《这片土地是神圣的》教学设计
作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《这片土地是神圣的》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《这片土地是神圣的》教学设计1
第一课时
导入：
1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今天这节课我们一起来学习印第安酋长西雅图的著名演说。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。
3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。注意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。
再来看看易错字：
骏换偏旁：俊俏、竣工、险峻
眷换偏旁：试卷、入场券
刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？
麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。
松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
遗灰：遗留下来的痕迹。
眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。
4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
写作背景：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。
全文可分为三个部分：
（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。
（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。
（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。
6、默读课文，思考：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？
这片土地指这片土地美国西北部的印第安人领地。
有关语句：
土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。
（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
8、有感情地齐读前三自然段，记住：
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
9、作业：
抄写本课生字和自己喜欢的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。
第二课时
1、这节课我们继续学习这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）
2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的感受和体会。
3、我们应该怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照顾好动物。从文中找出相关语句。
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。
这句话点明了河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。
是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不可或缺。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）
③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
这儿有清澈的河水、清新的空气，这么美的地方当然也是动物的家。
（3）引读：你们一定要照顾好这片土地上的动物。因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。
6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图强烈要求：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
这说明我们非常热爱自己的土地。为什么要这样热爱、照管这片土地？
理解句子“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的.力量和情感来保护大地。
我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的延续。这也正是文章的中心所在。）
8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
9、总结
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
9、作业：
有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
12、《这片土地是神圣的》教学设计
推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。
目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
学习目标:
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程：
上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？
在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天厚的城市它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）
这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来
纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）
演说的名字是《这片土地是神圣的》（齐读课题）
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。
1、（出示生字），指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！
2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。
3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。
4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。
小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？
5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。
重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）
板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……
让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）
试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。
是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？
课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。
让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……
《这片土地是神圣的》教学设计2
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） 3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2．交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一 复习巩固 1 听写词语 2 指名有感情的朗读课文 二回顾课文，感知“神圣”
1、个别朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。 3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ [
二、研读课文，理解”神圣” 1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） 2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” （5）有感情地朗读6．7自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的'生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2．独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物
