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画教学设计

时间：2023-01-28 11:32:31 教学设计我要投稿

画教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的画教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

画教学设计

画教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、W”2个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

　　3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、W”2个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

　　教学难点：

　　了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句。

　　1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

　　2、教师引学：同学们，大家看到了什么？

　　3、教师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）

　　4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢？引导学生发现画上有题字或诗句。

　　5、仔细看画上题了哪些字。（题字是课文的四句诗）

　　6、学生读诗。

　　7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。

　　二、初读古诗，正确识字。

　　1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

　　2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

　　3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

　　4、学生读生字，教师检测。

　　（1）学生自由读。

　　（2）重点抽读，用生字卡片抽读。

　　（3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。

　　（4）全班齐读。

　　5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

　　6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

　　7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

　　9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

　　三、熟读成诵，感知大意。

　　1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

　　2、学生自由背诵。

　　3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

　　4、教师引言：背得不错！你在背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反。）

　　5、教师引问：是呀，真有点怪呢！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6、我们平时看到的景象是怎样的？

　　7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

　　8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的`景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。）

　　9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。

　　（1）来——去。什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。

　　（2）高——矮。哪种是高，哪种是矮？通过演示，体会“高、矮”的意思。

　　（3）远——近。哪种情况算远，哪种情况算近？通过演示，体会“远、近”的意思。

　　（4）白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

　　（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。

　　（6）同桌相互读一读每组反义词。

　　（7）教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵古诗。

　　2、多种形式背诵古诗。

　　二、自学生字。

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。

　　4、教师引导学生学习新的偏旁。

　　5、同桌之间互相考查识字。

　　6、游戏：识字大转盘。

　　三、指导书写。

　　1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

　　3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4、班级展示。

　　四、积累诵读。

　　1、教师导言：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。）

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

画教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过对古代石雕艺术和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。

　　2、根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。

　　3、培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。

　　教学重点：

　　石头动物造型的制作方法。

　　教学难点：

　　富有创意和美感的石头动物造型设计。

　　教具准备：

　　课件、石头作品范作、石头、丙烯颜料、油画棒、海绵胶等。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：“今天老师带来了几件很特殊的美术作品，想看看吗？”欣赏老师制作的石头动物作品。

　　（1）孔雀（2）猫头鹰（3）小猪（4）毛毛虫（5）白鹅（6）鳄鱼

　　2、带着问题，分小组近距离观察、触摸老师制作的石头动物作品。

　　问题：（1）这些作品特殊在什么地方？给你什么感觉？（2）老师制作的都是什么呢？揭示课题：有趣的石头动物

　　二、新授课：

　　1、师：“今天神笔马良来到了我们课堂，他给同学们带来了一招点石术，能把石头变成小动物。”教师在黑板上画出石头、神笔和马良形象。

　　2、师：“点石术在哪儿呢？就藏在这些石头作品里。小组讨论：怎样做才能让石头变成小动物呢？”

　　汇报讨论结果。

　　3、教师在黑板上画的石头中板书：看、想、拼、贴、画。

　　4、讲解示范制作方法：（1）看石头联想

　　教师在视频展示台上出示一块规则和不规则的石头，引导学生根据石头的形状、花纹、色彩产生联想，师：“可以把石头作为小动物的头部或身体的主要部分，这些石头可以变成哪些小动物呢？”

　　教师再出示几块石头的组合，师：“把形状、大小不同的几块石头组合在一起，将会产生出新的动物形象。”教师示范拼摆一组石头，然后找2——3名学生到视频展示台上组合练习演示。

　　（2）拼石头

　　学生操作练习：观察自己带来的石头，拼摆石头。

　　选大一点、平整一点的石头观察，可以由一块石头联想，也可以把几块石头组合在一起，放在彩色底版上摆一摆，联想一下，你的石头能变成什么小动物呢？巧妙利用石头的原有形状、花纹和颜色，可以变换方向试试看。

　　（3）说一说你拼的是什么小动物？

　　（4）贴石头

　　把双面胶贴到石头的底部，固定在彩色纸板上即可。如果根据一块石头联想的也可以不粘，如果是几块石头组合的，先粘大石头，再粘小石头。

　　（5）画石头：

　　用丙烯颜料或油画棒在石头上画出小动物的主要特征。用油画棒涂色，注意用力且均匀。

　　教师示范用丙烯颜料画石头。特别强调笔中水要挤干，颜料要厚。

　　—2—在制作的时候，动物细小的部分可以用彩纸来做。

　　5、欣赏学生制作的优秀石头作品。

　　三、布置作业：

　　师：“下面同学们继续完成作业——贴石头和画石头，把石头变成可爱的小动物。今天神笔马良要把他的神笔奖励给大胆想象、勇于创造的同学”。

　　四、展评作品：

　　师：“同学们，你们像马良一样聪明，把普普通通的石头变成了活灵活现的小动物，你们真了不起！”

