口哨与小狗教学设计

口哨与小狗教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的口哨与小狗教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【教学理念】

　　本课的教学理念以新课改为指导，运用了奥尔夫教学法的教学理念，以声传情、以情育人为本，从最基本的生活体验入手，让孩子们在游戏中音乐，在音乐中游戏，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

　　【教学目标】

　　1、情感与体验目标：通过对乐曲《口哨与小狗》的学习，调动学生的学习兴趣，增强学生的合作交流意识，发展学生的创造能力，给学生创造一个愉快的课堂环境。通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪，练习用动作表现自己音乐的感受，并逐步养成或聆听音乐的好习惯。

　　2、认知目标：学生通过对小主人和小狗动作的模仿，发展了学生的想象力和观察力。

　　【教学重点】

　　1、听辨主题A B C段的音乐。

　　2、欣赏乐曲的过程中注意培养学生对进行曲节奏的认识。并通过对小主人和小狗动作的模仿，进一步感受音乐形象。

　　3、乐曲的欣赏中培养学生的交流意识和合作意识。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学法、情境法、比较法、情感体验法等

　　【教学准备】

　　钢琴、课件、板书、教具

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学课型】

　　音乐欣赏课

　　【教学过程】

　　教学教师活动学生活动设计意图

　　环节一、热身游戏

　　1、引导学生进行游戏律动

　　播放《口哨与小狗》围圆圈做相应的动作。

　　2、聆听音乐

　　师：这么欢快的音乐，你们在音乐当中听到有什么声音？

　　3、再次聆听音乐

　　师：我们再听听音乐除了小狗的声音还有什么声音呢？（播放A）

　　师：是一位活泼可爱的小男孩正吹着口哨呢！

　　4、揭示课题

　　师：今天我们要来欣赏一首管弦乐曲《口哨与小狗》。1、学生跟着教师随着音乐律动。

　　2、学生回答听到“小狗的叫声”。

　　3、学生聆听音乐，并回答在A段音乐听到的口哨声音。用游戏的方式导入，先调动了学生的积极性，并且很自然的就过渡到了课堂内容，在游戏中让学生很快的融入口哨与小狗的教学氛围。

　　二、学习A段音乐

　　1、聆听A段音乐

　　师：有一天，天气特别的晴

　　朗，小主人带着他心爱的小

　　狗去干什么了？（播放A）

　　2、模仿小主人的动作

　　师：原来是小主人一边走路一边吹着口哨呀，小狗跟在小主人后面模仿他的样子呢，请你们来模仿“我”的动作。（播放A段音乐）

　　3、感受A段音乐的情绪怎样？

　　师：从口哨声中你觉得小主

　　人心情怎么样？

　　4、“泡泡”图形谱

　　师：小主人吹出了一串串美

　　妙的音符，现在老师用美丽

　　的泡泡来代替。我们来听一

　　听，看一看小主人吹出了几

　　串音符？（播放A）

　　【画‘泡泡’旋律线】

　　师：伸出你的小手跟着老师

　　一起数一数吧！（播放A音

　　乐，老师画旋律线）

　　我们看看上面4串和下面4串是怎么样的？（一样）

　　【游戏“抓泡泡音符”】

　　小主人吹得音符有高有低，现在我们来玩一个小游戏

　　‘抓泡泡音符’，注意了音

　　符高时，我们要往高处抓，音符低的呢，就往低处

　　（老师带学生抓泡泡）

　　小结：刚才我们听到这段音乐描写小主人轻松自在的吹着口哨，小狗调皮可爱的样子，老师用A来表示这段音乐。

　　1、学生聆听A段音乐，感受在这段音乐小主人与小狗在干什么？（学生回答“散步、逛街、玩耍”）

　　2、学生随着音乐节奏模仿教师的动作。

　　3、学生在律动与聆听当中体会到A段音乐是开心、愉快。

　　4、学生聆听A段音乐，回答出现了8串“旋律泡泡”。学生跟着教师随着音乐画旋律线；观察旋律线回答前四乐句和后四乐句是一样；学生在游戏抓泡泡中熟悉A段音乐。

　　1、创设故事情境让低年级学生进入状态，调动学生学习积极性；

　　2、通过模仿，让学生在好奇中尽快熟悉旋律，能够用自己的动作作出相应的情绪或体态反应；

　　3、在聆听音乐引导学生对音乐情绪的认知与理解；

　　4、“泡泡”图形谱环节也体现了奥尔夫教学法中的图形谱教学，老师根据乐句用泡泡来代替，让学生很直观地观察到出现几个乐句，乐句形式是怎样的。同时也培养了学生养成认真聆听的好习惯。抓“泡泡”让学生身临其近去体验乐句高低起伏的变化，从而让学生对音乐更加熟悉。

