初一语文教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的初一语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初一语文教学设计1
精彩开篇词
读书是一种感悟人生的艺术。读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。
学习目标
1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。
2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程
第一课时
一、新课导入
陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
二、自学指导(一)
1.请给下列加点字注音。
汗涔涔(cén)尴尬(gān gà)
贪婪(lán)诅咒(zǔ zhòu)
踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)
众目睽睽(kuí)饥肠辘辘(lù)
2.解释下面的词语。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。
尴尬：处境困难，不好处理。
饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
贪婪：贪得无厌。课文指渴求知识而不知道满足。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
3.作者简介
林海音(1918-20xx)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
三、自学指导(二)
(一)整体感知
学生大声读课文，理清文章的思路，感知文章内容。
1.文章是按什么顺序叙事的?请按这一顺序划分文章的结构。
2.作者回忆自己小时候“窃读”中发生的故事时具体详细地写了哪两件事?请分别概括其主要内容以及当时的心情。
3.从以上两件事可以看出，“窃读”并不是一件轻而易举的事，要成功“窃读”，还得掌握一些方法，请分别概括作者用到的“窃读”方法。
4.通过“我”窃读的经历，你看到了一个怎样的“我”?
(二)深层探究
1.“我”窃读的经历充满了甜与苦的滋味，请找出相应的句子。
四、板书设计
窃放学之后——匆匆赶到书店——贪婪地读着
读藏身于大人之中——感受独特——经历艰辛与惧怕
经借雨天读书——滋味复杂——收获知识和快乐
历夜晚降临——离开书店——浑身轻松
五、拓展延伸
你还知道哪些爱读书的人的故事呢?请简要叙述。
初一语文教学设计2
第一课时
教学目标：
1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：
1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：
把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。
二、介绍三峡
长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的三大峡。
瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气势。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。秀峰岂止十二座，更有零星百万峰。
西陵峡滩多流急，以险出名，以奇著称，奇、险化为西陵峡的壮美。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。
三、走近作者
1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。
郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是《水经注》。
《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。
2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。
四、初读课文，读准字音。
1.听范读，标注生字字音。
2.教师明确读音。
3.自由朗读。
4.分组齐读。
五、再读课文，理顺文章大意。
(一)学习文言文的翻译方法。
(A)三个标准：信、达、雅
信，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
达，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
雅，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
(B)两个原则：直译为主，意译为辅
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
(C)五个步骤：审、切、连、验、誊
1、审。分析译句前后内容,把握译句大概意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。
2、切。将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。
3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。
4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。
5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到三清(卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰)。
(D)具体方法：
1、留
保留法。即文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)这里除了春、谪守之外，都要保留。
②黔无驴，有好事者船载以入。(《黔之驴》)黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那里去。(驴、船古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原意。)
2、删
就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。
①战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)句中的之是个音节助词，可不译出来。
②夫战，勇气也。战斗，靠的是勇气。夫为发语词，删去不译。(《曹刿论战》)
③孔子云：何陋之有?译句：孔子说：有什么简陋的呢?之为宾语前置的标志，删去不译。
3、补
(补充法)文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。
(1)变单音词为双音词;
(2)补出省略句中的省略成分;
(3)补出省略了的语句。
①六王毕，四海一。(统一)
②古今一也，人与我同耳。(相同、一样)
③祖母刘(氏)(怜)悯臣孤(独)弱(小)，躬亲抚养。
①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。(《口技》)
②五步一楼，十步一阁五步一座高楼，十步一座亭阁;(《阿房宫赋》)
③一鼓作气，再而衰，三而竭。再三后省略了谓语鼓，翻译时要补上。(《曹刿论战》)
4、换
(替换法)将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是换的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。)即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词;有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。)
1)璧有瑕，请指示王。(《廉颇蔺相如列传》)和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。
2)断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(断、喉、尽、去均为一个字换为两个字)
5、调
(调整法)包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序。
①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)。生在我前面的人，他们懂得的道理本来比我早，我跟从他并且拜他为师。
②求可使报秦之人寻找可以出使去回复秦国的人
③还自扬州。(《伤仲永》)(状语后置)从扬州回家。
6、变
变，就是变通。遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特殊的语言现象互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。
①波澜不惊(湖面)风平浪静。
②不以物喜，不以己悲。不因为外物(的好坏)，自己(的得失)而(感到)喜悦或悲伤。
(二)按照这六法，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。
六、作业
独立思考，翻译全文。
第二课时
一、导入
复习文学常识导入。
二、检测作业完成情况
1.交流翻译心得。
2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作交流。
3.全班合作互助，翻译全文。
参考：
在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。春冬季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
三、整体感知，把握脉络。
1.本文主要写了什么内容?全文可以分成几个层次?每个层次主要写的是哪种景物?