　　从作品的造型、色彩、创意几个方面进行评价。你最欣赏哪一件石头动物作品？为什么？自评、互评、师评相结合。

　　教师把神笔奖励给作品有创意的同学。

　　五、拓展：

　　1、欣赏古代石雕图片

　　一件件造型粗犷的古代石雕作品经历数年风雨的`洗礼，今天仍屹立在世人的面前，这些富于“生命力的石头”它雄浑、古朴，充满了威武，充满了向上的力量，充满一个民族的想象。

　　2、欣赏奇石图片

　　大自然中有很多奇石，千姿百态，令人遐想万千，赏心悦目。奇石又称观赏石，赏石可以从石头的质、形、色、纹、势等方面去感受奇石之美。

　　奇石是大自然的杰作。古人云：“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅。赏石清心，赏石陶情。”

　　“一块佳石，就是一首无言的诗，不朽的画。”

　　六、总结：

　　通过今天的学习，相信同学们对石头一定有了更深一步的认识，在周末或假期里，可以和父母亲一起到大自然中找一找造型独特的石头，回来进行联想创作，相信会有更多的精彩等着你们。

画教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“玲”等8个生字，会写“玲”、“肯”、“糟”三个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点：朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　教学难点：能从这个故事中受到启发。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、指读单元导语，说说从中得到什么启示。

　　2、学习本单元的第一篇课文，板书课题：25、玲玲的画齐读课题。看了这个课题，你想知道什么（玲玲画了一幅什么画？为什么要画这幅画？在画画的过程中，她遇到了什么事，是怎么解决的?）

　　二、初读识字

　　1、带着上面提出的问题自读课文，边读边画出带有生字的词语，标出自然段的序号。

　　2、读带有生字的词语（生字带拼音），然后去掉拼音读。

　　3、读生字，组词。

　　4、说说你有什么好办法记住这些生字。

　　5、把这些生字放入课文中你还认识吗？指读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：玲玲在画

　　画的过程中，遇到了什么事？她是怎么解决的？学生回答，教师板书：画弄脏画小花狗

　　三、细读感悟

　　1、默读课文，画出描写玲玲心情的句子。

　　（1）玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。

　　（2）玲玲哇地哭了起来。

　　（3）玲玲满意地笑了。

　　2、指读第一句，理解“端详”一词，同桌相互做端详的动作。请你仔细地端详玲玲的画，说说画的怎样？

　　3、玲玲对自己的画多么满意啊！可就在这时候，水彩笔叭的一下掉在纸上，把画弄脏了，玲玲怎么样了？（哇地一声哭了起来）板书：哭这时玲玲是多么伤心啊！谁能带着伤心的语气读读这句话？（指读、齐读）哭什么呀，画弄脏了，再画一张不就行了吗？（来不及了）这时候的玲玲是多么伤心，明天就要参加评奖了，不光伤心，还很着急，你能读读玲玲说的这句话吗？（指读男女生读齐读）

　　4、这么伤心、这么着急的`玲玲，谁能来安慰一下？

　　这时爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎样安慰玲玲的？读爸爸的话。爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么呢？

　　听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？玲玲看了现在的这幅画是怎样表现的？（满意地笑了）板书：笑

　　5、读“想了想……满意地笑了。”这一自然段，“想了想”说明了什么？从“懒洋洋”这个词你体会到了什么？说明玲玲的家是一个怎样的家庭？你们对这幅画满意吗？请带着这样的语气读读这段话。指名读、齐读。

　　6、玲玲不小心把画弄脏了，但是在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖住了污渍，更给这幅画增添了几分家的温馨，从这件事中你明白了什么？

　　7、读爸爸说的话。在课文中，“坏事”指什么？板书：坏事这里的坏事还指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板书：好事这里的好事还指生活中令人满意的事、令人高兴的事。要想把坏事变成好事，我们应该怎样做？板书：肯动脑筋

　　8、从爸爸说的这句话中，你知道了什么？背诵爸爸说的这句话。

　　四、指导写字

　　1、写“玲、肯、糟”三个字时应注意什么？

　　2、教师范写。

　　3、先摆好姿势，再在书中田字格内书写。

画教学设计4

　　一、设计理念

　　通过故事创编及游戏情境的创造，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了舒展并健康发展。

　　二、教材分析

　　《刮出来的画》通过让学生自由涂色和练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色彩的和谐搭配，发展了审美能力，并且在尽情涂色中，使儿童的情绪得以宣泄。

　　三、学生分析

　　本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。

　　四、教学目标

　　1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。

　　2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。

　　3、通过《彩色森林》、《刮画》一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。

　　4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。

　　五、教学重难点

　　重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。

　　难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。

　　六、课前准备

　　课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。

　　教学过程：

　　一、尽情地涂色

　　1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。

　　2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。

　　3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。

　　二、感受森林的美

　　1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？

　　2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？

　　（1）学生述说。

　　（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。

　　3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的了解：

　　（1）树的种类及不同用途。

　　（2）树的形态构造。

　　3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）

　　4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）

　　三、拯救彩色森林

　　刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。

　　1、“魔法棒”的使用。

　　（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的'轻重不同，效果也不同。

　　（2）以线条为主，适当地刮出块面。

　　2、恢复美丽“容颜”。

　　（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）

　　（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。

　　（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）

　　（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）

　　四、体验“庆功”喜悦

　　经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！

　　（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。

　　（2）小组介绍成员创意。

　　（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特……）

　　五、总结拓展

　　今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。

　　现在，就让我们一起去把这些刮画贴到外面去，告诉大家要保护环境，爱护我们的家园（带领学生走出活动室）。

画教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识三原色，感受和认识红色特有的美感，能以红色为主色调画一幅画，表达自己的情感，提高对色彩美的感受能力记忆运用色彩的能力。

