《养花》教学设计

时间:2023-02-02 12:16:57 教学设计 我要投稿

《养花》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《养花》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《养花》教学设计

《养花》教学设计1

  一、教学目标:

  1、复习查字典,查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。

  2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

  二、教学重点

  复习查字典的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  三、教学难点

  品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。

  四、教学过程

  (一)激趣导入

  1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。

  2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。

  (二)解词品句

  1、自由读课文,把课文读正确、读流利。

  2、出示词语并查字典理解字词,同时深入品析相关语句。

  师;我们一起来读读这些词语。齐读

  师:会读后,我们还要理解词语的'意思,字典是我们最好的老师,我们可以通过查字典来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)

  奇花异草(异:音序) 大雨倾盆(倾:部首) 置之不理(置:四) 三年五载(载:戈) 门道 秉烛夜游(秉:撇或禾(乘)) 如此循环

  (1) 出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。

  (2) 师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。

  (3) 出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了查字典这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)

  (4) 出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。

  (5) 那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。

  3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。

  4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。

  (1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。

  (2)交流:可以增长见识(摸着门道,增长见识),可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节,有益身心,胜于吃药(在辛苦中了解了劳动的意义。),可以与友人分享自己的劳动果实(分享就是快乐)……

  (3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)

  (三)课堂总结

  养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。

  (四)布置作业

  1、端端正正地抄写词语3次。

  2、端端正正地抄写感受深的句子。

《养花》教学设计2

  教学目标

  1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  2、练习给课文编写提纲。

  3、学会本课生字、新词,会用“乐趣”“置之不理”造句。

  4、完成课后“练笔”的作业。

  5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

  教学重点

  1、理解课文的思想内容。

  2、练习给课文编写提纲。

  教学难点

  理解课文的思想内容。

  教学时间

  三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课的生字、新词,理解重点词语。

  (二)分清课文段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点

  (一)分清课文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗读课文。

  三、教学难点

  划分课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,是怎样养花的?

  请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事,学了这篇课文,一定会有很多同学爱上养花的

  (板书:9养花)

  (三)检查预习。

  1、填写生字表。

  指导学生“秉”字的写法“ ”;“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。

  2、查字典并结合课文内容解释词语。

  学生通过查字典了解词语的意思后,结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣:使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

  计较:计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草:稀有罕见的珍贵花草。

  霜冻:靠近地面的气温降到摄氏零度以下,使植物体受到冻害的天气现象。

  置之不理:置,放;理,过问;之,它,本课指花。在课文中的意思是把花放在一边,不去管它。

  自生自灭:由它自然生长,自然死之。意思是任其自然生长,不加过问。关切:关心。

  一来二去:形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

  门道:门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

  三年五载:载,年。三年五载指好几年。

  不利于行:不便于走路。

  循环:事物周而复始地运动或变化,课文中指工作一会儿就到院子里看看花,再工作一会儿再去看看,不断地这样重复下去。

  有益身心:有益,有帮助;身心,身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

  胜于吃药:比吃药的效果还好。

  真理:真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

  昙花:一种常绿灌木。花大,花瓣外面呈淡红的紫绛色,中间纯白色。夜间开放,开花的时间极短。可供人观赏。

  秉烛夜游:举着蜡烛在夜间游赏。

  赠给:无代价地把东西送给别人。

  菊秧:菊花的幼苗。

  (三)阅读课文,分清课文段落,概括段落大意。

  1、教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解,并画出不理解的词句。

  2、学生默读课文,分清课文段落,概括段落大意。

  分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段,然后请学生说一说是如何分段的,分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见,教师充分了解学生的分段情况后,有针对性地给予指导。

  如果学生的意见比较分散,将哪些自然段合为一个段落的分歧较大,教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读,说说每个自然段的意思,指导学生理解自己归并成段的自然段中,每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思,是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊,由于每个自然段相对完整地表达一个意思,全篇课文可以按自然段成段,共分成七段。

  如果学生的意见比较集中,大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段,中间2~6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后,指出将第二段中的自然段各自成段,全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

  结合这篇课文特殊的段落结构,教师帮助学生懂得在理清课文脉络时,要从每篇课文的具体内容入手,按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中,而不能千篇一律地采用固定的模式。

  在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

  第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

  第二段:写“我”只养些好种易活的花草。

  第三段:写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

  第四段:写养花有益身心,“我”从养花中了解了劳动的.意义,得到了乐趣。第五段:写享受劳动果实的快乐。

  第六段:写养花中的伤心事。

  第七段:写养花的乐趣。

  如果学生将课文分成三段,第二段(2~6自然段)的段意可概括为:从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

  在概括段意时,以学生概括为主。对于较难概括的段意,可让学生多读课文并进行讨论,教师给予适当的补充修正。

  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容,体会作者表达的情感。

  2、有感情地齐读课文,进一步体会课文的思想内容。

  (五)作业。

  1、抄写生字、生词。

  2、有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

  (二)结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思,并会用“乐趣”“置之不理”造句。

  (三)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

  二、教学重点

  理解课文第一至第四段的内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  三、教学难点

  体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

  四、教学过程

  (-)以“乐趣”为话题,引入新课。

  1、回想一下,“乐趣”一词是什么意思?