教学反思： 这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。因此我注重指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。
《这片土地是神圣的》教学设计3
1教学目标
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。
2学情分析
《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解，在教学中要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别含义深刻的语句，学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，。
3重点难点
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、体会“反复”修辞在表情达意上的作用，初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
4教学过程
4.1 第二学时
教学目标
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、在理解西雅图酋长观点的基础上，继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
3、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。
教学重点
在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
学时难点
1、体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
教学活动
活动1【讲授】
一、复习词语，导入新课。
1、这节课我们继续学习印第安酋长的这篇著名的演说。
2、上节课我们学习了生字词和课文的第一部分，我先来检查一下同学们上节课掌握的情况。
3、出示第一组词语，谁来读一读，红色的字是我们上节课学过的生字，你发现这两个字有什么共同特点？
4、下面我们换一种形式，卡片背面是四幅图，请你分别用书中的词来概括画面的内容。
6、介绍“松脂”。
7、最后一组（齐读）西雅图在演说中提到—— （我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）
8、引导体会“眷恋”。
（1）在我们的生活中眷恋还可以怎么用？ 眷恋
（2）指名说“眷恋”的意思。结合刚才的交流，你是否领悟“眷恋”的意思了呢？（板书：“眷恋”）
（3）再读这句话。
活动2【讲授】
二、重点学习第4——8自然段，体会写法。
（一）整体感知，划分层次。
1、句中用婴儿眷恋母亲来形容什么？（板书：热爱）
2、除了要表达眷恋与热爱，西雅图酋长还对白人说了些什么呢？请大家浏览4至8自然段，找到相关语句。
3、千言万语化成一句话，那就是——
4、这句话中的我们指的是谁？你们是谁？ 同一句话，同一个意思，在这短短的5个自然段中，他反复说了几次？
5、指名配合读。大家边读边思考，作者为什么一而再再而三的说同一句话呢？
6、引导学生体会反复有强调“神圣”、强调“牢记”的意思。西雅图嘱咐白人做些什么呢？（板书：怎么做？）
7、课文哪句话说明了这个意思？由这句话我们可以提炼出一个小标题。（板书：善待河水）
8、还嘱咐白人做些什么？先指名读句子，再概括小标题。（板书：照管空气、照顾动物）
9、教师小结：全文可以分为三部分，第二部分又可以分为三层，这就更印证了演说稿。（指板书“条理清楚”）
（二）重点研读“善待河水”，总结结构。
1、我们先来学习善待空气这两段。默读这两自然段，思考西雅图为什么要白人善待河水？（板书：为什么？）
2、重点句子：河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
3、教师小结：印第安部落的原住民，他们生活比较原始，木舟是他们唯一的交通工具，水载木舟，木舟载着印第安人，他们的生活工作都离不开木舟，所以作者说——
4、读一读变颜色的词语，从这些词语中，你们又体会到什么？
5、教师小结：河水滋养着印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵护着河水。
6、西雅图酋长不仅告诉白人怎么做，为什么这样做，还留下了深深的嘱托。（板书：嘱托）
（三）对比分析，强化结构。
1、作者又是怎么写照管空气和照顾动物的？自己读读这部分内容。再与善待河水这部分比较一下，你发现了什么？
2、谁来读读西雅图说照管空气的原因吗？
3、照顾动物的原因是什么，谁再来读读？
4、同样是写原因，你们自己读读第一次、第二次，第三次，看看作者的写法一样吗？
5、师生分别读三次原因。
4、从反面说和从正面说有什么不同？
5、教师小结：对白人的嘱托，西雅图既动之以情，又晓之以理。（板书：语言真挚）。
（四）运用结构，拓展练笔。
1、咱们男女生来配合着读读这部分。
2、小练笔。西雅图除了让白人善待河水、空气、动物外，还会让白人善待什么呢？我们来发挥想象，结合这三部分形式（“嘱托”“怎么做”“为什么”），写一写。
活动3【讲授】
三、总结全文，升华情感。
1、在演讲最后，西雅图再次警示白人——，再次嘱托白人——
2、这些要求白人都做到了吗？出示视频。
3、教师总结：这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人！这一切都归功于一位伟大的酋长—— 为了纪念他，人们将这座美丽的城市以他的名字命名，让我们再次齐读课题，就让我们一起记住这位伟大的酋长，和他的这次成功的演说。
活动4【讲授】
教学反思
《这片土地是神圣的》这篇课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。初次试讲，为了使学生们受到印第安酋长的感染，我紧紧地抓住句中反复出现的一句话“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”做为教学的线索。在开课伊始，我引导学生找出反复出现的这句话，体会反复的作用和作者所要表达的情感。接着，让学生反复读课文的4—8自然段后，找出西雅图所要叮嘱白人做的事情。然后，再通过引导想象画面，让学生深切体会到印第安人是如何善待河水的。此时，再引导学生接读反复出现的那句话，学生自然更能深切体会到印第安人对这片土地的热爱。在学习9—11自然段时，通过图片、视频的展示，引导学生体会“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的深刻含义。最后，通过小练笔的环节：假设自己是被嘱托的.白人，会做出怎样的承诺？出示视频：现今的西雅图，师生对话，升华感情。
上完试讲后，课堂效果并未如我所预期的那样，学生读的比较生硬，无法真正的产生与作者产生共鸣的效果。我陷入沉思……在与教研员王老师一起磨课后，对这篇课文有了新的理解和解读。我们定了一条思路，就是要教给孩子们的是语言文字的运用。在高年级教学中，很多老师就忽视了词语教学，认为那是低年级语文课的事。其实，在阅读教学中，无论哪个学段，词语教学都不能被忽视。在这篇课文中，我们发现有很多词语，无论从读音、意思，还是构词方法都存在着很多规律，值得学生发现、学习。所以，我们决定在第二课时，从词语入手，让学生了解规律、掌握方法。接着，我们沿用了初稿中，抓住反复出现的句子，不同的是：我们要以此为抓手，发现西雅图叮嘱的三方面写法的共同点，即：怎么做、为什么、嘱托这三个部分。在教学中我们抓住了这个部分的特点，让学生走进去，然后把它讲透。与此同时，也把演讲稿这个体裁的特点（层次清晰、语言真挚等），穿插其中。让我最印象深刻的是，我们在磨课中，发现了以前从未发现的文本中的语言特点。比如：从“闪闪发光、清澈、潺潺、永流不息”让学生体会到河水清澈有活力，从而进一步推想：这样的河水一定是因为印第安人世世代代的呵护。而最后的小练笔环节，把训练重点放在了学习语言特点，并加以运用上。这样的设计既有助于学生感悟文本意蕴，又领悟表达方法。显然更加符合语文课的工具性。总之，这次的磨课，让我深切地体会到：语文课要实实在在的入字里行间，发现语言文字的特点，研究写法，体会情感，才能上出“本真”的语文课！
《这片土地是神圣的》教学设计4
一、教学目标：
1、 知识与技能：
(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、 过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、 情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
二、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
(课前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教学过程：
(一)复习旧知,重温“神圣。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)
师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个民族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!
