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小学语文教学设计

时间：2022-12-31 13:47:22 教学设计我要投稿

小学语文教学设计(集锦15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教学设计(集锦15篇)

小学语文教学设计1

　　教材分析：

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　教学准备：

　　教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、初读课文，理清脉络

　　1、今天我们继续学习第六课，读题。

　　2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

　　指导读题，读出疑问的语气。

　　3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

　　【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】

　　二、精读课文，明辨事理

　　（一）学习3、4自然段

　　1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

　　2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

　　（二）学习5—7自然段

　　过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

　　1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

　　2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

　　（三）学习8—10自然段

　　过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

　　1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

　　2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②课文里的高手指谁？

　　③为什么说骏马是高手？

　　④为什么要跟高手比呀？

　　3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

　　（四）联系实际，加深理解

　　其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

　　【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】

　　三、练习分角色朗读

　　过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

　　1、播放录音，学生边听边学习、体会。

　　2、你最喜欢哪个角色？为什么？

　　3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

　　4、指名分角色朗读。

　　5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

　　6、小组分角色读。

　　【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】

　　四、指导书写

　　v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

　　1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

　　2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

　　3、学生自学。

　　4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

　　5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

　　6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

　　【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

　　五、作业设计

　　1、练写“练、提、敢”。

　　2、小组练习表演。

　　这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，地学到了独立阅读的技能。

　　7、小学语文一年级教案《蘑菇该奖给谁》教学设计

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。

　　3.初步理解敢和高手比的道理。

　　教学重点：分角色朗读课文。

　　教学难点：初步理解敢和高手比的道理。

　　教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等

　　教学过程：

　　一、用指偶导入，巧揭课题

　　1. 小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！

　　（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）

　　大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？

　　我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？

　　2. 小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答

　　二、以朗读贯穿，教学故事

　　1. 故事的起因

　　过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？

　　（出示第一节）指名读

　　问：布置了什么作业呀？指名说。

　　问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。

　　2. 故事的发展：第一次对话

　　1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）

　　指名读第二节

　　妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？

　　指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）

　　2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）

　　男女生分节朗读

　　（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3) 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。

　　3. 故事的结局：结果

　　1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读

　　问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。

　　读第八节

　　2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？

　　（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）

　　指名说一说

　　那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。

　　哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？

　　4. 故事的发展：第二次对话

　　过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。

　　（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演

　　5. 故事的结局：理由

　　过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说

　　（出示第十节）齐读

　　三、带头饰表演，拓展延伸

　　1. 小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说

　　2. 课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧

小学语文教学设计2

　　学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

　　教学目标

　　1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点）

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。

　　3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。

　　课前准备

　　1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)

　　2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)

　　课时安排

　　一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)

　　导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)

　　1.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

　　2.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。

　　3.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

　　课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)

　　1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。

　　2.引导学生在读中识记、理解生字。

　　(1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。

　　(2)标出自然段序号。

　　(3)同桌交流识字。

　　(4)同桌互考，检查识字情况。

　　(5)流利地朗读课文。

　　3.教师检查自学情况。

　　1.学生注意听准字音和停顿。

　　2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

　　3.师生互动、生生互动，交流自学情况。

　　(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。

　　(2)根据已有经验交流对字形的识记。

　　4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。

　　三、图文结合，感悟快乐(用时：9分钟)

　　1.指导学生看图说话。

　　(1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？

　　(2)说说小蝌蚪的样子。

　　2.出示课文第1自然段，自由读。

　　(1)画出小蝌蚪的样子。

　　(2)交流小蝌蚪的样子。

　　(3)结合课文，找出相关语句，读一读。

　　3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

　　(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。

　　(2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。

　　1.学生看图，按要求说图意。

　　(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

　　(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。

　　2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。

　　3.学生用多种方式读第1自然段。

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

　　1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。

　　2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。

　　3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。

　　四、巩固生字，指导认读(用时：6分钟)

　　1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。

　　2.引导学生反复读词语。

　　3.把生字放回原文，在语境中识字。

　　1.认读生字并组词。

　　2.同桌互读、开火车读词语。

　　3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。

　　教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。

　　第二课时教学环节，教师指导，学生活动，教学提示

　　一、复习回顾，深入学习(用时：3分钟)

　　1.复习生字、生词。

　　2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。

　　3.导入新课。

　　1.学生齐读课题，开火车读词语。

　　2.交流课文的重要内容。

　　教师可以听写词语，检测学生学习效果。

　　二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟)