  (使人感到快乐的意味)

  课文的作者把什么当作生活中的乐趣?(养花)

  (板书:养花)

  生活是丰富多彩的,在你的生活中,有什么事给你带来过乐趣?

  (读书、下棋、踢球……)

  2、在理解词意的基础上,用“乐趣”造句。

  你能不能用“乐趣”这个词造个句子?

  (读书可以丰富知识,是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体,也给我的生活带来了乐趣……)

  学生在造句时,有些会仿照课文中的句式,造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子,对此教师可以给予肯定,同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时,应当让学生懂得“乐趣”是积极的,正面的快乐情趣,不能将消极的事物当作乐趣。

  3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么,养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢,我们一起来学习课文。

  (二)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会课文中的思想内容。

  1、学习课文第一段,理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

  (1)(齐读第一句话——“我爱花,所以也爱养花。”)作者因为爱花,也爱上了养花。读读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?

  (学生自由读课文。只要开花;作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草;作者把养花当作了生活中的乐趣)

  通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生,便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花,可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

  (2)从课文中找出一句话作为这段的段意。

  (我把养花当作生活中的一种乐趣。)

  这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看,这段还起到了什么作用?(全文的总述)

  (板书:1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)

  2、理解课文第七段(最后一个自然段)在全文中的作用,并由此引入对课文二、三、四段的学习。

  (1)请一位同学有感情地朗读第七段。

  (2)第一段是对全文的总述,这一段在全文又起到了什么作用?

  (是对全文的总结)

  养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

  3、学习课文第二段,理解课文内容。

  (1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

  (这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

  (板书:2、养什么花)

  (2)作者只养些好种易活的花,这些花自然很普通,作者那么喜爱养花,为什么不养些奇花异草呢?

  (因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。)

  老舍先生是一位语言大师,他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段,仅用三十一个字,就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读,体会体会。

  (3)作者养的花,不仅好种易活,而且还要自己会奋斗,你是怎样理解这句话的?

  (好种易活是说花的品种普通,没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力,能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

  指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草,也有欣赏这些看似平凡普通,没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

  虽然不是奇花异草,但是能开花,能结果,能给作者的小院带来生机和活力,谁又能说这不是养花的乐趣呢?

  (板书:有花有果)

  4、学习课文第三段,理解课文内容。

  (1)花草自己要奋斗,也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段,我们来看看作者是怎样照管花草的,从中又得到了什么乐趣?

  (作者天天照管花草,像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道,学到了知识)

  (板书:3、养花要摸门道)

  (2)“置之不理”是什么意思,你能用它造个句子吗?

  (别人有了困难,我们要热情帮助,不能置之不理。)

  在学生造句时,教师帮助学生分清什么情况下应该理,什么情况下应该不理,并鼓励学生多造有积极意义的句子。

  (3)你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草,使你想到些什么?

  引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般,认真仔细地照管它们,为它们的茁壮成长而高兴,为它们的不幸夭亡而难过,养花已经是他生活中的一部分。

  每日精心的照管,换来了花草丰硕的回报,使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

  (板书:长见识)

  看着满院自己亲手栽种的花草开花结果,作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

  (自豪,骄傲。不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

  5、学习课文第四段,理解课文内容。

  (1)四个人一小组讨论学习:这一段讲了养花带来了什么乐趣,你从哪些地方能体会到这种乐趣,用最后一段中的一个词语概括出来。

  (养花要付出劳动,在劳动中得到乐趣——须劳动。)

  (板书:4、养花要付出劳动——须劳动)

  学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣,相互启发,教师予以点拨。

  (浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节,长期坚持,对身体和精神都有好处,这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花,紧张的劳动虽使人腰酸腿疼,热汗直流,但看到花儿安然无恙,心里自是高兴万分,苦中有乐,这也是乐趣;天气好转,搬花出屋,让好朋友们返回家园,这还是乐趣。)

  (2)作者在劳动中体会到一条真理,他是怎么说的?(不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式,表达了什么感情?

  (反问句,表达出作者对劳动的热爱。)

  (3)练习背诵第四段。

  (三)作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵课文四至七段。

  【板书设计】

  第三课时

  一、教学目标

  (一)学习课文第五至第七段,理解课文内容,进一步体会作者表达的思想感情。

  (二)练习给课文编写提纲。

  (三)完成课后“练笔”的作业。

  二、教学重点

  (一)理解课文第5至第7自然段内容,体会作者表达的思想感情。

  (二)练习给课文编写提纲。

  三、教学难点

  理解课文的思想内容。

  四、教学过程

  (一)检查第4自然段至第7自然段的背诵。

  1、请四名学生分段背诵课文。

  2、同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

  (二)学习课文第5自然段至第7自然段,理解课文内容,体会课文的思想感情。

  1、学习课文第5自然段,理解课文内容。

  (1)养花须劳动,而劳动则有益身心。

  养花的乐趣并不止于此,我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

  (2)请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书,体会课文内容,从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

  (这一段主要讲享受劳动果实的快乐,可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括)

  (板书:5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑)

  (3)这一段文字充满了欢快喜悦,使得读者也为之感染,满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢?

