当前位置：范文苑>教学文档>教学设计> 语文教学设计

语文教学设计

时间：2023-01-06 16:53:54 教学设计我要投稿

相关推荐

语文教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的语文教学设计，欢迎大家分享。

语文教学设计

语文教学设计1

　　学习目标

　　１、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

　　２、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

　　３、体会“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

　　４、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　５、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　　课前准备

　　１、实物投影仪。

　　２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　１、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

　　２、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

　　３、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

　　⑴ 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

　　⑵ “《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

　　⑶ 围绕“如何与周围人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

　　４、按确定的方案进行演练。

　　５、全班交流。

　　６、共同评议。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、认真审题，写出特点

　　三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

　　１、写自己或别人成长的故事：

　　要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

　　２、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：

　　⑴ 想从认真阅读，深入思考中来：

　　从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

　　⑵ 想从联系生活实际中来：

　　把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

　　⑶ 写回信应注意格式：

　　称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

　　（学生起草，教师巡视。）

　　二、放声朗读，进行修改

　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。

　　三、学生交流，互相评议

　　尊重同学，虚心听取意见。

　　四、誊写作文

　　教师交代格式和书写要求。

　　第三课时

　　作文讲评

　　一、朗读展示优秀习作

　　１、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

　　２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

　　引导学生从以下几方面进行评议：

　　⑴ 内容充实具体；

　　⑵ 写出自己的真实感受；

　　⑶ 正确使用标点，不写错别字。

　　二、小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

　　三、修改誊写，张贴展览，发表

　　１、各自修改自己的习作。

　　２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。

　　２、指名朗读。说说自己的发现。

　　３、交流各自的发现：

　　⑴ 读书是，深入的想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　⑵ 解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。

　　４、扩展练习：

　　⑴ 谈自己怎样读书的实例。

　　⑵ 从自己的读书实例中总结读书方法。

　　⑶ 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

　　二、日积月累

　　１、采取多种方式反复朗读名言。

　　２、小组交流各自对名言的理解。

　　３、全班交流，互相补充：

　　有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

　　玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。

　　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

　　４、背诵名言。

　　５、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。

　　６、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。

　　三、展示台

　　１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

　　２、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

　　３、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　４、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

语文教学设计2

　　一、教学目标

　　1、熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。

　　2、通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。

　　3、学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。

　　教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。

　　三、教学方法

　　朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行分享交流。

　　明确：

　　"挑逗"一词中的"挑"读tiǎo，意为"逗引""招惹"，读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。

　　仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意"浆"的字形和读音，读jiāng，注意与"桨"(jiǎng)的区分。

　　2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)

　　明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1、请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进行引导、总结。

　　明确：

　　"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长"。(前一句运用比喻和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读)

　　"这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"。(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔，这里运用朗读教学，指点学生朗读)

　　学生再次朗读同学们分享的这些句子，加深对词句的理解。

　　2、是的，作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答)

　　明确："稀落""伶仃"。

　　同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?教师引导学生注意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。(师生问答)

　　明确：十年前也就是1972年(正处x时期)。

　　教师给同学补充x时期的历史时代背景和作者背景(出示多媒体资料)。

　　明确：x时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小资产阶级"趣味，不符合无产阶级朴素的作风，就要进行xx，所以作者在这里说花和生活腐化有关系;1982年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。

　　3、学生结合上面的资料，小组交流讨论5分钟，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢?

　　明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"

　　4、那这句话该如何理解呢?学生结合阅读经验和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后教师小结。

　　明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而_过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的启发。

　　教师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》。(联系前后知识，师生问答)

　　明确：托物言志。

　　(四)拓展延伸

　　1、作者在开头说"我不由得停住了脚步"，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答)

　　明确：被紫藤萝的美丽和茂盛吸引、震惊到了。

　　2、作者在结尾说"在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步"，作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言)

　　明确：作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。

　　最后，学生带着情感再次自由朗读全文。

　　(五)小结作业

　　小结：这节课我们学习了《紫藤萝瀑布》，正如我们最开始看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭遇，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要勇敢活下去。

　　作业：相信同学们通过这一节课的学习对生命也有了新的感悟，课下写一段你对生命的感悟，可借鉴这篇文章的写法，从一些草木入手，300字左右，下节课进行交流。

语文教学设计3

　　教学内容：

　　ie üe er

　　教学目标

　　1.知识与技能：学会复韵母üe ，整体认读音节ue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2.过程与方法：学会拼读带有复韵母üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.情感、态度与价值观：能够看图说话，根据音节拼读词语和句子，体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　学会复韵母üe，整体认读音节ue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和e ue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学准备：

　　拼音卡片等

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　1.开火车读a u iu ie e

　　2.听写复韵母。

　　3.听读练习：找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。

　　二，学习新课

　　（一）学习üe

　　1．（组织教学）看插图。

　　2．出示üe。

　　教师念üe，说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　指名读，范读，齐读。

　　3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　4．板书ue，ue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节ue。写ue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　5．ü不但和大在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了 q x，去掉两点还念ü。）

