?
谁能来简单地介绍一下呢?
今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。
二、学习课文
1、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。
(请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。)
2、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢?”：
⑴指名读。
⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的'危险吗?
⑶学生充分展开想象并交流。
老师结合学生的回答，归纳并板书：
食物、住处、安全、孤独
⑷再指名学生读好这一小节：
小结：
此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊?
⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢?”
(要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。)
3、过渡：
是啊!这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢?
学生交流：
28年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。
师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了28年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊!同学们想一想，这该是怎样的28年啊?
(学生试说。)
三、学习课文
1、过渡：
在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗?
2、讲述故事，抛出问题：
他为什么在一夜之间丢失了性命呢?
3、学生初步发表自己的观点。
4、过渡：
运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。
提问：
是( )让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来?
让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。
提出学习要求：
⑴认真研读课文。
⑵完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。
⑶也可以小组合作完成。
5、交流：
相机结合朗读训练。
(第4、8小节。)
结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想办法!”
⑴读好这句话。
(坚决、顽强、有信心。)
⑵扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法?
交流分两个层面：
①可感的行为。
②强大的精神支柱。
⑶有计划地学习第8小节，读好最后两句话。
(强调对比：孤岛野人──世外桃源。)
过渡：
小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了(食物、居住、安全、孤独)等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在28年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢?
⑷学习课文最后一小节。
(以读带讲。)
6、再质问：
那到底是什么让工人一夜之间失去了性命?
7、通过这两者的对比，你一定悟出了很多吧?也一定有很多话要说，那么，你想对工人说些什么?对自己说什么?对鲁滨孙，你又想说些什么呢?
学生各自交流。
过渡：
是啊!《鲁滨孙漂流记》这个故事带给我们多少思考与生活的哲理啊!但是，同学们你知道吗?《鲁》这本书畅销的原因除了它能带给人们很多启示之外，还因为原著中的描写非常精彩、细腻，情节惊险曲折。老师给大家摘录了一段，你们想看吗?
四、拓展阅读
1、出示材料。
2、示范读或学生读。
3、讨论：
你觉得这段话精彩在哪里?
(心理活动逼真，环境描写形象，引人入胜。)
4、你能身临其境地读好这一段吗?
小结：
像这样描写精彩的细节在原著中还有很多，你想看吗?老师郑重向你推荐《鲁滨孙漂流记》，相信，你读完原著会有更多的收获。
五、总结课文
步入崭新的21世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢?(从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。)这便是我们今天来学习《鲁滨孙漂流记》的意义所在。
六、布置作业
1、阅读原著，写写自己读完后的感受。
2、摘抄原著中描写精彩的句段。
3、摘抄有关向困难挑战的名言用来激励自己。
【板书设计】
鲁滨孙漂流记
孤独用智慧求生
安全用勇气抗争创造奇迹
居住抓住机会
食物
(学会生存，向困难挑战!)
《鲁滨孙漂流记》教学设计10
【教学目标】
１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。
２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。
３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。
【教学重点】
通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。
【设计意图】
阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的`、灵动的、有生命力的课堂教学。
【教学准备】
教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。
【教学流程】
一、谈话引入
同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？
谁能来简单地介绍一下呢？
今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。
二、学习课文
１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。
（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。）
２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：
⑴指名读。
⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？
⑶学生充分展开想象并交流。
老师结合学生的回答，归纳并板书：
食物、住处、安全、孤独
⑷再指名学生读好这一小节：
小结：
此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？
⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”
（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。）
３、过渡：
是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？
学生交流：
２８年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。