  (进门就夸“好香”——骄傲;秉烛夜游;赠给——特别喜欢)

  结合以上语句,帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜;而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲;和朋友一同分享养花的乐趣,才是作者最为高兴的事,体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

  2、学习课文第6自然段,理解课文内容。

  (1)世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段,说说这段写了什么,表达了作者的什么情感?

  (这段写了菊秧被砸死,全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情)

  (板书:6、养花使人伤心……有忧有泪)

  (2)作者和全家这样伤心,从悲伤之情中还能体会出什么情感?

  (对花的喜爱、怜惜之情)

  (3)五、六两段作者采用的怎样的写作手法,这样写有什么好处?

  (采用了对比的写作手法,一喜一忧,有笑有泪,使感情更加强烈,给读者的印象更加深刻)

  (4)男女生分别背诵,进一步体会有喜有忧,有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

  3、学习课文第7自然段,理解课文内容及在全篇的作用。

  在第二课时学习的基础上,学生已基本理解第七段在全文中的总结作用,教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

  (1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切,使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

  (2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

  (3)除了精练简洁,这段总结还有一个特点,你发现了吗?

  (用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”,“劳动”与“见识”)

  作者对养花乐趣的总结是辩证的,养花既能让人喜悦欢笑,也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受,又有看到自己的成功而自豪,欣慰的心理感受;既有体力上的付出,也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味,养花确有乐趣啊!

  (板书:养花确有乐趣)

  (三)有感情地朗读全文,加深体会,总结文章的中心思想。

  (作者通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。)

  (四)练习给课文编写提纲。

  1、在《记金华的双龙洞》一文中,我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下,编写提纲的几个步骤是什么?

  (先确定文章中心,再想好选哪些材料来表达中心,然后把要写的内容排列好。)

  2、参照板书,给课文编写提纲。教师巡视,检查指导。

  3、请一名学生将提纲写在投影片上,出示投影片,师生进行评议。

  (五)完成课后“练笔”的作业。

  1、学习了老舍先生的这篇文章,使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中,同学们养过或看到过不少花草,哪些花草引起了你的喜爱,它有什么特点,你为什么会喜爱它?

  (学生回答,相互启发思路)

  2、请一名作文基础较好的学生口述片段,教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

  3、学生可参考提纲的思路,写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

  (六)作业。

  将片段修改整理后抄写在作文本上。

《养花》教学设计3

  一、课前谈话,引入本课

  你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?

  板书:13养花。

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

  关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  3、投影出示本课的提纲:

  文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的`乐趣。

  材料安排:

  1、把养花当作乐趣。

  2、分述养花的乐趣:

  ①养自己能奋斗的花——人生启迪

  ②养花要摸门道——增长知识

  ③养花要付出劳动——有益身心

  ④养花使人喜悦——有喜

  ⑤养花使人忧伤——有忧

  3、总结养花的乐趣。

  四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

  1、说说你喜欢的花草有哪些。

  2、说说这些花草的特点。

  3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。

  4、构思。

  5、写出来。

《养花》教学设计4

  教学要求:

  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。

  2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。

  3、完成课后练笔。

  4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。

  教学重点:

  理解课文的思想内容,完成练笔。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、理清文章条理。

  2、抓住重点,理解课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课。

  你家中有花吗?谈谈你的感受。

  二、检查预习。

  1、指名按自然段朗读课文。

  2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

  三、通过读课文,给课文分段。

  1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

  2、讨论:课文可以分三段。

  (1)(2—6)(7)

  四、抓住重点,理解课文内容。

  1、“奇花异草”是什么意思?

  作者养的花草有什么特点?为什么?

  2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

  作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?

  3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

  用课文里的话说一说。

  因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。

  4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

  5、什么是“秉烛夜游”?

  6、为什么作者“也有伤心的时候”?

  7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

  五、作业

  1、熟读课文。

  2、试背最后一自然段。

  第二课时

  教学目标:

  1、练习给课文编提纲。

  2、练习背诵你喜欢的自然段。

  教学过程:

  一、复习旧课,学习生字。

  1、指名分自然段朗读课文。

  2、齐背最后一段。

  3、检查生字读音。

  4、指导识记字形。

  二、再读课文,概括中心。

  1、提出要求:

  朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

  2、自由读课文,讨论。

  3、讨论交流。

  4、概括中心思想。

  三、练习给课文编提纲。

  1、自由读课文。

  想一想作者怎样安排材料的'?

  2、讨论交流。

  (一)文章题目:养花

  (二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

  (三)材料安排:

  1、把养花当作一种乐趣。

  2、具体讲养花的乐趣。

  3、总结养花的乐趣。

  四、指导“置之不理”造句。

  五、指导朗读、背诵。

  1、范读。

  2、学生有感情朗读课文。

  3、练习背诵你喜欢的自然段。

  六、作业:

  1、练习有感情朗读课文。

  2、练习背诵你喜欢的自然段。

  第三课时

  教学目标:

  练笔,写一种你喜爱的花草。

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、指名有感情朗读课文。

  三、检查背诵。

  四、明确“练笔”要求。

  1、学生自己阅读练笔的题目。

  2、讨论。

  这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

  练笔有什么要求?