明确：
三峡的山、水。
两个。
一层：三峡的山。
二层：三峡的水。
2.第二个大层次又分成哪几个小层次?
明确：
夏季的三峡。
春冬的三峡。
秋季的三峡。
四、研读第一层次：三峡的山
1.作者集中写三峡的山的是哪一段?
明确：第一段
2.写出了山怎样的特点?
明确：山高岭连，峡窄水长
3.作者是如何体现三峡山的特点的?
明确：用正侧面描写相结合的方法，先用自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日正面来写三峡山高岭连的特点，再从自非亭午夜分，不见曦月侧面烘托了山势高大狭窄的特点。
4.本文是为《水经》作注，应该重点在写水，可是文章第一段写山，第二段才开始写水，这样安排的目的是什么?
明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫(山高水的落差大，水速自然急速。)
五、研读第二层次：三峡的水
研读：夏季的三峡
1.夏季的水具有什么特点?
明确：水涨流急，交通阻断。
2.在写夏季三峡水是，作者运用哪些方法去体现三峡特点?
明确：
(1)王命急宣侧面体现
(2)乘奔御风，不以疾也夸张，对比。
六、作业
1.背诵并默写课文第一段和第二段。
2.搜集关于三峡的神话传说。
初一语文教学设计3
一、教学目标：
1、知识目标：
①字词正音；
②文言诗文的巩固和默写。
2、能力目标：
①学会仿句的具体方法；
②掌握材料探究题的做题方法；
③提高现代文阅读水平；
④在写作过程中注意审题和组材。
3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
二、教学重点、难点：
教学重点：目标2、3
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。
教学时数：3课时
三、课前准备
1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。
2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3、明确目的：
①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程
第一课时：基础讲评
讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）
一、学生自己修改试卷，分析错误原因。
二、师生讲评试卷。
字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。
（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。
（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。
（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。
具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。
（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。
三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。
1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。
四、布置作业，巩固提高。
1、两道仿句题。
2、一道语境题。
第二课时：阅读讲评
讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分）
一、学生研究试卷，分析错误原因。
二、师生交流，讲解试卷。
记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。
1、重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。
首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，如《天坛之美》，这种文章要把暗含的内容具体化。如《天坛之美》这篇说明文，通过阅读知道“天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。”就是说明的主要内容。
其次抓结构。说明文的'结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，以《天坛之美》为例，通读全文就会发现，文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”，是“总－分－总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。
第三抓重点段。以《天坛之美》为例，还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界？16、天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大？为什么？（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。
2、略讲议论文《读书使人优美》。
重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义的微笑”一句的理解。（3分）
理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。
一、学生学习方法总结。
二、布置作业，巩固提高。
说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练。
第三课时：作文讲评
讲评试卷中作文（50分）
一、话题从下面两题中任选一个题作文
