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《学弈》教学设计

时间：2024-10-14 21:26:16 教学设计我要投稿

《学弈》教学设计通用15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学弈》教学设计通用15篇

《学弈》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.进一步体会文言文的精妙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。

　　3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。

　　（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的.心理状态。）

　　二、解题、质疑。

　　1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

　　2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

　　3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

　　三、看图了解故事梗概。

　　1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

　　2.学生自己练说图上内容。

　　3.指名交流画面内容。

　　（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）

　　四、读准、读通课文。

　　1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）

　　（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

　　2.学生交流：读文言文要注意些什么？

　　3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

　　4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

　　5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

　　6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。

　　“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

　　五、理解课文内容。

　　读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。

　　1.结合注释，自学课文。

　　2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

　　（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

　　（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）

　　（4）你从中懂得了什么道理？

　　六、朗读、背诵课文。

　　1.朗读课文。

　　把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

　　（1）自由练读。

　　（2）小组里相互读。

　　（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

　　（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

　　（5）（播放音乐）配乐齐读。

　　2.配乐背诵。

　　（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）

　　七、学用文言。

　　同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

《学弈》教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

　　“富贵不能淫--”

　　“天时不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

　　板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?

　　二、初读课文，读通文言文

　　1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

　　学生回答(字的读音、断句、重音把握)

　　2.教师范读课文

　　3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

　　自由练读课文

　　4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

　　三、品读课文，理解课文

　　1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?

　　学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

　　2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

　　自学古文

　　3.小组交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a学生汇报第一句的'意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

　　c、指名读第一句，指导重音把握

　　B、交流第二句

　　a、汇报收获，“诲”什么意思?

　　b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名读“其一人……”指导重读“惟”

　　c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

　　d、他们的学习效果怎么样?

　　C、理解第三句

　　A“为是其智弗若与?”什么意思?

　　b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?

　　学生齐读课文

　　师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　2.你从中明白了什么道理?

　　3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

　　4.学生举生活中的例子

　　5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”

　　你能读懂这句话的意思吗?

　　6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)

　　齐读

　　7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”

　　五、作业：

　　文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计3

　　一、教材说明

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

　　文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的'难点来突破。

　　二、教学目标

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教学重点

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　四、教学过程：

　　师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

　　师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

　　师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

　　师：“你是怎么知道的？”

　　师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

　　师：“学弈”呢？

　　师：完全正确。

　　师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

　　师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

　　师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文）

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）

　　师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作：标记注释，疏通全文。开始吧，给大家１０分钟时间。（生开始按要求自学课文）

　　师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

　　师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

　　师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

　　师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

　　师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

　　师：谁能完整的讲一下这个故事？

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习。）

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

　　师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

《学弈》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文，书读课文，学会背诵

　　难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　一、听音乐，出示课件——大海的画面。

　　师问：看图，你想到了那句名言？

　　生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

　　生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

　　师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。

　　二、联系生活，激趣导入：

　　师：大家平时有何爱好？（生说）

　　师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的'爱好是什么？

　　生：我看出来了，他们在下棋。

　　师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）

　　三、启发质疑，初步理解

　　师：“奕”是什么意思？（生答）

　　师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？

　　生1：两个学生是怎样学习下围棋的？

　　生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）

　　师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

　　四、教授课文内容：

　　一、自学提示：（出示课件）

　　1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；

　　2、小组合作，互读找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

　　二、理解大意读通顺。

　　1、找学生读；

　　2、小组比赛读；

　　3、学生齐读；

　　4、老师范读；

　　5、师生互读。

　　三、抓关键语句，分析

　　师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）

　　师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）

　　再次指读此句，读出文言文的韵味。

　　五、背诵，抽查。

　　六、联系实际，理解感悟。

　　师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

　　师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？

　　师：为是其智弗若与？

　　生：非也。

　　师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。

　　师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？

　　总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

　　七、总结文言文的阅读方法（课件）

《学弈》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：

　　一、粗读课文设疑自究

　　（一）、激趣导入

　　1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

　　2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

　　（1）、板书课题，质疑。（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？

　　（二）、自读设疑

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

　　3、老师范读

　　（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

　　（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

　　4、学生同桌互相练读。

　　5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

　　6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？

　　7、生质疑。

　　二、精读课文解疑合究

　　1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

　　2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

　　三、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现

　　出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的'人”，是吗？

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

　　（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读

　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？ △“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