  (写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

  五、学生写作。

  1、分组练说。

  2、学生写作,教师巡视指导。

  六、交流,修改。资料提供者:

《养花》教学设计5

  教学目标:

  1、学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。

  2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情;

  了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教具准备:

  课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  一、兴趣导入:

  课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。

  师问:谁知道这篇散文的作者是谁?

  你对作者了解多少?说一说。

  生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。(指名读)

  师:老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活,感受一次养花的乐趣吧!(板书课题〈养花〉)

  二、初步学习课文

  检查字词(播放课件)

  1、读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸

  2、板演易错生字(置秉载)

  (1)置:如何记住这个字?——用加一加的方法:四+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。

  (2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词:“江山易改,秉性难移”中的“秉性”。

  (3)载:是什么结构?——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

  3、我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?(齐读两遍)

  出示词语:置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

  检查课文分段

  4、师:同学们的字词掌握的`很好,课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。(指名分段)

  出示课件:全文共——个自然段,按照由事到理的顺序可以分为——部分。(师生探讨)

  小结:本文可以分为三部分,还可以分为7段,因为每个自然段独立成段。

  三、深入学习课文,感悟课文

  1、学习课文第一段

  (1)播放课件及录音(赏读):生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

  (2)品句:我爱花,所以也爱养花。

  我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

  (指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目的)

  2、学习第二段

  (1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。(生生评价)

  (2)问文中“奇花异草”什么意思?谁来用上它说一句话。

  “大雨倾盆”什么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景及春雨,指名说说夏雨和春雨的不同。)

  板书:养易活花

  3、学习第三段

  (1)这一段共有几句话?指名6位学生接读,其他学生品评。

  (2)这段中有一个符号[、],谁知道它表示什么?(多音字)

  (3)出示多音字:尽生注音并组词。(尽管尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载)

  (4)“三年五载”什么意思?说一句话。

  (5)你会用“载歌载舞”说一句话吗?

  板书:怎样养花

  4、学习第四段

  (1)快速自由朗读这一段

  (2)出示课件

  几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

  A、加标点(可是……这难道不是真理吗)

  B、把最后一句改成陈述句。

  C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

  板书:需要劳动

  5学习第五段

  (1)放幻灯及这段录音

  (2)“昙花”是一种什么花?(生查字典解释,师放昙花一现的图片)

  (3)“秉烛夜游”中“秉”何意?

  (4)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字)

  第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。

  从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣?

  板书:共享其乐

  6、学习第六段

  快速自由朗读并说出段意

  板书:也有忧愁

  7、学习第七段

  (1)齐读课文

  (2)背诵课文,出示课件

  有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。

  这段话共——句,用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

  板书:其乐无穷

  四、总结全文并板书

  养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

  五、小练笔(15分钟)

  选择一种你喜欢的花草,写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受,字数不限。(选读优秀的短文品评)

《养花》教学设计6

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  2、给课文编写提纲。

  3、背诵自己喜欢的自然段。

  4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

  教学重点:

  引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教学难点:

  1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。

  教学过程:

  一、复习、谈话,引入本课

  谁养过花?请举手,说说你的感受。

  老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

  二、读讲课文

  1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

  2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

  点拨:

  (1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

  教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)

  (2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)

  有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

  (花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

  (3)作者的收获给了我们怎样的启示?

  (只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)

  (4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

  (养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)

  有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。

  (5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)

  “喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?

  (养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

  (6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?

  (照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

  3、自己背诵喜欢的段落。

  三、总结全文

  1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

  2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

  3、投影出示本课的提纲:

  文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  《养花》原文阅读推荐:

  我爱花,所以也爱养花。我可还没成为养花专家,因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院子里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

  花虽然多,但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活,看着一棵好花生病要死,是件难过的`事。北京的气候,对养花来说不算很好,冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆,秋天最好,可是会忽然闹霜冻。在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

  不过,尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。我得天天照管它们,象好朋友似的关心它们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。

  我不是有腿病吗,不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾,感谢我不感谢;我可得感谢它们。我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。如此循环,把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好了,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  送牛奶的同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别欢喜。

  当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多棵。全家人几天都没有笑容。

  有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

《养花》教学设计7

  一,教材分析:

  这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。

  二,教学方法:

  讨论法,读书法

  三教学目标:

  1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。

  2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。

  3.加深对文章思想内涵的.感悟,激发学生热爱生活的思想感情。

  四教学过程

  (一)板书课文题目,导入新课

  同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。

  (二)教学设计

  1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)

  2.分析重点句。(投影出示重点句)

  (1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的花”?

  (2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?(学生小组讨论,分析其含义)

  3.学生汇报(教师随即点拨)

  4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)

  这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)

  5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)

  6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)

  (三)结合实际,体会文章

  作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?

