《画》教学设计15篇
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《画》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画》教学设计1
【教学目标】
1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】
初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】
课件、音乐、杨桃。
【教学过程】
一、课前谈话
1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)
2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题，质疑导入
(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)
1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)
⑴ 谁画杨桃?
⑵ 怎样画杨桃?
⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?
⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?
三、初步感知，了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
2、检查生字词。出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。
4、质疑。(过渡)
四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的
1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)
⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)
⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。
过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?
五、学习第2、3自然段
1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。
2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。”
根据学生发言随机：
⑴ 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?
⑵ 点红“我的座位在前排靠边的`地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。
⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的画，同学们有什么反映?
⑴ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”
⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)
5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?
六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫
《画》教学设计2
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容懂得实事求是的道理。
教学重点和难点：
能正确流利地朗读课文，勾画文中的重点语句，体会其中蕴含的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程设计：
（一）、实物引入，激发兴趣
1、出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？（板书：杨桃）请同学们观察一下它有什么特点？
2、课件出示有关杨桃的知识简介
3、今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。（补充板书：画）学生齐读课题《画杨桃》。
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。
2、检查读书情况
（1）、课件出示生字词。（自己练读、开火车读、齐读）
（2）、开火车读生字并组词。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（三）、精读课文，深入研究
过渡：在这次图画课上到底发生了什么事呢?下面我们就一起走进课文深入学习。
1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：这个自然段告诉了我们什么？（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读）
师：什么是想当然？
生：心里想什么就是什么……
师：大家都答对了一些，但都不够准确，下面老师举个例子帮大家理解：（例子）
师：父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。（板书：看到什么就画成什么样。）
2、听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？指名朗读第二自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。
师：课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。”全班齐读，回答问题：
（1）我认认真真的看，看到了什么？（杨桃像五角星）
（2）我老老实实的画，画成了什么？（五角星）
（3）我觉得画得怎么样？（很准确）
（4）再读读句子，说说从中体会到了什么？（体会“我”的一丝不苟）
师：让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。
3、可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话。
4、老师看了我的画后，是怎么做的？（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作）
过渡：那位老师发现同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严肃了，他就想：如何才能让学生们认识自己的错误呢？于是他就想出了一个好办法，让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子，这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。
5、通过两次对话的对比读，体会不同的`心情，教师要引导读好这一部分。
过渡：通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
师：哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思？
生：高兴……
师总结：形容态度和蔼可亲
6、老师和颜悦色的说了什么？请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题：
（1）老师的话里共有几个句子？（4句）
（2）前两句讲了什么？（板书：角度不同，样子不一。）
（3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？（读后两句话）
（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）
7、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。
8、利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？（共同说明了一个道理：实事求是。板书：实事求是）
9、这个道理仅仅用于画画吗？它还可以用于哪些地方？
生畅所欲言。
师：这个道理使“我”一生受用。
（四）、总结全文
学了这篇课文后，你懂得了什么道理？
（我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。）
三、板书设计：
11、画杨桃
父亲：看到什么就画成什么样
老师：角度不同，样子不一
四、作业设计：
1、背诵老师说的那段话。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
《画》教学设计3
教材分析
口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。
教学目标