师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了２８年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的２８年啊？
（学生试说。）
三、学习课文
１、过渡：
在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗？
２、讲述故事，抛出问题：
他为什么在一夜之间丢失了性命呢？
３、学生初步发表自己的观点。
４、过渡：
运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。
提问：
是（）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？
让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。
提出学习要求：
⑴认真研读课文。
⑵完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。
⑶也可以小组合作完成。
５、交流：
相机结合朗读训练。
（第４、８小节。）
结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想办法！”
⑴读好这句话。
（坚决、顽强、有信心。）
⑵扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法？
交流分两个层面：
①可感的行为。
②强大的精神支柱。
⑶有计划地学习第８小节，读好最后两句话。
（强调对比：孤岛野人──世外桃源。）
过渡：
小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、安全、孤独）等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在２８年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢？
⑷学习课文最后一小节。
（以读带讲。）
６、再质问：
那到底是什么让工人一夜之间失去了性命？
７、通过这两者的对比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多话要说，那么，你想对工人说些什么？对自己说什么？对鲁滨孙，你又想说些什么呢？
学生各自交流。
过渡：
是啊！《鲁滨孙漂流记》这个故事带给我们多少思考与生活的哲理啊！但是，同学们你知道吗？《鲁》这本书畅销的原因除了它能带给人们很多启示之外，还因为原著中的描写非常精彩、细腻，情节惊险曲折。老师给大家摘录了一段，你们想看吗？
四、拓展阅读
１、出示材料。
２、示范读或学生读。
３、讨论：
你觉得这段话精彩在哪里？
（心理活动逼真，环境描写形象，引人入胜。）
４、你能身临其境地读好这一段吗？
小结：
像这样描写精彩的细节在原著中还有很多，你想看吗？老师郑重向你推荐《鲁滨孙漂流记》，相信，你读完原著会有更多的收获。
五、总结课文
步入崭新的２１世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。）这便是我们今天来学习《鲁滨孙漂流记》的意义所在。
六、布置作业
１、阅读原著，写写自己读完后的感受。
２、摘抄原著中描写精彩的句段。
３、摘抄有关向困难挑战的名言用来激励自己。
【板书设计】
鲁滨孙漂流记
孤独 用智慧求生
安全 用勇气抗争 创造奇迹
居住 抓住机会
食物
《鲁滨孙漂流记》教学设计11
学习目标
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：1课时
教学准备：课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔？笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全—防御。
（4）孤独—救助“星期五”。
2、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2、快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3、感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的'人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到事情。”
五、拓展延伸
1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
《鲁滨孙漂流记》教学设计12
一、从下面几组字中，选择合适的字填在()里。
( )(妻凄)凉 ( )(宰寄)杀
( )(叛判)乱 ( )(荒芜)岛
二、在下面的括号里填上合适的量词。
一( )帐篷 一( )轮船 一( )海风 一( )围巾
一( )山羊 一( )荒岛 一( )破帆 一( )火柴
一( )星星 一( )火光 一( )拖鞋 一( )墙壁
三、用直线把有关联的内容连起来。
丹麦 笛福 《凡卡》
俄国 安徒生 《穷人》
英国 契诃夫 《跳水》
列夫·托尔斯泰 《鲁滨孙漂流记》 《卖火柴的小女孩》
四、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。
1、寒风呼啸天崖海角煎熬( )
2、忐忑不安荒无人烟账子( )
3、煞费苦心交尽脑汁遭遇( )
4、自做自受汹涌澎湃倒霉 )
五、用“续”组成词语，填入下面句中，使之合适。
1、鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，( )搬到岸上。
2、阴雨连绵的'坏天气( )了半个月，叫人实在难受。
3、最近，我( )看了几场足球赛。
4、我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要( )努力，争取在省赛中冲入前三名。
六、整理错乱的句子，在句前( )填序号。
( )突然，有人大声叫她的名字。接着从马路的对面跑来一个同她差不多大的女孩。这个女孩没有打伞，身上淋得湿漉漉的。
( )清晨，雨不停地下着，公共汽车站的人排了长长的一队，站在最前面的是一位十来岁的女孩。她手里撑着伞，焦急地等着公共汽车。
( )排头的女孩用伞遮住刚跑来的女孩，关心地问：“下雨天，你怎么不带伞?”“伞坏了，还没来得及修理。”
( )站在第二位的叔叔正等着撑伞的女孩上车，她却闪到一边，站到队伍最后面去了。
( )两个人正亲切地说着话，公共汽车来了。排头的女孩对后来的女孩说：“你没打伞，就先上吧!”说着把后来的女孩推上了车。
七、阅读答题。
鲁滨孙漂流记(节选)
1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。
整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。虽然整夜下雨，我却睡得很香。
10月1日清晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很近的地方。这大大出乎我意料。我想，待风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。但又想到那些失散了的伙伴，这使我倍感悲伤。……
从10月1日至24日，我连日上船，把我所能搬动的东西通通搬下来，趁涨潮时用木排运上岸，这几天雨水很多，有时也时停时续。看来，这儿当前正是雨季。……
10月26日傍晚，我终于在一个山岩下找到一个合适的地方。我画了一个半圆形作为构筑住所的地点，并决定沿着这个半圆形安上两层木桩。中间盘上缆索，外面再加上草皮，筑成一个坚固的防御工事，像围墙或堡垒之类的建筑物。
1、这部小说的作者是( )国的( )，小说是用( )人称按( )顺序来叙述的。
2、这段短文中共讲了哪几件事?