（1）岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由童年走向少年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。
请你以“十二岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不少于600字。
（2）妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成功时的祝贺，失误时的劝勉……生活中许许多多这样的事，都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露，平平静静地定格在我们的生活中，定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟，就能发现其中特别的情味。
请以“关爱”为话题，写一篇600字以上的文章。要求：题目自拟，除诗歌外，文体不限。
二、审题立意
1、拓宽全面拓展话题
2、挖深深刻挖掘内涵
3、立准寻找最佳立意
三、布局谋篇，提高作文分值的“六个一”
1、一个含蓄、深刻的题目
2、一个精彩的开头
3、一个疏密有致的段落布局
4、一个优美的片段描写
5、一个完美的结尾
6、一个清爽的文面
四、例文赏析
1、十二岁，我多了一分成熟
2、十二岁，我多了一分凝重
3、十二岁，我多了一分感动
4、平凡的爱
五、学生修改作文，并自评和同学互评。
教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。
初一语文教学设计4
【学习目标】
1.学习作者对事物的细致观察的方法和抓住特点写景的技巧。
2.整体感知课文的画面美。
3.学习作者通过各种感官的感受和运用多种修辞手法立体、生动地写景的写法。
【学习重难点】
1.整体感知课文的画面美。
2.学习作者通过各种感官的感受和运用多种修辞手法立体、生动地写景的写法。
【教学过程】
一、新课导入
人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：“好雨知时节，当春乃发生。”随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高吟“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、自主预习
1.走近作者
朱自清(1898—1948)，诗人、散文家、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，江苏扬州人。毛主席高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……他表现了我们民族的英雄气概。”散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。本文选自《朱自清散文全集》。
2.了解背景
1927年之后的朱自清，始终在寻觅、营造一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，《春》是他的文章风格演变特别明显的篇目。
3.朗读课文，解决重点字音。
朗润(rùn) 宛转(wǎn) 黄晕(yùn)
披蓑(suō) 斗笠(lì) 应和(hè)
嘹亮(liáo) 抖擞(sǒu) 胳膊(gē bo)
摇曳(yè) 抚摸(fǔ) 鸟巢(cháo)
卖弄(nòng) 酝酿(yùn niàng)
4.解释词语
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
欣欣然：高兴的样子。
朗润：明朗润泽。
赶趟儿：原意是赶得上，这里是“赶热闹”的意思。
酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明、突出，文中是衬托的意思。
宛转：形容声音圆润柔媚。
5.初读课文，思考下面的问题。
课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第1自然段盼春，第2～7自然段绘春，第8～10自然段赞春。
三、合作探究
(一)整体感知
细读全文，交流讨论：
1.作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
2.从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？
明确：作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
(二)品析画面
以小组为单位合作品析其中一幅图画。重点分析一个画面，以“我喜欢____图，因为它美在______。如‘__________________________’”的句式叙述出来。
明确示例：
1.我喜欢春草图，因为它美在写景的细致。如：“偷偷”，运用拟人修辞手法，写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。[美在写法多样。如：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。人们的行为写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰。如：文中对春草的描写由点、近(“小草偷偷地从土里钻出来”)到面、远(“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”)。]
2.我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图，由树上——树间——树下。(美在多种修辞方法综合运用。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。美在写景的描写手法多样。如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样。如：“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花下传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。)