　　1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。

　　出示自学提示：

　　(1)学习第2～6自然段中的生字。

　　(2)小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的？

　　(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？

　　(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？

　　2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？

　　3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？

　　4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

　　5.指导学生分角色朗读课文。

　　6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。

　　1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。

　　(1)小组合作学习第2～6自然段中的生字。

　　(2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。

　　(3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”

　　(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。

　　2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。

　　3.按老师指导分角色朗读课文。

　　4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。

　　1.学习第2自然段时注意以下几点：

　　(1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。

　　(2)随机教学“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。

　　(3)随机指导学生学习生字：“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。

　　2.引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段。先试着让学生说图意，然后，图文对照读一读第3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最后小组讨论，交流意见。

　　3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去” “追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

　　三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)

　　1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。

　　2.教师激励学生积极探索学习。

　　(师结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。) 学生根据搜集情况进行汇报。

　　预设：

　　1.蝴蝶的成长过程。

　　2.蝉的成长过程。

　　此环节教师应渗透保护动物，保护环境的教育。

　　四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

　　1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字，再次认读，并练习组词。

　　2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。

　　3.指导反馈。

　　1.认读生字，给生字组词，扩词。

　　(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

　　(2)观察老师范写并在田字格内临摹。

　　2.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

　　教学前，教师可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进行范写。引导学生养成良好的书写习惯，写规范字。

小学语文教学设计3

　　班级情况分析：

　　本班共有9名学生，其中男生6名，女生3名。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。

　　教学内容分析：

　　本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

　　教学目标：

　　1、认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。

　　2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。

　　3、激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。

　　4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。

　　教学重难点：

　　1、重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。

　　2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？

　　2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视

　　2、谈话揭题。

　　大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整，齐读课题。

　　3、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。

　　二、初读课文，感知课文内容，认识字词

　　1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音认识生字）

　　2、出示带拼音的生字，指名认读。

　　3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）

　　4、教师检查。

　　⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

　　⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）

　　⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

　　5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）

　　6、读课文，争当朗读小老师。

　　三、练习巩固。

　　读词语练说话。

　　全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈

　　四、指导书写

　　1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

　　2、帮助学生掌握书写方法。（边板书边讲解）

　　3、学生描红并临写生字。（书写姿势要端正）

　　五、正确流利朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字、词语

　　二、再读课文，理解内容。

　　（一）学习第一小节。

　　1、请同学们齐读第一小节。

　　2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。

　　过渡语：你最喜欢谁？为什么？

　　（二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）

　　1、出示第二小节。

　　（1）请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读）

　　（2）再思考：你为什么喜欢他？

　　（3）师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉？？真奇妙。

　　（4）指导朗读。

　　2、出示第三小节。

　　（1）请同学们读第三小节（多种形式练读）

　　（2）思考：为什么喜欢她？

　　（3）师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑？？真奇妙。

　　（4）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

　　3、出示第四小节。

　　（1）谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。

　　（2）思考：为什么喜欢他们？

　　（3）看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？

　　（4）师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈？？真奇妙。

　　（三）学习第五小节。

　　过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。

　　1、[出示课文]生齐读第五小节。

　　2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密

　　（1）请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）师小结：每个人心里装着的东西是“爱”，对他人的关爱。（板书）

　　四、小结。

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。

　　3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。

　　五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸

　　1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

　　板书设计：

　　看电视

　　奶奶

　　爸爸

　　妈妈

　　小明}互相关心，互敬互爱

小学语文教学设计4

　　一、教材分析

　　部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加灵活多样。 2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能，引导学生思考。 5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

　　二、学情分析

　　经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。

　　三、教学目标

　　1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

　　2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

　　7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

　　8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

　　10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

　　2、培养学生自读自悟的读书能力。

　　3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

　　教学难点：

　　1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；

　　2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；

　　五、教学措施

　　1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。

　　2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

　　3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。

　　4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

　　六、教学进度安排

小学语文教学设计5

　　学习目标：

　　1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　4. 积累带动物名称的成语。

　　课前准备：

　　1. 实物投影仪

　　2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

　　3. 查找带动物名称的成语。

　　第一课时口语交际

　　教学目标：

　　交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

　　二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2 出示要求：

　　a) 具体说出动物的特点；

　　b) 表达真情实感；

　　c) 认真听，进行评议。

　　3 分组交流。

　　四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

小学语文教学设计6

　　一、教学目标

　　1、能正确认读本课9个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。 2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