　　2、过程与方法：练习生活实际，引领学生走入红色的画感受体验三原色中的红色，通过展示自然界中红色的实物和图片资料，激发学生的学习兴趣，启发学生感知红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感。

　　3、情感态度和价值观：激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性，培养学生热爱生活，共同合作的能力。

　　教学重点：认识三原色，感知红色特有的美感及其在画面上的运用。

　　教学难点：引导学生在感知的基础上用红色表达自己的感受，启发学生发散思维

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　魔术激趣，引入课题

　　1、小魔术：将盖子上涂有颜料的矿泉水瓶摇一摇，分别变出红、黄、蓝三种颜色。

　　教师：世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是被称为三原色的红、黄、蓝

　　2、红色是三原色之一，在很多国家，很多的场合有特殊的意义，本课我们就以红色为主来创作一幅作品

　　出示课题红色的画

　　二、讲授新课：

　　1、节日感受红色

　　教师：考考你，在节日或喜庆的场面，哪种颜色用的最多？它给人什么感受？

　　生：红色，快乐、红红火火

　　（出示过节日的图片）

　　小结：红色是中国传统的喜庆颜色，它鲜艳、温暖，热烈，代表红红火火，吉祥如意，在过年过节、庆祝活动以及婚礼上常用到它。

　　2、色彩小集市

　　请学生介绍自己搜集到的生活中的红色

　　（1）自然界中有哪些东西是红色的水果

　　生：苹果、草莓……

　　（2）动物有哪些是红色的

　　生：金鱼、红猩猩、火烈鸟……

　　（3）生活中那些红色的.物体或情境给你的印象最深刻？

　　3、看看中国人最喜欢的颜色，了解红色的画

　　欣赏农民画《剥玉米》

　　（1）请你找一找画面中深浅不同的红色

　　（2）考眼力：除了红色，你还有什么发现？

　　生：还有蓝色、黄色、绿色…..

　　（3）红色的画在画面中起到什么作用？

　　（4）这幅画的美体现在哪里？你感觉到了吗？

　　小结：红色是中国人最喜欢的颜色，这幅作品正是将中国人的审美情趣表现到了极致，整幅画面以大红色铺底，上面添加了一些黄、黑、蓝、绿灯对比强烈的颜色，使得作品绚丽多彩，艳而不俗，给人愉悦的视觉美感。

　　4、游览名家画廊

　　欣赏中外名家的红色的画

　　思考、讨论、交流，画面中用红色表现了什么内容？你喜欢哪一幅作品？

　　（1）《鸡冠花》林风眠：表现富有时代气息和民族特色的画面。

　　（2）《万山红遍，层林尽染》李可染：处于对毛主席的崇敬，表达了毛主席的诗词《沁园春、长沙》中看万山红遍、层林尽染的意境，使用朱砂使画面中的秋色更红火，更热烈

　　（3）《百万雄师下江南》

　　（4）《阿尔泰傍晚》周韶华：天山红已经成为周韶华艺术的一个标志

　　（5）《红色的和谐》法国马蒂斯：它是野兽派的代表人物，通过这幅画让我们看到他奇特、神秘的想象。

　　5、游览小小画家画廊：小朋友的画表现了哪些题材？

　　思考：以红色为主色调画一幅画，你想表现什么内容？

　　三、艺术实践：

　　请你以红色为主色调，将生活中感受最深的场景创作出一幅红色的画

　　四、评一评，谁的作品将红色表现得喜庆，热烈丰富

画教学设计6

　　教学目标：

　　1、情感目标——让学生学会观察生活，从点滴中感受生活中的美，热爱生活，提高学生的审美情趣。

　　2、认知目标——回顾三原色这个知识点，认识橙色及橙色的画，知道橙色是间色的一种，理解这些美术用语。颜料的简单调配。

　　3、操作目标——利用简单的调色创作一幅橙色的画。

　　教学重点：

　　橙色及橙色的画给人的感觉。

　　教学难点：

　　颜料的调配创作出橙色的画。

　　课前教学准备：

　　烧杯、颜料、水、调色盘、水粉笔、课件

　　教学过程：

　　一 .小实验导入橙色

　　师：同学们，春天来了（出示课件）小草在细雨的浇灌下偷偷的从泥土里钻出小脑袋，嫩绿嫩绿的，花园里的花朵竞相开放。有粉红的，黄色的，紫色的，大红的，橘黄的，天蓝的。多的数都数不过来。成千上万的色彩组成了一个色彩的王国。在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？