　　6、表演读

　　四、检测反馈拓展延伸

　　1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

　　2、学生自创警示语：五、推荐阅读提高素养

　　1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

　　附：板书设计

　　学弈

　　专心致志，学有所获三心二意，一无所得

　　态度决定一切

　　《学奕》教学反思

　　文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文，但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识，所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文，我就选了《学弈》这篇文言文来教学生，上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

　　通过复习《学棋》这篇文章，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

《学弈》教学设计6

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

　　教学目标：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

　　2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

　　3、背诵文言文

　　教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

　　教学难点：培养学生良好的文言文语感

　　教学过程：

　　一、板书课题导入

　　师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

　　师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

　　师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

　　二、初步感知，读通古文

　　师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

　　师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

　　（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

　　出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

　　师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

　　（学生评价）

　　师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

　　师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

　　师：同桌两个人之间互相读一读

　　三、理解古文，读深古文

　　师：看到同学们摇头晃脑读的.那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

　　师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

　　你用什么方法读懂的？（译文）

　　师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

　　弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

　　来，你来读。你读。你读。

　　（韵味十足）

　　我们一起读

　　刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

　　师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

　　师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

　　师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

　　预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

　　（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

　　师：还有没有不明白的

　　问题？

　　师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

　　师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

　　师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计

　　师：那是为什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

　　（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

　　师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

　　师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

　　师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

　　师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

　　四、作业：

　　小组同学间表演一下这个寓言小故事。

　　板书：学奕

　　专心致志学有所成

　　三心二意学无所获

《学弈》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学重点】

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，今天我们来学一篇古文。

　　板书：

　　古文

　　什么是古文？

　　（古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。）

　　今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　２、读课题，解题：

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　（学弈：学习下围棋。）

　　３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　４、谁能简单地介绍一下孟子的.资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　二、自读课文，解决疑难

　　按要求读文。

　　１、读准字音。读通句子。

　　２、画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　三、检查自读情况

　　１、字音：指名读文，纠正字音：

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

　　２、指读课文。读正确、流利：

　　⑴ 教师范读。

　　⑵ 指导文言文读法。

　　⑶ 学生练读。

　　四、再读课文，理解课文内容

　　以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

　　《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

　　五、精读课文，体会文章中心

　　１、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。

　　２、请大家谈谈学习本文的体会。

　　做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

　　板书：专心致志（这是此词的来历。）

　　３、你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　六、背诵课文（分组背）

　　在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　七、作业

　　扩展练习，课外读物相关的古文。

《学弈》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个生字。

　　２、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

　　３、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　４、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　５、能够说出学习课文后的体会。

　　【教学的重点】

　　正确，流利地朗读课文。

　　【教学的难点】

　　理解文意。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　小黑板。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，疑问引入

　　１、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的'意思。

　　２、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

　　３、疑问引入：

　　这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

　　二、读通课文

　　１、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

　　２、指读，评价并正音。

　　３、学生再练读。

　　４、指读。

　　５、齐读。

　　６、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！

　　三、理解课文

　　１、根据注释，疏通全文：

　　学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

　　２、学生交流汇报（出示小黑板）：

　　⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　　⑵ 有什么地方不理解，提出来。

　　⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。

　　３、引读课文，加深理解：

　　引读设计内容：

　　⑴ 弈秋是谁？

　　⑵ 让弈秋干什么？

　　⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

　　相机板书：

　　一人惟弈秋之为听

　　一人思援弓缴而射之

　　⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何？

　　（相机板书：弗若之矣。）

　　⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？

　　四、感悟道理，谈出感受

　　１、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？

　　（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）

　　２、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

　　（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）

　　３、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

　　五、练习诵读，读出韵味

　　六、总结全文，布置作业

　　１、这一课你学会了吗？为什么学会了？

　　２、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

　　【板书设计】

　　学弈

　　一人惟弈秋之为听（专心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓缴而射之（三心二意）

《学弈》教学设计9

　　[学习目标]