　　二、教学重点、难点教学重点

　　在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像

　　三、教学准备

　　课件、卡片

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1、你们去过森林吗？你们看到过森林吗？如果当你们来到森林中，你会发出怎样的感叹？看看谁的本领大，来说一说。2、的确，茂密的森林给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。3、齐读课题。

　　（二）学习课文

　　1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：樱樱的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。

　　2、指名读文，其他同学认真听，边听边思考。

　　3、交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。（1）读句子（2）补充了解樟树。（3）学习生字。（4）理解“朝气蓬勃”。

　　4、那么樱樱的森林是不是原本就是这样的呢？我们来看看它原来的样子吧，指名读1，2，3小节。

　　5、那么，小小的嫩芽怎么会长成朝气蓬勃的大樟树的呢？原来，樱樱听了爸爸的话，爸爸说：“只要你心里有它们，经常去护理……” （1）谁来说说“护理”是什么意思。（2）樱樱是怎么护理的呢？找一找，划一划，读一读。

　　6、交流句子泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草…… （1）自己读，读正确、读流利。学生字。（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。（3）读好这些动词，说说你从中感受到了什么？小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。（4）师生合作读，（分号）。（5）说话训练：还会怎么护理？7、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林……”（指导读句）

　　（三）复习巩固，指导书写1、抢读词语。2、书写。

　　（四）读写结合再过几年，“森林”会是什么样子，人们会如何享受樱樱的“森林”？

　　六、教学反思

　　抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

小学语文教学设计7

　　教材分析：

　　罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在中国文学史上有着不可动摇的地位。

　　诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

　　4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。

　　5. 能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　过程与方法：

　　1. 激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学习中体验到学习的快乐。

　　2. 重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养其创新精神。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

　　2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　重难点分析：

　　本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。

　　掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　课前准备：

　　搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　(一)生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌……

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　(设计意图：教学开始以一曲《滚滚长江东逝水》创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。)

　　(二)简单交流一下对《三国演义》的了解。

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　(设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学习做好准备。)

　　(三)过渡：今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

　　二、自读课文，认读生字

　　(一)学生自读课文。

　　自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。)

　　(设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学习的积极性，培养他们自主识字、合作探究的良好学习习惯。)

　　(二)小组内采用自己喜欢的方式识字(可以开火车，玩卡片游戏)，并交流识字的方法和渠道。

　　(设计意图：本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣，积极认读生字。)

　　(三)出示课件，认读生词。

　　(四)分段检查。(开火车分段读课文)

　　教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。

　　三、再读课文，整体感知

　　(一)、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

　　(二)、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　(三)、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。

　　(设计意图：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。)

　　(四)大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(设计意图：尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。)

　　(五)、事情的开端、起因是什么?(——兵临城下。)

　　“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里)

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么?

　　四、布置作业

　　1、生字2音2字2词

　　2、词句积累2遍

　　板书设计：

　　空城计

　　开端司马懿兵临西城

　　发展诸葛亮临危施计

　　高潮司马懿中计

　　结局诸葛亮释计

　　第二课时

　　一、品读课文

　　(一)中心话题：

　　你心中的诸葛亮是一个怎样的人?结合课文说说理由。

　　学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

　　(设计意图：阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。)

　　(二)全班交流

　　学生认为诸葛亮很聪明，很勇敢，有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容?相机板书：有胆有谋，才智过人。

　　接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

　　1. 第一自然段：司马懿兵临西城。

　　这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。

　　(设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。)

　　2. 第二自然段：

　　(1)对比：

　　“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

　　通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。

　　(2)诸葛亮临危施计：

　　诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

　　诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

　　这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

　　(设计意图：通过教师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加活灵活现。)

　　(3)司马懿中计：

　　诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

　　司马懿：望——见什么?→疑惑——疑什么?何根据?→退——为什么?

　　司马懿是个怎样的人?

　　此时诸葛亮又是怎样的呢?

　　“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

　　从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

　　3. 第三、第四自然段：诸葛亮释计。

　　司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现了人物的什么品质?