(二)潜心读文，感悟“神圣”。
师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是(神圣)的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?
师：其他同学是怎么认为的呢?
师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?
师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的'?(叮嘱、 厚望)。
师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)
看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。
3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)
师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?
(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)
(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗?
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?
D、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?
5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)
师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。((大屏出示自主、合作探究题)
(1)自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物?(注意渗透排比、设问的表达方法)
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?
(2)师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。
(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
(大屏出示)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(注意用告诫的语气读)
师：说得真好!多么有力的告诫啊!
(我们还要善待这片土地上的一切)
(三)升华情感，深化“神圣”。
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)
师：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是谁?人类)
2、 师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)
3、总结全文，升华感情。
(四)提出希望，践行“神圣”。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计5
写作背景：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
设计理念：
语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。
教学目标
知识与能力：
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分
过程与方法：
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。
4、运用 “联系实际，深入思考”的读书，引导学生把握本文主要内容。
情感态度价值观：
5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；
教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
1、理解含义深刻的语言；
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
课前准备:
1、课件（文字、图片、音乐）
2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）
教学课时：两课时
教学过程：
第 二 课 时
一、回忆课文，导入新课
上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。
如今，在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说，它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去寻找答案。
二、研读语句，理解“神圣”
1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的`土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？
2、生谈自己的理解和感受。
3、重点理解“圣洁”
是呀，一切都是那样新鲜，那样纯洁美丽，没有污染，没有遭到破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着我们的家园。
4、师配乐范读。
请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又浮现怎样的画面？
生交流。
面对这美丽的景色，你又想说些什么？
5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”
共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？
6、齐读。（课件配乐读）
金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上飞驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲养育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你准备用怎样的语气告诫白人呢？
让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读）
1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照顾动物）
3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢？
指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。
4、交流：
善待河水
①生谈初步感受。
②在印地安人眼里水是怎样的？
重点引导理解以下句子：
“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
交流感受。体会河水对我们的重要。
③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。
④在日常生活中，水对你陌生吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？
⑤假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。
⑥有感情地朗读4、5段。
＊是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不可侵犯的！让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人，告诫他们。
照管空气
你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？
⑤有感情地朗读第6、7自然段。
照顾动物
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②动物与人类有什么关系？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
5、引读总结，
课件：
----------------------。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-----------------。
师：河水养育了我们的子子孙孙，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
生：这片土地是神圣的
师：所以你们要-----
生：善待河水
师：空气对我们来说是宝贵的，一切生命都需要它——
没有了动物，人类也会灭亡——
山脉为我们提供了丰富的矿产资源——
没有植物，人类也会灭亡——
……
齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
1、交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
4、感情朗读9--11自然段。
我们不仅要告诉白人，还要告诉他们的子孙，告诉全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最后，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升认识
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
河水
善待 空气 珍惜资源 保护环境
动物
……
《这片土地是神圣的》教学设计6
【教学目标】
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重点】
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】
理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
【教学过程】
(1、幻灯片——课题)
一、激情导入
(写作背景)同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么，他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗读)(2、幻灯片——思考)
老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?
学生：印第安人的领地。
老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?
学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。
老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢?
学生：……
老师：这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)
第一组：潺潺、嗡嗡。
学生读，注意纠正“嗡嗡”的读音，“潺潺”的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?
学生自由发挥(4、超链接——水、虫)
老师：这一切给你留下了怎样的印象?(生说)
第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
老师：让我们再来学习第二组词，谁来读?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?
学生：……
(5、超链接——动植物)
老师：这美好的一切，都在哪里呀?
学生：这片神圣的土地上。
老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。
(6、超链接——第二自然段)
学生齐读，老师读
老师：“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)
老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?
学生自由发挥，给出(7、超链接——句子解释)，学生齐读。
老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹)，土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟)，我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园，
老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物，这在结构上叫做什么?
学生：总写(提示——结构通常有哪些?)
老师：总写这片土地每一部分都是神圣的(板书)，点明了中心。
第三组：婴儿、眷恋：
老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读，(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?
学生：印第安人对土地的热爱之情。
老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?
学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。
老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?
学生：情同手足……
(10、幻灯片——成语)
学生说，集体读。
四、感悟“神圣”
老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片神圣的土地!
(11、幻灯片——解说)
老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书。
老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?
