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长城教学设计

时间：2023-01-19 13:01:15 教学设计我要投稿

长城教学设计(精选15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的长城教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

长城教学设计(精选15篇)

长城教学设计1

　　教学目标：

　　1、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）

　　2、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）

　　3、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

　　教学过程

　　课前准备：对对子游戏。（5”）

　　1、如天对地，室对家，少对多，明对暗，美对丑，真对假，善对恶，繁对简，朝对暮，盛对衰，庭对院，井对池，山川对河流，落日对流霞，杨柳岸—杏花村，苹果脸————葡萄牙，狗尾草———鸡冠花等。

　　2、你知道对对子有什么规律吗？（师相机板书：字数相等、词性相对、内容相关等字眼。对联做到了这些要求，就形成了两两相对的特点，使对联对仗工整，读来才朗朗上口。）

　　3、根据对子的特点试着找两两相对的词。（幻灯出示）

　　【通过游戏让学生明白对联的特点，为下面的授课做准备】

　　一、启发谈话，导入新课。 3”

　　同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？说说你在游长城时有什么感受。

　　师引：关于它，你还了解多少？（生交流课前搜集到的有关长城的资料，师补充p15的小资料1）

　　师引：万里长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。它的雄伟坚固给我们每一个到过长城的.人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城赞》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　二、检查预习，扫清字词障碍。2”

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、指1名读课文，注意纠音。

　　3、本文与我们以前学过的课文有什么不同？（对联）

　　4、齐读对联，读准字音。

　　三、体裁引入，理解内容。

　　1、这幅对联给你读起来的感觉怎样？（顺口、有节奏、好读等）为什么会有这种感觉呢？（预设1：因为它有很多地方做到了两两相对，比如：起对跨等，使对联对仗工整；预设2：字数相等、结构相同、简短等使对联出现许多两两相对的词语。）5”

　　2、找一找两两相对的词语？在书中圈一圈。

　　3、集体交流。（出示幻灯2——两两相对）

　　4、师生合作读全文，读出节奏。（如师：起春秋，生：跨峻岭）

　　师：由于对联对仗工整，所以我们读起来就很有韵味。然而这幅对联不仅对仗工整，而且内含丰富、意义深远。我们再来一起走进它，首先请大家齐读上联？你读出了什么？12”

　　预设：读出了长城经历的年代长久，都经历了哪些年代？（引：上下共有两千年，可谓历史悠久）谁来读读，读出这种历史感来？（师相机板书：上下五千年）

　　预设：读出了长城是中华民族劳动与智慧的结晶。从哪里看出的？

　　预设：读出了人们修筑长城时的艰辛。从哪里看出的？——费（你很会抓字眼来读书）

　　师：如此悠

　　久、巍峨的长城是谁修筑的？（数不清的将帅吏卒，黎庶百工）怎样修筑？（靠人力和智力）他们在没有起重机等现代设备的情况下是怎样拉石头上去的？会遇到什么困难？（启发想象，体会修筑长城的艰辛）

　　师：然而这些困难都得靠什么来解决？（人力和智力）没有任何的现代机械可以帮得上忙，这得需要多大的力气？按书中说就是（费尽移山心力）

长城教学设计2

　　教材依据：

　　设计思想：

　　《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

　　教学难点：

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情

　　教学准备：

　　要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　20xx年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。

　　二：整体感知，心生赞叹

　　请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？

　　三、朗读课文，体会特点。

　　（一）学习第一自然段：

　　1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）

　　2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

　　（二）、学习第二自然段：

　　1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）

　　2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）

　　4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

　　5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）

　　教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的`方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。

　　7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。

　　8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）

　　（四）学习第4自然段

　　1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

　　2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）

　　四、品味长城，升华情感：

　　长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！

　　五、板书设计：

　　长城

　　远看：气势雄伟长龙一万三千多里

　　观察

　　近看：高大坚固垛口了望口射口城台

　　触景：长险多重难

　　联想

　　生情；劳动人民的血汗和智慧

　　赞美：伟大的奇迹

　　教学反思：

　　这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住"蜿蜒盘旋"，"像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。]

长城教学设计3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学重点】

　　1、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　1、理解重点词句的含义。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知

　　1、播放课件学生欣赏：

　　欣赏了这些图片，你有什么感受?