　　知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　[学习重难点]

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　[学习准备]

　　老师制作课件，学生查找孟子资料。

　　[学习过程]

　　一导入，析课题

　　1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）

　　他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？

　　（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

　　②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）

　　同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。

　　板书课题，注意“弈”的写法。

　　2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）

　　二初读，品韵味

　　1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）

　　面对这么一篇既难读又难理解的`文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）

　　2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？

　　谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？

　　3师范读，学生评价：

　　①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。

　　②老师读得怎么样？谁来说一说？

　　③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。

　　4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！

　　三研读，解文意

　　1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？

　　2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）

　　请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？

　　还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）

　　①其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？

　　（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……）

　　②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。）

　　③为是其智弗若与？曰：非然也。

　　这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）

　　④弈秋，通国之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等）

　　⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）

　　写出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通国之善弈者也。(的)

　　b一人虽听之。(弈秋的教导)

　　c思援弓缴而射之。(天鹅)

　　d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)

　　e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)

　　适时点拨以下内容

　　3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？

　　四悟读，明道理

　　1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？

　　①板书：一人→（）→学有所得

　　学弈

　　一人→（）→学无所获

　　②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意）

　　③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛）

　　（心神不定、心不在焉、一心二用）

　　2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。

　　（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。）

　　示例：专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。

　　天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　3老师总结，板书：天才出于勤奋，态度决定一切。

　　五诵读，熟成诵

　　1练习背诵。

　　背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以为________________________，思________________。虽_________，_______矣。为____________与？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（机动处理，可作为作业）

　　汝①有田舍翁，聘楚士训②其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去③。”

　　逾时④，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！”

　　注释：

　　①汝：汝州。今河南临汝县。②训：教。③谢去：辞去。

　　④逾时：过了些时候。⑤治状：写请贴。⑥恚：怨恨。

　　七总结

　　同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。

　　板书：

　　一人→（专心致志）→学有所成天才出于勤奋

　　学弈

　　一人→（三心二意）→学无所获态度决定一切

《学弈》教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能根据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。

　　2、过程与方法：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。

　　3、情感态度价值观：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。

　　难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。

　　教学过程

　　一、话揭题，解题质疑

　　1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

　　2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？

　　一起把课题读一读。

　　3、师：读了这个题目，你想知道些什么？

　　交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？

　　二、初读课文，疏通文意

　　1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。

　　2、学生自读（5分）

　　3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？

　　（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）

　　（指名2个学生讲讲。）

　　4、用自己的话，同桌之间互相说说。

　　师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？

　　5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。

　　（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）

　　三、抓住重点，设疑学文。

　　1、理解“为是其智弗若与？”

　　师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？

　　（出示：为是其智弗若与？）

　　结合注释，来说说这句话的意思。

　　板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。

　　2、理解“曰：非然也。”

　　师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分组读读一问一答句。

　　师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。

　　四、创设情境，读文悟理

　　1、学生自由读文。

　　2、交流：

　　（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。）

　　师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）

　　3、教师随机板书：专心致志，思援弓缴

　　4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

　　5、创设情境，读文悟理

　　（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）

　　学生自由练说。

　　指名说。（学生可能会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。……）

　　（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学仔细听，他哪些地方读得特别好！

　　学生赏读，把握重音，读出自己的.感受。

　　（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。

　　出示句子填空：虽然，（）与（前一个人）一起学棋，结果却是（）不如（）。

　　师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？

　　（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？

　　学生自由表达。

　　6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。

　　师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度）

　　难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。

　　7、回归整体，配乐朗读全文。

　　师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

　　指名自由说说。

　　师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。

　　五、传承文化，拓展积累。

　　1、赏析文言文的特色

　　师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。

　　2、走进孟子

　　师：知道《学弈》的作者是谁吗？孟子

　　简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　　（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。）

　　师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天时不如地利,地利不如人和。

　　不以规矩，无以成方园。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。

《学弈》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的`文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　２、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　３、学生小声跟老师读两遍。

　　４、学生自由练读，读通为止。

　　５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　６、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　３、同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：