　　6．练习üe与声母的拼音。

　　7．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　（二）指导书写ie、üe

　　1．说说ie、üe复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　（三）教学ue

　　出示ue。大带小üe 还读üe 。只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三.总结

　　复韵母üe及整体认读音节ue是本节课的重点，也是难点，同学们要认真练习。

　　四.作业：课后练习读写复韵母üe和整体认读音节ue。

　　板书设计：

　　üe ue

语文教学设计4

　　【教材分析】:

　　小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象，并同时培养学生的想象力和写作能力。

　　【教学目标】:

　　1.理清故事情节，学习分析人物形象。

　　2.体会小说精巧的构思。

　　3.认识人性的美丑，树立正确的人生观。

　　【教学重点】:

　　1.学习分析人物形象，把握人物性格特点。

　　2.体会小说精巧的构思。

　　【教学难点】:

　　体会小说精巧的构思。

　　【教学过程】:

　　一、情境导入

　　上课前，我播放一组窗的图片，让大家一饱眼福。

　　（幻灯片图片展示）

　　窗是我们生活中司空见惯的物体，透过窗人们会有无限遐想，今天我们就来看看文中的两位主人公透过窗看到了什么？你透过《窗》又看到了什么？

　　二、自学导引（我自主，我收获！）

　　（一）走进文本，开启情节之“窗”

　　1、自由朗读课文

　　（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、大声朗读、与同学齐读等）

　　2、读完整个故事，说说故事的哪一场景对大家的触动最深？

　　三、合作探究（争我辩，收获甚多！）

　　（二）人物扫描，点击心灵之“窗”

　　要求：1.请在文章勾画批注相应的句子，完成表格时提炼关键词句。

　　2.先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论交流。

　　3.四人中有一位负责重点讲解。

　　4.根据讨论情况赏析一些重点词句。

　　（幻灯片出示问题学生根据问题可以更直观的进行思考和讨论,利于学生探究课文内容。）

　　四、展示点拨（勇于展示，战胜自己！）

　　教师根据学生回答情况做适当的点拨和引导。

　　1、学生代表回答。

　　2、教师明确：“美景”是近窗病人为了消除远窗病人的寂寞，让他感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气而虚构的。

　　3、分析远窗病人的心理变化和人性的扭曲的曲折过程：享受—羡慕—妒忌—恨—取代

　　（白板板书学生更能在板书形成的过程中体会远窗病人的心理变化，直观而形象。）

　　4、在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？试着写出来。

　　（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板，这时他在想：。

　　（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着。这时他在想：。

　　（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板，这时他在想：。

　　（展示台展示学生作品）

　　教师说：同学们的想象非常丰富，描写非常细腻。莎士比亚说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！

　　（三）主题剖析，揭开构思之“窗”

　　1、（白板板书本文主题“扬善贬恶”，学生能够能醒目地看到文章的主题。）

　　2、本文的构思精巧体现在：

　　（1）标题的构思精巧

　　（2）情节的设计精巧

　　（3）结尾的出人意料小说以远窗病人看到一堵光秃秃的墙作为结尾，可见其构思精巧。这样结尾的好处：①鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。②深化题目含义，发人深省。

　　五、巩固提升（目标实现，快乐无限！）

　　（四）拓展延伸，同启爱心之“窗”：

　　我建议每一位同学给远窗病人和近窗病人分别发一条微信或自己发一个微博发表一下自己的感受。

　　要求：先动笔写，然后再进行交流。

　　最后让我们在《真心的朋友》中结束这节课。

　　【小结】：

　　大家写得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。当我们面对心灵抉择的时候，请想起这一扇小小的窗户，它让我们看到了心灵的选择，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花。同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！

　　罗曼罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

语文教学设计5

　　教学目标：

　　1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。

　　2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　教学重点：

　　了解雷雨前、中、后的景象变化特征。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学准备：

　　PPT多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习字词，导入新课

　　（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。

　　（二）师：通过上节课的学习生字这个拦路虎看来已经被我们的小朋友消灭了。在这节课中你想学会哪些新知识呢？

　　学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教师相机板书。

　　2、下面老师要请小朋友来读读课文，想一想老师请几个小朋友来读课文最合适呢？为什么？

　　学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。

　　教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。

　　指名读文。读后汇报。

　　3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。

　　三、分段读议，朗读感悟

　　（一）学习雷雨前。

　　师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？

　　小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）

　　教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。

　　教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。

　　（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。

　　以同桌为单位，读一读，说一说。学生汇报，教师相机板书。（雨下起来了—雨越下越大—雨声也小了）师：雷雨是变化的，来的快，去的也快，那小朋友们应该怎样把雷雨的渐变过程读出来呢？