3.我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样。如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和;嗅觉，“还有各种花的香……”写出了春花特有的芳香;听觉，“跟轻风流水应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
4.我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨细密、轻盈的特点。[美在写景手法的多样。如：动静结合，由静(烘托出一片安静而和平的夜)到动(慢慢走着的人，工作的农民)再到静(房屋在雨里静默着)。美在写景层次的清晰。如：从物到人、由近及远。]
5.我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广;“家家户户”表人数之多;“老老小小”言年龄之全;“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。
(三)深层探究
你从文章的写作思路上感悟到了什么？
明确：盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时，作者热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情表现得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，用三个比喻句各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
四、课外拓展
朱自清将自己的感情融入景物中。在他的笔下，所有的景物无不充盈着活力和生命力的灵气，以至于也撩起了我们的喜爱之情。请你仿照课文中的“春天像……”的句式写两句话，说说你对春天的感受。
示例：春天像一个指挥家，他打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱。春天像辛勤的园丁，精心地呵护着花草，让它们茁壮生长。春天像一位画家，尽情地挥动着画笔，打扮着祖国各地。春天像一个闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声……
初一语文教学设计5
一、引入新课
同学们，在安排这节课之前，老师做了一个调查，以便更好的帮大家去解决在口语交际中遇到的问题。那么，现在大家面临的最大问题是什么呢？
我们来听听这几位同学的烦心事。
（录音 字幕）
1、 上周末，我最好的朋友邀请我去教他滑旱冰，可是我的家庭作业还没完成，并且那一天还是我爷爷的生日。我直接回绝了同学的邀请，但弄得我们俩都很不高兴。
2、 上周一我正在读一本很有意思的书，并且准备从上面找一些第二天语文课上要用的材料，但这时我的同学走过来向我借这本书，我当时没借给他。这几天我一直感觉我们俩之间挺别扭的。
3、 唉！有快放暑假了！妈妈又得给我报名参加补习班。我真不想去，可又没有办法。说不定还得和妈妈吵起来！
这几位同学的烦心事，反映出了很多同学现在急需解决的问题：拒绝的问题。
今天的口语交际课，我们就一起来探讨一下：在口语交际中，如何婉转的拒绝别人。（板书 婉转拒绝）
二、新课：
什么是婉转拒绝呢？
幻灯片显示：（配音）
婉转拒绝就是当别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，用温和曲折但又不失本意的方式进行拒绝，从而达到既要拒绝，又不伤害他人的目的。
学生齐读。
那么，怎样婉转拒绝呢？
（一）我们来看一段视频：
（《红楼梦》第三回）并在视频之后附文字：
在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。望舅母容谅。” 邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。
这时《红楼梦》第一回中的一个片段。故事中的黛玉是怎样婉转拒绝的？请同学们在小组内各抒己见。
学生讨论，发言。
如：黛玉先是感谢舅母，然后说明了自己不能留下吃饭的理由。
黛玉并没有直接拒绝，而是在感谢邢夫人的基础上进行拒绝。使邢夫人乐意的接受了。
谁能从这个故事中总结一下方法？（生说：老师，我来进行一下总结：拒绝他人，可以先顺着他的意思说，然后再说出自己拒绝的理由。）
师：不错。那我们个这种方法就叫做：迂回曲折法吧！
板书：迂回曲折法
根据同学的总结，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并说明理由。（板书）
（二）林黛玉的拒绝方式值得肯定，下面故事中的小丽再拒绝妈妈的安排时也很巧妙。咱们一起来看看。
出示幻灯片：（配音）
1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而小丽喜欢自己房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。她对妈妈说:“妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。您觉得她说得是不是有点道理？”妈妈听了高兴地说:“有道理，你的窗帘布就由你来挑选吧.”
故事中小丽的拒绝方法与林黛玉的一样吗？他是怎样实现自己的'目的的？
学生独立思考，提出自己的看法。
生：小丽没有说妈妈的选择不好，但她说出了和妈妈不一样的选择的好处。
故事中小丽并没有直接的拒绝妈妈，而是说曾经听过的节目中的房间布置的看法，其实就是小丽的看法。她借节目的口，达到了自己的目的。
我来归纳一下：这其实是一种很巧妙的暗示的方法，不直接说出自己的看法，而是谈其他人的看法，来拒绝对方。
师总结：点评得很到位。
板书：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意