　　“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？

　　（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业

　　１、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

　　２、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧。

　　３、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

《学弈》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。

　　２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。

　　３、理解句子的意思，能用自己的话说出课文的内容。

　　４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

　　【教学过程】

　　一、我会读了（检查上一堂课的效果）

　　１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？

　　２、学生齐读课文，教师注意指导学生断句。

　　３、教师范读一次，学生再一次齐读。

　　４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。

　　5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读）

　　二、我会解了（理解句子的.意思）

　　１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）

　　２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）

　　（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）

　　３、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：

　　学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

　　４、联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

　　⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

　　⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

　　⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

　　三、我明白了（讨论释疑）

　　（出示灯片）

　　你知道吗？（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）

　　１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？

　　我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。

　　你知道吗？

　　２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？

　　我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。

　　你知道吗？

　　３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？

　　我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。

　　四、我会背了（理解背诵）

　　（背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。）

　　弈秋，_____。使弈秋诲二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以为____，思______。虽______，______矣。为______与？曰：______。

　　五、我会说了（读说结合）

　　（出示灯片）

　　我会说：

　　１、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

　　２、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

　　六、我会写了（说写结合）

　　（出示灯片）

　　１、刚才大家说的都很好，我们再来看看孟子是怎么说的。（齐读）

　　２、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素？先说说你的看法，课后再写成一篇短文。

《学弈》教学设计13

　　一、导入新课

　　出示常见的文言文警句：

　　三人行，必有我师。

　　书读百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。 6.讨论交流。（只要能说出每句话的'大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　弗若

　　另一人思——射鸿鹄。

《学弈》教学设计14

　　一、教材简析

　　文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。

　　二、学情分析

　　文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。

　　三、教学策略

　　一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；

　　二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。

　　四、教学目标

　　1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语

　　2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。

　　3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　五、教学重点

　　1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　2、对文言文产生一定得兴趣。

　　六、教学难点

　　通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　七、课前准备

　　1.了解孟子及其思想观点。2.知道课文的出处。

　　八、教学过程

　　一、导入

　　1.背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。

　　2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）

　　3.复习学法①读熟课文，把握节奏。②根据注释，理解大意。③讨论重点，深刻领悟。④联系实际，总结延伸。

　　4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

　　二、了解作者及背景

　　1、哪位同学知道了课文得作者及出处?(结合课文注释①学习即可）

　　孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。

　　2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。

　　三、解题质疑

　　1、指名说“弈”就是什么意思?(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。

　　2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”?

　　（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）

　　3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲?

　　（预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领）

　　4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗?

　　梳理问题：

　　①谁学习下围棋？②她们的老师就是谁？③她们就是怎样学习的？④两人学习得结果如何？

　　5、小结过渡

　　四、熟读课文，理解大意

　　1、教师范读，学生划分节奏。

　　下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。

　　（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟(wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗(fú)若之矣。为是/其智/弗若与[yú]?曰：非/然也。)

　　2、同桌互读，指出读错的字并改正。

　　3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。(其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄(hóng

　　hú)、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的读音。)

　　4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。

　　5、小结过渡

　　同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）

　　五、理解词句，把握内容

　　1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）

　　2、全班交流汇报

　　①小组代表交流汇报：

　　课文讲了一件什么事？

　　（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）

　　②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。

　　六、抓重点词句，解疑释难

　　1、归纳梳理问题。

　　2、理解重点语句：

　　①“弈秋，通国之善弈者也。”

　　这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)

　　“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）

　　“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）

　　由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）

　　②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”

　　“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）

　　“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

　　从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的.话；他就是诚心诚意来学习的。）

　　请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）

　　③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）

　　从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）

　　请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）

　　④这两句话用了什么样的写法？（对比）

　　⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)

　　这句话告诉我们差距出现了。

　　⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？

　　（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）

　　作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？

　　（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。.

　　⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？

　　（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。）

　　⑧再读全文，领悟道理

　　请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。

　　七、回顾总结

　　通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。

　　八、课后作业

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。

　　九、板书设计

　　学弈

　　决定

　　学习态度

　　学习结果

　　成功

　　专心致志

　　失败

　　三心二意