  (学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)

  (四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。

  (五)板书设计:

  养花---的乐趣

  从生活中寻找乐趣,积极面对人生

  五,教学反思:

  在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。

《养花》教学设计8

  教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)

  《养花》

  课文说明:

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

  教学目标:

  1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

  2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

  3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

  4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。

  教学重点:

  学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

  教学难点:

  学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

  课前准备:

  1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。

  2、了解老舍其人其事。

  第一课时

  课时目标:

  1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。

  2、学习生字新词。

  3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

  教学过程:

  一、揭题

  1、你知道老舍吗?

  2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

  3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

  二、初读

  1、自由读课文5分钟,在读准字音,读通课文的基础上,想一想:你喜欢这篇课文吗?为什么?

  2、交流。

  三、研读

  重点抓住最后一节进行研读

  有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

  提示:

  (1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"

  (2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"

  (3)"摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!"

  (4)"我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……"

  (5)"送牛奶的同志进门就跨"好香",这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……"

  ……

  在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

  质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。

  四、作业巩固

  1、作业1、2、3

  2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

  第二课时

  课时目标:

  1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

  2、欣赏老舍的`语言风格和安排材料的独到之处。

  教学过程:

  一、继续研读

  1、重点抓住第六节开展讨论:

  当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。

  这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事?(即联系课文中的中心句来展开讨论。)

  提示:

  (1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……

  (2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……

  2、背诵课文最后四段

  (1)选用自己喜欢的方式背诵

  (2)多种形式结合。

  3、联系全文,想想最后一节的作用。

  二、品味鉴赏

  1、读读课文,体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

  2、谈谈自己的所得。

  三、作业巩固:

  1、作业本4、5、6、7

  2、课外拓展:你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢

  第三课时

  课时目标:

  拓展阅读,进一步了解老舍其人。课余练笔,培养生活情趣。

  一、拓展阅读

  著者略历

  舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。

  书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!

  著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。

  载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

  二、信息交流

  1、谈谈你所了解的老舍。

  2、名篇推荐。

  三、练笔:生活中的情趣

  有一位名人说过"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。

  只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,成为一篇《生活中的情趣》。

  板书:

  养花

  ⑴总起,养花当作一种乐趣。

  ⑵养什么花。好种易活的花。

  ⑶养花要摸门道。增长知识。

  ⑷养花要付出辛苦。有益身心

  ⑸养花使人喜悦。

  ⑹养花使人伤心。

  ⑺总结养花的乐趣。有……有……既……又……

  课后附记

  撰写课后附记

  姓名:孙志凤

  内容:

  从学生的练笔来看,课文中的许多生动词句,学生能够马上用到练笔中来。

《养花》教学设计9

  北大附小张艳

  课文说明:本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

  教学目标:使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。学习本课生字新词,并用“不是┈就是┈”,“要是┈就┈”造句。熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。

  二、教学时间:三课时

  三、教学重点、难点:训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

  教学过程:指名分节读课文,找出中心句。

  思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

  明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;

  “有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。

  练习背诵第七节。

  理解课文内容

  提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?

  学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:

  第五、六自然段。有花有果,有香有色:

  第一、二自然段。既须劳动,又长见识:

  第三、四自然段。学习五、六自然段。

  ⑴齐读课文

  ⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

  画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。

  (送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。

  ⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。

  ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

  ⑴默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  ⑵思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子

  ①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

  ②在我的小院子里,一到夏天满是花草。

  ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。

  ⑶有感情地朗读课文。

  ⑷指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

  了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。

  讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,

  思考:

  ⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

  ⑵作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

  ⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

  ⑷“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:

  ⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。

  ⑵作者天天照管花草像好朋友似的'关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。

  ⑶作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

  ⑷“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

  2齐读课问后练习有感情地朗读课文。

  3指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。

  了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。

  4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

  1第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

  2明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。

  3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

  ⑴总起,养花的目的。当作一种乐趣。

  ⑵养什么花。好种易活的花。

  ⑶养花要摸门道。增长知识。

  ⑷养花要付出辛苦。有益身心。

  ⑸养花使人喜悦。夸、赏、赠。

  ⑹养花使人伤心。几天没有笑容。

  ⑺养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

  总结全文

  1读中心句。

  2概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

  作业:

  1复习字词。

  2有感情地朗读课文。

  3背诵四、五、六、七自然段。

  4完成练习册。

  资料提供者:

《养花》教学设计10

  教学目标

  能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文,使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子,能说出课文是从那几个方面表现中心的。

  背诵课文最后一个自然段。 通过对课文内容理解,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  重难点:

  1、引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、理解课文如内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。

  教学准备:Ppt课件

  教学设计

  一、 课前谈话,引入课文

  1、 同学们:你们喜欢花吗?交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

  2、 那谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。

  二、 预习检查

  同学们交流预习的方法。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的理解:

  奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游

  置之不理(结合学生预习情况,做一总结)

  那预习了课文,那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

  给课文分段落,并说一说每一部分讲什么内容。(可以用课文中的语句来概括)

  三、 学习课文,理解课文

  (一) 继续让学生交流通过预习,你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

  (二) 学习课文的中心句

  1、 课件出示中心句。

  2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的?(“有喜有忧,有笑有泪”间的是对花的关心,情感体验;“有花有果,有香有色”讲的劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的养花的意思)

  3、 课文从3个方面写了养花的乐趣,哪每一方面

  内容又是课文中的.哪几个自然呢?有喜有忧,有笑有泪:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既须劳动,又长见识:第三、四自然段。

  4、指导朗读课文第7自然段。

  (三)学习第五、六自然段

  1、齐读课文(5、6自然段)

  2、思考:作者为什么“喜”“笑”?又为什么“忧”“泪”?画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣?