　　2、老师激情导入课文题目：

　　长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势

　　1、出示图片明确作者的观察点：

　　想一想作者是从哪观察的?

　　2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么?又理解了哪个词语。

　　3、全班交流。

　　板书：

　　气势雄伟

　　4、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

　　5、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

　　三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固

　　1、过渡：

　　长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢?从哪里能体会到长城的特点?同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

　　2、全班交流。

　　相机板书：

　　高大坚固

　　3、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

　　4、明确观察点，总结观察方法：

　　作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

　　5、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

　　四、抓重点句体会情感

　　1、过渡：

　　每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的`雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 3自然段想一想，你从中体会到了什么?并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

　　2、全班交流体会，相机出示重点句子。

　　3、出示重点句子：

　　站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。

　　表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

　　4、出示重点句子：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么?

　　整句表达了作者怎样的情感?让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

　　5、师生合作读。

　　五、整体把握全文、升华认识

　　1、过渡：

　　这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢?齐读最后一段。

　　2、质疑。

　　3、小组讨论：

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

　　4、全班交流，教师指导。

　　六、学习写作方法

　　你觉得这篇文章写的怎么样?作者运用了什么观察方法和表达方法?

　　(由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。)

　　七、齐读名人的话，总结全文

　　【板书设计】

　　远看气势雄伟条石

　　长城近看高大坚固方砖伟大的奇迹

　　联想血汗智慧城台

　　【教学反思】

　　1、根据不同的段落特点设计教学内容：

　　第1、3自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

　　2、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：

　　教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

　　3、本文是看图学文：

　　教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

　　4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。

　　【评析】

　　教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

长城教学设计4

　　知识与技能：

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，了解长征的象征意义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

　　情感态度与价值观

　　1、激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

　　2、感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

　　教学重点、难点

　　感悟长城的象征意义。

　　教学准备

　　长城图片以及相关的文字资料。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。

　　2、教师小结：长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）

　　二、小组合作，深入探究

　　教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。

　　1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、认真阅读课文，划出描写长城的句子。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

　　4、讨论：长城象征着什么？

　　三、检查生字，指导朗读。

　　1、教师出示生字，指名读一读。

　　2、教师进行必要地再强调。

　　3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。

　　4、指导朗读。

　　（1）指名朗读第一自然段，相机知道：

　　引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”……

　　注意把握语气。

　　（2）照样子，练读第二、三、四自然段。

　　四、学生质疑：

　　1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？

　　2、请大家带着问题，自己先查找资料，想办法解决。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，背诵第一自然段。