师：你觉得还可以怎样暗示妈妈？
生：可以这样暗示：妈妈，很多科学研究都表明人的生活环境过于单一的话容易产生压抑感，对身体健康可不利呀！
师：不错，谁还能不在意自己的身体健康呢？
生：我觉得也可以这样暗示：听说人在色彩搭配合理的环境中学习和工作会更有灵感。
师：提到学习家长都会很敏感的。
生：我觉得还可以这样暗示：妈妈，前不久我看了一本科学杂志，那上面讲人在布置单调的房间里时间呆长了会产生厌烦情绪，学习和工作效率都不会高，不知有没有道理？
师：望子成龙的家长们一听会影响学习效率，估计不会再用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间啦！
看来，只要动动脑筋，难题也会变简单。
那么，你在看书的时候有没有遇到过其它婉转拒绝的方法呢？
（三）生：老师，我曾经读过这样一个故事：美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，是这样说的：“很遗憾，我实在排不出时间来。”紧接着，他又推荐说：“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！”
不错。大家认为卡耐基的回答好吗？好在哪里？和你的同桌交流一下。
师：哪一组来点评一下第二个故事？
生：卡耐基拒绝别人后还帮别人出主意，想办法。
师：很好，那请你给这一技巧起个名字：
生：适当补偿法。
师：把这种方法归纳一下？
生：在婉转拒绝他人要求的同时，出些点子加以弥补。
教师板书：适当补偿法 婉拒 出点子
师：那么所出的点子大家认为应该是什么样的？
生：1、要实用；
2、不能是坏点子；
3、提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。
4、提出的建议不会损害他人的利益。
（四）生：老师，我还挺好所过这样一个故事，我感觉拒绝的方式也很好。
罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”
有点意思。
你先点评一下这个故事吧！
1、读完这则故事，我不能不钦佩罗斯福的机警与睿智。
其他同学呢？和你的同桌分享一下。
2、罗斯福很幽默的拒绝了朋友。
3、用了幽默的方式，暗示了对方自己也要保守秘密，既拒绝了朋友不合理的要求，又不伤害朋友，两全其美。
4、我来总结一下：可以给这种方法起个名字叫：幽默化解法：就是用机智幽默的语言暗示对方自己不能满足要求。
教师板书：幽默化解法 机智幽默 暗示
三、运用：
师：我们通过这几个例子，探索出了几个拒绝的方法，其实，只要你用心，会发现更多的婉转拒绝的方法。林黛玉也好，罗斯福也好，卡耐基也好，他们婉转拒绝别人的举动，让我们很佩服。其实生活中我们完全可以像他们一样，下面就让我们运用刚刚探索出的技巧来帮课前诉说烦心事的同学来解决一下问题吧！
让我们重温一下这几件事.
重放幻灯片，请各组选择其中的一个示例，探讨解决方案。
同学讨论、总结方法。
第一件事：
生：我们组解决的是第一件事。
老师，我们组安排了一下角色，想把解决方案通过表演的形式展示出来。
生：小陈，这个周末请你做我滑冰教练，可以吗？
生：谢谢你的邀请！你是那么信任我，可是这个周末的作业好多，周日我还要去给爷爷过寿，实在太遗憾了，不能和你一起去，你能原谅我吗？
生：不要紧，下次有机会再一起去吧。
师：看来婉转地拒绝会让大家都变得通情达理。
哪个小组还想表演不同的解决方案？
生：林林，听同学们说你滑冰很有一手，我也很喜欢滑冰，可惜不太会，这个周末我请你去滑冰，请你教教我，你有时间吗？
生：谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！
生：谢谢你提醒我，我这就去找小薇。
师：拒绝了别人还让人觉得要说谢谢，这就是婉转拒绝的魅力。
第二件事：哪个小组来说说解决的方案？
生：对不起,我急需在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，如果你不是很急的话，明天早上我可以借给你。
生：很抱歉，我急着在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，不过我知道这本书小蓉也有一本，你可以向她借一借。
生：真得不巧，我正在查资料，所以不能马上借给他，不过我这儿还有一本好书，你可以先拿去看。
师；既然还有希望，谁还会生气呢！
第三件事：最后一个问题，哪一组能解决？
生：妈妈，前几天老师说很多学生参加补习班后就自认为学会了，上课听讲效果特别不好，您认为有道理吗？（师：巧妙暗示法）
生：妈妈，我知道应该抓紧时间学习，您为我报补习班是为了给我创造更好的条件。但我想自己安排好自己的学习，这样学起来更有劲头。我肯定能进步。(迂回曲折法)
生：妈妈，我们的暑假作业安排的挺满的，我想抽不出太多的时间来参加补习班。这样吧，每天晚上我向爸爸把不会的内容请教一下吧！（适当补偿法）
四、总结：
师：这节课，同学们探讨了婉转拒绝的几种方式，并解决了我们面临的难题，可以说，收获颇丰。但，刚刚老师提到，在口语交际的过程中，拒绝他人的方式还有很多，希望大家做有心人。同时，也要注意礼貌用语的使用、人物的身份、所用的语气等。由于时间关系，这些问题在以后的口语交际课中我们再逐一进行探讨。相信大家掌握了拒绝技巧后，一定会成为人际交往中的高手，拥有良好的人际关系！下课！
初一语文教学设计6
一、新课导入
背诵课文，导入新课。
二、自学指导
妙点揣摩
小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。
1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。
【交流点拨】
“黠”，表现在：
a.久之，目似瞑，意暇甚。
b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
a.缀行甚远、仍从——→贪
b.后狼止而前狼又至——→贪
c.两狼之并驱如故——→贪
d.眈眈相向——→凶
2.屠户是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?