１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
３、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学过程
一、在观察画面中交际
１、看图画，进行交际。
你们看，图上画了谁？他们在干什么？（引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。）
２、同桌交际：让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。
３、指名口述，引导学生进行评价。
４、小结，揭示课题：《我们的画》。
５、提出评“小话家”活动。
师：谁是我们班能干的小画家？指名学生说说。
和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。
二、在展示实物中交际
师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？
１、讲解游戏规则。
游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。
２、教师示范介绍自己的画，为学生做出交际、互动的示范。
师：老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议或问题，欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。
３、指名两个学生上台介绍自己的画。
你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听，他讲清楚了吗？听完后评一评。
（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。）
４、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。
自由组合成小组，在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。
５、小组代表上台介绍自己的画。
三、在创设情景中交际
１、我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画展示给大家看呢？
⑴ 创设公司
让我们先开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的.六家分公司，我让大家做三件事：
① 把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观
② 选出一名分公司经理
③ 给自己的分公司取名字。
⑵ 学生交流分公司的选好经理和名称。
⑶ 由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。
⑷ 游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。
⑸ 学生活动、教师参与。
２、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？
⑴ 分类画展：请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。（植物园、动物园内）
⑵ 师生共享“丰硕的果实”，欣赏同学们的画。
四、在评价小结中交际
１、评出班级最佳优秀小画家、小话家
大大方方奖；热情奖；微笑奖
２、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？
《画》教学设计4
教学目标：
1通过训练使学生掌握图形组合的方法。
2运用学习的方法并添加特征练习画狮子。
3培养学生创造性思维，添加狮子动作。
教学重点：狮子的特征
教学难点：添加身子和动作
教学过程：
谈话导入
同学们！你们有没有发现在我国古代建筑中，有一种动物经常出现在门前，它象一个卫士庄严地守在门前，你们知道这种动物是什么吗？对了它就是狮子。下面我们来欣赏几张幻灯片（这尊狮子就是北京太和门前的大铜狮，它极其夸张地表现出雄师的威严和神圣。）。这节课我们学习画可爱的狮子。（板书课题：画狮子）。
分析特征
狮子的'特征突出表现在它的头部特征，头可以概括成圆形，眼睛可以概括成圆形，鼻子比较大，嘴部有着猫科动物的相同之处，上唇有胡须。前肢比较粗壮，后肢发达，雄师头部的毛较长而且美丽。身体皮毛呈近似土黄-金黄色。
方法步骤
1.安排位置，确定头部及身体的大小比例。
2.利用基本形概括狮子的形体特征。
3.用铅笔轻松勾画起稿。
4.用较重的颜色勾边。
5.涂色。
6.调整、添加背景。
实践操作
在学生实践操作的过程中为学生提供图片资料，巡回指导，因材施教，注意发挥学生的个性，多鼓励多表扬，激发学生的学习积极性。
课堂小结
谈收获、谈体会，总结经验
《画》教学设计5
【教材分析】
装饰画和一般的绘画不同，主要偏重于表现形式的装饰性。装饰画教案，它常用于装饰性的壁画、壁挂、广告画等。装饰画注重形象的平面化处理，画面构图强调均衡、对比、变化、和谐等形式美法则的运用。构图一般较为单纯。色彩亦服从于形式美法则的需要，不拘泥于客观对象的色彩关系。装饰画可利用各种材料的形状、色彩、肌理等到自然特征，充分发挥材质的美。
【教学目标】
1、认知目标：通过本课学习，了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。
2、技能目标：通过学习，能用富于变化的线条创作一幅装饰画。
3、情感目标：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。【教学重点】装饰画的特点及表现方法。 【教学难点】如何表现出装饰画的特点。 【教学过程】
一、导入新课
展示几幅用石膏版制作的线条比较丰富的装饰画作品，提问：你喜欢这些作品吗？为什么？
【设计意图】
欣赏作品，激发学生兴趣，为下一阶段继续学习奠定基础。
二、新授
1、提问：你知道它是在什么上画的吗？
欣赏课本上的《乐园之梦》作品。提问：这幅画给你什么感受？
2、课件展示人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。
3、出示课件，欣赏丁绍光的其他作品，分析哪些地方进行了夸张、变形、色彩有什么特点，表达了画家的什么感情。
4、欣赏《风》提问：你喜欢这幅作品吗，为什么？
小组探究。
5、提问：这些作品中运用了哪些颜色对比？（板书：注重色彩）给你什么感受？（板书：简洁明快美感）分析课本第11页左边的学生作品，提问：调色有什么特点？
6、老师示范一幅作品。铅笔起稿、水粉着色。
【设计意图】
引导学生了解装饰画的特点，欣赏、感悟装饰画带给人的美感。
三、布置作业，提出要求。
用富于变化的线条创作一幅风格别致的装饰画。
教师辅导：辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，并给予指导和帮助。重点：构图、线条的组织以及颜色的.设计。 【设计意图】培养学生认真观察生活的习惯，并通过观察、讨论了解装饰画的特点及如何表现人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。
四、展评作品，组织学生进行作品展示，并评价。
五、课堂总结
这节课我们欣赏并创作了自己风格别致的装饰画，感受了装饰画的艺术魅力。
六、课后拓展：出示部分用对比色画的小粉画，引导学生回家进一步实践。
【设计意图】
创设情境，开展富有童真的评价活动，体验美术学习的快乐。
板书：装饰画注重色彩简洁明快美感
【教学反思】
通过本课的学习，了解了装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。能用富于变化的线条创作一幅装饰画。培养了学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
《画》教学设计6
我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教学：
一、导入有趣，过渡自然。
新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教学。
先让学生找出生字，试着拼读，不会的`老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。
三、朗读教学具有层次性。
1、教师先范读，学生倾听。
2、教师读，学生跟读。
3、学生大声自由地指读课文。
4、指名读课文，让其他学生评议。
5、分小组比赛读古诗。
6、全班同学正确流利地朗读古诗。
经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。
不足之处：
1、学生评价单一。
2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。
3、课堂上给学生练习写生字的时间太少
4、最后画鸡的环节耗费的时间太多
措施：
1、培养学生会用丰富的语言来评价。
2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。.