　　生：红黄蓝

　　师：你真棒呀！他们是三原色红黄蓝，现在我就用三原色来变个小魔术，谁愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）

　　告诉大家你看到了什么？

　　生：红色和黄色（出示玻璃容器，并做试验）

　　师：这是三原色两种，红和黄。（板书）

　　看红色不见了，黄色也不见了，变出来了什么？（橙色）

　　谁知到这橙色是怎么变出来的吗？

　　生：把红的和黄的加在一起

　　师：你们真是火眼金睛啊，是的，一半红色，一半黄色调出来的就是橙色，像这种有两种原色调在一起变出来的颜色叫间色

　　二找出橙色

　　师：看到老师调出的橙色，那请你在你的油画棒里找出橙色吧。我们看谁着的最全最快，找完同桌互相检查一下找得对不对啊。

　　生：找颜色

　　师：好，大家都好棒，都找出了橙色。为什么大家找到的橙色有好多种，有的颜色深有的颜色浅呢？现在请你们小组讨论，看哪个小组最先找到答案！

　　生：回答

　　师：你们真是棒极了，从刚才老师的小实验中发现了一个小规律，我们在调色时，可以以一种颜色为基础调节另一种颜色的量，就会使调出来的橙色有层出不穷的变化。看同学们拿到的橙色有好多种，都有独特“相貌”我们给他起个名字叫“色相”。这些颜色的色相都不相同，但是都和橙色有关系，我们把这么都橙色都叫把它归成橙色家族。今天我们就用这些深浅不同的橙色家族成员进行绘画好吗？（板书）

　　三欣赏作品

　　（1）生活中的橙色欣赏。

　　师：在日常生活中，橙色和我们有着密不可分关系。谁能快速的说出在哪些地方见到过橙色，那些事物是橙的？

　　生：回答

　　师：真是生活中的有心人，这你也发现了

　　是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的.，秋天的风景多美啊真是橙色的世界，哎连厨房也是橙色的。你们知道设计师为什么要把餐厅装饰橙色吗？橙色是一种让人看了之后心里暖洋洋的颜色，他会让在餐厅里吃饭的人觉得特别温馨，因次会食量大增，所以很多的餐厅都选择橙色来装饰。

　　（2）大师作品欣赏。

　　师：为了表达自己心中的兴奋，温暖，往往画家们在绘画时也喜欢用橙色来绘画。

　　师：那谁能说说什么样的画才叫橙色的画呢？

　　生：回答

　　师：你总结的真不错，在一幅作品中如果橙色居多就成为橙色的画，除了使用橙色外也可以加多种颜色作为陪衬，使画面更有层次感，色彩更丰富。

　　（3）学生作品欣赏与各种对比色赏析。

　　老师还为你们搜集了一些不同色彩的作品让我们一起来欣赏一下，与这些作品相比，橙色的画给你的感觉又有什么不一样的地方？（温暖明亮）

　　师：橙色有时也代表着成熟收获，温馨。哇！这么多美好的感受，老师也禁不住想表现一下，让我来给你们露一手怎么样？

　　四教师演示

　　看到老师的作品，你们想不想用自己调出的颜色画点什么？你们想画什么呢？

　　生：～

　　师；你们的想法他有创意了！真了不起老师都佩服你们。告诉你们一个小秘密。我准备举办一个橙色作品展，看我把它们都带来了请同学们欣赏一下吧（播放课件）哎这儿还有呢。原来橙色的画也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你们想到了吗？你们觉得这些作品怎么样？

　　生：～

　　师：但是老师相信更精彩的作品会在你们的手中诞生。你们就是最有创意的小画家！那咱们还等什么开始我们的创作之旅吧！

　　五学生习作

　　教师纠错辅导

　　六作业讲评

　　课后拓展

　　同学们，这节课我们一起认识了橙色，体会了橙色的温暖与热情希望同学们在课下尝试用各种色彩大胆进行绘画享受色彩带给我们美好的视觉感受。

画教学设计7

　　教材分析

　　《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学目标

　　1．认识“画、无、去、来”几个生字。

　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　教学重难点

　　学习生字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，情境导入

　　1．同学们，你们都猜过谜语吗?老师除了几个谜语给大家猜?

　　2．今天，老师也给小朋友们带来一首谜语诗，你们想猜吗？

　　3．媒体出示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

　　4．引出课题：这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。 (板书：画)

　　二、指导看图

　　1．媒体出示：课文插图

　　（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？

　　（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有??近处有??）（板书：山水花鸟）

　　2．小结过渡：这样有山有水的`画，我们称之为山水画。就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。

　　二、初读古诗，认读生字

　　1．请大家翻开书64页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

　　2.借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。

　　3.谁愿意读给大家听？（指名读）

　　5.认读带拼音的生字卡片。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

　　6.摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？咱们开火车比赛来读一读吧！

　　7.老师这里的闯关题，你能闯过吗？谁敢来闯一闯第一关。

　　8.请看第二关。

　　9．第三关找生字游戏：哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏，谁能又对又快的找出来。

　　10.说说自己是用什么好方法记住这个生字的。

　　①色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。

　　③无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。

　　⑤听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。

　　⑥声：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要注意。 ⑦用偏旁归类的方法识记“远”、“近”、“还”。