　　学生讨论，交流，汇报。

　　教师指导朗读，学生汇报读，齐读。

　　（三）学习雷雨后。

　　过渡：万物经过大雨的洗礼，一切都变得那么清新，那雨后的景象又是怎样的呢？请同学们快速默读

　　7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？

　　学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）

　　师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）

　　师：就让我们带着这种感受读读

　　7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　生练读，教师指名读。

　　播放多媒体课件，学生配乐朗读。

　　师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。

　　四、写字指导

　　把书翻到82页，书上有12个要求大家会写的生字，看一看这些生字你认为哪个比较难写，老师给大家做指导？

　　学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、课外延伸

　　课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

　　六、课后总结

　　1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报

　　2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！

语文教学设计6

　　教学要求：

　　1、初步知道学习汉语拼音的重要性。

　　2、认识四线三格；学会a、o、e三个单韵母；认识声调符号，学会a、o、e的四个声调。

　　3、能认清a、o、e的字形，读书准音，并能在四线格中正确书写。能正确读出带调韵母。

　　教学重点、难点：

　　掌握正确的发音方法及字形，掌握声调符号的形状和四声的特点。教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识四线格。

　　2、学会a、o、e三个单韵母，认清字母形，读准字母音，能在四线格

　　中正确书写。

　　教学准备：图片、卡片

　　教学过程：

　　一、导学

　　1、出示汉语拼音四字，谈话导入：同学们，从今天起，我们来学习汉语拼音。它能帮我们识字，阅读，说好普通话，是我们的好帮手。听老师说一首儿——拼音字母用处大，看图字字需要它，帮助学好普通话，

　　我们决心学好它。

　　二、学习单韵母a

　　1、引导学生看图，问：医生在给小红看嗓子，叫她张大嘴发什么间？（发“啊”的音），板书a。小红的嘴张得怎样？（大大）

　　2、指导发音：发音时，口大开。

　　3、指导字形：引导看小红的头和辫子与a比较。

　　学习儿：圆脸蛋单角辫，张大嘴巴aaa.

　　4、认识四线格（四线三格）

　　5、指导书写：

　　①a有几笔？先写哪笔？（先写c，再写l）

　　②a应写在哪一格中？老师范写，学生填写。

　　三、学习单韵母o

　　1、出示卡片，引导看图，问：公鸡在干什么？（喔喔叫）扳书O。

　　2、指导发音（发音时拢圆嘴巴），学儿：太阳出来红通通，公鸡叫

　　OOO

　　3、指导记字形，书写（O一笔写成，从左上起笔，写在第二格中），

　　老师范写，学生练写。

　　四、学习单韵母e

　　1、指导图：部：什么在水中游？板书e，读e时，嘴巴扁扁的，试读。2、指导记字形，书写。E像图中的什么？（鹅的倒影）

　　学儿：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。（e一笔写成，写在中格）

　　老师范写，学生练写。

　　五、板书：

　　aoe

　　六、作业

　　 1出示卡片，抽读书单韵母。

　　 2练写单韵母，记住字形。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学会aoe的四个声调；能正确读出带调韵母。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1出示aoe字母卡片，读一读。