【交流点拨】
A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C.屠自后断其股，亦毙之。
D.方欲行，转视积薪后。
E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
A B C表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。
3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?
【交流点拨】
(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
【交流点拨】
运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
5.从故事中，你得到怎样的启示?
【交流点拨】
(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
三、板书设计
狼
遇狼
惧狼 屠户：机智勇敢
情节 御狼 形象
毙狼 狼：贪婪、凶残、狡诈
议狼
四、拓展延伸
从小，家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对?我们来展开一场小小的辩论。(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队)
初一语文教学设计7
【教学目标】
知识与技能：
１、理解诗歌的内容，感受思想感情。
２、品味诗句所包含的意义与感情。
过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
道德情感与价值观：
引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。
【教学难点】
１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。
２、理解诗句所包含的意义。
【课前准备】
１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。
２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。
【教学过程】
一、情境导入，引发遐想
２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
〖说明〗
兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。
二、反复诵读，整体感知
师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：
１、你能读懂这首诗吗？（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗？诗歌表达了作者怎样的思想感情？）
２、你喜欢这首诗吗？为什么？（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）
３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？
教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，语调和谐，节奏鲜明。
〖说明〗
诗歌阅读强调内心感受，教师要尊重爱护学生的独特体验，给他们足够的时间和空间去表达，让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步提高阅读理解能力。
三、质疑研读，深入理解
诗歌饱满的感情，精练的语言，飞扬的思路，鲜明的节奏，给我们以美的享受与熏陶，给我们以智慧的启迪与思考，值得我们细细品味赏析。
１、以小组为单位，讨论解决预习时碰到的问题，并提出新问题，进行研讨。
２、小组代表汇报，全班讨论研读，重点理解：
⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
⑷ 你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。
〖说明〗
凝练的语言，只有通过反复推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通过相互的探讨，才能彼此启发，获得多元的理解，创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着，培养着。
四、合作探究，拓展学习
１、学习了《化石吟》这首诗后，你有什么感想？“化石，你……”
２、“希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象，就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇（１４５２～１５１９）在他的笔记中写到：化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说，直到１９世纪，他的笔记才被公开。化石的真正面目是１７～１８世纪才被人认识，这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。”读了这个材料，你又有什么启发，小组合作探讨。
〖说明〗
新教材知识的呈现方式多样，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，教师要多领域涉略知识，具有发散性思维，以最大程度上激活学生的思维。
五、作业
参观自然博物馆，写一篇介绍恐龙的短文。
初一语文教学设计8
学习目标：学习目标：
1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。
2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。
3、体会文章表达的精妙。
4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵
学习重点与难点
1、结合重点词句体会济南冬天的特点。
2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。
3、有感情地朗读课文。
导学过程：
一、回顾有关冬天的诗句
二、了解作者及写作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
1、脉络填空（※典型景物的典型特点）
第一部分，（1段）济南冬天 的天气特点，具体：无 、无 、无 。
第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。
一层；写阳光照耀下的山景。 特点： 二层：写雪后的山景。 特点： 三层：写城外远山。 特点：
第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点
2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。
二、【课堂研讨】
1．听录音。
2．学生自由朗读，标划生字词并掌握。
（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（ ）发髻（）澄清（ ）着落（） 看护（ ）
（2）释义：响晴： 秀气：
贮蓄： 澄清：
空灵：
1.为什么说济南是个“宝地”?