　　11.字宝宝认识之后，在读音上还有什么要提醒大家注意的？注意区分平翘舌音：“色”是平舌音，“、”是翘舌音。

　　12.指导写生字。

　　三、再读古诗，读通诗句

　　1．生字学得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

　　2．同桌互读、评，指名全班读、评。

　　3．全班齐读。

　　四、品读词句，领悟诗境

　　1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

　　2．学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

　　导读方法如下：

　　“远看山有色”，师述：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“近听水无声”，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

　　（练读，指名读，齐读，看图读，引读。）

　　4、朗读全诗。

　　（1）找一找意思相反的词（如“出”和“入”，“长”和“短”等）。

　　（2）找出相对应的句子，再读一读。

　　( 3)谁能再说几个自己知道的反义词。

　　5、练习背诵。

　　（1）同桌互背，男女生对读。

　　（2）指名背诵。

　　五、积累诗句，熟读成诵

　　1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

　　2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

　　（同桌读、互读、小组读??）

　　3．小组学习成果展示。

　　4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

　　六、课外延伸，再现情境

　　1．这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)

画教学设计8

　　活动目标：

　　1、初步认识绘画工具油画棒，尝试用油画棒涂鸦。

　　2、学习抓握油画棒的正确方法。

　　3、激发对绘画的兴趣。

　　活动准备：

　　油画棒若干白纸每人一张

　　活动过程：

　　1、老师随意绘画，幼儿观察，激发兴趣。

　　小朋友，今天老师带来了一支会跳舞的笔宝宝，你们看.

　　师用油画棒随意地画出小鸡、小花、小草等，幼儿观察，激发兴趣。

　　画完，让幼儿笔宝宝跳呀跳，跳出了什么东西？你们想让笔宝宝学跳舞吗？

　　2、交代涂鸦要求，幼儿学习握笔。

　　笔宝宝说：小朋友，要想让我们跳舞，必须先学会握笔，你看，笔应该这样握。

　　幼儿练习握笔。

　　笔宝宝：我只喜欢在白纸上跳舞，不喜欢在桌子上乱跳。如果在桌子上乱跳会把桌子弄脏的，这样，你们的桌子就会变脏。

　　3、幼儿涂鸦练习，老师观察指导。

　　幼儿涂鸦练习，看看你的笔宝宝跳的什么舞？

　　幼儿作画，老师观察指导，提醒幼儿正确的绘画姿势、方法。

　　4、展览幼儿作品，互相欣赏。

　　组织幼儿欣赏，说说笔宝宝跳的是什么舞？

　　建议

　　1、用粉笔画画要提醒幼儿拿粉笔的手不能揉眼睛。

　　2、平时注意培养不乱画的习惯，在指定的.地方画。

　　3、给孩子创造一个宽松的绘画环境

　　4、要有明确的活动意识，就是为了孩子涂鸦，并且在适当的地方涂鸦。

画教学设计9

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解人物脸形、五官、表情等特点，掌握三庭五眼的规律，并运用线描的方式画一幅人物肖像画。

　　过程与方法：通过对身边小伙伴的观察、描述和分析，能够准确抓住人物特征及其比例关系，提高动手能力。

　　情感、态度和价值观：提高观察能力和动手造型能力，体验以线造型的艺术魅力，增强同学之间的深厚友谊。

　　二、教学重难点

　　重点：人物脸形的特点以及三庭五眼的比例关系。

　　难点：能够准确抓住人物的主要特征和神态，运用线条进行表现。

　　三、教学过程

　　活动一：激趣导入

　　展开“明星猜猜看”的游戏，多媒体课件展示明星头像图片，并提问：

　　你们有自己喜欢的明星吗?能说出他们的名字吗?

　　学生回答自己喜欢的明星，教师总结：在对明星外貌进行区分的过程中，我们会抓住某一个外貌特征来进行比对，那么在表现人物肖像时我们该抓住哪些特点呢?今天就让我们一起走进这片神奇的天地《肖像画》。

　　活动二：描述分析

　　1.脸形特征

　　(1)引导学生同桌间互相观察：

　　你知道你同桌的.脸形有什么特点吗?(有的是方方正正;有的是头部上方较下方更圆润)

　　(2)用多媒体展示八种不同的脸形和相对应的汉字，引导学生进行连线游戏，根据自己的发现将对应的脸形和汉字相连接。

　　结合汉字，不同的脸形有什么不同的特征?