3、多给学生在课堂练习写生字的时间
《画》教学设计7
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的.评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。
《画》教学设计8
教学目标：
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。
3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。
[第一课时]
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。
3、理解第一段课文，并能正确朗读。
教学过程：
一、启了谈话，揭示课题。
1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?
2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。
3、看了课题，你想知道些什么?
归纳：A、谁画了这张秋天的画?
B、画中还画了些什么?
C、为什么要画这张画?
二、听录音，初步感知课文。
1、带着这三个问题听录音。
2、说说这篇课文主要讲了什么?
3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字?“墙报”指什么?
三、初读课文，自学生字词语。
1、划：划带有生字的词。
2、读：读带拼音的生字及组成的新词。
3、记：看田字格记字形。
4、数：这篇课文有几段，标上序号。
5、想：A、生字在课文中的意思。
B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。
C、秋天的画画了些什么?
四、检查自学情况。
1、认读生字。
2、认读词语，理解部分词义。
叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。
3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing
4、初读课文。
A、自由读课文。
B、课文分几段来写的?指名分段读课文。
C、看图说说为什么说这是秋天的画?
D、“秋天的画”画了些什么?
E、齐读课文。
五、巩固字词。
1、读生字卡片。
2、写出带有下列偏旁的字。
3、写出下列字的偏旁。
帮()收()闻()
六、书写指导。
七、课堂作业。
[第二课时]
课时目标：
1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。
2、能用“先……再……又……还要……”的.顺序说话。
3、能够有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字。
助的部首是什么?叔的部首是什么
2、多音字组词。行：xing( )hang( )
3、认读词语。
4、课堂作业：
二、学习第一段。
1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。
2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。
3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)
4、齐读第一段。
三、学习课文第二到五段。
1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。
2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。
结合板画理解
桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的平地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?
3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)
4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?
(1)闻到了桂花的香味。
(2)不像夏天那么绿了。
(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。
(4)红星在闪烁。
重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?
5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。
四、学习第6段。
这一段讲了些什么?
五、巩固练习。
1、有感情地齐读课文。
2、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。
3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?
六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。
[第三课时]
课时目标：
1、进一步感受秋天大自然的美。
2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。
3、背诵课文。
教学过程：
一、复习。
1、抽读生字。
2、认读词语。
3、用“先……再……又……还要……”说一句话。
二、指导背诵。
1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。
2、背诵2——5段。
3、自由准备背诵全文。
4、同桌互背;指名背;齐背。
三、总结。
春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。
1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗?