　　1激发兴趣：要读准字音，说好普通话，学好拼音的声调很重要。

　　二、学习a的四声

　　1结合声调符号的形状，教学四声的读法，韵母的声调有高低升降的变化，这种变化可以用四种符号表示。板书：ˉˊˇˋ从符号的形状，我们可以想到四个声调的读法。

　　2在四个声调下面分别写上a，结合手势，老师范读a的四声，学生仿读。

　　3看书上的声调图，教学顺口溜：起音高，一路平，从中到高往上升，先降然后再扬起，从高降到最底层，边说边读a的四声。

　　三、学习o的四声

　　老师范读，领读，学生用手势练读，最后达到任意读出带调韵母O。

　　四、学生独立学习e的四声。

　　五、一，带调韵母。

　　板书：aoe

　　六、作业

　　1看卡片读四声

　　2抄写aoe的四声，记住声调及读音

　　3自己制作四声小卡片

　　2iu

　　教学要求：

　　1初步知道学习汉语拼音的重要性。

　　2学习iu 三个单韵母。

　　3能读准iu 三个单韵母，记住字形并能正确书写；能正确熟悉地读带调韵母iu 。

　　教学重点难点：

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、复习导入（复习aoe）

　　二、学习单韵母ｉ

　　1指导看图：图上画了什么？（一件衣服）谁会读图边的字母？说字母的形状与图的哪点相似？（I的点像衣襟上的大扣子，I的竖像扣子下的红布条）学生的想法可以有所不同。

　　2板书字母I，请读得准的学生领读。

　　3I的四声怎么读？（同桌互相读，汇反，老师纠正）

　　4你们发现I的四声的写法有什么特点吗？（I标调时，上面的一点要去掉）。

　　5指导书写，想一想，I占什么格，先写哪一笔？（占中格和上格，先写1、再加点）练习书写。

　　三、学习单韵母u

　　1看图：图上画的是什么鸟？（乌鸦）

　　2板书字母u，老师范读，指名读。

　　3自己试读u的四声（同桌检查，老师指导）

　　4指导书写，谁知道u写在哪个格，先写哪一笔？请说对的同学在黑板上板书。订正，练习书写。

　　四、板书。iu

语文教学设计7

　　【设计理念】

　　本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

　　【教学目标】

　　1．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。

　　2．乐府诗《游子吟》，诗的大意。

　　3．展示综合性学习活动成果。

　　4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。

　　【课前准备】

　　教师准备：识字卡片，挂图等。

　　【课时安排】四课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　【课时目标】：口语交际

　　一、启发谈话、导入新课

　　1、教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？

　　2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

　　3、教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？（明确本次口语交际的内容。）

　　二、准备发言

　　1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。

　　2、同桌之间互相说一说。

　　3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

　　三、小小比赛会

　　1、教师提示：

　　（1）比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

　　（2）比赛方式：个人介绍。

　　（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。

　　2、学生比赛

　　3、学生评价。

　　四、讨论交流

　　1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？

　　2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母

　　3、小组代表发言，其他同学补充。

　　4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

　　① 不会向父母表达爱，怎么办？

　　② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？

　　③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。

　　④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？

　　5、大家互相交流，想办法，出主意。

　　生活拓展

　　自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。

　　与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。

　　动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

　　［设计意图］

　　本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

　　第二、三课时习作教学

　　【课时目标】：习作指导与评价

　　一、启发谈话，导入激趣

　　1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？

　　2、指导阅读习作提示

　　二、充分交流，开拓思路

　　1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

　　2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

　　强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

　　3、再读习作提示，拓展思路。

　　［设计意图］

　　启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

　　三、范文引路，激发兴趣。

　　1、范文引路

　　①出示范文

　　生日礼物

　　今天是我的生日。

　　以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。

　　晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！

　　原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”

　　老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！

　　我给妈妈买礼物

　　平时，都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。

　　到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。”

　　妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。

　　老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。

　　2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

　　［设计意图］

　　范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

　　四、自主习作

　　1、教师提示：

　　①要把事情的前因后果较啦清楚。

　　②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

　　③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。

　　2、学生自由习作，教师巡视指导点拨。

　　五、与家长交流评议作文

　　1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

　　2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。

　　3、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

　　3、读自己的习作。

　　4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

　　5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

　　6、自己修改习作。

　　［设计意图］

　　动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

　　第四课时

　　【课时目标】：我的发现、日积月累、展示台。

　　一、我的发现

　　1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的巨资，你能够理解带点的字的意思吗？

　　2、指导学生读句子。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　明亮的月光，照在静静的原野上。

　　弟弟把我的零用钱都花光了。

　　3、组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。

　　【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。】

　　4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

　　5、下面我们理解第二组句子。

　　他从信封里抽出信纸，展开来读。

　　树木抽出了新的枝条。

　　赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。

　　6、组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

　　在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

　　7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

　　8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）

　　【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。” 】

　　［设计意图］

　　指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。

　　二、日积月累

　　（一）读读认认

　　1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

　　① 让学生先借助拼音，自己读准字音。

　　② 同桌互相检查。

　　③然后教师抽查本班学生认读情况。

　　【指明学生读，开火车读等】

　　2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。

　　认识的字基本上是带“木”字的形声字。

　　3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？

　　【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

　　4、赛一赛，谁读的准。

　　5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。

　　6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

　　［设计意图］

　　采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

　　第五课时

　　一、读读背背

　　1、出示古诗课件

　　2、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?

　　3、自由读诗句。

　　4、说一说对诗句意思的大致了解。

　　5、练习背诵诗句。

　　6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

　　二、展示台

　　【让学生课前准备自己要展示的内容】

　　1、激发情趣、启发谈话

　　我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演。

　　2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

　　3、组织交流、展示风采

　　①学生展示。

　　②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

　　4、总结经验，找出成绩和不足。

　　①自己总结经验，找出成绩和不足。

　　②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

　　［设计意图］

　　引导学生在表演中展示，学生一定会情趣盎然，一定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。

　　［教学反思］

　　本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

语文教学设计8

　　教学目标

　　1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的品质，感受战士们对朱德同志的敬爱之情。

　　2、抓住重点词句，让学生在读中理解，读出山路的艰险，挑粮的艰难，读出朱德和战士间的情。

　　教学难点：

　　1、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

　　2、创设情境图，帮助学生理解时代背景和形势，明白挑粮的原因。

　　(课前知识储备：以“朱德是个怎样的人”为主题读有关故事。)

　　教学过程：

　　一、齐读课题，认识扁担特点。

　　1、读课题：第13课朱德的扁担

　　2、观察扁担图，指导观察。

　　朱德的扁担是怎么样的?同学们，你们想亲眼去看看吗?

　　正巧啊，在2个月前，老师去了一趟井冈山，在军事博物馆里亲眼看到了这根朱德的扁担，我特意拍下了一张照片，现在带来给大家看一看，高兴吗?