学生练读
学生：第一个要求：要(板书善待河水)。老师：为什么?
学生：……(用文中句子回答即可)
老师：(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?
学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。
老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来!(学生齐读这部分内容)
老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)
学生：第二个要求：(板书照管好空气)。老师：为什么?
学生：……(文中句子作答)
老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗?美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。(个人读)
老师：读得太美了，我——这个白人心都醉了，我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?
学生：第三个要求：(板书照顾好动植物)。老师：为什么?
学生：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的'话，让我再读这句话。(老师读)
老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话：如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)
学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
老师：这是本文的课题，文中反复说到几次?(三次)一咏三叹，这有什么作用?
学生：……
出示(14、幻灯片——作用)，学生齐读。
老师：因为(这片土地是神圣的)，所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水，照管好空气，照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。
五、升华“神圣”
老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：(16幻灯片——句子)为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：……
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗?可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，
(17、超链接——解说)
却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们，让我们谨记这句话：……
学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
老师：(18、超链接——句子)因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?
学生自由发挥后，给出答案，齐读。
老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
(19、幻灯片——善待土地)
六、课后作业
完成选做题，把感受最深的地方背下来。
最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。
《这片土地是神圣的》教学设计7
设计理念
以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
教学目标
1有感情地朗读课文。
2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
1理解含义深刻的语句。
2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。
教学方法
朗读法、交流感受法
教学过程
一、入新课
1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。
2出示课题：15 这片土地是神圣的
3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问?
“这片土地”指哪片土地?为什么说“这片土地”是神圣的?……
二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。
1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。
2初读课文后，你知道了什么?
(1)通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。
相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
设计意图
亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。
(2)谁来说说课文的主要内容?(课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)
3理清文章脉络。
(1)谁看出了文章是什么是结构?(总分总)哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢?(根据回答板书：一(1-3)总起 二(4-8)分述 三(9-11)总结)
(2)引导学生概括段意。
概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。)
三、研读第一部分
1齐读课文第一部分。
2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么?
3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻?为什么?
4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。
(1)谁能带着自己的感受把这段话再读一读?
(2)听了他的朗读你想说什么?引导学生评读。
相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读;带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。
(3)有信心读好这段话的同学请起立。
(4)带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果?(能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的)
5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你?为什么?
6继续汇报。相机出示第3自然段的内容。
(1)拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
这样写有什么好处?(把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。)
(2)比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
这句话分别把什么比作什么?用什么比喻什么?这样写有什么好处?(生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。)
(3)你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的?(结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说)
(4)谁乐意把这段话读给大家听?
(5)大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。
设计意图
语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。
四、研读第二部分
1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
2这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。
3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话?出现了几次?
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
齐读句子。“你们”指的是谁?再次齐读。
4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的?如果给第二段分层可以怎么分?用小标题的形式概括层意你会怎么概括?相机板书：善待河水、善待空气、善待动物
5选择你感受最深的一个方面放声地读。
6你对哪个方面感受最深?为什么?还有谁也对这部分内容感受最深?请说说原因。
7还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同?请起立，齐读。
8听了他们的朗读你有什么想说的?指导读出眷恋、告诫的语气。
9同法学习其它两部分。
10在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂?
指导理解以下几句话：
(1)溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。(水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。)
(2)空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。(一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空气，如果呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。)
12如果你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地?试着按课文中的模式说一说。(板书……)
13齐读第二部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声叮嘱。
五、研读第三部分
1请二、三组的同学为大家朗读课文最后三个自然段。
2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦?为什么?
(1)相机出示句子，说说你对这两句话的理解：
A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。
B大地不属于人类，而人类是属于大地的。
师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地息息相关、密不可分的关系。齐读这句话，让我们把这句话铭记于心，再次齐读。
(2)相机出示仿写练习，齐读句子。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
A这句话分别把什么比作什么?这样写有怎样的表达效果?(生动地写出了印第安人对大地的一片深情)
B仿照这种句式说一说。
我们热爱(山川 )，就像(游子眷恋故乡一样)。
我们热爱(学习 )，就像(蜜蜂眷恋花朵一样)。
3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最后一声叮咛：要献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用你们的声音传达出一种力量和坚定。
设计意图
学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。
六、拓展延伸
当天空不再湛蓝，当河水不再歌唱，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再飞翔，当骏马不再奔跑……当大地满目疮痍，人类还会有明天么?同学们，如果你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么?