2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？
3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？
4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？
6.标题可否换为“冬天的济南”?
三、细读课文，探究文意
1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：
四、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
以小组为单位进行研读，你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。
五、【学习反思】
六、【教师批阅】
时间： 等级或分数：
七、【奖励记录】
优胜学习小组： 优胜展示小组（个人）： 优胜点评小组（个人）：
初一语文教学设计9
教学要求：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。
谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。
△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(猫的性格实在古怪。)
(满月的小猫更可爱。)
三、学习课文。
第一部分——大猫(1、2节)
1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?
2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)
3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)
△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。
△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")
4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。
("说老实吧，它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")
6.根据板书指点：
说它老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。
(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
自己讲书要点：
(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
四、巩固词语
1、同桌检查读词语
2、(出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
五、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
2、各自练习背诵一、二两节。
一、讲读课文。
第一部分——大猫(3小节)
1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，
说它老实(可是)贪玩
__贪玩__尽职
古怪__温柔可亲__一声不响
__怕__勇猛
4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)
第二部分——小猫
1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?
2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)
2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
二、练习背诵自己喜欢的部分。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
初一语文教学设计10
【教学目标】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵并默写全文。
3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学设计】
一、新课导入
著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?
(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)
同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。
二、作者简介
郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。
三、整体感知
1、读得熟：
⑴自渎课文，读准字音：
阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳
⑵听教师范读，注意把握节奏
⑶指名读，分组读
2、看得懂：
⑴听读课文，注意着色字词意思
⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。
四、品读课文，品析美景
1、当回小导游：
(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)
这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。
(在编写、解说导游词的基础上明确：
雄奇
秀美
地貌特征：山高岭连
山水画廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清荣峻茂
秋──水枯谷凄
2、分析体会文章写景特点：
(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。
“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
五、质疑探究
1、写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和之间的某些联系。
3、请你也问上一句。
六、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。
七、作业
1、翻译下列句子。
⑴自非亭午夜分，不见曦月。
⑵有时朝发白帝，暮到江陵。
⑶虽乘奔御风，不以疾也。
⑷清荣峻茂，良多趣味。
2、背诵课文，摘抄精彩词句。
初一语文教学设计11
【教学目的】
1、以图画为引子，引导学生观察课本插图或挂图，使学生了解学校及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，[使学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩，克服畏学、厌学情绪，感受上学的快乐，初步知道学习语文的重要及学习语文的方法和途径。]
2、依据画面提示，对学生进行尊师、爱校、守纪、爱学习、团结友爱等方面的入学常规教育。
【教学重点】
1、让学生对学校生活有个初步的了解。
2、进行观察方法和思维训练。
【教学难点】[使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生活。]
【教学方法】谈话导入，联系图画进行教育，创设情境，深化教育主题。
【教具挂图】
初一语文教学设计12
【教学目标】
1、精读课文，品味词句。
2、角色复述，体验探究。
3、联系生活，感悟生活哲理。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、复述课文内容，体味人生的哲理。
第一课时
【教学内容】
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
【教学设计】
一、激情导人 ，寻求共鸣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去?如果是你，你又是怎样做的? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。
二、快速默读，初步感知
1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。)
2、检查默读效果：
⑴ 课文主要记叙了什么事情?
(可以概括回答)
⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
⑶ “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
⑸ “走”的结果如何?
三、重点精读，合作探究
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。 重点在于心理感受。
教师可提供下列问题：
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
初一语文教学设计13
教学目标：
1、整体感知，找出描写卡拉马姐妹优美舞蹈的诗句。
2反复诵读，激发想象，使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受。
教学设计：
一、观看舞蹈，交流感受。
多媒体课件：播放20005年春晚《千手观音》，同学们描绘观看感受。
二、激发情趣导入新课：
邂逅冰心
学生介绍冰心
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路
三、诵读积累，整体感知。师范读：
名作初窥
师范读，生完成：
1，冰心看了一场怎样的舞蹈?哪些语段加以描绘?