  3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样些有什么好处?

  4、指导朗读五六自然段。

  (四)学习第一、二自然段

  1、默读课文,边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  2、思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。

  3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的?

  (五)学习第三、四自然段

  四、学习课文安排材料的方法

  1、齐读第七自然段。

  2、讨论:第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文中起了什么作用?

  3、体会本文中的过渡句的作用。

  五、总结全文

  1、读中心句。

  2、从《养花》中,你对老舍先生有什么了解。

  3、引导学生概括,文章中抒发了作者爱花、爱养花,从而抒发了作者热爱生活的思想感情。

《养花》教学设计11

  一.教材分析

  《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人,不同的事,不同的景,写出了对生活不同的感受,却都表达了作者对生活的热爱,对理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔,作者用朴实的语言写了自己为什么养花,养了些什么样的花,怎样养花,在养花时付出的劳动,在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱,对劳动的赞美,对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂,是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

  五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助词典完全可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。

  二.教学理念

  1.联系学生的生活体验,关注学生的个体差异,突出学生的主体意识。在本课的教学过程中,不能用统一的标准来要求学生,使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花,但作为学生,有的爱花,有的不注意花,他们的家庭也未必都在养花,所以要让学生发挥他们独特的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

  2.注意培养学生的自主、合作、探究能力,培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。《语文课程标准》指出,要转变学生语文学习的方式,积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外,把重点放在自学能力和创新能力的培养上,为学生持续发展和终生发展做准备。

  3.关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

  三.教学目标

  1.知识与能力

  (1)掌握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。

  (2)理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

  2.过程与方法

  (1)在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

  (2)使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

  (3)使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

  (4)通过创设情境,激发学生养花的兴趣,并将这种兴趣从课内转化向课外。

  3情感态度和价值观.

  使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求,渗透正确的幸福观。

  四.教学思路

  为了实现教学目标,本课主要采取以生活为基础,以朗读为方法,以思考为核心,以情感为灵魂的教学策略。

  五.课时安排

  本文教学拟用两课时。

  第一课时:结合学生生活体验激情导入,指导学生自学本课生字、新词,指导学生朗读课文,初步感知课文。

  第二课时:理解课文内容,体会作者养花的乐趣。组织学生合作探究,明确作者获得乐趣的原因,进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

  六.教学过程

  1.激发兴趣,指导预习

  (1)让学生提前观察学校和周围居民养花的情况,并和养花者进行沟通交流,对养花目的和方法有初步的感知。

  (2)老舍是中国文人的代表,也是中国传统文化的体现,了解他的生平思想,有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍,可提前指导学生主动搜集整理信息,并合作交流信息。

  (3)提前指导学生自读课文,发现生字、新词,查阅工具书,并和同学讨论交流,明确音形义。

  (4)搜集一些和花有关的诗句,交流并积累,初步感知花在中国传统文化中的形象。

  (5)发放一些统一的白纸,邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画,并标明花的名称。

  因为课前需要学生准备的内容较多,如面面俱到难度过大。所以,本着学生自愿和教师统筹的原则,将学生划分为五个学习小组,每组侧重准备一个方面,并将预习成果形成文字材料。教师提出要求,每组的预习成果须向全班同学展示,一、二两小组的展示时间各不超过2分钟,第三小组的展示时间不超过5分钟,可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际,不做量的要求。当然,有兴趣的同学可以去探索更多的课题。

  2.谈话导入,展现成果

  首先和学生平等对话,对学生的预习情况表示信任和期待,邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容,教师导入《养花》一课,板书课题。

  邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍,教师简要强调或补充。

  邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词,要求学生即刻在田字格上书写一遍,加强感知。

  每一小组代表展示完毕,指导代表大方得体退场,指导其余学生掌声鼓励,教师也需注意用眼神、掌声、语言来鼓励。当然,学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成习惯,一切自然而然,不能只依靠教师的要求。

  预习设计充分体现了学生自主学习的能力,学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能,观察能力,思维能力、书写能力,口语交际能力,探索意识,合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的成果教师须充分肯定,不足之处也不能妄加指责,需和学生平等对话,探讨如何改进方法,让学生期待着下一次会表现更出色。

  3.指导朗读,初步感知

  和学生探讨以怎样的形式朗读课文,引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法,有的适合齐读,有的适合分角色朗读,有的适合单人读。就本文而言,单人朗读比较适合。接下来征询学生意见,哪些同学来读,按什么顺序读,在本座位读还是上讲台读。

  这一环节,教师须有较强的课堂驾驭能力,放而有度,不能任由学生争论无法实施,也避免强人所难。冰冻三尺非一日之寒,学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养,临时提出要求,难免会出现冷场。