设计意图
当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。
七、作业园地
1背诵文中让你感受最深的部分。
2摘录文中你喜欢的语句。(至少3句)
3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。
设计意图
课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。
八、板书设计
人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计3
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的.眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——
2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读，读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第 二 课 时
读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出——全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道——大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计8
在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。
教学目标：
1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解课文内容，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。
教学难点：
1、理解含义深刻的语言；
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？
2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）
二、初读课文，感知文意。
1、朗读课文，掌握主要内容。
（1）出示课件，学习生字词语。
（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要内容。
3、理清文章脉络。
三、配乐欣赏，直观“神圣”。
土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
1、“神圣”的含义是什么？
2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。
3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。
4、找出全文情感基调：眷恋。
四、研读语句，感悟“神圣”。
1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的`土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。
（3）生读课文，读出自己的感悟。
（4）发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展开交流。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
交流自己的理解和体会。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
共同属于哪一个家园？
有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。
五、情感代入，激发共鸣。
1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的热爱之情。
2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。
《这片土地是神圣的》教学设计9
【教学目标】
1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。
2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地阅读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。
【教学重点】
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】
第二课时。
【教学思路】
首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
【教学过程】
一、创境导课，感知“神圣”。
1、读课题。这片土地指哪片土地？
教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。
2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。
3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？
是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。
4、再一次神圣地读课题。
二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。
1、理解土地是圣洁的。
过渡引入：
（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。
（2）朗读体会圣洁。
①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
②指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）
③再齐读。
④师读表数量的词语，生读其余的部分。
⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。
2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。
①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。
（生默读课文后）
②让学生议论。
【师总结】植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。
③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”
读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！
3、理解河流是神圣的。
①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②学生默读思考、汇报。
③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的'希望）
（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）
4、理解空气是神圣的。
①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？
③读出空气在西雅图心目中的重要性。
5、理解动物是神圣的。
①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？
③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）
三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。
1、领会主旨，感悟土地的神圣。
①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
【过渡语】所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？
②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）
读：
一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读）
读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。
二读：“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）
三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐）
四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）
五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）
小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。
四、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。
1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。
①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？
预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书）
②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？
生提出后，引导读出告诫的语气。
学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！
4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子）
①读出善待河流、空气、动物的语句。
【过渡语】是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。
出示课件：
这因为“溪流河川中……载着我们的希望。”所以“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
又因为“印第安人喜欢……”，所以“你们要照管好它……”
此外，因为“如果所有的动物死去了……”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物”
②再读主旨句
过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱
（再读）出示课件“如果我们放弃……”
五、前后联系，升华主题。
过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？
自由交流。
重点理解引导学生联系实际谈。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
①读。
②交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。
③再读。让我们深情的读。
六、拓展，小练笔。
【过渡语】这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。