　　2、抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、朗读第一自然段，导入新课：

　　1、生齐读第一自然段。

　　2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

　　3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

　　4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。

　　5、这一段采用了什么写作方法？（对比）“追寻……追寻……还追寻……”这里运用了什么修辞手法？（排比）

　　二、品读句子，体会长城的雄伟壮观：

　　1、指名反馈文中直接描写长城的'句子

　　我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

　　２、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

　　３、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

　　４、指导学生有感情地朗读这些语句。

　　三、展示资料，了解长城的象征意义

　　1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？

　　2、学生自由地展示。

　　3、教师小结：闻名世界的中国伟大建筑。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。

　　4、指导有感情地朗读这些语句。

　　四、结合课文，探讨长城的象征意义。

　　1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？

　　（学生反馈小组讨论的结果）

　　2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

　　“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

　　“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

　　“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

　　3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征。

　　五、课堂小结

　　１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

　　２、全班一起读一读这些语句。

　　３、指名说说对这些语句的理解。

　　４、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、做课课练。

　　板书设计

　　10 * 长城在我心中

　　对比引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城

　　孩提时代——“我”心目中的长城形象

　　登上长城——看到的和想到的

　　长城永远在“我”心中

长城教学设计5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

　　4、观察课文中长城的图片，写一段话。

　　教学准备：

　　挂图，多媒体，录音机

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习

　　听写词语

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

　　二、学习课文

　　1、学习第1、2节

　　（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？

　　（引读）

　　(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

　　你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？

　　（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇异）

　　这应该怎么读呢？

　　（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

　　（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

　　书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折

　　引读：

　　万里长城动起……西到……

　　她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……

　　怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

　　你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

　　（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）

　　引读：运河像……（板书：像绸带）

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？

　　这一句该怎样读呢？

　　引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……

　　学生再读描写运河的这两句。

　　你能把这两句背出来吗？

　　（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　引读：是谁创造了这人间奇迹？……

　　说明中华民族的祖先——？

　　再读这两句，你能背出来吗？

　　（6）朗读全文

　　配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。

　　（7）背诵全文。

　　三、作业

　　1、多音字组词

　　行曲折

　　2、有感情地背诵课文。

　　板书设计：

　　长城和运河

　　长城——连绵起伏曲折蜿蜒

　　奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创造

　　运河——银光闪闪伸向天边

　　（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

　　课后反思：

　　长城和运河

　　今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

　　今天的.教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

　　一点愧疚

　　在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。

长城教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重、难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　复习导入：

　　昨天我们预习了课文《长城》，同学们都有了一些简单的感悟和想法，这节课我们就一起来谈谈自己的学习成果，听听别人的学习所得。

　　1、同桌交流上节课预习所得。（谈谈自己读到的感受深刻的句子以及自己的感受）

　　2、通过有感情地朗读表达自己的感受。

　　小组交流：

　　1、（出示课件）明确交流内容。

　　2、分析“奇迹”，解析题目。

　　3、分小组讨论、交流各自的见解。

　　全班汇报：

　　l感悟长城的“长”。

　　学生交流感悟：从长城的“长”体会到它是个奇迹。

　　1、（出示课件）学生通过看图、品读等方式，感悟长城的'“长”，从内心深处感受长城的气魄雄伟。

　　2、了解长城的修建历史，激发学生对长城的赞叹之情。

　　教师解读，创设氛围：早在春秋战国时期我国就开始修建长城，到后来的明朝历朝历代都会加固增修，前后修了两千多年，总长达到10万华里，所以有人说长城是“上下两千多年，纵横十万余里”，这样浩大的工程不论是在中国，还是在世界上都是独一无二的，所以我们要大声地赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）

　　l感悟长城的“高大坚固”。

　　学生交流感悟：从长城的“高大坚固”体会到它是个奇迹。

　　1、学生通过看图观察，从而体会到在如此险峻的地方还能把长城修筑的高大坚固真是个奇迹。

　　2、教师小结，渲染氛围：在如此陡峭的山岭，如此险要的地势上修筑长城，而且修筑地如此高大，如此坚固，我们不禁再次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　l感悟古代劳动人民修筑长城时付出的血汗和智慧。

　　学生交流感悟：在当时那样落后的条件下，面对重重困难，古代劳动人民用血汗和智慧建筑了长城是个奇迹。

　　1、（出示课件）学生通过品读，比较，想象等方式，体会古代劳动人民的艰辛，以及作者用词的精确。

　　2、（出示课件）学生通过品读，体会到作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。

　　学情分析：学生结合以上的感悟，看到这个句子时很容易体会到古代劳动人民的艰辛，在此基础上教师紧紧抓住“智慧”二字，解析长城的结构图，体会设计者的聪明才智，进而品悟出作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。

　　3、教师小结，迸发情感：看到现在雄伟的长城，想到当时落后的条件，古代的劳动人民硬是凭着顽强的毅力和无穷的智慧，用他们的血肉之躯筑起了万里长城，所以我们在此不得不发自肺腑地赞叹:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）