  当学生朗读完毕后,请朗读者说说在朗读方法上的体会,也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点,也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评,可询问朗读者有无接受批评的勇气,对提批评者可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中,教师要起到调控作用,在让学生感知朗读方法的同时,学会欣赏,学会鼓励。当朗读者回位时,应给以热烈的掌声。

  在朗读的基础上,指导学生自由读课文,互相讨论一下,作者为什么养花,养什么样的花,在养花过程中作者付出了什么,得到了什么,你觉得作者对养花是什么态度。

  4.合作探究,理解课文

  学生经听读自读讨论,完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在养花中得到了乐趣不难,可为什么会得到乐趣,需要进一步去探讨。这时,作为课堂教学的主导者,教师需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑,作者养花,卖花人也养花,他们有何不同?恰巧我们洪圩小学近年购买了许多花卉装点校园,学生对卖花人也有一定的了解,这也提示教师要善于开发利用教学资源。学生进行对比分析,不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣,而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此,学生也会理解作者为什么不养奇花异草,为什么不在乎花开得大小。

  理解作者养花缘自爱花之后,便引导学生谈谈养花之乐。到此时,学生对课文已比较熟悉,结合课文不难发现欣赏花会带来乐趣,养花时的劳动过程会带来乐趣,亲手劳动取得的成果会带来乐趣,和别人分享自己的劳动成果也会带来乐趣。

  5.学生质疑,主题深化

  总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走,表面上教学目标圆满完成,却忽视了学生的个体差异和主体意识。所以,教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的'看法,也许提出的看法荒谬或价值不大,教师须合理面对。不能嘲笑讽刺,也不能茫然无措。以鼓励为主,适合当堂解决的当堂解决,不适合的留于课后探讨。

  就本文而言,学生质疑养花有时也会带来伤心,为什么还爱花养花很有可能,学生不疑,教师也该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣,伤心是有,但是是次要的。再说,正是可能会有伤心,才让我们更加珍惜欢乐。理解这一点,有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

  也许会有学生提出自己并不爱花,不觉得养花有什么乐趣;或者养花没用,还不如种点经济作物能卖;或者养花太累人烦人,不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。

  6.练习巩固,课外延伸

  关于作业设计,立足于以读到写,以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读,学生默读,选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上,布置学生以正确的书写方法抄抄课文,选择抄写工整的进行张贴展示。再设计一些题目,加强语言的积累与应用。

  第四学习小组所搜集的诗句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报,于教室进行展示,引导学生继续探寻生活之美,同时体会劳动成果带来的喜悦。

  附1.作业设计

  1.填空:有()有(),有()有(),有()有(),既()又(),这就是()。

  2.写出九个含有数字的成语。

  3.将下列反问句改为陈述句。

  (1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  (2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?

  4.选择一种你喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果实在不喜欢花草,也可选择你喜欢的其它一种事物。

  附2.板书设计

  13养花

  有喜有忧有笑有泪(情趣)

  养花---乐趣有花有果有香有色(成果)热爱劳动热爱生活

  即须劳动又长见识(意义)

  七.设计总结

  总之,本课的设计主要针对于激发学生的学习热情,培养学生的学习习惯,锻炼学生的学习能力,改进学生的学习方法。设计体现了新型的师生关系----平等对话关系,将教室还给了学生,充分体现了学生的主体性地位,教师是学生学习活动的组织者,引导者。在教学中,指导学生运用自主、合作、探究的学习方法,努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室,将学习的时间突破40分钟,让学生在发现自身潜能的基础上,发现生活中处处有语文,为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索,希望各位专家领导批评指正。

《养花》教学设计12

  一、教学要求

  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

  2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  3、练习有感情的朗读课文。

  二、教学重难点

  1、重点:理解课文思想内容。

  2、难点:了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。

  三、教学准备

  1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

  2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

  3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

  教学课时:第二课时(一、三课时略)。

  四、教学过程

  (一、)欣赏诗歌,激趣导入

  1、同学们喜欢花草吗?为什么喜欢?有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

  2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。

  (二、)鼓励质疑,明确学习目标

  1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。

  2、同学们真会提问题,在大家提出的众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?

  (三)指导学文,解决疑问

  1、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

  ①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读,从这节中你知到了养花有哪些乐趣?

  ②课文哪里可看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)

  ③点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名或小组齐读第四自然段,并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理。)让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节,深入体会大作家养花的苦与乐。

  ④从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说刚才是怎样读的?(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体要求写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的'景象。说自己感觉到了什么?现闭眼:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?