　　体现诸葛亮料事如神，才智过人。

　　4. 诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。

　　(诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑。)

　　5. 你心中的诸葛亮是一个怎样的人?课件出示(适时板书：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。)

　　学生讨论。

　　教师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。

　　(三)司马懿应该是一个怎么样的人呢?课件出示(适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。)

　　学生讨论。

　　从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　(设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。)

　　(四)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?

　　二、拓展学习

　　(一)在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗?出示课件

　　(二)举办一次读《三国》竞赛活动。

　　(设计意图：根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽、更广。)

　　三、教师小结，推荐阅读

　　《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

　　(设计意图：推荐学生阅读《三国演义》(少儿版)，或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。)

　　四、布置作业

　　完成同步练习册

　　板书设计：

　　空城计

　　孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计：出“奇”不意

　　教学反思：

　　《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。有的学生读过名著《三国演义》，所以对故事比较熟悉，在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。

　　接着请同学们读课文，留给学生讨论交流的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能准确的总结，但也要让他们思考，留有足够的时间可以使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。

　　司马懿这一人物在课文中是不可忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够准确，最后还要教师的引导总结。

　　这节课里我在教学环节上有点忽视学生的心理感受和心理状态在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。

小学语文教学设计8

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学习相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　（三）再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　（四）扩展延伸

　　指导写作手法的运用

　　外貌描写动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练习

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

小学语文教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一）创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声

　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。你想怎样称赞小英？

　　3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

　　3、再读小英的信：

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

　　课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　4、情感深华：

　　1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

　　2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

　　掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

　　3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

　　是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

　　5）齐读第7自然段（课件）

　　（五）总结

　　1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

　　把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

　　2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

　　(六)实践活动：

　　给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信

小学语文教学设计10

　　教材分析：

　　这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。

　　学生分析：

　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

　　教学目标：

　　1、学会本课会认字8个，会写字11个。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　教学重难点：

　　学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。

　　鸣蚕鸡蛋

　　2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。

　　3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老

　　师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）

　　二、学习新课

　　1、认识达芬奇。

　　有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）

　　五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。

　　预设：

　　生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。

　　生2：“意大利”是告诉我们国籍。

　　生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。

　　这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达芬奇吗？

　　过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？

　　2、读文，认字。

　　（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。

　　（2）边读边标出自然段序号。

　　（3）指名分段读文。

　　（4）检查词语，并仿写。

　　画得不耐烦画得熟练画得又快又像

　　（5）说说课文主要内容。

　　预设：

　　学生运用人物+事件的方法概括。

　　说说课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。

　　3、学习达芬奇画鸡蛋的过程

　　（1）白板出示“达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（xxxxxx）”。①理解“不耐烦”。

　　②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。

　　过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。

　　老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”

　　（2）实物演示，得出结论。

　　（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。

　　①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。

　　（4）白板出示“达芬奇听从老师的教导，（xxxx）画鸡蛋”。

　　想象、补充句子：，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）

　　三、总结全文

　　1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。

　　2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。

小学语文教学设计11

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学和媒体准备

　　句子卡，生字卡，投影图片。

　　第一课时

　　一、猜谜导入。

　　1、猜谜语

　　①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　2、谈话引入

　　同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

　　3、板书课题。齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

　　思考：课文讲了一件什么事？

　　2、默读，给每个自然段标上序号。

　　3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。

　　三、学习课文，随文识字。

　　1、了解小蝌蚪的外形特点

　　看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

　　默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。

　　朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特点

　　看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。

　　引导学生归纳青蛙的外形特点。

　　师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）

　　四、写字指导

　　1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。

　　2、范写，学生描描写写。

　　3、评价。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、读上节课学过的生字卡片。

　　2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。

　　二、继续学习课文，朗读感悟。

　　1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

　　请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

　　②小组交流

　　③集体汇报，师相机贴出图片

　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）

　　2、学习课文2~5段

　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图

　　①学习第2段

　　引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？

　　于是，就迎上去，问

　　为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）

　　小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　②学习第3段

　　引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫

　　为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切）

　　你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）

　　为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。

　　看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）

　　这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的.更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