　　三、学习B段音乐

　　1、哪位同学家中养过小狗？你会怎么训练小狗做些什么动作呢？

　　2、找同学来和老师合作，师问生答。老师唱，学生做

　　相应的动作。

　　3、全体师生合作

　　4、再请一名学生当小主人发号口令“唱口令”

　　5、听音乐中小狗叫声

　　师：小狗在训练时特别的开

　　心、兴奋，这时它会发出什

　　么声音呢？我们听一听音

　　乐中有小乐器演奏的声音

　　像什么声音？（小狗叫声）

　　6、跟B音乐做动作

　　师：我们随着音乐和小主人

　　小狗一起玩耍吧！（两人一

　　组，一个问一个答）

　　小结：刚才我们听到这段音

　　乐描写小主人训练小狗样

　　子，老师用B来表示这段

　　音乐。

　　1、学生各自回答家中养的宠物，说一说是怎样训练小狗的，“握手、趴下”

　　2、教师唱“口令”，学生作出相应动作。

　　3、全体学生做动作

　　4、学生来充当小主人发号口令“请站起来、请转个圈、请点点头”

　　5、学生模仿小狗的叫声，并且跟着音乐有节奏的发出小狗的叫声。

　　6、全体学生随着B段音乐律动。这个环节体现了奥尔夫理念中的“即兴”，它是最自然的表现形式。通过引导学生在聆听音乐时即兴地做动作，不仅可以使学生体验到创作的乐趣，还可以培养敏锐的听觉,精确的节奏感对于音乐形象的理解和注意力的集中。

　　四、学习C段音乐

　　师：小主人和小狗高兴的走

　　呀走呀，来到一个绿荫小

　　道，旁边的小树在微风中摇

　　摆着它们欢快地唱起歌来！

　　我们一起听听它们是怎么

　　唱的？

　　1、播放C段音乐，老师边

　　唱边跳

　　2、跟钢琴哼唱第一乐句，用‘啦啦啦’来哼唱

　　5 1 7 6 7 5

　　3、聆听C段音乐出现几次

　　师：那我们一起来听听他们

　　总共唱了几次呢？（播放C

　　音乐）（4次）

　　4、师和学生合作跳舞的动作，让学生观察动作

　　5、全体学生跟着音乐一起律动1、学生观察教师示范。

　　2、学生跟着钢琴用“la”模唱旋律。

　　3、学生熟悉音乐之后，完整地聆听C段音乐，并听出所学的乐句出现了四次。

　　4、学生观察教师与同学舞蹈合作，然后全体学生一起跳。通过模唱C段音乐，让学生在尽快熟悉旋律，能够用自己的声音进行模仿，用相应的舞动动作。

　　五、乐曲顺序

　　1、分辨A、B、C音乐

　　师：我们一去回顾一下刚才

　　我们欣赏的三段音乐，你们

　　来听一听老师播放的是哪

　　一段音乐呢？你用动作来

　　表示。

　　2、完整聆听乐曲，音乐ABC

　　段音乐出现的顺序

　　师：请同学们听一听音乐中

　　他们出现的顺序，哪段音乐

　　出现的最多，听到了音乐可

　　以用相应的动作告诉老师。

　　A B A C A 简单介绍回旋曲出示板书

　　1、聆听音乐，听辨出分别出现是A B C段音乐。

　　2、完整地聆听音乐，学生并要听出A B C出现的顺序：ABACA回旋曲，在聆听时学生在听到不同音乐时把教具贴在黑板上。通过本环节检测学生是否能分辨出三段不同音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。并且巧妙地解决了难点回旋曲式的认识。

　　七、介绍乐曲作者

　　1、简介作者

　　《口哨与小狗》又称《吹口哨的少年和小狗》。是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲。

　　2、简介管弦乐器

　　出示课件，初步了解管弦乐器。

　　1、学生聆听教师讲解作曲者和本乐曲所伴奏的乐器。本环节通过系统知识的归纳有利于学生理解、记忆、掌握课堂教学内容。对作者及其他作品的介绍能激发学生进一步学习的自觉兴趣。

　　八、小结

　　师：今天，我们欣赏管弦乐

　　曲《口哨与小狗》，你们说

　　这首乐曲是抒情的还是活

　　泼的？（活泼），我们今天

　　也认识小主人和可爱的小

　　狗，让我们在音乐声中和小

　　主人，小狗说再见吧！（完

　　整的播放音乐）

　　1、学生回答《口哨与小狗》是一首欢快活泼的乐曲。

　　2、全体学生听音乐做律动下课本环节设计学生已经不需要模仿老师，自己完全可以用音乐的形式表达个人的情感，从而发展了学生的表演潜能及创造性潜能。

　　九、集体舞展示

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