出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！
七、总结，结束新课。
土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。
《这片土地是神圣的》教学设计10
【教材分析】
《这片土地是神圣的》一文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文第十一册第四组第三篇课文。本组教材的编排目的，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，从而懂得人类应珍爱土地、保护环境；二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
本文是印第安酋长西雅图的著名演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
【教学目标】
1、正确读写嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
3、体会人类与大自然休戚与共、不可分离的关系，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
4、继续培养学生查找资料的习惯，掌握查找资料的方法。
【教学重点】
引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受印第安民族对土地的深深眷恋与珍爱，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
1、理解含义深刻的语言。
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2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学准备】
1、布置学生预习课文，能比较准确流利地读通课文，结合上下文或工具书理解文中较生僻的词语。
2、学生通过上网、查阅报刊书籍或询问亲友，收集关于印第安民族历史风俗、西雅图酋长、西雅图风光等文字图片资料；或收集关于我们周围环境破坏与保护的文字图片资料。
【教学过程】
一、破题。
1、板题：今天，我和同学们一起学习这篇课文，请同学们读题。
2、你们注意到了吗？这篇课题的中心词是什么？你能说说你对“神圣”这个词是怎么理解的吗？（崇高而庄严，不可轻慢和亵渎的。）
3、请同学们带着这种“崇高而庄严”的感情再读题。
4、课前，老师布置大家搜集了许多资料，相信同学们对这篇文章的背景有了一定的了解。请问，这句话是谁说的？（印第安酋长西雅图）这句话仅仅代表印第安酋长西雅图一个人的心声吗？
5、是啊，这是所有印第安人的心声！请大家看课文，文章的第一句话就开门见山，说出了这个意思。请同学们齐读。
二、休戚与共，血脉相连。（引入文章第2、3自然段的学习，感知人类与大地的关系。）
1、请同学们默读课文，并想一想，课文哪个自然段清楚地告诉我们人类与大地的关系？（第3段）
2、读后理解：
a我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
b我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（理解后再读：个人读——角色读）（课件）
3、是的，“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水滋养着万物的生命，动物和植物直接或间接地影响着人类的生存和生活。人类与大自然血脉相连，休戚与共。可是很多时候，很多人却忘记了这一点……
今天，印第安人视为神圣家园的这片土地将不再属于他们！（看背景课件）
今天，我们已没有太多必要去评判印第安民族与美国白人之间的恩怨是非。印第安人将永远离开这片世世代代休养生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么呢？
4、让我们用心去读课文第2段，看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。（汇报后读）
（生读——师将“每一”改为“所有”后与生对比读，让学生体会“每一”这种慢镜头式语言所蕴含的情感。——生体会后再读——师读，生闭眼想象，汇报）
可是同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流，还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切的一切，都即将不再属于印第安民族了。此时此刻，如果你作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？（带着深深的眷念、带着难以割舍的血脉亲情读第2段。）
三、殷殷期盼，谆谆叮嘱。（引入学习课文第4——8段。）
1、尽管有着百般不舍，但又有着万般无奈。此时此刻，作为印第安酋长的西雅图最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文第4——8段，画出最能体现西雅图酋长心声的.句子。
（“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
2、为什么这句最能体现西雅图的心声？（体会“一咏三叹”的反复。）
3、引导学生分别用“无奈”、“叮嘱”的语气读。
4、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？更具体的说，他希望白人怎么做？（善待河水、空气、动物）【板书】
5、课文分别在哪些自然段来写这三个叮嘱呢？
6、同学们，让我们来深入研读这几段，把你喜欢的句子画上波浪线，并选择一句你感受最深的句子，在旁边写下你的理解或感受。时间5分钟。
7、汇报。（不少于4位同学。根据学生的汇报，给予恰当的引导，注重让学生联系生活实际，并指导朗读。）
8、“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟；空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它；如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。”大地上的一切与人类都是唇齿相依，休戚与共的血肉关系，我们怎么能不善待它们呢？我们是不是只善待这几样事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“??”【板书】）
四、再次呼唤，升华情感
1、同学们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？
2、是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，同学们，让我们饱含与西雅图酋长同样的深情齐读课文最后两段！
五、情辞动人，夙愿得偿。
1、西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？（课件出示西雅图风光）
2、同学们，看了这些资料，你有什么感受？
六、情感延伸，春风化雨。
1、每个人脚下的土地都是神圣的。
同学们，难道只是印第安民族的这片土地才是神圣的吗？
是的，我们每个人脚下的这寸土地都是神圣的！热爱我们脚下的每一寸土地，呵护我们脚下的每一寸土地，应该跨越不同民族、不同国家、不同肤色的人群，成为人类的共识！其实，古往今来，热爱土地的又何止印第安民族。（课件出示玄奘、他信、艾青）
2、看看我们的土地
让我们来看看我们脚下的这片土地。（课件出示环境破坏情况。）
同学们，地球是人类的家园。人类生活在大地上，沐浴阳光雨露，感受风霜雨雪，人类对地球的伤害终将演变为对人类自身的伤害，兴则同兴，灭则同灭！
3、写写我的感想。
4、读课文最后两段或一段。
今天，老师选择这篇课文和大家一起学习，是因为老师对西雅图酋长怀有崇高的敬意，对整个印第安民族怀有崇高的敬意，也更因为老师对我们脚下这片神圣的土地怀有崇高的敬意！
老师相信，通过学习这篇课文，你们也会生出和老师同样的情感，让我们带着这份崇高的情感，齐读（课题？最后一段？改后的最后两段？）
六、作业
1、大家齐动手，将搜集的资料整理后出一个环保专刊。
2、背诵这篇文辞优美、感情真挚的课文。
附板书：
15这片土地是神圣的善待
河水空气动物
大地不属于人类，而人类是属于大地的！
《这片土地是神圣的》教学设计11
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
一、联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
师：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
五、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第二课时
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
M这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
1、自由读文章第3自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
2、学习4到8自然段。
（1）文段中要我们善待什么？（河水（4、5）、空气（6、7）、动物（8））
3、重点引导理解以下句子：
（1）”河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。“
①交流感受。（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的.感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”
①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？（清新）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
板书：15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]
《这片土地是神圣的》教学设计12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程：
一、回顾课文，感知“神圣”
1、通过上节课的学习，我们知道了：（出示句子）
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
2、因此，（出示句子）
“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”
“每一部分”指什么？（出示沙滩、河流等图片）
3、小结：
可是，“华盛顿特区”的白人领袖想购买这片土地，这高耸的山脉，这清澈的河流即将离整个印地安民族而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于印第安民族了。
二、研读课文，理解“神圣”
1、此时此刻，作为印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。
（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）
（2）这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，谁来读读西雅图对白人的这份叮嘱？（指名读）
师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望......