　　学生回答，教师总结：为了帮助人们把握人的脸形特征，古代艺术家把脸形归纳为“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字型的脸形。面扁方为田、方者为国、倒挂形长为目、上削下方为由、上方下削为甲、上削下尖为申、腮阔为风、上方下大为用。即为“八格”，脸形特征有规律可循：“像之大概，不外八格”。但是脸形特征因人而异，并不是一成不变的，有的人脸形比较明显，有的人具备多种脸形特点。

　　2.五官比例

　　教师多媒体展示五官的比例图，请学生仔细观察：

　　(1)动手量一量，找一找头部的五官各部分的比例有怎样的特殊之处?(头长均等的分为三部分，面部宽度有五只眼睛的长度)

　　(2)继续观察、测量，图中眼睛的位置在什么地方?(头部长度的二分之一处)

　　学生回答，教师总结：从发际到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即为三庭，上庭是从发际到眉弓、中庭是眉到鼻底、下庭是鼻底到下巴。脸的正面，眼睛处于头部长度的二分之一位置，脸宽为五个眼睛长，两眼之间为一个眼长，叫做“五眼”。这就是人物面部比例：三庭五眼。

　　3.肖像画作品

　　展示费欣的速写作品《东方少女》，仔细观察：

　　(1)作品中呈现出了什么样的形象?(一位侧头少女的形象)

　　(2)画家是以什么形式画出这位东方少女的?(线描)

　　(3)根据作品简单分析画家是怎么运用线条作画?(粗细、长短、曲直、疏密)

　　学生分享发现，教师总结：不同形式的线条出现在不同的部位，呈现出了不同的画面特点。

　　活动三：示范讲解

　　教师以自身为例示范肖像画作画步骤：

　　1.确定脸形特征;

　　2.确定五官的位置;

　　3.细致刻画五官。提醒学生注意人物表情的变化，为了凸显人物特征，可适当添画人物衣褶。

　　活动四：实践展评

　　1.认真观察组内的同学，选择最能表现人物特征的角度进行描绘，完成一幅有趣的线描人物画作品。2.教师巡视指导。提示学生注意人物表情、面部比例。

　　3.完成作品后，举办“写生照相馆”，请学生主动分享自己的作品。

　　4.其他同学从脸形、表情、面部比例等方面，互相评价作品。

　　(如《我的好同桌》：脸形——田字脸;表情——开怀大笑;面部比例——符合三庭五眼。)

　　活动五：小结作业

　　1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，并进行情感升华：本节课我们与同桌进行了很多小互动，在此基础上我们学习了丰富的肖像画知识。希望同学们在接下来的学习生活中养成善于观察和热爱生活、热爱艺术、热爱同学的情感。

　　2.课后请学生将本节课画的作品送给作画的同学。

画教学设计10

　　教学设计

　　学习目标：

　　1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学重难点：

　　识记生字，能流利地朗读课文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、谈话导入

　　1、谈话激趣

　　今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师板书课题

　　2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。（学生的名字）

　　二、尝试学习、读文识字

　　1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3、合作学习

　　（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自学生字、词，交流各自的识字方法

　　详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。

　　奖：联系生活实际，奖状，学会了“奖”字。

　　玲、叭：可用换偏旁的方法学习。

　　老师检查生字认记情况。

　　教学理念：通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：课文写了一件什么事？

　　4、教师引导同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书

　　四、指导观察、练习写字。

　　1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　3、学生练写。

　　4、把学生写的生字、词在班上展示，并引导学生评一评。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　一、游戏激趣、复习生字

　　出示生字卡，开火车读词语。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。

　　1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？（给学生自由发言的时间）

　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的`秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

　　3、教师进行朗读指导。

　　（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　　（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会玲玲心情的变化过程，为学习做好铺垫。）

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

　　议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？（教师要注意引导）

　　5、分角色朗读课文，深化理解。

　　四、、训练表达，渗透思想

　　1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说发挥学生的想象力和创造力）。

　　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　五、做一做：完成课后练习

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成《快乐园》中的练习。

　　板书设计：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　玲玲的画经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

画教学设计11

　　教材分析：

　　本学期主要学习在WORD中编辑图文并茂的文档，本课是十九课重点学习文本框的使用方法。

　　由于插入文本框比较枯燥，故我将语文课中祖国山河的古诗与之整合，设计了古诗配画教学网，让学生在网络环境中学习让插入文本框成为一种工具方法，学生在信息技术课读古诗、写古诗，充分感受古诗的美，进一步理解古诗,了解祖国壮丽的山河，从而激发学生热爱古诗，热爱祖国的情感。

　　学生分析:三年级学生已具备一定的计算机操作能力，前面的课时里学生已经学会编辑文字、插入图片、设置图片格式的操作，因此，这节课学生插入图片及对图片进行操作都是旧知识，对窗口也非常熟悉，新知识学生可以通过自学探索掌握简单的操作方法。