　　课堂总结，情感升华。

　　这样的奇迹，不仅是我们中华民族的象征，更是我们华夏儿女的骄傲，它吸引着无数的中外游客，尤其是各国总统访问中国时，他们必去的地方就是长城，长城深深地震撼着世界。（出示课件）

长城教学设计7

　　教材背景

　　这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学目标

　　1、语言智能：

　　阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

　　2、数学逻辑智能：

　　根据课文中提供的数字，编一道应用题。

　　3、视觉空间智能：

　　根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

　　4、身体运动智能：

　　用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

　　5、音乐智能：

　　自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

　　6、人际交往智能：

　　主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。

　　7、内省智能：

　　学习过程中及结束后的自我评价。

　　教学准备】

　　1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。

　　2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。

　　3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。

　　4、录音机、计算机等。

　　5、局域网和因特网环境。

　　教学过程

　　一、简介长城，出示长城图片，导入新课

　　导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。

　　(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)

　　图上的八达岭长城就是明代修筑的。

　　板书：

　　长城

　　这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。

　　二、学生交流搜集的资料，谈感受

　　三、读课文

　　录像(录音)，自读自悟，谈收获。

　　四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习

　　1、小组交流：

　　说说有什么收获，还有什么疑惑。

　　2、小组汇报：

　　说说有什么收获，还有什么疑惑。

　　五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的.理解或读后的感受

　　教师出示提供的展示方式：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

　　3、根据课文中提供的数字，编一道应用题。

　　4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

　　5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

　　6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

　　六、小组合作、准备、排练

　　七、各小组展示学习成果，在全班进行交流

　　真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。

　　八、教师总结

　　略

　　九、布置作业

　　把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。

长城教学设计8

　　【情景说明】

　　《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，这是重点，也是难点。

　　《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　XX年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！

　　二、整体感知，心生赞叹

　　１、长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。

　　板书：

　　长城

　　请同学们看大屏幕，认真观长城形，仔细听配乐诵。

　　播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗诵。

　　２、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

　　３、大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

　　（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）

　　三、细读课文，感悟体会

　　１、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？

　　指名说。

　　学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。

　　２、请同学们齐读课文最后一自然段：

　　课件出示：

　　这样气魄雄伟的'工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　３、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　４、学生小组学习，自读自悟。

　　５、讨论交流：

　　⑴ 交流一：

　　从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。

　　① 明确观察点：

　　这是在哪里看长城？

　　（远看长城）

　　你从哪看出来的？

　　② 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？

　　（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

　　“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。

　　（借助图理解词语，从而体会到长城的特点。）

　　③ 作者用什么方法写出了长城的长？

　　（打比方、列数字）

　　作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　④ 指导朗读：

　　请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？

　　（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

　　⑤ 指名试背课文第一自然段。

　　⑴ 交流二：

　　从“从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。

　　① 明确观察点：

　　这是在哪里看长城？

　　（近看长城）

　　你从哪儿知道的？

　　② 请同学们自由读第２自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　（高大坚固）

　　③ 长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。

　　指一名学生在黑板上画。

　　（了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）

　　④ 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。

　　（垛子、了望口、射口、城台。）

　　说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？

　　（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）

　　小结：

　　可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？

　　（聪明、聪慧等）

　　⑤ 指导朗读。

　　⑥ 老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。

　　（课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。）

　　⑦ 听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第２自然段。

　　６、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？

　　（指名读）

　　⑴ 作者想到了什么？

　　⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。）

　　“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

　　（学生展开想像）

　　可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！

　　⑶ 指导朗读：

　　你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？

　　指名读、小组读、齐读，

　　课件出示：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　从“才”你体会到了什么？再读这一句话。

　　⑷ 教师小结：

　　在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？

　　⑸ 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　⑹ 正式这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段。

　　四、创设情景，感情升华

　　１、再次朗读全文。

　　２、长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。

　　（学生自由谈话）

　　３、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。

　　【教学反思】

　　在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。

　　开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。

　　我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

　　“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。

　　通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。

　　【专家点评】

　　《语文课程标准》强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了知识的传授，忽视情感培养，强调了语文的工具性，忽略人文性。《长城》这一案例，教师创造性地处理教材，“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感认识，珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修筑长城的年代，认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感。