我们也一起带着不同的感情来读这句话。
请带着西雅图对这片土地的不舍的感情读......请带着西雅图对白人寄予了深深的厚望读......
2、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文4?8自然段，找出有关的句子。
3、根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物
4、理解“善待河水”。（水与人的关系）
（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）
B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）
（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？
D、仿写：
河水灌溉我们的稻田，稻田______________________________。
河水_______________，_________________________________。
5、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？
6、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的.清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。
正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是神圣的，。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
7、自学理解“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）
（1）自主探究：
A、自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。
B、为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。
（2）师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。
（没有了空气??人类无法呼吸
空气受到污染??将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）
B、运用生动的事例，帮助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。
出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。
引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”。
C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。
8、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？
（我们还要善待这片土地上的一切）
9、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
西雅图还希望接管这片土地的白人以及他们的孩子们知道些什么？我们来听听西雅图说了些什么。
（1）听第9、10自然段的录音。
（2）西雅图还想他们知道什么？可以用文中的句子来回答，也可以用自己的话说说。
结合学生回答（板书：热爱保护）
（3）分角色朗读。
（评价：老师听出了西雅图对这片土地的热爱，也听出了西雅图对白人深深的期望。）
（4）小结：西雅图为什么反复的叮嘱白人要热爱这片土地，保护这片土地呢？因为我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
三、拓展延伸
1、西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？
（出示“西雅图城市现状及背景资料）
2、西雅图对白人的叮嘱，目的就是希望他们能够热爱和保护这片土地，那么把这篇演讲稿选进课本，目的又是什么呢？
面对我们脚下的这片土地，我们又该怎样做呢？
3、现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？
读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的心声??
（齐读课题：这片土地是神圣的）
4、但是，还有很多人没有意识到这一点，我们来看看他们是怎样对待这片神圣的土地？（出示土地被污染、破坏的图片）
此时此刻，你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的话语写下来。
（出示：人类啊，我想对你们说......）
四、总结全文
通过这节课的学习，我们了解了课文内容，知道了我们脚下的这片土地是神圣的，也懂得了要热爱土地，要保护土地。就让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，共同热爱和保护我们脚下的这片神圣的土地。
《这片土地是神圣的》教学设计13
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程：
一、背景导入理解情感
投影出示西雅图的图片，介绍西雅图这个城市。
资料：有一个不可思议的城市：它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰，它就是被称为常青城的西雅图。
通过课外搜集，同学们对西雅图还有哪些补充？
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。郁郁葱葱的原始森林，绿草如荫的辽阔草原，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
过渡：这样的土地是对我们来说是如此的美丽、珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？今天，我们就随着西雅图的介绍一起学习、感悟《这片土地是神圣的》。
（学生齐读课题）
[资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
二、读文感悟理解“神圣”
是啊，这片土地是神圣的，可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？
生1：切记不要砍伐这片土地上郁郁葱葱的森林。
生2：一定要保护好这片土地上的动物，这样大自然才会显得有生机。
千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么印第安人的首领西雅图对白人嘱托了些什么？
（一）自学感悟
投影出示自学提纲：
1、请同学们快速浏览课文４至８自然段，试着用简练的语言概括出印第安人的首领西雅图对白人嘱托了些什么？
2、西雅图为什么会有这样的嘱托？从文中找出具体句子进行朗读，用心体会句子的意思，把你的体会写在书上，可以与大家谈你的体会，也可以把你的体会融入到朗读中。
（二）交流体会
1、要善待河水
要善待空气
要善待动物
2、交流重点句：
A、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生动形象地写出河水的重要。
2、这句话提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类祖先一样。
B、空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
C、你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
D、降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
体会：⑴动物都死了，我们吃什么？
⑵从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。
⑶人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。
⑷如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。
（教师引导：从刚才的体会中，你能用一些词来概括河水、空气、动物与我们的关系吗？）
（板书：休戚相关、息息相关、不可分离）
3、学生在交流体会时可以有感情朗读重点句段，抒发自己的情感表达体会。
师引导：从刚才的体会中，你们能用一些词来概括河水、空气、动物与我们的关系吗？
生：息息相关、休戚相关、密不可分、不可分离
师：同学们请把你们深刻的体会融入朗读，用你的朗读你此时的心情。
生：学生有感情朗读课文。
师：他们之间这种息息相关的关系可以用文中一句话概括：
生：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
师：作者介绍这句话是想告诉我们什么呢？
生1：大地的兴亡受我们人类的直接影响。
生2：这让我想起了汶川大地震，这场灾难中受伤害的最终是人类。
生3：大地发生龙卷风、泥石流等灾难时，人类同样也是受害者。
三、重点体会激发情感
师：是啊，人类的生存与大地的保护是如此的'紧密，两者兴则同兴，亡则共亡。因此，我们为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。是因为他们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。为什么这样说呢？
生1：人类要生存离不开大地提供给我们的清新空气。
生2：人类的生存还需要大地上甘甜的水源。
生3：人类还需要从动物身上获取能量。
生4：植物也能帮人类盖房、美化家园、补充能量
生5：正因为有大地给我们提供了这么多物质，我们才得以繁衍。可是我们却不能控制大地。
师：确实如同学们所说，这些更让我们清楚地看到：要保护好这片神圣的土地只能用真心善待河水、空气、动物。对吗？
生：对
师：因此，西雅图不仅是在告诉白人，也是在告诉我们，让我们一起记住这句话：这片土地是神圣的。
四、写广告语升华情感
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，致使年美丽的家园到处垃圾斑斑；把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。想到这些你们不痛心吗？
那你能否写几条广告语来呼吁大家保护这块神圣的土地？
生1：树木成阴，空气清新
生2：绿了大地，润了人心
生3：山上树木光，山下走泥浆
生4：植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼，我还想写一封倡议书，号召所有的同学一起行动起来保护环境。