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中输入信息并对文字效果进行修饰的操作方法。

　　2、通过学习，使学生还能综合运用所学过的语文学科知识，创作出具有诗情画意的作品。

　　3、培养学生的学习兴趣、自主学习能力、审美能力和创新精神。

　　4、激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学内容：

　　1、在word中插入文本框。

　　2、在文本框中输入信息并对文字效果进行修饰。教学重点和难点：

　　重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。

　　教学准备：网络教室、古诗配画教学网、教学PowerPoint课件、

　　教学过程：

　　一、看图吟诗，激趣导入：

　　师：同学们，我们已经学过很多首古诗了，现在我们一起来做个看图吟诗的游戏好吗？生：好！师出示图片；

　　生涌跃举手，一生快速背诵《望天门山》古诗。

　　师：看着这么美的画面，老师再给你配上音乐能不能有感情的.为大家朗读一遍？生有感情的为大家吟诵。师：看着这么美的画面，听着动人的古诗，把我们带入了一个诗情画意的境界，如果我们能把这美丽的画面与动人的古诗组合在一起，那就更能体现出诗中有画，画中有诗的艺术效果了，今天我们就来上一节古诗配画课好吗？

　　生：好！

　　二、作品欣赏，引学新知：

　　1、欣赏古诗配画作品

　　师：现在请同学们登陆我们的古诗配画教学网站，进入赏心园，来欣赏一些古诗配画作品。

　　生欣赏。

　　师：同学们欣赏完这些作品感觉如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美极了！??

　　师：那同学们想不想用WORD也做一幅这样艺术型的古诗配画作品呢？生：想！

　　师：那你知不知道怎样才能做出这些不同效果的作品吗？生：不知道！

　　生1：老师我知道望庐山瀑布那幅诗配画是怎么做出来的！师：太好了，能不能说一说你是怎么想的？

　　生：先把望庐山瀑布这首诗输入到WORD中，然后插入一幅这样的图片，再把图片的版式设成衬于文字下方就可以了。

　　师：真是个善于思考的好孩子，知道运用学过的知识来解决问题，但是我们在WORD中输入文字时都是一排排横着显示的，这种文字竖排的效果怎么处理呢？

　　生：不知道。

　　师：同学们别着急，其实WORD里就藏着一个工具能帮我们做出各种效果的古诗配画来，同学们想不想认识它呢？

　　生：想！

　　师：它的名字就叫文本框，不仅能输入文字、添加图片，还可以将其放置于页面上的任意位置，使用起来灵活方便。

　　2、讲解示范文本框的操作

　　师：执行“插入”→“文本框”，根据需要选择“横排”或“竖排”；单击“绘图”工具栏上的“文本框”或“竖排文本框”按钮，移至工作区，鼠标指针将变为十字形，可用鼠标左键拖动绘制文本框；在文本框中单击，其周围将出现斜线边框，内部出现插入点，可进行文字的输入和格式设置，这是文本框的编辑状态；将鼠标指针移至文本框边框处，形状变为十字形箭头时单击，其周围出现网状边框，这是文本框的选中状态，此时可删除文本框，也可以设置其格式。执行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜单中的“设置文本框格式”命令，也可以直接在其边框上双击，打开“设置文本框格式”对话框。前三个选项卡可分别设置文本框的颜色与线条、大小、版式。在“文本框”选项卡中，可以设置文字距离边界的距离。操作时同学们可自己体验其不同效果。

　　3、介绍网站结构：

　　师：现在我们有了文本框的帮助，在古诗配画教学网上还为同学们提供了很多古诗配画的资源，如：古诗园中有很多同学们熟悉的古诗，图片库中存有大量与古诗内容相关的图片供同学们选择，老师相信有了这些同学们一定可以完成任务区中的五项任务，做出优秀的古诗配画作品来，如果在操作过程中遇到困难还可以点击帮助按钮，获取帮助信息。最后还可以进入高手加油站接受新的挑战。好，现在同学们有没有信心做出一幅漂亮的古诗配画作品呢？

　　生：有！

　　师：好，现在同学们万事俱备，就快点开始自己的创作吧！

　　三、学生探究，教师辅导：教师强调：

　　1、选择的画要与诗的意境相辅相称。

　　2、提示注意字体、字号和字的颜色的选择，要和画面和谐统一，符合诗的意境。

　　四、交流作品，资源共享：

　　1、学生自告奋勇展示并介绍自己的作品。

　　2、学生针对其作品自由发表自己的见解。

　　3、教师对学生作品给予鼓励性评价

画教学设计12

　　一、教学目标

　　1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

　　2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

　　3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

　　4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。

　　教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

　　教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

　　二、学情分析

　　学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

　　三、教学思路

　　这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

　　四、教学过程

　　我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　第一环节：复习生字

　　导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）

　　1、同桌互读、自由读。

　　2、开火车读。

　　3、齐读。

　　第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

　　(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索

　　1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。

　　2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）

　　设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

　　(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

　　请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

　　1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

　　2、玲玲哇地哭了起来。

　　3、玲玲满意的笑了。

　　同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

　　1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

　　(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

　　(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)

　　(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

　　2、学习第二个句子

　　教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。

　　3、学习第5自然段

　　教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）

　　指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)

　　4、学习第7自然段

　　教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）

　　⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。

　　⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)

　　5、学习第8自然段

　　教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。

　　教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）

　　⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)

　　⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)

　　⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

　　看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)

　　教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。

　　6、学习第9自然段

　　教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的.话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。