长城教学设计9

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学准备：

　　1、了解“世界遗产”。

　　2、多媒体课件。

　　教学重点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、板书：长城

　　2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

　　二、初读课文

　　1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。

　　2、学习生字词

　　1）出示生字卡片抽读。

　　纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。

　　2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

　　重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。

　　三、字面理解课文，师生合作

　　（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

　　师范读课文，学生完成以下问题

　　1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？

　　学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。

　　2）课文按什么顺序写长城？

　　由远到近，整体到部分（板书：远——近）

　　四、再读课文，图文结合

　　1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？

　　2）指名读图文相对应的自然段。

　　师指导学生读难以读通的句子。

　　五、小结

　　今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、预习下一节课的内容。

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

　　对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。

　　二、学习第一自然段。

　　1、读课题。

　　2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

　　3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。

　　4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）

　　龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

　　5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”

　　6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）

　　7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）

　　（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。

　　过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？

　　1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。

　　2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）

　　3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？

　　4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）

　　5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）

　　师：高大坚固的.长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。

　　过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？

　　站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。

　　三、学习第三自然段。

　　（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。

　　1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”

　　（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。

　　一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？

　　学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。

　　联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

　　3、具体分析：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

　　4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

　　四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　1、什么是奇迹？

　　2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？

　　3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）

　　这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。

　　五、拓展。

　　（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

　　1、长城的近况，呼吁保护长城。

　　2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。

长城教学设计10

　　【教学设计理念】

　　语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

　　【素质教育目标】

　　1、认知目标：

　　⑴ 认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　⑶ 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

　　2、技能目标：

　　⑴ 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　⑵ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　3、情感目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)

　　【教法与学法指导】

　　1、教师教法：

　　采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

　　第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

　　第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

　　第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

　　2、学生学法：

　　自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(观察重点)，再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、重点、难点：

　　⑴ 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系;理解课文内容。

　　⑵ 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　2、解决办法：

　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入观察插图，了解图意

　　1、谈话导入，激发兴趣：

　　据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　板书课题：

　　长城

　　(运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。)

　　2、介绍长城：

　　长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　二、阅读课文，自学生字新词

　　1、自由读课文，划出生字新词。

　　2、学生利用工具书自学生字词。

　　3、学习小组交流讨论学习

　　4、掌握生字新词：

　　拍摄(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望气魄(pò)

　　嘉(jiā)峪(yù)关崇(chóng)山峻(jùn)岭

　　5、理解字词：

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　三、图文结合，了解文意

　　1、观察彩图，了解图意：

　　(用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。)

　　⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同?

　　(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)

　　⑵ 长城修筑在什麽地方?

　　(崇山峻岭之间。)

　　⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点?

　　(长和高大)

　　⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点?

　　(不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点)

　　2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

　　⑴ 介绍观察点：

　　运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

　　第一幅图的观察点在哪里呢?

　　(在长城外或太空等)

　　第二幅图又是在哪里观察的呢?

　　(在长城上)

　　⑵ 看第一幅图时应重点观察什么?

　　抓住观察重点：

　　长城。

　　① 你觉得长城看上去有什么特点?

　　(长、大、弯)

　　② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点?

　　(高大、坚固)

　　(可以适当地引入远景图和近景图的概念)

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文：

　　想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?

　　(第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。)

　　2、分组讨论：

　　说说课文各节的内容：

　　第一自然段讲长城的长;第二自然段讲长城的高大坚固;第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

　　3、说说怎样给各节编一小标题：

　　启发学生以课文内容为线索定出小标题：

　　⑴ 一条“龙”。

　　⑵ “高大坚固”。

　　⑶ 结晶。

　　⑷ 奇迹。

　　(或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位)

　　(积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　读完课文后，谈谈自己的收获。

　　二、图文对照，学习理解课文

　　1、观察远景图学习第一节：

　　(出示课件)

　　⑴ 远景怎样?