相信同学们这么说，也能这么做，把我们太谷的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
《这片土地是神圣的》教学设计14
教学目标：
1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、课前谈话，指导朗读
1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解
《我爱这片土地》——艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
--然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含着泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
--写于一九三八年十一月十七
2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。
二、导入新课，解疑设疑
1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。
同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的.他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走近这段历史。
2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预习情况)
3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。)
4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问?
三、围绕“神圣”，读文悟情
1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考)
2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处)
课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：
“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”
(我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。)
展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。)
“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗?
“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么?
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这段课文中着重理解以下两句话：
第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
四、拓展延伸，激发情感(看时间决定是否安排)
五、课后练习，积累语言
1、抄写本课的生字新词。
2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。
板书设计：
这片土地是神圣的
印第安人酋长
西雅图
民族
圣洁
我们人类
共同属于一个家园
大地上的万物
附有关课文的资料：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
我的理解：
西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走近西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学习课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。
《这片土地是神圣的》教学设计15
教学目标
1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点
理解含义深刻的句子。
教学难点
体会鲁迅先生的崇高品质。
教具准备
课件
教学设计
一、导入新课，交流预习
1.出示鲁迅的三句名言。
【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
同学们，我们先来读一读这几句名言。(生齐读)
你知道这是谁的名言吗？(生答，出示【课件3】鲁迅图片)
你对鲁迅有哪些了解？(生交流)
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题(板书课题：我的伯父鲁迅先生)齐读
释题：课题中的“我”是谁？(周晔，也就是鲁迅先生的侄女)
3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？(生答；师板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣)
二、品读重点，感悟品质
(一)过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？
(1)出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”
我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴(板书：得到人们爱戴)，这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。
(2)出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！
(3)读到这里，你有什么要问的吗？
过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
(二)学习第一件事
1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？
2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。(生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴)这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？
3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？(生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。)
5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
(三)学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！(生读)
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？
(1)交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
(2)师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种。种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：(指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”)此时，你又看到了怎样的鲁迅？
(3)小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。
4.学习第三件事
(1)接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？(板书：燃放烟花)
(2)课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？
(3)文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？(学生讨论)
教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。
(四)学习四、五件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。
2、交流：【课件7】
(1)“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。
同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，(师创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的.车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子)
同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？
(2)过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。(出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”)
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？(生答)
②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！
③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？(指名读)让我们带着对反动派的恨，对社会的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。
三、回扣全文，升华情感
1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？(生答)
2.(配伤感的音乐)就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？
四、升华情感，课外拓展
1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！
2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！
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这片土地是神圣的教案08-21
这片土地是神圣的说课稿（通用12篇）05-31
六年级语文《这片土地是神圣》说课稿12-04