　　好，仔细看!这就是朱德的扁担。瞧，扁担上写了三个字：生：(“朱德记”)，

　　看了这三个字，我们就知道了这根扁担是谁的?朱德的。(点红)。来，把课题再读一遍。

　　3、朱德用这样的扁担干什么呢?板书：挑粮

　　同学们，我们知道朱德同志可是十大元帅之首，是开国元勋，也是国家领导。他怎么会用这样的扁担去挑粮呢?

　　二、学习第一节，了解挑粮背景。

　　1、师描述背景，相机读词。

　　告诉大家，那还是70多年前的事。那是在1927年，毛泽东同志带着秋收起义的队伍来到了一个地方(井冈山)(读词)，井冈山就在江西，这地方周围500多里都是高山(板画山)，一座座高山连绵起伏，山连着山，山叠着山。山势非常险要，一般的人是很难走到山里去的。他们在这里竖立了一面红旗，板画“红旗”，建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。第二年，就是1928年，我们的朱德同志带领队伍也来到井冈山，(板画“红旗”)这两支队伍汇合在了一起，(把两面红旗合在一起，板画一面大红旗)，这就是历史上非常著名的井冈山

　　“会师”，会师，多开心啊!队伍壮大了，力量变大了，你们为他们高兴吗?来，让我们高兴地读一读。(“会师”)不久就成立了

　　“红军”，朱德就是红军的总司令。

　　课文第一节就告诉了我们这些情况，想来读一读吗?快打开书吧，让我们来感受一下胜利会师的高兴!齐读

　　三、学习第2节，明白挑粮原因。

　　1、理解“围攻”“坚守”“足够的粮食”。

　　同学们，我有个疑问，红军在山上，山下不远处就是敌人。敌人离我们这么近，他们想干什么呀?(想攻打我们)。书上有个词叫

　　“围攻”，读词，敌人想怎样攻打我们红军?理解“围攻”

　　敌人可狡猾了，他们仗着人多，分布在山下的好几个地方(板画……)封锁了各个路口，把红军团团围住，红军需要的粮食、生活用品没办法运进山里，红军也很难出山，

　　敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。这就是(读词“围攻”。)

　　“围攻”一是围，二是攻，除了把我军围困在山里，还找机会攻打，他们先后调动了10万兵力三次攻打我们红军。敌人是那么气势汹汹，再读

　　围攻

　　敌人想围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫(读词)“坚守”，不管付出多少代价，一定要守住根据地。这就叫(读词)“坚守”。

　　要坚守井冈山根据地，首先要解决大家的吃饭问题，所以必须储备足够的粮食。

　　足够的粮食

　　(词卡)多少粮食?红军有四五千人，要供这么多人吃上一年、两年的。那要多少粮食啊!读词

　　足够的粮食为了对付敌人的长期围攻，红军必须储备(读词)足够的粮食

　　当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮，(读词)(茅坪)那是在井冈山北面的一个很远的地方，到那么远的地方去挑粮，那是为了避开敌人。

　　2、读句明白挑粮原因

　　同学们，现在，你们明白了为什么朱德同志要跟战士们一道去挑粮?

　　出示：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。

　　自读，思考。反馈，讨论。读句。

　　四、图文结合，品读“挑粮”艰辛

　　1、过渡：每次挑粮，大家都争着去。

　　大家是怎样争着去挑粮的呢?师说：(年轻力壮的战士说：“我去，我有的是力气。”经验丰富的老战士说：“还是我去，我熟悉地形，遇上敌人我能应付”。)

　　朱德同志会说什么?指生说(我是军长，应该带领大家一起去。)

　　是呀，每次挑粮，大家都这样争先恐后抢着去，大家挑粮的热情是多么高涨!

　　2、品读“挑粮”艰辛

　　1、(出示挑粮图)看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志。

　　(1)谁来说说他的穿着打扮?他头上戴着……脖子上搭着……手臂上挽着……脚上穿着……

　　看来，他和战士们穿戴得没什么两样!都是那么艰苦朴素。

　　(2)再看他箩筐里装的'粮食……(出示词组“满满的一担粮食”)从“满满”这个词，你想到了什么?(我想这么满的一担粮食肯定很重。我觉得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。

　　我想，这么重的一担粮食会把朱德同志的肩膀都压红了。

　　我想，朱德同志可能是硬坚持住的，他真了不起。)

　　(3)挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂?(想到战士们有粮食吃了……有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……)

　　(4)朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。

　　2、书上是这样写的(出示“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠……”)

　　谁来读?尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲!谁再来读。

　　点：朱德同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食，多了不起!齐读。

　　3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山，他们走的是怎样的路啊?