　　③学习第4段

　　引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

　　他们仔细一看，那只大青蛙披着

　　一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道

　　这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

　　这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。

　　请生上台表演这三种情况。

　　师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说

　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

　　④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

　　师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？

　　四、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你知道了什么？

　　2、分角色朗读全文。

　　五、演一演这个故事

　　六、指导写变、条。

　　查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？

　　青蛙为什么成为捉害虫的能手？

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙

　　迎鲤鱼图追乌龟图

小学语文教学设计12

　　教学内容

　　碧螺春

　　教材分析

　　《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。

　　教学目标

　　1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

　　3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

　　4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。

　　5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

　　教学难点

　　把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

　　学情分析

　　六年级的学生对中国传统文化的了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。

　　授课类型

　　讲读课

　　教学准备

　　教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子

　　学生：查找相关资料、预习课文

　　教学方法

　　以读代讲、小组合作探究、讨论法

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入

　　同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。

　　板书课题：碧螺春

　　二、展示目标（出示小黑板）

　　三、自学文本

　　自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，特别是本课要求会认的字，多读两遍，把课文读通顺、流利。想一想，文中围绕“碧螺春”讲了哪些方面的知识？

　　四、全班交流

　　指名分段读课文，检查生字、生词自学情况

　　五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。

　　本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。

　　给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶

　　六、质疑答疑：

　　七、小结：

　　八、作业：熟读课文第四、六、八自然段

小学语文教学设计13

　　一、谈话导入，激趣探奇

　　1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗?

　　(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)

　　3、揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)

　　(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　(2)划出生字新词，多读几遍。

　　(3)思考：海底是一个怎样的世界?

　　2、检查初读情况。

　　三、赏读课文，读中体验。

　　(一)学习“海底景色奇异”这部分。

　　1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反馈交流：

　　(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

　　体味句子

　　A.理解“波涛汹涌”。

　　B.男女生赛读。

　　(2)“海底动物常常在窃窃私语。”

　　体味句子

　　理解“窃窃私语”。

　　同桌表演“窃窃私语”。

　　C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。

　　海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

　　D.指导朗读。

　　(二)学习“海底物产丰富”这部分。

　　1、参观动物馆。

　　A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的?用“~~~~~”划出。

　　B.自由读文，渗透学法，合作完成表格。

　　(1)用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。

　　(2)练读句子。

　　(3)讨论交流，完成表格。

　　(4)反馈。

　　C.当小动物作自我介绍。

　　2、参观植物馆和矿物馆。

　　A.总结学法。

　　B.小组合作学习，完成表格。

　　(三)学习第六自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)

　　(3)指导朗读。

　　四、巩固深化

　　大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面具体介绍了哪些内容?

　　五、拓展延伸

　　学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么?

　　六、作业布置

　　搜集有关海洋知识的资料。

　　七、板书设计

　　宁静

　　景色奇异

　　海底世界窃窃私语

　　动物多

　　物产丰富植物多

　　矿物多

小学语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

　　教学重难点：

　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

　　2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

　　教具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、品读词意,感情读题

　　同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感情读题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　2、出示生字新词：

　　失魂落魄震耳欲聋忙碌龟裂攥

　　A、指名读

　　B、齐读

　　3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完整。

　　出示:

　　我一直想买一本《青年近卫军》，想的（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

　　三、研读课文，细品词句

　　1、读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)

　　2、学生找句、读句。(指导学生朗读)

　　3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.

　　B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?

　　C、以电影的慢镜头导入,师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：

　　你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

　　你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

　　你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

　　D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

　　E、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

　　F、在这一刻，你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

　　B、你是从哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把这种感觉读出来吗?

　　D、师生合作朗读：老师读“立刻”一词，学生读其他部分。

　　E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)如此辛苦的母亲，有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书：塞)

　　B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

　　C、把这些带上读一读这句话。

　　D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升华词句

　　在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。

　　五、板书

小学语文教学设计15

　　教学目标：

　　1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

　　2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

　　3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

　　教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

　　教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

　　教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，审题立意

　　1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。

　　出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。

　　谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。

　　其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

　　2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？

　　1、指名读

　　2、学生汇报

　　3、这个人可以是谁呢？

　　4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）

　　二、确定对象，抓住品质

　　1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。

　　2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。

　　ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

　　指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）

　　3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。

　　4、你为什么敬佩他呢？请你接著名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。

　　ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。

　　哥哥骑自行车的技术好极了。

　　5、生汇报。

　　6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……

　　三、文段导航，把事情写具体

　　师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。

　　1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？

　　ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

　　教师读，你又读懂了什么吗？

　　a、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法

　　（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）

　　2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

　　3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

　　4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。

　　那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。

　　指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。

　　出示提示：过渡句

　　1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。

　　2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。

　　3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。