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《这片土地是神圣的》教学设计优秀
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《这片土地是神圣的》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。
《这片土地是神圣的》教学设计优秀1
在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。
教学目标:
1、会写8个生字,正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、理解课文内容,揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
引导学生通过朗读,感悟文章优美的语言,体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。
教学难点:
1、理解含义深刻的语言;
2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,你们都有自己的好朋友吗?如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物,你愿意吗?
2、今天我们要学习的.这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情,他送了什么礼物?(生:土地)这是一件怎样的礼物?(生:神圣的)
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地,西雅图对白人很友好,本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的,他的回信旨在告诉白人:这片土地是神圣的。(生齐读课题,师相机板书)
二、初读课文,感知文意。
1、朗读课文,掌握主要内容。
(1)出示课件,学习生字词语。
(2)掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”,翘舌音“脂”,形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要内容。
3、理清文章脉络。
三、配乐欣赏,直观“神圣”。
土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。
1、“神圣”的含义是什么?
2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢?介绍印第安人。
3、配乐欣赏西雅图风光,直观感受常青城。
4、找出全文情感基调:眷恋。
四、研读语句,感悟“神圣”。
1、读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)师范读课文,带领学生感悟西雅图的深情。
(3)生读课文,读出自己的感悟。
(4)发挥想象,拓展延伸。还有哪些部分是神圣的?用“每一……”的句式展开交流。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受。
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
交流自己的理解和体会。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
共同属于哪一个家园?
有感情地朗读课文,读出兄弟姐妹般的深情。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。
五、情感代入,激发共鸣。
1、联系家乡实际,感知家乡美,激发对家乡的热爱之情。
2、选择自己感受最深的部分,融入对家乡的深情读文,体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。
《这片土地是神圣的》教学设计优秀2
教学目标:
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
教学安排:
两课时
教学过程:
第一课时
激发兴趣,导入新课
在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)
那么,我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)
“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答)
交流信息,了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的'知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。
感情朗读,整体感知
师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?
自告奋勇,分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读,互相指正纠错,互相指导。
默读思考,理清文脉
默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)
再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。
第二课时
一、再读课文,提出问题
1、默读全文,提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)
二、走进文本,研读课文教师范读第1自然段。
1、提出问题:“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)
5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解决不懂的问题。
(2)有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)
三、回应课题,再读全文
1、学生有感情地朗读课文,体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
四、联系课文,拓展延伸
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受。
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