《鲁滨孙漂流记》教学设计13
一、教材简介
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种、种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、学情介绍
班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。
三、学习目标：
1、情感态度与价值观
体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
2、过程与方法
了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种、种困难生存下来的。
3、知识与技能
正确、流利地朗读课文；学习作者按一定顺序叙述事情的方法；发展学生的想象和联想的能力。
四、教学重、难点
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种、种困难的经历。
2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学会生存。
五、教学准备
1、课件；
2、师生课前阅读《鲁滨孙漂流记》原著；
3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容；课文按什么顺序写，写了哪几件事。
六、教学时间
一课时
七、教学过程
教学环节师生教学活动时间安排设计意图
一、导入新课
1、出示词语“生存”，父母为大家创
造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。
出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。（课件出示插图）5谈话引入课文。
上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。
二、预习汇报，概括主要内容，理清叙述顺序。
预习汇报：课文的主要内容是什么？课文按什么顺序写，写了哪几件事？（课件出示）整体把握课文内容，了解课文的主要内容，理清叙述顺序。细读课文，品读感悟
1、课件出示描述荒岛环境的句子，
提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么？（板书：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由阅读课文，边读边想：鲁滨
孙怎样克服那些困难？指名回答，
3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么？在这些内容旁做些批注。
4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。
5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。（板书四个词语）13深入理解课文内容，从课文内容想开去。
三、进行采访活动，深入理解课文内容
鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。
1、同桌扮演角色，从不同角度进行采访。
2、找几个扮演鲁滨孙的`学生上来，
下面的学生扮演记者提问。（问题可以是：野人来了，你怎么办？在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办？等等。）12通过采访活动，深化对课文的理解，提高阅读能力。
四、创设情境，拓展思维
1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。
2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对？（课件出示）
3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。
4、提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。
作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
住所食物
生存
安全同伴
（勤劳、聪明、勇敢、善良）
《鲁滨孙漂流记》教学设计14
一、谈话
同学们，你们喜欢探险吗？喜欢看探险小说吗？请你谈一谈。
二、自由读文，扫清孛词障碍
１、生自由读文，划出生字词拼读。
２、遇到不理解的字词，请查字典或联系上卞文解决。
３、检查字词掌握情况：
⑴字音：
木筏、恐怖。
⑵字意：
天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。
流落：漂流、伦落。
木筏：用原木扎成的小船。相当于竹排。
容身：藏身。
简陋：（房屋、设备等）简单、粗陋、不完备。
野蛮：不文明的，未开化的。
叛乱：武装叛变。
４、指名逐节读文，正音。
三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容
课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。
四、自由读文，试着给每一小段加个小标题
生述师板，也可让生上来板书：
１、爱冒险；
２、落困境；
３、找食物；
４、搭帐逢；
５、定居；
６、养猎物；
７、发现野人；
８、收野人；
９、救船长（回祖国）。
五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么
（从悟鲁滨孙的品质方面谈。）
生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的.人。
板书：
勇敢
生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。
板书：
能干心细
生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。
板书：
有耐心
《鲁滨孙漂流记》教学设计15
教学目标：
1、激发学生阅读课外名著的兴趣，提高学生阅读欣赏水平。
2、初步评价作品内涵和思想感情倾向
3、初步了解作品情节和人物形象，有自己的体验和认识。
4、品味作品富有表现力的语言。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入谈话，激发兴趣：
1、卢梭说：“每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。”
提问：这里的“它”指的是哪部名著？
2、《鲁滨孙漂流记》一问世即风靡全球又历久不衰。至今已出了几百版，几乎译成了世界上所有各种文字。据说除《圣经》之外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。在欧美国家是儿童的必读书。
二、了解作者：
这部享誉世界的作品是谁创作的？作者有着怎样的人生经历？比一比哪个同学了解的多？
学生自由发言，然后教师或指名小结。
三、初步感知：
1、这部小说讲述的是：出身于商人之家的鲁滨孙，不甘于平庸的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想。有一次，遇到（），鲁滨孙一个人（）他克服了许许多多常人（），以惊人的毅力顽强地活了下来，在那里度过了（）年孤独的时光。
2、“我”初到荒岛时心情（），经调整后变得（），最后（）地面对生活。
3、在你的印象中，“我”是一个（）的人。
四、自主探究：
小组讨论交流，后选派代表发言：
1、“我”身陷荒岛后遇到的困难及心态。
2、“我”活下去的理由及为活下去所做的工作。
3、“我”在荒岛上独自生活的`感受。
4、“我”在荒岛上活下去的意义。
五、体会小说的写作特色：
１、运用第一人称叙述故事
1）能拉近作者与读者的距离，具有亲切感。
2）能引起读者感情的共鸣，具有真实感。
2、运用心理描写刻画人物性格
文中最能表现鲁滨孙性格句子是，表现了他的性格。
六、课堂延伸：
回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的某种烦恼或挫折，仿照课文的格式，把好处和坏处排列出来。
七、教师小结：
1、名著是人类文明不朽的精髓，是人类文化最珍贵的记忆，名著的价值不仅仅在于考试，更在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养，给予人类精神的终极关怀。因此对于课外名著，我们应努力做到：首先要树立信心，其次要多阅读涉猎，多收集积累，再次要多交流多讨论，最后就是多感悟多运用。
2、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。——鲁迅
3、一个人、一个民族、一个国家，只要不畏艰险，勇于攀登，一定能达到光辉的顶点。——温家宝
八、布置作业：
１、课外进一步阅读《鲁滨孙漂流记》，以《我眼中的鲁滨孙》为题写一篇小文章。
２、设想有一天你在森林迷了路，你将怎么办？学习一些野外求生的本领。
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