　　(像一条龙)

　　⑵ 课文怎样写长城的。

　　(位置、宇航员所拍照片)

　　⑶ 蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系?

　　(前者为静，后者为动，以动喻静。)

　　⑷ 长字突出怎样的特点。

　　⑸ 感情朗读课文。

　　2、看近景图学第二节：

　　⑴ 朗读课文，读后思考：

　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点。

　　(来到长城脚下)

　　⑵ 这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?

　　(六句。分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台。)

　　⑶ 图文对照：

　　指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　⑷ 小结：

　　近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段：

　　⑴ 自由感情朗读课文。

　　⑵ 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么?

　　(让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。)

　　⑶ 远看长城是什么样子?

　　(像一条长龙)

　　用什么方法来描写长城?

　　(比喻)

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?

　　(长、大、弯)

　　这样写有什么好处?

　　(这个比喻把静态的长城写活了。)

　　⑷ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据?

　　(表达更准确，让人更信服)

　　⑸ 人民为什么会想起古代修长城的劳动人民?

　　(围绕站、踏、扶、自然)

　　⑹ 从那里可以看出修筑长城的艰难?

　　(条石多重)

　　⑺ 默读第三自然段：

　　想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”?

　　提示：

　　“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：

　　① 条石多，多到“数不清”。

　　② 条石重，每块“有两三千斤重”。

　　③ 没有先进的运输工具，“就靠无数的.肩膀无数的手”。

　　④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑻ 想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　⑼ 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：

　　讨论：

　　为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”?

　　⑴ 画出最能表现中心思想的一句话。

　　⑵ 总结谈话：

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　⑶ 表达了作者怎样的思想感情?

　　(喜爱、赞美)

　　三、诵读课文

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

　　四、总结拓展

　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖

　　垛口瞭望口射口城台

　　2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

　　五、布置作业

　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2、延伸性作业：

　　长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇介绍稿，准备参加语文活动课──我心中的长城。

　　【板书设计】

　　像一条长龙

　　远景墙──很宽

　　观察长城

　　近景高大坚固垛子瞭望口、射口

　　长城城台──互相呼应

　　联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　赞美：雄伟、伟大奇迹

　　【设计特色】

　　语文教育，是充满激情如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读快乐。语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。《长城》教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

长城教学设计11

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。

　　教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解预习情况

　　1．检查学生预习生字新词的`情况。

　　2．交流初读课文的收获。

　　二、浏览全文，梳理顺序

　　1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。

　　2．读后交流，梳理文章脉络，

　　三、重点感悟，加深体验

　　（一）感悟长城的雄伟气魄。

　　1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。

　　2．通过品读蜿蜒盘旋等重点词语，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵

　　延万里的壮美景象。

　　3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。

　　1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。

　　2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

　　（三）体会劳动人民的智慧和力量。

　　1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。

　　2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。

　　3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中

　　抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

　　四、回归整体，抒发情感

　　1．画面欣赏：《长城风光》。

　　2．抒发情感，赞美长城。

长城教学设计12

　　教学目标

　　1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。

　　3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

　　教学重、难点：

　　能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　教学准备： 歌曲磁带.生字卡片.

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景

　　教学过程

　　一、导入

　　有一道城墙建造了20xx多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

　　（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？

　　（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河

　　（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。

　　2.检查生字词。

　　驾驶谱写不朽创造绸带

　　曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

　　（1）指名读。

　　（2）说说字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：读“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　创：左半部为“仓”。

　　不朽：指诗歌千古传诵。

　　谱写：编写歌谱。

　　（3）齐读出示的生字词。

　　3.再读课文，读通顺。

　　4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

　　三、精读课文第一部分。

　　1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

　　2.讲读。

　　3.比较:

　　一个奇异的.景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。

　　5.你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思?