　　⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)

　　⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？

　　设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

　　第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

　　1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)

　　玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)

　　2、做“爸爸”的男同学们：

　　⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)

　　⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)

　　3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)

　　设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

　　第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

　　小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。

　　设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

　　板书设计：

　　25 、玲玲的画

　　哭笑

　　画弄脏了画了一只小花狗（得奖）

　　动脑筋

　　坏事 ———————— 好事

画教学设计13

　　[教学目标]

　　1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。

　　2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

　　3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。

　　[教学过程]

　　一、图片导入引发思考

　　（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。

　　（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程

　　1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。

　　2．分享展示。

　　我认为图片的顺序是（），因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。

　　过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。

　　二、整体感知理解文意

　　1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。

　　2．分享展示。

　　课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。

　　3．出示自学提示：自由读课文，用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。

　　4．分享展示（指导学生把话表达完整）。

　　5．分角色诵读。

　　6．你读我诵——师生问答读。

　　师：玲玲刚开始的心情是怎样的？

　　生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

　　师：玲玲后来的心情是怎样的？

　　生：玲玲伤心地哭了起来。

　　师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？

　　生：玲玲满意地笑了。

　　7．用关键词复述故事。

　　（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋

　　（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。

　　三、拓展阅读升华主题

　　1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》

　　（1）自学提示：自读课文，请你用“—— ”画出课文中讲了几件事。

　　（2）分享展示。

　　（3）你问我答读。

　　师：事情的起因是什么呢？

　　生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。

　　师：事情的经过是怎样的？

　　生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的`骏马。

　　师：这是一件好事吗？

　　生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。

　　师：这是一件坏事吗？

　　生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

　　（4）自学提示：自读课文，请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。

　　（5）分享展示。

　　（6）你问我答读。

　　师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？

　　生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”

　　师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？

　　生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”

　　师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？

　　生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

　　过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。

　　2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》

　　（1）师生（男女）承接读。

　　师：祸兮，福之所倚。

　　生：福兮，祸之所伏。

　　师：孰知其极？

　　生：其无正也。

　　（2）古今对译读。

　　四、课堂小结

　　在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。

　　五、布置作业

　　把《玲玲的画》和《塞翁失马》讲给家长听。

　　板书设计

　　坏事变好事

画教学设计14

　　设计思路：

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事？

　　2．揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。

　　3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。

　　二、初读课文，扫清读文障碍

　　1．自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。

　　2．多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）

　　2．多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。

　　四、细读课文，朗读感悟

　　1．自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。

　　板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）

　　2．齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。

　　3．多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。

　　4．指名在全班分角色读对话，教师相机引导。

　　引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读；

　　第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。）

　　5．男女生对读。

　　6．师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。

　　五、合作探究

　　1．出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）

　　2．齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？

　　3．多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？

　　（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。

　　引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？

　　教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）

　　（4）教师小结。

　　爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的'事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。

　　六、回归整体，进一步体会文章表达的情感

　　1．启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？

　　2．教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

　　板书：开动脑筋

　　3．同学们喜不喜欢课文中的玲玲？

　　下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。

　　七、实践活动

　　回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。

画教学设计15

　　设计思路

　　《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短有趣的故事学生并不难懂。教学中，我引导学生再读中理解概括文章内容，并通过画出课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满意一着急──战胜困难后的喜悦的情感变化，感受人物的优秀品质。引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理。

　　第一课时

　　学习目标

　　1．认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教具准备

　　生字卡片，句子字条、一张画

　　教学重点

　　1．读好玲玲和爸爸的对话。

　　2．理解并背诵第九自然段。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1．师边讲故事边出示词语：同学们，有个叫玲玲的小朋友，她画了一幅画，想看看吗？（出示课件）瞧：这就是玲玲画的──《我家的一角》，她画完后，非常满意，左看看，右看看，端详着自己的画，越看越满意，越看越喜欢。这幅画明天就要参加评奖了。可是玲玲不小心，把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来，再画已经来不及了，明天又要交，这下可怎么办呀？同学们，你们想知道后面发生的事吗？今天，我们一块来学习（板书：玲玲的画）。

　　2、齐读课题。

　　二、读文识字

　　同学们：打开书，翻到25课（板书：25）咱们认真地读一读，边读边把黑板上的这些词语圈出来，借助拼音，多读几遍，小组内交流你的识字方法。

　　1、自由读文。

　　2、检查生字读音并正音。

　　①借助拼音读生字。 ②全班齐读课文中的词。 ③抽一组开火车读词语。

　　④换词全班开火车认读生字。 ⑤去掉拼音抢读生子，组词。

　　三、朗读感悟

　　生字我们学的很好，想再读课文吗？这遍我们要读得正确流利，读后告诉老师课文写了件什么事？

　　过度：玲玲仔细地端详着自己的画特别满意，可是不小心，把画弄脏了，急得哭起来，谁想接下去读一读。想读的站起来齐读（5－10自然段）

　　你们读的真好，老师这有几个句子谁想有感情地读一读。

　　1．出示句子：