2、冰心观舞后的感受是怎样的?哪些语段可以看出?
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
四、小组合作展示，教师点拨
带着发现的眼光寻美
活动一：用一句话概括的主要内容。(不超过30字)
活动二：请用“卡拉马姐妹的———美，美在———”说一句话。
提示从身体、服饰、神态、心灵等方面说美。
众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。
五、精读品析，艺术熏陶。
带着探究的眼光悟美
1、这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会并加以积累。以：我喜欢“————”这句话运用了————的修辞，收到了————的表达效果来说。
带着欣赏的眼光读美
生读喜欢的段落语句。
六、当堂检测：
1、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?
明确：身体、服饰、神态、心灵等方面。
2、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?
3、本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，与比较有何异同。
七、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。
2、课外延伸：
播放杨丽萍的《雀之灵》
感受用形象生动的语言表现某种舞蹈艺术。
初一语文教学设计14
教学目的
1.发扬与自然作斗争的献身精神。
2.培养改写神话的能力。
重点难点
1.重点：理解文章的结构和内容。
2.难点：
(l)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
(2)改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程
一、预习
1.读准下列字的注音。
浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖
2.正确解释下列词语.
(l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
(2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。
(3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。
(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
(5)冉冉：本课指慢慢地。
(6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。
(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。
3.朗读课文，思考自读提示。
二、导入
1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2.关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.导语。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。
三、讲解
1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可)
2.给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3.是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照是怎么改写的。
讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。
4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。
讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。
四、小结
1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。
2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。
3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
探究活动
1.组织学生搜集中国古代神话传说，制作成剪报，进行评比交流。
2.讲神话故事
速读课文，记住故事情节，充分小组讲，再由各小组推荐1——2名同学给全班同学讲。在讲的过程中还可以根据自己的想象添枝加叶。比一比，看谁讲得生动。
3.改写神话
指导:
(1)改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。
(2)改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。
(3)改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
初一语文教学设计15
课题：
《慈母情深》第一课时
课型：
讲读课
教学目标：
知识能力：
1、了解梁晓声的文学常识、识记字词。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。初步感受慈母情深，体会亲情无价。
过程方法：
有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容。梳理结构，研读人物描写，找出关键词句感受慈母情深，体会亲情无价。
情感态度价值观：感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感激之情，联系实际，回报母爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，把握课文内容； 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。
教学方法：
朗读法、讨论法、分析法 教具：多媒体及常规教具
一、复习提问：说说《金色花》中孩子和母亲的形象。
二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特?魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。
她是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
身上都系着她的牵挂。
诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
三、检查预习：
1、作者简介：梁晓声男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
2、预习字词
（1）我会拼读我会写。
积攒zǎn 绰绰chuò 桀骜不驯jié ào呵斥hē 内疚jiū 虎视眈眈dān 怪诞dàn 轻蔑miè 惴惴zhuì违抗wéi 怂恿sǒng 颓败tuí 毡絮zhān 竹篾miè龟裂jūn 攥zuàn
（2）联系语境解释词语
绰绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。惴惴：形容又发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。
攥：握。
四、初读课文，整体感知：（合作探究）
（一）题目解说：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
（二）1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2、 思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。
明确：（1）讨回小人书。（2）向母亲要钱买书。
3、这两件事写法有什么一同？
明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。
（三）细读课文第一部分（第一个故事）。分角色朗读第一部分，思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：
1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？
明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。
2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？
明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。
五、课堂小结：
六、检测作业：
1、祈祷﹝﹞桀骜 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕哝﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎视dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞着钱 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡湿﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聋
2、解释词语。性情倔强不驯服。﹙ ﹚ 形容贪婪而凶狠地注视。﹙ ﹚形容又发愁又害怕的样子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能轻视。﹙ ﹚
3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了（ ）、（ ）两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。
七、板书设计
小说第一次发表，总领全文。 平凡，辛劳
讨回小人书 慈祥，善良
慈母情深 感激母亲 买了第一本长篇小说 执著，有远见
（倒叙）
八、课后反思：
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