　　出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。

　　指名读。

　　“五六十里”

　　五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程，汽车要开一小时呢，靠两只脚要走上一整天呢。你们说，他们走的是怎样的路啊?(路途遥远)

　　路途遥远，谁来读好这个词?五六十里

　　评：路好远呢?五六十里，谁也会读?路真远那!要步行一整天，再读慢些，就显得更远了。来，一起读。

　　五六十里的路是怎样的路啊?山高路陡，十分难走。

　　“山高路陡”追问：什么是“山高路陡”?引导学生看板图，想象挑粮的困难。

　　(山很高，有一千三百多米呢。山不仅高，而且陡，路高高低低，到处是大大小小的石头，石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。

　　点：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思?(老师做了个手势：坡度大，直上直下。)

　　是呀，这就是“山高路陡”，谁来读出山的高，路的陡?指2名说，男生读。

　　“翻山越岭”

　　正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。(看板图手势演示)读词。同学们，如果我们空着手要翻过那么高的山，也是非常不容易的呀，谁读出这番艰难?现在肩上挑着粮食，要翻山越岭，多么艰难啊。谁再来读，读出这番艰辛。

　　4、想象“挑粮”艰辛，读好句子

　　同学们，朱德同志穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬这样的山，走这样的路。会遇到怎样的困难呀?

　　脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上，会怎样啊?磨出血泡，划出血口子。

　　如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说?(路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊!)

　　5、朗读背诵句子

　　一读刚才，同学们说得很好，让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧!

　　二读同学们，你们知道吗?每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀!请再来感受一下。

　　三背挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，朱德同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着面对困难，让我们想着那挑粮的情景，一起记住这句话。(图，文字隐去)

　　五、研读战士们的“想、劝、藏”。

　　1、看到朱德同志这样挑粮，战士们是怎么想?怎么做的呢?自读课文第三节。

　　2、讨论：战士们看到朱德同志这样挑粮，是怎么想的呢?

　　他们想：(出示“朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”)。

　　(1)“那么忙”，有多忙?

　　当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上要忙些什么呢?(看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……)

　　图片出示，稍作介绍。

　　说得真好，瞧：朱德同志正在灯下写作战计划，与大家开会讨论问题。

　　读词：工作那么忙

　　谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评：那么忙，“那么”这么一读，我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，读得多响亮，我们听出了朱德同志的忙碌。

　　(2)是啊，作为军长，朱德比普通的战士更辛苦，他要做的事情真是太多了!

　　但尽管那么忙，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)

　　从井冈山上到茅坪，(看板图手势演示)有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)

　　我们被敌人围攻，(看板图手势演示)随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢!尽管如此，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)

　　(3)朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏艰险”。

　　(4)朱德工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?

　　同学们，如果朱德同志累坏了，会怎么样?(就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。)所以，战士们十分担心，十分着急。谁来读一读?累坏了怎么办?

　　指名读，评：怎么办?读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。

　　齐读词战士们多么担心，多么着急!我们一起读。

　　(5)齐读句子

　　战士们看到朱德同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊!你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗?先请你们自己试一试。

　　指名读，读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。

　　齐读：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来，我们一起读，把这份担心、着急告诉大家。

　　3、战士们是这么想的，又是怎么做的呢?指名说，板书：劝藏

　　词卡：越发敬爱敬爱?尊敬、热爱越发?更加

　　为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?再读第三节。

　　交流：为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?(点，原来看到朱德同志跟大家一道挑粮，战士们非常敬爱他，后来，大家劝他不要挑，他不肯。藏了他的扁担，原以为他不挑了，不料，他连夜赶做了扁担，还在上面写上名字，不让大家再藏他的扁担。所以大家越发敬爱他了。)板书：赶做

　　写名

　　4、三次回读重点句。

　　同学们，我们现在知道了，战士们为什么会越发敬爱朱德同志?

　　你瞧，战士们劝说朱德同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，当一个同志把他那根扁担藏了起来，他却连夜赶做了一根，第二天，朱德同志又出现在挑粮的队伍了，尽管路途遥远，山高路陡，肩上是满满的一担粮食，但是，朱德同志依然笑容灿烂，挑粮的劲头多大啊。

　　就这样，在朱德同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一担的粮食挑上了井冈山，红军储备了足够的粮食，最后胜利粉碎了敌人的围攻，守住了井冈山根据地。

　　六、总结全文，再明题目

　　读到这儿，相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年，当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担，你想到了什么?(朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面)看着这根扁担，我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。

　　作业：完成练习册上的填空题。

　　学习生字。

　　这两个生字你还认识吗?“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗?