2、课堂作业。
3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)
《画》教学设计9
教学目标：
1、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。
2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点：
掌握按指定度数画角的方法。
课前准备：
学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师准备量角器、三角板、图片。
教学设计：
一、兴趣引入。
教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。
生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）
这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？
引出课题：画角
二、尝试体验、探究新知。
师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1：画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的.角。
2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）
3、你用什么方法画出了60°的角？
学生根据自己的做法回答和演示。
活动2：画出85°的角。
1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？
（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）
2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。
活动3：用一副三角板可以画出哪些角？
学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活动4：画70°，115°的角。
1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。）
2、学生动手画角。
3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？
活动5：归纳总结
1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。
（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。
（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？
小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。
3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。
4、初步判断所画的角是否正确。
学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。
三、巩固练习。
1、用一副三角板画出75和45度的角。
2、用量角器画出15、80和165度的角。
（1）合作交流；
（2）集体校对。
3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。
板书：
画角
（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。
（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
《画》教学设计10
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入，揭题解题
1、师：同学们，上节课我们认识了一座了不起的.古代建筑。今天的这一堂课我们要来欣赏一幅古画。
板书课题：一幅名扬中外的画
2、师：什么是名扬中外？谁能用其他的词来替换它？
二、初读，感知大意
1、自由读课文，注意借助拼音，读准生字字音，读通课文。
2、指名分段朗读课文，读后评价，字音是否读准，句子是否通顺，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
三、看图读文，读中感悟
1、播放课件，出示《清明上河图》
说一说：看完这幅画你有什么感受？
2、指名朗读第一自然段
从第一自然段中找出关于这幅画的信息，看谁找得又快又准。（汇报）
3、默读课文2、3、4自然段，对照图画看看课文描写了画面上哪些内容？
（用笔勾画出重要的句子）
4、交流：
学生回答，并读出课文中相关句子。
师随机板书：《清明上河图》、人物、街市、情景。
5、选一处你最感兴趣的方面，细细读一读。
（1）指着图中相应的位置，进行简单的解说。
（2）说说自己的感受。
四、再次欣赏清明上河图
五、拓展训练
用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
六、作业
收集整理了解到的我国传统文化。续收集，下节课我们继续交流。
《画》教学设计11
设计意图：
叉子是我们日常生活中常见的餐具之一，常常用来吃蛋糕、水果、和一些主食，很多时候叉子都被人们当做一次性餐具来使用，用完之后便随手扔掉，可是，当叉子遇到幼儿园的小朋友，会发生些什么呢?
活动目标：
1.尝试借助叉子用多种方法制作自己喜欢的作品，并能表现出作品的'主要特征。
2.喜欢参与美工活动，体验变废为宝的乐趣。
3.通过活动增强幼儿的环保意识。
活动准备：
一次性叉子、一次性纸盘、彩色纸、记号笔、固体胶、剪刀、尺子、颜料。
活动过程：
一、谜语导入，激发幼儿参与活动的兴趣
师：“长得像猪扒，西餐不少它。”请小朋友们猜一猜是什么？
二、出示各种叉子范画，幼儿欣赏
教师引导幼儿仔细观察每种范画叉子的笔触，是叉子全部接触纸还是只有部分接触，讨论每个作品的组合方式，都用到了什么材料等等。
三、操作实践，教师示范，幼儿观察
引发幼儿思考自己要画什么，都需要哪些材料以及做画的先后顺序等等，引导幼儿主动发现叉子绘画的作品特点，提醒幼儿创作时应注意的问题(如：涂色时一次不能蘸取太多等）
活动延伸：
投放至班级美工区，可以让幼儿大胆想象，进行涂鸦。
活动反思：
此节课教师可针对自己所在班级年龄段，将活动目标稍作调整也能用哦，比如小班教师不妨做一些半成品的作品(如：各种小动物，花朵等)让幼儿用叉子添画，也可在班级美工区设计一面涂鸦墙，让幼儿在区域活动时进行大胆涂鸦，都是很有创意的哦。中班教师可激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿利用叉子设计各种花卉或者自己喜欢的东西，也可以设计一面具有情境的涂鸦墙让幼儿根据情境继续创作等都是不错的创意。
《画》教学设计12
活动目标
1、探索颜料和牛奶之间发生的变化，感受彩色和白色的调和之美。
2、愿意根据色彩的形态变化进行大胆想象，并说出自己的想法。
3、体会到自己牛奶的神秘之处，自己动手的乐趣。
活动准备
1、食物颜料(色素)，牛奶，洗洁精，抹布，每人一个操作盆。
2、音乐《牛奶歌》。
3、绘本《彩色牛奶》。
活动过程
1、教师扮演奶牛场阿姨，随音乐《牛奶歌》和幼儿进入牛奶屋情境，一起品尝甜美的.牛奶。
2、欣赏故事，遐想色彩味道。
(1)欣赏绘本彬色牛奶》。
(2)幼儿按故事内容遐想各种色彩牛奶的味道。
(3)白板演示如何将白色和彩色混合，引导幼儿感受颜色变化。运用photoshop中的涂抹工具，将白色抹入彩色中，引导幼儿感受白色与彩色融合的动态美。
3、表演魔术《彩色牛奶》，遐想动态形象。
(1)将食物颜料叠加倒入装满牛奶的盆子中间，注意不要晃动。
(2)在颜料中间滴人洗洁精(浓缩)，引导幼儿感受不同色彩在牛奶中翻滚运动的变化，观察和想象不同色彩构成的形态。 (如各种动物或者花草)
活动结束
以牛奶歌进行幼儿的小律动，让幼儿在愉快的舞蹈中结束本次的活动。
活动延伸
坐上老师的小火车到科学区里探索更多的关于牛奶的秘密。
活动反思