　　明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？

　　6. "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　7. "祖先"该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8.最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11. 指名读, 生评议。齐读。

　　四、作业设计

　　1、用钢笔描红。

　　2、完成习字册。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1.听写词语。

　　驾驶谱写不朽创造绸带

　　曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

　　2.有感情地朗读第一部分。

　　二、学习第二部分。

　　1.指名读第二部分。

　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2.讲读

　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题。

　　"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　(2)比较:

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)

　　"动人"一词可否换成"不朽"?

　　3.指导朗读。

　　这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。

　　指名说说两大部分读法的区别。

　　同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

　　指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

　　师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结课文。

　　1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？

　　2.总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

　　四、作业设计：

　　1、完成课后习题第三题。

　　2、多音字组词。

　　行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )

　　hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

　　zhē( )

　　板书设计：

　　长城和运河

　　长城（巨龙）——连绵起伏曲折蜿蜒

　　东起山海关西到嘉峪关古代劳动

　　运河（绸带）——银光闪闪伸向天边

长城教学设计13

　　【教学设计】

　　１、让学生自学，了解课文结构及作者的观察顺序，运用热键自学生字词，能流利朗读课文（第一课时）。

　　２、学生自由选择学习主题，在协作环境中在网上搜索有关长城资料，感受长城的雄伟及坚固。

　　３、在图片与文字相结合中感悟作者的观察方法，让学生在不同情景下进行知识外化。

　　４、品读训练，激发学生的爱国情感。

　　【学生特征分析】

　　１、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词，了解课文大意及作者观察顺序。

　　２、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，通过课文认识长城的特点，理解长城是劳动人民智慧及血汗的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并由此激发起学生的民族自豪感。

　　３、学生经过近一年的学习，已积累了一定的在网络环境下学习的经验，能独立进行阅读、查找资料、选择资料等，具有借助计算机软件独立学习的能力。

　　【教学过程】

　　〖教学目的〗

　　１、通过图像和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　２、能在网络中查阅有关长城的资料，并进行小组合作交流。

　　３、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点〗

　　通过学习课文理解长城的雄伟、高大坚固。

　　〖教学难点〗

　　感受长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

　　〖教学用具〗

　　多媒体教室，课件，磁带。

　　〖教学过程〗

　　一、导入（调动学生情感）

　　１、看长城录像，思考：

　　这是什么？

　　２、指导读课题。

　　二、学习课文第一、二自然段，感受长城的雄伟及高大坚固

　　１、学生观看学习软件，听读课文，了解课文第一、二自然段内容。

　　２、自读课文第一、二自然段，小组合作学习：

　　找出课文描写的长城景物，感受长城特点。

　　３、指导朗读。

　　三、学习课文第三、四自然段

　　默读课文，思考：

　　１、了解长城是怎样建成的？

　　２、想象古代劳动人民在建长城的过程的情景。

　　３、理解文中“劳动人民的血汗和智慧”，激发学生的民族自豪感，进行爱国教育，深化学生的爱国情感。

　　４、品读课文。

　　四、自拟学习目标，上网了解长城的课外资料

　　１、网上阅读长城的有关资料，小组合作讨论交流并说出自己的感受。

　　２、指名汇报，并作全班展示。

　　３、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。

　　五、找出自己最受感动的句子读一读，再次体会情感并抒发

　　六、小组讨论“长城”电子报的设计模式及设计内容

　　七、教师总结

　　〖板书设计〗

　　长城

　　远：雄伟

　　长城近：高大坚固伟大的奇迹

　　联想：古代劳动人

　　【教学体会】

　　学生基于网络环境的学习，加大了信息量，增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度，对开拓学生的知识面、培养学生的发散性思维起了积极作用。通过网络进行交流讨论，使每一位学生都参与思考讨论，在较短的时间内使学生更多地获得积极思考的空间，把抽象概念具体化，通过动手、动口、动脑等多种途径获取知识，因而能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习。能促使学生积极参与学习过程。