　　(进攻、攻打、攻击、反攻;防守、守住、看守)

　　书写时要注意什么呢?(“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。)

　　(3)请认真描红，找准生字在田字格中的位置。

　　(4)在作业本上认真临摹。

语文教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、了解预习的意义，掌握预习方法。

　　2、预习注意什么？

　　3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

　　教学的重点：

　　了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。

　　教学的难点：

　　通过预习方法写预习笔记。

　　二、教学准备：

　　1、和预习有关的课件。

　　2、一篇文章。

　　3、预习笔记。

　　三、教学过程

　　师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？

　　生：想。

　　师：首先我们得知道预习有什么好处？

　　生：让我们提前感知我们要学的内容。

　　生：减少课堂压力。

　　生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

　　师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？

　　生：先读课文，自学字词，了解课文内容，

　　生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。

　　生：感受作者所要表达的思想感情。

　　师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

　　首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。

　　然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

　　最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

　　1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。

　　2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。

　　3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

　　听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？

　　生：会了。

　　四、练习预习课文《母鸡》

生分组预习交流并展示。

　　小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、朗读感悟理解课文内容。

　　2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么？

　　3、背诵课文、仿写说话。

　　教学重点：理解课文、有感情地朗读课文。

　　教学难点：暖和的衣裳和绿色的小伞指什么？仿写说话。

　　教具：课件、幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　幻灯厨师生词：爷爷、一棵树、到家、送给、穿上、暖和、不冷、开门、雨伞、热天

　　二、朗读感悟理解课文

　　1、设疑导入

　　（1）出示课题爷爷和小树齐读课题

　　（2）爷爷是人小树是植物那爷爷和小树之间有什么关系呢？他们之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

　　（3）师范读课文，同学要听清课文中每个字的读音。

　　2、学习第一自然段

　　（1）指名都第一自然段，同学们想听完以后你知道了什么？

　　（2）练习用什么地方有什么说一句话。

　　3、学习第二自然段

　　导入：老师这也有一棵小树，你们看，北风婆婆把小树的叶子都吹光了，小树光秃秃的多冷啊！小树多需要帮助啊！我想大家一定会帮助它。这里呀，有一位老爷爷正在帮助它。

　　（1）出示课件老爷爷怎样帮助小树的？（看图说话）

　　（2）轻轻打开书，大家一起读一读第二自然段。

　　（3）看屏幕（出示第二自然段）有几句话？

　　（4）分别都第一句和第二句。

　　（5）大家在读的时候，我发现了一个问题我不明白，什么是暖和的衣裳，上来指一指。

　　（6）老师明白了暖和的衣裳就是包扎小树的稻草。

　　（7）还可以说暖和的什么？

　　（8）小树穿上了暖和的衣裳多高兴呀！（出示课件）听小树和爷爷再说些什么？

　　（9）你们能不能把小树和爷爷高兴得心情读出来呢？试一试。

　　(10)给老师一个机会，让老师读一读。

　　（11）夸一夸老师吧！

　　（12）自由读

　　（13）指名读（学生评）

　　（14）大家一起读（老师评）

　　（15）背一背。

　　4、冬天，爷爷爱护小树，夏天到了，小树也来报答爷爷了。读第三自然段（指名读）

　　（1）读懂了什么？

　　（2）有什么不懂的地方，老师和大家一起帮你解决。

　　绿色的.小伞指什么？还可以说绿色的（），雪白的（）

　　（3）全班齐读（老师做评委）

　　（4）在指名读。

　　（5）背全文（加上动作）

　　5总结点题

　　学完全文大家知道爷爷和小树是一对什么吗？（朋友）只要我们同学之间互相帮助互相关心，你会发现身边会出现许多好朋友。

　　四、课外延伸

　　出示图（小组学习）练习说一段话。

　　五、写字

　　（1）观察

　　（2）师范写组词

　　（3）书空

　　（4）生写

　　板书设计

　　穿衣服

　　爷爷和小树

　　遮阳

　　内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树-教案精品3，希望对你有帮助！

语文教学设计11

　　教学目标

　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　2、品析景物特点，感受语言美

　　教学重难点

　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　一起看大屏幕。

　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？

　　齐读课题，注意“颐”字的写法。

　　二、检查预习情况

　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

　　三、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。

　　3、完成问题（1）。

　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖

　　4、完成自学提示（2）

　　提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

　　指名回答，师相机出示句子。

　　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

　　学习移步换景的写作方法。

　　5、再读课文，理清条理。

　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

　　给课文分段，明确（总分总）的结构。

　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

　　1、出示自学指导：

　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、说说作者描写的景物。

　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

　　6、学习3~~5自然段

　　自学指导

　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

　　学生读书。

　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　第三自然段佛香阁排云殿

　　第四自然段昆明湖

　　第五自然段十七孔桥

　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

　　出示句子。说说佛香阁的特点。

　　5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？

　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

　　这句话把什么比着什么？

　　还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

　　狮子多桥洞多柱子多

　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

　　齐读这句话。

　　四、总结

　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

　　齐读最后一段。

　　课后拓展

　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

　　板书设计

　　18颐和园

　　长廊万寿山昆明湖

　　教学反思：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

语文教学设计12

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

　　我的具体做法是：

　　1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。

　　2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。

　　4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）

　　教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）

　　出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。

　　二、学习课文，感知文意。

　　1、学生欣赏课文：

　　下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。

　　看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？

　　2、自由朗读课文：

　　同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）

　　3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。

　　4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齐读。

　　5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。

　　如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。

　　在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能。（学生自由发挥说）

　　8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。

　　三、分角色表演读。

　　接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　教学反思

　　1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

　　2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

　　现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

　　1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

　　2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

　　3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

　　在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

语文教学设计13

　　教学目标

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

　　2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

　　3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

　　4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

　　5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

　　6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

　　课前准备

　　1．指导书写的示范课件。(教师)