神奇牛奶画的原理：食物颜料的密度比牛奶低，所以它们就悬浮在牛奶的脂肪分子中。洗洁精把脂肪分子打散，使得它们在牛奶表面扩散。这一过程的不断推进，使牛奶动了起来，带着颜料到处跑。对于本阶段的幼儿来说，这是一个充满神秘的色彩变化过程，注意不要随意移动操作盘，这样效果才会好。
《画》教学设计13
【教材简说】
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【设计理念】
１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。
２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。
３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。
【教学目标】
１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说话大方、听话认真的习惯。
【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。
【教学过程】
一、****导入，欣赏画面
１、激趣导入。
教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）
２、展示图画。
孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）
３、明确要求。
教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)
教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：
⑴ 自由选择合作学习的伙伴。
⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。
⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。
二、示范引路，学习方法
１、教师：看,老师也有一张得意的`画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。
２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。
三、自由交流，再现生活
学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）
四、典型示范，全班交流
１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）
２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）
五、图画展览
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。
（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）
六、小结
不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）
《画》教学设计14
【教学目标】
１、说出自己画的内容和作画时的想法。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说话大方、听话认真的习惯。
【教学重点】
指导学生清楚地表述自己的意思。
【教具准备】
多媒体实物展示台。
【设计特色】
以学生发展为本，注重学生的参与意识。
【教学时间】
一课时
【过程设计】
一、课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入，指导表述
１、图上的小朋友在做什么？
２、我们学着他的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
３、怎么介绍自己的`画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。
三、组内介绍，评议
评出优秀者。
四、图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
《画》教学设计15
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住重点词句，初步感知课文内容。
3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：
1、掌握生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。
教学用具：
小黑板
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。”对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1、生齐读课题，并思考提问。师相机引导。
如：（1）、谁画杨桃？
（2）、他是怎样画杨桃的？
（3）、画得怎么样？
2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。边读边思考刚才提出的问题。
（1）、请用横线标出生字词并自学。
（2）、标出自然段。
小结：请你说说你读懂了什么？（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。）
3、出示小黑板，检查生字自学情况
（1）、指认读（全懂的举手）
（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习
（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。
三、抓住重点词，学习第一自然段
全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。哪一位同学自告奋勇来读一读？要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。
1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么？
2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严？
3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。
4、“叮嘱”是什么意思？
小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。（出示小黑板，生齐读）
过渡：第一自然段有没有写到画杨桃？（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢？
四、抓住重点词，学习第2~18自然段
1、生自由读
选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：
2、出示小黑板，展示问题。
（1）、“我坐在什么位置画杨桃？
（2）、“我”画画的态度怎样，从哪个词句可以看出来？
（3）、结果“我”把杨桃画成了什么样子？用“我画的杨桃像________,不像________”句式来回答。
3、“我”画了杨桃像五角星，不像杨桃。同学们看了有什么表现？老师又有什么不同的表现？
（1）、请找出写老师动作的`句子。相机指导理解“审视”（仔细看）。
（2）、老师的神情有两次变化？请分别用一个词来形容。第一次是__________,第二次是______________。请生上台表演“严肃”与“和颜悦色”。相机引导学生理解“半晌”老师严肃的表情了好一会儿，文中哪个词是好一会儿的意思？ 小结：严肃与和颜悦色两种神情刚好相反，为什么老师会这样？
4、生读第18自然段中老师说的话与开头爸爸说的话，并说理解。
五、指导读写生字，巩固生字
重点指导生写“肃”与“嘱”，“熟悉”“诲”等，注意笔画笔顺，关键部分与易错笔画。
六、课堂小结，布置作业
附板书：
画杨桃
是什么样，画成什么样
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《玲玲的画》教学设计07-27
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