  ⑤生自由读六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒,老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中作用。

  2、重点讨论第六节,师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花的伤心事,老舍一家在菊秧被砸死的时候,非常伤心,怎么倒成了乐趣呢?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后,再看能不能归为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐,体会喜从忧来。无所谓忧,也就无所谓喜。

  (四)从《养花》现认识老舍先生,培养学生热爱生活。

  1、学生有感情地朗读第七自然段,师:老舍先生爱花呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?老舍不仅是作家,而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说些什么?学生充分说。

  2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要像老舍先生一样,用我们勤劳的双手去创造美好的环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

  (五)作业设计

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、结合收获和生活实际,写一篇《养花》读后感。

《养花》教学设计13

  三维目标:

  1、知识与能力

  a、识记和理解本课生字、新词,积累美词佳句。(借助字典和词典,联系上下文,预习时完成)

  b、理解课文思想内容,体会作者从养花中得到哪些乐趣。

  c、有感情地朗读课文。

  d、背诵课文后四个自然段。(课后完成)

  e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法,“总——分——总”的结构方式,拟人、排比的运用。

  2、过程与方法

  读以贯之,读中感悟,抓住重点,研讨与点拨相结合。

  3、情感态度与价值观

  体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  教学重、难点:

  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

  课前准备:

  课件、相关资料、配乐朗读录像。

  教学时间:

  两课时

  教学思路:

  教学过程教学活动教学方式

  第一课时

  一、导课

  1、结合预习,看课题,提出问题。激趣式

  2、结合投影,简介老舍先生。简介式

  二、感知

  1、播放录像,欣赏《养花》课文朗读。

  2、学生读课文,整体感知课文内容。概读式

  (自主阅读,提出问题,独立思考,同伴互动,教师点拨,交流小结)

  三、探究研读式

  1、再读课文,理清课文层次,划分段落,归纳段意。

  课文段落有两种划分法:

  第一种:第一段(1),概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-(总)

  第二段(2---6),具体讲养花中的乐趣。------------------(分)

  第三段(7),总结养花的乐趣。----------------------------------(总)

  第二种:每个自然段独立成段,单独表示一个意思。

  第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---(总)

  第二段:写“我”只养些好种易活的花草。

  第三段:写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

  第四段:写养花需要劳动,有益身心。(分)

  第五段:写养花中的高兴事。

  第六段:写养花中的伤心事。

  第七段:总述养花的乐趣。---------------------------------(总)

  2、用自己喜欢的方式又读课文。边读边思考:老舍先生为什么要养花?他从养花中得到了什么乐趣?

  3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。

  (1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)

  读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?

  (学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)

  (2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

  问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)

  4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。

  (1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)

  (2)养花的乐趣表现在哪几个方面?

  5、学习课文第二至六段,看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的.。

  (1)作者养的花没有奇花异草,都是好种易活,自己会奋斗的花草,因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点,是在养花过程中摸出的规律。

  (2)养花不能对花“置之不理”,而是要天天照管它们,像好朋友似的关切它们,要按花的生长特点来管理,管理得法,花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道,增长了一些养花的知识,从中得到了乐趣。

《养花》教学设计14

  教学目的:

  1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

  2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

  教学重点:

  知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  教学过程:

  一、课前谈话,引入本课

  你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的`?

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

  关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

  2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。

  3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。

  四、检查自学情况

  1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。

  记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

  秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。

  纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

  2、多音字:

  3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

  如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。

  4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)

  (养花给“我”带来乐趣。)

  5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

  五、练习朗读课文,读熟课文。

  六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。

《养花》教学设计15

  一、教学目标

  【知识与能力目标】

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.在学完课文后会写读后感

  【过程与方法目标】

  1、在教师创设的情境下,培养学生的审美观。

  2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

  3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

  【情感态度和价值观目标】

  体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情,加强环保意识,渗透爱护环境的法制教育。

  【教学重难点】

  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  2、渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国,爱护环境的思想感情。

  二、教学准备:

  1、搜集关于老舍的资料、花的资料

  三、教学过程:

  一、同学们,你们见过花吗?说说你见过的。揭示课题。

  1、剖析课题:

  2、介绍作者:老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的笔名。北京满族正红旗人,中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作.。代表作品:《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》,《四世同堂》。

  3、理解词语的意思:

  奇花异草:原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。(不同的)

  大雨倾盆:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。(1.器物反转或歪斜以倒出里面的'东西;2.毫无保留。)

  置之不理:之:代词,它;理:理睬。放在一边,不理不睬。(放)

  三年五载:三、五:表示大概数量;载:年。指多年。

  秉烛夜游:举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂,应当及时行乐。解释秉:执持。旧时比喻及时行乐。

  二、精读课文,探究学习。

  1、细读课文,想想作者讲了养花的哪些乐趣?你是从课文哪些地方体会到的?找一找、划一划,读一读,再小组交流。

  (l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

  (2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养

  花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

  (3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

  (4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

  (5)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

  这里有两点值得进一步探讨。

  a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

  (6)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

  b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

  c.补充空白,强化感觉。

  2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣?

  设计意图:以问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

  三、再读课文,总结回顾

  1.课文主要写了什么(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

  2.养花的乐趣

  ①养自己能奋斗的花——人生启迪

  ②养花要摸门道——增长知识

  ③养花要付出劳动——有益身心

  ④养花使人喜悦——有喜

  ⑤养花使人忧伤——有忧

  设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高

  年级段提出了明确的要求。

  四、拓展延伸

  1.交流有关花的知识:

  有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。

  2、交流:.联系生活实际谈谈如何加强环保?

  五、课外延伸

  1.写一篇读《养花》有感.

  2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣.(老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现生活之趣,生活之妙。)

  板书设计:

  有喜有忧有笑有泪既须劳动又长见识

  养花热爱劳动热爱生活

  有花有果有香有色爱护环境的法律教育

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