　　在拓展学习研究《长城》的过程中，学生在汇报、交流时，都能较深刻的认识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的伟大创造，同时也激发起学生强烈的民族自豪感和保护长城的深刻意识。研究中，学生体验到了解决问题，主动建构知识的乐趣。特别是成果交流阶段，大家通过相互交流、提问、反思、发表意见，逐步积累综合学习的能力和进行积极的情感体验，发挥了小组的学习主动性，实现了对知识的.再次建构。学生在不断的体验、建构中，加深了对长城的了解，升华了爱国主义的情感。应该说，受到的爱国主义教育是深刻的。基于网络环境的教学活动，使学生得到深刻的体验，包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的，这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于教师引导学生根据研究专题自主的获取信息，利用信息帮助形成自己独立的见解，学会从不同的侧面全面地理解课文。

　　在传统课件设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容；教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评估的依据，所以在这样的教学环境中课件及ｃａｉ素材只担当被演示的角色。但是在以“学”为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。在学习过程中强调对知识的意义建构。《长城》的第二课时是由若干知识点组成的，而各个知识点的重要性是不相同的，同时，学生在学习这些知识的时候，对所遇到的困难，问题都不一样，学生可自由利用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中，自主探索获取解决问题的方法和途径，并随时进入其中任一种情境中去学习。

　　在教学中对于应如何有效地利用资源，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习，最终达到符合要求的意义建构还待进一步研究。

长城教学设计14

　　一、复习

　　1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。

　　说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。

　　2、指名学生回答：说说课文各节的内容。

　　提示：第一节讲长城的长；

　　第二节讲长城的高大坚固；

　　第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；

　　第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

　　3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。

　　教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。

　　提示：

　　(1)一条"龙"

　　(2)高大坚固

　　(3)结晶

　　(4)奇迹。

　　或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位。

　　二、细读课文

　　(一)学习第一自然段：

　　1、师：你从哪里体会到了长城的长?用书中的语言回答。

　　学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。

　　2、师：什么是蜿蜒盘旋?

　　提名学生回答。

　　师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?

　　提示：长城的雄伟气势。

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法。

　　师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点。

　　师：这是在哪里看长城?

　　生：远看

　　6、指名读课文第一自然段

　　(二)、学习第二自然段：

　　1、师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象?

　　提名学生回答。

　　提示：高大坚固。

　　2、师：长城的高大坚固体现在哪儿?

　　提示：建筑材料、垛子、方砖。

　　适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?

　　提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。

　　教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

　　说明：意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。

　　4、师：既然是作为防御的城墙，长城除了建的.高大坚固，还有什么特点么?

　　提示：设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。

　　教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

　　5、深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城?

　　提示：近看

　　7、教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。

　　(三)学习第三自然段

　　1、师：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?

　　指名学生读。

　　2、师：读了这一段作者想到了什么?

　　提示：古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧

　　3、师：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?

　　提名学生用课文中的文字朗读回答。

　　说明：教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。

　　4、师：作者为什么会"很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来?"

　　说明：让学生体会到作者的联想是用自己的"心"，用自己的"情"去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。

　　5、师：为什么说"多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城"?

　　提示：结合看书上的图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。

　　(四)学习第四自然段

　　1、师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。

　　2、师：为什么说"长城是世界历史上一个伟大的奇迹?"

　　让学生分组讨论、想象，最后小组陈述，教师归纳。

　　提示：

　　①这样的城墙举世无双；

　　②这样雄伟的工程世界少有；

　　③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；

　　④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

　　3、课文表达了作者怎样的感情?

　　提示：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　4、让学生画出最能表现中心思想的一句话。

　　提示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　5、师总结：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢?

　　三、讲述故事，训练语言。

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造?怎样修缮和连贯?有怎样的动人故事和传说?现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

　　说明：让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，让学生油然而生民族自豪感和爱国主义的情感。

长城教学设计15

　　教学目标

　　知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。

　　智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

　　情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学重难点

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。

　　生：长城。

　　师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

　　板书：长城

　　二、介绍长城

　　利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。

　　教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、自学生字新词。

　　2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。

　　3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

　　板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄

　　4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字

　　5、理解字词。

　　(1)教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。

　　嘉峪关：明初的'建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。