　　2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味识字

　　引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

　　1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

　　哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

　　同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

　　2．指生汇报认读生字。

　　吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

　　(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

　　(2)用生字组词或者说一句话。

　　3．齐读这八个生字，开火车读。

　　4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

　　学生举例：工＋力＝功片＋反＝版

　　超－走＝召跳－足＝兆

　　设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

　　二、比较想象，学会运用

　　1．比一比，填一填：

　　导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

　　出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

　　全班齐读词语。

　　小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

　　2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

　　指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

　　选择你喜欢的词语说话。

　　和小组同学互相交流。

　　指生发言，全班同学互相倾听学习。

　　把你喜欢的造句写在练习本上。

　　设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

　　三、书写提示，指导规则

　　1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

　　2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

　　3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

　　4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

　　5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

　　6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

　　7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

　　设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　课件出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

　　二、和大人一起读

　　1．引出主题，激起兴趣。

　　教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　三、课后延伸，亲子读诗

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

　　设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

　　教学反思

　　1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

　　2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

　　3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

　　4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

语文教学设计14

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字新词，能正确读写“篇、荐、燥”等13个生字;正确、流利有感情的朗读课文。

　　2.通过小组合作讨论，学习叶老修改作文的方法，并学会运用。

　　3.从叶老身上体会做人做事一丝不苟、认真的态度。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　学习叶老修改作文的方法，体会叶老做人做事一丝不苟、认真的态度。

　　【教学难点】

　　将学习到的修改作文方法运用到写作实践中。

　　三、教学方法

　　朗读法、合作探究法、情境创设法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　复习导入：回顾之前刚刚学过叶圣陶先生的另外一篇课文《爬山虎的脚》，和本课建立联系。

　　导入语：这学期刚刚学过的《爬山虎的脚》是哪位作家写的?从叶圣陶先生身上学习到了什么?今天来学习新的课文《那片绿绿的爬山虎》，看看从这篇课文中，我们又能从叶圣陶先生身上学习到什么?激发好奇心，引出课题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　(默读课文，学习生字词，疏通文意)

　　1.读准字音，认识生字。

　　2.检查生字词掌握情况，

　　并适时指导学生对易混淆的“燥、躁”字进行区分。

　　3.疏通文意：文中回忆了叶圣陶先生的几件事情?指名同学简单概括。

　　(生回答并总结)修改作文，拜访叶老。

　　(三)抓住重点，体会情感

　　1.请同学再次自由朗读课文，读的过程中圈点勾画出感触最深的事情，和同桌交流感受。

　　2.在批改作文这件事中，指名学生读读作者看到叶老修改作文后感受的句子。并展示叶老批改作文的原稿，让学生直观感受“密密麻麻”“到处”，体会叶老的一丝不苟、认真的做人做事态度。

　　3.接下来以同桌两人为一个小组，围绕以下几个问题进行五分钟的讨论。

　　找一找叶老一共修改了作者的作文几个地方?

　　每个地方都是如何修改的?

　　修改之后好在哪里?

　　从中你又学到了什么?

　　4.最后再请同学齐声朗读叶老给作者写下的评语感受评语中那份温暖和给予自信的力量。

　　(四)拓展延伸，情感升华

　　学以致用，给每个学生发一份简短的作文初稿，用学习到修改作文的方法对其进行修改，不理解的地方同桌交流或者询问老师，老师进行巡场指导。

　　(五)总结全文，回顾知识

　　请同学上台当小老师，总结本节课上所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

　　(六)课后作业

　　自学后半部分，并明确提问：文章一共出现了几次爬山虎，每次都是什么情况下出现的?作者当时又是怎样的心情?下节课来和大家分享学习成果。

　　五、板书设计

语文教学设计15

　　教学目标：

　　1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

　　2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

　　3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

　　4.会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

　　5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

　　课前准备：

　　教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

　　学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

　　2.学生默读，然后思考并圈画。

　　3.交流汇报：

　　（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

　　4.同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

　　（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

　　5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

　　二、词句段运用

　　1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

　　（1）这是一只美丽的孔雀。

　　（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。

　　（3）这只孔雀长得可美丽了！

　　2.学生交流三个字的不同用法。

　　（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

　　3.出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。

　　（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）

　　4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！

　　（出示习题）妈妈累得（________________）。

　　（______）得（______________）。

　　5.学生交流。

　　（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

　　6.今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？

　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

　　7.学生交流自己的发现。

　　（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

　　8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

　　（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

　　9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。

　　三、书写提示

　　1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

　　2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）

　　3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

　　4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。

　　5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

　　（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

　　6.请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

　　7.学生自由书写，教师巡视指导。

　　8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

　　9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。

　　四、作业

　　1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

　　2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1.猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）